reforma educativa esc normales 05 - sev.gob.mx · diagnóstico, rediseño y fortalecimiento del...

Estrategia para la construcción del Plan Integral para el

Diagnóstico, Rediseño y Fortalecimiento del Sistema Público de Normales

‐Subsecretaría de Educación Superior‐Octubre de 2013

Plan Integral de Diagnóstico, Rediseño y Fortalecimiento delSistema Público de Normales

2

ESCUELAS NORMALES: Estadísticas GeneralesI


Introducción

En el Sistema Educativo las Escuelas Normales tienen como misiónformar a los futuros maestros que tendrán la responsabilidad deformar a las generaciones de ciudadanos de nuestro país.

Niñas, niños y jóvenes con su diversidad cultural, étnica, social yeconómica requieren de profesionales de la educación que lesbrinden oportunidades de aprendizaje sólidas que contribuyan conexperiencias relevantes para su vida presente y futura.


Introducción

.

Las Escuelas Normales son los espacios idóneos para laadquisición y desarrollo de conocimientos, competencias,capacidad reflexiva, y habilidades profesionales para laformación integral requerida para el ejercicio docente.


Sistema de Educación Normal

• Escuelas Normales (EN),• Centros Regionales de Educación Normal (CREN),• Escuelas Normales Rurales,• Escuelas Normales Experimentales,• Beneméritas y Centenarias Escuelas Normales Estatales y Nacionales,• Escuelas Normales Urbano Federales.• Escuelas Normales Superiores,• Centros de Actualización del Magisterio,• Escuelas Normales Indígenas e Interculturales,• Centros Regionales de Formación Docente e Investigación Educativa.


7

PÚBLICA PRIVADA TOTAL

ENTIDAD Escuelas Docentes Alumnos Escuelas Docentes Alumnos Escuelas Docentes Alumnos AGUASCALIENTES 5 359 1,923 1 29 188 6 388 2,111BAJA CALIFORNIA 10 289 2,123 5 68 502 15 357 2,625BAJA CALIFORNIA SUR 5 150 1,274 0 0 0 5 150 1,274CAMPECHE 9 185 1,561 4 24 75 13 209 1,636COAHUILA 8 930 5,531 1 19 224 9 949 5,755COLIMA 3 104 1,437 0 0 0 3 104 1,437CHIAPAS 23 484 5,103 0 0 0 23 484 5,103CHIHUAHUA 4 284 3,614 1 13 140 5 297 3,754DISTRITO FEDERAL 5 771 6,036 20 384 1,641 25 1,155 7,677DURANGO 4 223 1,645 4 181 2,695 8 404 4,340GUANAJUATO 5 305 2,119 31 782 4,142 36 1,087 6,261GUERRERO 9 363 2,975 13 295 2,480 22 658 5,455HIDALGO 5 164 1,956 4 64 549 9 228 2,505JALISCO 11 536 3,278 16 242 1,607 27 778 4,885MÉXICO 40 1,450 6,868 5 72 740 45 1,522 7,608MICHOACÁN 8 314 4,588 9 178 1,597 17 492 6,185MORELOS 2 77 687 2 152 1,773 4 229 2,460NAYARIT 3 123 2,115 1 42 869 4 165 2,984NUEVO LEÓN 5 658 4,431 5 156 2,043 10 814 6,474OAXACA 20 603 5,731 2 41 538 22 644 6,269PUEBLA 17 547 5,956 20 430 4,053 37 977 10,009

QUERÉTARO 4 170 1,902 3 52 425 7 222 2,327QUINTANA ROO 3 74 784 1 27 119 4 101 903SAN LUIS POTOSÍ 5 285 3,128 4 109 1,645 9 394 4,773SINALOA 3 186 1,615 0 0 0 3 186 1,615SONORA 6 227 2,836 0 0 0 6 227 2,836TABASCO 6 172 1,731 4 50 409 10 222 2,140TAMAULIPAS 10 337 2,596 27 327 2,683 37 664 5,279TLAXCALA 6 178 2,709 0 0 0 6 178 2,709VERACRUZ 6 446 2,539 12 276 2,233 18 722 4,772YUCATÁN 6 178 1,771 10 177 1,430 16 355 3,201

ZACATECAS 4 126 1,449 1 13 80 5 139 1,529TOTAL 260 11,298 94,011 206 4,203 34,880 466 15,501 128,891

Escuelas Normales por entidad federativa


8

Datos BásicosMatrícula/Maestros/Escuelas

Escuelas NormalesHistórico Matricula, Maestros y Escuelas

2001 – 2002 a 2011 – 2012

Fuente: http://www.snie.sep.gob.mx/estadisticas_educativas.html, consulta realizada el 9 de octubre de 2013.

MATRÍCULA MAESTROS ESCUELAS

CICLO ESCOLAR PÚBLICA PRIVADA TOTAL PÚBLICA PRIVADA TOTAL PÚBLICA PRIVADA TOTAL

2001 ‐ 2002 120,573 80,358 200,931 11,139 6,227 17,366 351 304 655

2002 ‐ 2003 110,376 73,724 184,100 11,247 6,429 17,676 348 307 655

2003 ‐ 2004 100,978 65,895 166,873 10,988 6,292 17,280 349 315 664

2004 ‐ 2005 95,690 59,858 155,548 10,916 6,452 17,368 270 255 525

2005 ‐ 2006 92,041 54,267 146,308 10,868 5,963 16,831 254 210 464

2006 ‐ 2007 94,051 48,206 142,257 10,225 5,141 15,366 260 212 472

2007 ‐ 2008 93,186 43,153 136,339 10,851 4,784 15,635 261 223 484

2008 ‐ 2009 92,597 39,487 132,084 11,019 4,745 15,764 264 225 489

2009 ‐ 2010 93,773 37,990 131,763 10,978 4,484 15,462 262 225 487

2010 ‐ 2011 91,984 36,747 128,731 10,957 4,378 15,335 260 220 480

2011 ‐ 2012 94,011 34,880 128,891 11,298 4,203 15,501 260 206 466


Oferta de Programas Académicos Plan Integral de Diagnóstico, Rediseño y Fortalecimiento delSistema Público de Normales

• LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.

• LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR INTERCULTURAL

BILINGÜE.

• LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

• LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL

BILINGÜE.

• LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL

• LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA.

• LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA.

• LICENCIATURA EN DOCENCIA TECNOLÓGICA.

LICENCIATURAS EN ESCUELAS NORMALES

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Entidad Escuelas Alumnos Alumnos Hombres

Alumnos Mujeres Egresados Egresados

HombresEgresados Mujeres Titulados Titulados

HombresTitulados Mujeres

AGUASCALIENTES 6 2,111 433 1,678 761 174 587 752 172 580BAJA CALIFORNIA 15 2,625 608 2,017 560 144 416 549 143 406BAJA CALIFORNIA SUR 5 1,274 383 891 200 61 139 199 61 138CAMPECHE 13 1,636 556 1,080 402 147 255 401 147 254COAHUILA 9 5,755 1,288 4,467 1,700 384 1,316 1,684 376 1,308COLIMA 3 1,437 325 1,112 93 24 69 91 23 68CHIAPAS 23 5,103 1,864 3,239 869 332 537 863 328 535CHIHUAHUA 5 3,754 982 2,772 857 233 624 750 182 568DISTRITO FEDERAL 25 7,677 1,631 6,046 1,601 376 1,225 1,638 399 1,239DURANGO 8 4,340 1,969 2,371 1,007 410 597 947 370 577GUANAJUATO 36 6,261 1,608 4,653 1,054 192 862 832 130 702GUERRERO 22 5,455 1,939 3,516 1,394 434 960 1,390 433 957HIDALGO 9 2,505 764 1,741 467 139 328 564 193 371JALISCO 27 4,885 997 3,888 1,731 365 1,366 1,715 359 1,356MÉXICO 45 7,608 1,894 5,714 1,109 255 854 1,188 309 879MICHOACÁN 17 6,185 2,753 3,432 1,298 457 841 1,272 443 829MORELOS 4 2,460 818 1,642 449 123 326 335 77 258NAYARIT 4 2,984 841 2,143 773 226 547 762 224 538NUEVO LEÓN 10 6,474 1,519 4,955 1,651 379 1,272 1,574 352 1,222OAXACA 22 6,269 2,459 3,810 1,452 529 923 1,129 359 770PUEBLA 37 10,009 2,769 7,240 2,354 637 1,717 2,358 625 1,733QUERÉTARO 7 2,327 439 1,888 492 89 403 525 107 418QUINTANA ROO 4 903 235 668 223 52 171 225 53 172SAN LUIS POTOSÍ 9 4,773 1,342 3,431 719 179 540 649 166 483SINALOA 3 1,615 329 1,286 399 64 335 360 59 301SONORA 6 2,836 978 1,858 461 150 311 460 150 310TABASCO 10 2,140 390 1,750 471 90 381 464 89 375TAMAULIPAS 37 5,279 1,265 4,014 1,005 208 797 982 207 775TLAXCALA 6 2,709 1,011 1,698 706 249 457 477 155 322VERACRUZ 18 4,772 1,103 3,669 1,051 222 829 1,106 233 873YUCATÁN 16 3,201 884 2,317 610 185 425 605 186 419ZACATECAS 5 1,529 643 886 427 183 244 420 178 242

TOTAL 466 128,891 37,019 91,872 28,346 7,692 20,654 27,266 7,288 19,978

Plan Integral de Diagnóstico, Rediseño y Fortalecimiento delSistema Público de NormalesAlumnos que egresan

de las Escuelas Normales

Escuelas Normales


PROGRAMAS GENERALES DE APOYO EN ESCUELAS NORMALES

• Programa de Mejoramiento Institucional de las Escuelas Normales Públicas(PROMIN).

• Plan Estatal de Fortalecimiento de la Educación Normal (PEFEN)• Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP)• Programa de Fortalecimiento de la Calidad de las Escuelas Normales• Programa de Apoyo a la Prácticas Intensiva y al Servicio Social para estudiantes

de 7° y 8° Semestre de Escuelas Normales (PROBAPISS)

12

IIEscuelas Normales en el contexto de:• Art. 3º Constitucional.• Ley General de Educación.• Ley General del Servicio

Profesional Docente.


13

Ley General de Servicio Profesional Docente Artículo 22° Transitorio:

“La Secretaría formulará un plan integral para iniciar a labrevedad los trabajos formales, a nivel nacional, dediagnóstico, rediseño y fortalecimiento para el Sistema deNormales Públicas a efecto de asegurar la calidad en laeducación que imparta y la competencia académica de susegresados, así como su congruencia con las necesidadesdel sistema educativo nacional.”


CONTENIDO SUSTENTO El Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos.

Artículo 3º Constitucional.

Determinar para toda la República los planes y programas de estudio para la educación preescolar, la primaria, la secundaria, la normal y demás para la formación de maestros de educación básica…

Artículo 12, fracción I, primer párrafo, de la Ley General de Educación.

Para la actualización y formulación de los planes y programas de estudio para la educación normal y demás de formación de maestros de educación básica, la Secretaría también deberá mantenerlos acordes al marco de educación de calidad contemplado en el Servicio Profesional Docente, así como a las necesidades detectadas en las evaluaciones realizadas a los componentes del sistema educativo nacional.

Artículo 12, fracción I, segundo párrafo, de la Ley General de Educación.

Regular un sistema nacional de formación, actualización, capacitación y superación profesional para maestros de educación básica. Dicho sistema deberá sujetarse a los lineamientos, medidas, programas, acciones y demás disposiciones generales que resulten de la aplicación de la Ley General del Servicio Profesional Docente.

Artículo 12, fracción VI, de la Ley General de Educación.

Las necesarias para garantizar el carácter nacional de la educación básica, la normal y demás para la formación de maestros de educación básica, así como las demás que con tal carácter establezcan esta Ley y otras disposiciones aplicables.

Artículo 12, fracción XIV, de la Ley General de Educación.

Atribuciones de la Secretaría de Educación Pública en Educación Normal


CONTENIDO SUSTENTO

En el caso de los programas de educación normal y demás para la formación de maestros de educación básica serán revisados y evaluados, al menos, cada cuatro años, y deberán mantenerse actualizados conforme a los parámetros y perfiles a los que se refiere la LGSPD.

Artículo 48, de la Ley General de Educación.

XVII. Marco General de una Educación de Calidad: Al conjunto de perfiles, parámetros e indicadores que se establecen a fin de servir como referentes para los concursos de oposición y la evaluación obligatoria para el Ingreso, la Promoción, el Reconocimiento y la Permanencia en el Servicio…

Artículo 4, fracción XVII, de la Ley General del Servicio Profesional Docente.

La Secretaría formulará un plan integral para iniciar a la brevedad los trabajos formales, a nivel nacional, de diagnóstico, rediseño y fortalecimiento para el Sistema de Escuelas Normales Públicas a efecto de asegurar la calidad en la educación que imparta y las competencia académica de sus egresados, así como la congruencia con las necesidades del sistema educativo”.

Ley General del Servicio Profesional Docente, Artículo transitorio vigésimo segundo.

Atribuciones de la Secretaría de Educación Pública en Educación Normal


CONTENIDO SUSTENTO

I.‐ Prestar los servicios de educación inicial…, así como la normal y demás para la formación de maestros,II.‐ Proponer a la Secretaría los contenidos regionales que hayan de incluirse en los planes y programas de estudio para la educación preescolar…, la normal y demás para la formación de maestros de educación básica;

Artículo 13, fracciones I y II, de la Ley General de Educación.

Prestar los servicios de formación, actualización, capacitación y superación profesional para los maestros de educación básica, de conformidad con las disposiciones generales que la Secretaría determine, conforme a lo dispuesto por la Ley General del Servicio Profesional Docente.

Artículo 13, fracción IV, de la Ley General de Educación.

Otorgar, negar y revocar autorización a los particulares para impartir la educación… normal y demás para la formación de maestros de educación básica.

Artículo 13, fracción VI, de la Ley General de Educación.

Las autoridades educativas, en sus respectivos ámbitos de competencia, constituirán el sistema nacional de formación, actualización, capacitación y superación profesional para maestros que tendrá las finalidades siguientes:I.‐ La formación, con nivel de licenciatura, de maestros de educación inicial, básica ‐incluyendo la de aquéllos para la atención de la educación indígena‐ especial y de educación física;II.‐ La formación continua, la actualización de conocimientos y superación docente de los maestros en servicio, citados en la fracción anterior… III.‐ La realización de programas de especialización, maestría y doctorado, adecuados a las necesidades y recursos educativos de la entidad, y IV.‐ El desarrollo de la investigación pedagógica y la difusión de la cultura educativa.

Artículo 20 de la Ley General de Educación.

Atribuciones de las Autoridades Educativas Locales en Educación Normal


Contenido Sustento

[para determinar los programas de estudio de carácter nacional]… la Secretaría considerará las opiniones de las autoridades educativas locales, y de los diversos sectores sociales involucrados en la educación, los maestros y los padres de familia, expresadas a través del Consejo Nacional de Participación Social en la Educación a que se refiere el artículo 72, así como aquéllas que en su caso, formule el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.

Artículo 48, de la Ley General de Educación.

Atribuciones: Secretaría de Educación Pública ‐ Autoridades Educativas Locales en Educación Normal


18

Calidad de la educación y el Rediseño de Escuelas NormalesIII


19

Factores de una educación de calidadPlan Integral de Diagnóstico, Rediseño y Fortalecimiento delSistema Público de Normales

• Los materiales y métodos educativos,

• La organización escolar, • La infraestructura educativa

y • La idoneidad de docentes y

directivos.

Garantizar el máximo logro de aprendizaje de los educandos a través de:

EntidadEvaluación concluida

Evaluación en proceso

No han presentado

DGESPE/CIEES

En vista de los CIEES

Nivel 1 Nivel 2

Aguascalientes 17 0 0 0 8 9

Baja California 2 4 3 6 2 0

B C S 3 0 1 0 0 3

Campeche 7 5 0 4 0 7

Coahuila 17 0 0 0 7 10

Colima 0 2 0 0 0 0

Chiapas 1 22 1 4 0 1

Chihuahua 7 1 0 4 4 3

D F 16 17 5 1 10 6

Durango 12 14 0 0 5 7

Guanajuato 12 48 0 7 2 10

Guerrero 12 6 15 1 6 6

Hidalgo 11 0 1 0 3 8

Jalisco 15 22 1 4 5 10

México 54 3 0 3 33 21

Michoacán 0 0 18 0 0 0

Morelos 0 18 0 3 0 0

Nayarit 0 2 7 1 0 0

Nuevo León 31 2 0 1 17 14

Oaxaca 0 0 20 0 0 0

Puebla 50 11 0 12 14 36

Querétaro 0 14 0 2 0 0

Quintana Roo 0 6 0 1 0 0

San Luis Potosí 9 6 4 0 8 1

Sinaloa 13 0 0 0 8 5

Sonora 11 0 0 0 10 1

Tabasco 4 4 0 1 0 4

Tamaulipas 6 17 0 7 2 4

Tlaxcala 2 3 0 1 1 1

Veracruz 14 5 5 9 5 9

Yucatán 21 0 0 0 15 6

Zacatecas 4 5 0 4 2 2

TOTAL 351 237 81 76 167 184

Plan Integral de Diagnóstico, Rediseño y Fortalecimiento delSistema Público de NormalesEvaluación CIEES


• Hasta agosto de 2012, por medio de los CIEES se evaluaron 351programas, 237 estaban en proceso de evaluación y en visita porparte de los comités 76.

• De los 351 programas evaluados 167 se ubicaron en el nivel 1 y 184en el nivel 2.

• Para noviembre de 2012, 81 instituciones contaban con más del 75%de su matrícula que cursa programa evaluado.

• Para septiembre de 2013 los CIEES evaluaron cinco programas degestión otorgando el nivel 1: una escuela del estado de Veracruz, unade San Luis Potosí y tres del estado de Coahuila.

• En el Examen Intermedio de Conocimientos de la Licenciatura en Educación Preescolar los resultados obtenidos tienen variación importante entre las aplicaciones 2010 y 2013

• Es importante hacer notar que en el 2013 no participaron los estados o escuelas que se encuentran cursando el Plan de estudios en su fase de prueba de aula.

37.98

49.14

42.70

35.91

19.3214.94

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2010 2013

Licenciatura en Educación PreescolarResultados del Examen Intermedio de

Conocimientos

N1 Insuficiente N2 Satisfactorio N3 Sobresaliente

Plan Integral de Diagnóstico, Rediseño y Fortalecimiento delSistema Público de NormalesExamen intermedio de conocimientos

• En el Examen Intermedio de Conocimientos de la Licenciatura en Educación Primaria los resultados obtenidos tienen mejoría entre las aplicaciones 2010 y 2013

• Es importante hacer notar que en el 2013 mejoraron todos los niveles de desempeño y que no participaron los estados o escuelas que se encuentran cursando el Plan de estudios en su fase de prueba de aula.

40.46 39.25

42.61

33.58

16.94

27.17

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2010 2013

Licenciatura en Educación PrimariaResultados del Examen Intermedio de

Conocimientos



• En el Examen Intermedio de Conocimientos de la Licenciatura en Educación Física los resultados obtenidos tienen mejoría entre las aplicaciones 2010 y 2013

• Es importante hacer notar que en el 2013 mejoraron todos los niveles de desempeño.

37.04 33.60

41.57

32.48

21.39

33.92

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2010 2013

Licenciatura en Educación FísicaResultados del Examen Intermedio de

Conocimientos



• En el Examen Intermedio de Conocimientos de la Licenciatura en Educación Secundaria los resultados obtenidos tienen mejoría entre las aplicaciones 2010 y 2013

• Es importante hacer notar que en el 2013 mejoraron todos los niveles de desempeño.47.93

42.01

38.26

35.53

13.8222.46

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2010 2013

Licenciatura en Educación SecundariaResultados del Examen Intermedio de

Conocimientos



80.88

38.80

18.17

40.94

0.96

20.26

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2006 2013

Licenciatura en Educación PreescolarResultados del Examen General de Conocimientos


• En el Examen General de Conocimientos de la Licenciatura en Educación Preescolar los resultados obtenidos se han mejorado entre la aplicación de 2006 y los de la aplicación 2013

• Es importante hacer notar la considerable cantidad de sustentantes que obtuvieron el dictamen N1 Insuficiente y la mejora en los resultados en este nivel de la aplicación 2013

Plan Integral de Diagnóstico, Rediseño y Fortalecimiento delSistema Público de NormalesExamen general de conocimientos

• En el Examen General de Conocimientos de la Licenciatura en Educación Primaria los resultados obtenidos, también se han mejorado entre la aplicación de 2006 y los de la aplicación 2013

• Es importante hacer notar la gran cantidad de sustentantes que obtuvieron el dictamen N1 Insuficiente y la mejora en los resultados en este nivel de la aplicación 2013

61.82

43.32

33.38

41.44

4.79

15.24

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2006 2013

Licenciatura en Educación PrimariaResultados del Examen General de Conocimientos



• En el Examen General de Conocimientos de la Licenciatura en Educación Física los resultados obtenidos se han mejorado entre la aplicación de 2010 y 2013, cabe señalar que en 2010 fue la primera vez que se aplicó este examen.

• Aunque no es muy grande la mejoría es importante hacer notar que en todos los niveles de desempeño hubo mejoría entre las dos aplicaciones.

39.7931.25

33.24

37.63

26.9631.12

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2010 2013

Licenciatura en Educación FísicaResultados del Examen General de Conocimientos



• En el Examen General de Conocimientos de la Licenciatura en Educación Secundaria los resultados obtenidos, también se han mejorado entre la aplicación de 2010 y 2013, cabe señalar que en 2010 fue la primera vez que se aplicó este examen.

• Aunque no es muy grande la mejoría es importante hacer notar que en todos los niveles de desempeño hubo mejoría entre las dos aplicaciones.

46.4337.39

38.70

41.88

14.8620.73

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2010 2013

Licenciatura en Educación SecundariaResultados del Examen General de Conocimientos



30

Varias entidades federativas han realizado esfuerzos por hacer coincidir las necesidades específicas dela educación básica con las decisiones de formación de nuevos maestros en las distintas licenciaturasque se ofrecen en las Escuelas Normales; pese a este esfuerzo la disponibilidad de nuevos maestrosexcede a las posibilidades de la mayoría de los estados para dar empleo a una parte importante de losegresados.

Alumnos escuelas públicas

1

2

7 estados concentran el 28% de la matrícula (28,573 alumnos)

Matricula nacional99,957

Alumnos escuelas privadas

1

2

Matricula nacional33,813

7 estados concentran a 15,207 alumnos, esto equivale al 44.97%

Plan Integral de Diagnóstico, Rediseño y Fortalecimiento delSistema Público de NormalesDesequilibrio en Oferta de Docentes vs

Demanda Laboral

Existe un desequilibrio entre la oferta y la demanda de nuevos maestros en lamayoría de las entidades federativas.

31

Rediseño de las escuelas normales


El rediseño de las escuelas normales es una necesidad y unaoportunidad para renovar y mejorar su función educativa.

Retos:1. Ingreso, permanencia y promoción del personal académico y directivo de las

escuelas normales.2. Reforma curricular de los programas educativos con autorización para la

educación normal.3. Profesionalización del personal académico de las escuelas normales.4. Ingreso de los estudiantes a las escuelas normales.5. Evaluación y seguimiento institucional.6. Financiamiento.

32

Algunas áreas de oportunidad para el fortalecimiento de las Escuelas Normales

IV


33

Áreas de oportunidad para elfortalecimiento de lasEscuelas Normales.

• Regulación de ingreso, promoción, reconocimiento ypermanencia del personal académico y directivo de EscuelasNormales.

• Formar, apoyar y evaluar a directivos de Escuelas Normales

• Reforma curricular atendiendo los perfiles, parámetros eindicadores establecidos en el marco legal vigente, construyendoun modelo que atienda las necesidades de formación ycompetencias docentes.


34



• Conformar un sistema nacional y estatal de formación, actualización, capacitación y superación de profesionales de la docencia, que regule procesos de estudiantes, instituciones y sistemas.

• A partir del establecimiento de perfiles, parámetros e indicadores de gestión, de logro de aprendizaje, curriculares, de práctica y perfil docente, promover la evaluación y seguimiento institucional para el mejoramiento de la calidad de la formación de docentes.

35


Fortalecimiento de la gestión y el desarrollo institucional a travésde la revisión de:

• Financiamiento

• Programas de mejora

• Sistema de información

• Planeación


36

Fases de desarrollo del Plan IntegralV


1. DIAGNÓSTICO

2.REDISEÑO

3. FORTALECIMIENTO

37

Fases

Enero 2014

A partir de Febrero de 2014


38

Ruta de trabajo para la construcción del diagnóstico

Elaboración de documento de contexto

octubre/noviembre2013

Reunión de Especialistasnoviembre

2013

Reunión CONAEDUnoviembre/diciembre

2013

Convocatoria a consulta pública

noviembre2013

Eventos de Consultadici.2013/enero.2014

Presentación de resultados de eventos

enero /febrero2014

Documento de diagnósticofebrero 2014


Información Básica para Diagnóstico delSistema de Escuelas Normales


DATOS QUE CARACTERIZAN A LAS ESCUELAS NORMALES

• ESTUDIANTES

• MAESTROS

• DIRECTIVOS

• ESCUELAS/PLANTELES

• SIBEN. Sistema de Educación Básica de Educación Normal.

• PEFEN. Plan Estatal de Fortalecimiento de la Educación Normal.

• CIEES. Comités Interinstitucionales de Evaluación de la Educación Superior.

• CENEVAL. Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior.

• SEP Formato 911

1. ELABORACIÓN DE DOCUMENTO DE CONTEXTO.Propósito: Proporcionar los insumos necesarios para la discusión ampliaacerca de las problemáticas, retos y propuestas de acción para la mejoraintegral de las escuelas normales.Participantes: Subsecretaría de Educación Superior, DGESPE, DGFCMS.Actividades:a) Análisis de la información que permita construir el estado actual de lasEscuelas Normales públicas y privadas del paísb) Proceso de discusión en torno a los problemas identificados y las líneasde política a corto, mediano y largo plazo, así como las responsabilidadesinstitucionales.

Plan Integral de Diagnóstico, Rediseño y Fortalecimiento delSistema Público de NormalesEtapas del Proceso del diagnóstico

2. FASE DE DISEÑO DE DIAGNÓSTICO.Propósito: Establecer los procesos, actividades y responsabilidades que contribuyan al diseño del Diagnóstico para la

elaboración del Plan Integral de Diagnóstico, Rediseño y Fortalecimiento del Sistema Público de Normales. Participantes: Subsecretaría de Educación Superior, DGESPE, DGFCMS; Especialistas internos (SEP), especialistas

externos, personal docente y directivo de Escuelas Normales Públicas del país. Actividades: a) Proceso de Consulta interna El grupo de trabajo integrado por la SEP, elabora documento de contexto para discusión, el cual es puesto a

consideración de los grupos académicos de la propia SEP a fin de establecer una postura común con respecto a la situación actual de las Escuelas Normales. Se recuperan observaciones, sugerencias y precisiones.

b) Proceso de consulta externa• Se diseñará y pondrá a disposición del público interesado un instrumento de recuperación de información

en línea con preguntas abiertas y cerradas que permitan identificar las percepciones y propuestas de los alumnos, docentes y directivos de las escuelas normales.

• Este instrumento C) Foros regionales

Se desarrollarán foros regionales cuya sede será una Escuela Normal. Cada foro tendrá la siguiente estructura general: ‐ Participa una mesa de trabajo con especialistas en donde se plantean temas de discusión ‐ Se convoca a la comunidad académica y a los alumnos a que presenten reflexiones y ponencias sobre

temas de interés que contribuyan a la elaboración del diagnóstico.‐ Se elaboran memorias de cada foro regional.


Etapas del Proceso del diagnóstico

3. Presentación CONAEDU.Propósito: Informar sobre las acciones emprendidas así como lasacciones que se deberán emprender a nivel SEP y Autoridad EducativaLocal en el proceso de diagnóstico, fortalecimiento y rediseño delSistema Público de Normales.Participantes: Subsecretaria de Educación Básica, Subsecretaría deeducación Superior, Autoridades educativas locales.Actividades: Presentación de documento de contexto y líneas generalesde trabajo . Preparar documento ejecutivo.


4. ELABORACIÓN DE DOCUMENTO DE DIAGNÓSTICOPropósito: Contar con un documento que dé cuenta de la situación actual de las escuelas

normales, de los problemas y de las alternativas de solución, a partir de la información derivada del proceso de consulta interna y externa con la participación de la comunidad educativa de las escuelas normales. A partir de este documento se establecer las líneas generales de trabajo para el fortalecimiento y rediseño del Sistema Público de Escuelas Normales.

Participantes: SEB – SESActividades:

• Sistematización de la información • Redacción del documento• Proceso de edición • Proceso de difusión • Plan de trabajo para el fortalecimiento y rediseño de las Escuelas Normales


‐Grupo de Trabajo‐Subsecretaría de Educación Superior

AsesoríaDirección General de Educación Superior para Profesionales de la

EducaciónSubsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio

Octubre de 2013


reforma educativa esc normales 05 - sev.gob.mx · diagnóstico, rediseño y fortalecimiento del...

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