Asesoría para el Uso de las TIC en la Formación

Segunda Semana del Curso

A continuación, presentamos dos reflexiones distintas sobre la cita de la experta Cristina Sales Arasa (2009): “Se puede dar el caso de un profesor que no utilice tecnologías. Esta decisión constituye una estrategia del profesorado frente a las TIC. Podríamos pensar que la razón es que no ha recibido la formación necesaria o que en el centro no hay aparatos suficientes. Sin embargo, suele ocurrir que, al indagar más, descubrimos que este profesor ofrece otro tipo de justificaciones, que reflejan criterios como “con las TIC no se puede aprender, hay que trabajar con el libro de texto”, “las utilizaré cuando quiera entretener a mis alumnos”, etc. Son criterios en los que se manifiesta la actitud de una parte del profesorado, que concibe a las TIC como artefactos provenientes del contexto social y las asocia a las prácticas que tienen lugar en dicho contexto, prácticas de entretenimiento fundamentalmente”.

Reflexión #1 Elaborada por: Alexa Marín Inteligencias múltiples predominantes: Inteligencia intrapersonal e inteligencia musical Nro. de palabras: 377 La autora nos habla de un docente o sector docente, quienes piensan que las TIC se reducen a las herramientas de búsqueda en Internet, publicación de información y redes de gestión social que comúnmente escuchamos: Google, Facebook, Twitter, Youtube, entre otros. Sin embargo, si nos adentramos más en lo que ésta sigla significa, veremos que el término va mucho más allá de lo que suponemos. Retomo uno de los gráficos vistos en la primera unidad del presente curso:

Así pues, vemos cómo hay diferentes espectros e incluso, herramientas que antes no denominábamos TIC, como el teléfono o la Internet en sí misma. Es común que cuando a un docente se le presente un panorama competo de herramientas TIC, haya sorpresa. Lo ideal es que a esa sorpresa le siga la inquietud por buscar mayor información sobre el tema e incluir nuevos recursos en la planeación y ejecución de sus clases. La inquietud es la “madre” de características clave como la creatividad, el pensamiento crítico y la disposición al cambio. Personalmente, sugeriría al docente o grupo de docentes a quienes se hace mención en la cita, explorar herramientas tales como las siguientes:

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Estos recursos pueden usarse como soporte a la educación tradicional, de tiza, tablero y libros de texto. De este modo habrá un proceso de familiarización y adaptación de docentes, estudiantes y comunidad educativa en general, ya que todos están convocados a pensar y actuar de manera más autónoma, responsable y constructiva en torno a las nuevas tecnologías. Una vez se conozcan las bondades de los recursos que hemos abordado y se comparen los resultados de la educación tradicional con unos mediados por las TIC, habrá mayor apertura al uso de herramientas como las famosas redes sociales; las cuales no sólo posibilitan el intercambio de información personal, sino también la creación de comunidades de aprendizaje y la construcción de conocimiento significativo. Como reflexión final, el mundo empresarial también debe abrirse a las redes sociales y posibilitar el acceso de sus trabajadores, dentro de una cultura responsable de productividad. Se pueden crear

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perfiles empresariales que hagan posible promocionar productos y servicios, publicar vacantes laborales, posicionar la marca, entre otras estrategias Web. En pocas palabras, de todos depende que las TIC tengan un impacto positivo en nuestra cultura actual.

Reflexión #2 Elaborada por: Mauricio Pulgarín Inteligencias múltiples predominantes: Inteligencia lógico-matemática e inteligencia cinética-corporal Nro. de palabras: 343 No todos los estudiantes son iguales, tal como lo corroboramos a través del acercamiento a Howard Gardner, David Kolb, y demás teóricos. Cada tipo de inteligencia o estilo de aprendizaje demanda estrategias específicas. En el caso de inteligencias como la lógico-matemática y la cinética-corporal, objeto de la presente reflexión, es fácil alcanzar resultados de aprendizaje positivos a través de un modelo de educación tradicional. Para la primera, los libros de texto siguen mandando la parada a la hora de desarrollar habilidades numéricas; mientras que para la segunda, la asistencia presencial a un salón de clases o espacio lúdico posibilita el movimiento y el desarrollo motor en general. Si tratáramos de abordar ambas inteligencias desde un modelo formativo a distancia, también podríamos utilizar recursos electrónicos para el aprendizaje matemático. No son pocas las personas que hacen ejercicio desde sus casas viendo un programa de televisión o un video en línea. ¿Cuál de los dos modelos, tradicional o a distancia, se debería seguir? Hay que escuchar las preferencias del alumno. Soy sincero: preferiría estudiar matemáticas apoyado en un libro de texto, y practicar karate con un instructor que me oriente. Sin embargo, estoy inmerso en el mundo educativo y veo que un excelente matemático puede llegar más allá de la resolución de un algoritmo. ¿Qué tal si se le enseñara a hacer simuladores en 3D, para que fuese más competitivo en este mundo cambiante? Y, ¿qué tal si a los deportistas se les instruyera con simuladores de la figura humana, mostrándoles qué músculos deben o no deben mover, y cómo hacerlo, antes de incurrir en lesiones por ensayo y error, con miras a obtener mejores resultados deportivos? Así como yo, el docente o docentes de la cita de la experta debería(n) pensar que los resultados que ofrece la educación tradicional son buenos, pero los resultados mediados por las TIC son aún mejores cuando se usan las herramientas adecuadas. No sólo se puede recurrir a videos en Youtube para instruir. Hay gran variedad de herramientas, algunas mostradas anteriormente, muchas por conocer y otras tantas por crear.