reflexiones sobre la finalidad cultural del conocimiento...
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Reflexiones sobre la finalidad cultural del
conocimiento astronómico.“¿Educar o alfabetizar? ”
“Educación y comunicaciónde la astronomía”
Prof. HoracioTignanelli
Córdoba, República Argentina, 2010
Educación
ciudadana
Educación
científica
Alfabetización
Científica
Un ciudadano científicamente alfabetizado aprende “ciencias” a medida que:
• comprende los procedimientos de la ciencia para identificar objetos y fenómenos,
• se apropia y construye conceptos, a partir de hablar, escribir, hacer y pensar sobre ellos.
Las expresiones propias de las ciencias deben
responder a una manera particular de ver el mundo, a
través de modelos y teorías que hacen emerger nuevas
relaciones entre los fenómenos, objetos y conceptos.
Al respecto, la escuelaparece el
lugar indicado para ello
“La educación es aquello que permanece cuando uno ha olvidado todo lo aprendido en el colegio.”
Un diseño posible para una alfabetización científica (AC) es:
Actividades
extraescolares
Escuela
Enseñanza
formal
Popularización Divulgación
Enseñanza
no formal
Principales acciones
para una AC
¿Cómo interactúan estas acciones?
¿Cuáles son los actores de la AC?
Educación
ciudadana
Educación
científica
Alfabetización
CientíficaAlfabetización
Científica
Educación
en
astronomía
Alfabetizaciónastronómica
A fines de 1991, en una revista de educación en ciencias, José L.
Sérsic reflexionaba acerca de los problemas que enfrentaría la
enseñanza de los conocimientos astronómicos en nuestro país, en los
umbrales del Siglo XXI. Entonces postulaba como un objetivo mínimo,
que los jóvenes deberían mostrar signos claros de que se hallan
astronómicamente alfabetizados.
• IMPLÍCITOS. P.e.: dentro de las Ciencias Sociales, en
temas referidos a la orientación espacial (puntos cardinales,
horizonte, etc.) o a la medida del tiempo (día, mes, año, etc.).
• EMASCARADOS. P.e.: en el tratamiento de los avances
tecnológicos referidos a la exploración espacial (satélites,
naves espaciales, etc.) o bien en los análisis sobre la
posibilidad de vida extraterrestre).
• EXPLÍCITOS. P.e.: en tópicos referidos a la constitución
del universo o la concepción de la Tierra como objeto cósmico.
La astronomía siempre estuvo en los programas de enseñanza.No obstante, sus contenidos no siempre se los identifica como de carácter
astronómico, ya que aparecen:
Además, aspectos que tradicionalmente se consideraron básicos (p.e.:
el tratamiento de las mareas o la determinación y registro del día solar)
están, prácticamente, ausentes. Por último, los rasgos astrofísicos de
los astros, los mismos que inundan los artículos y documentales de
divulgación, muestran un tratamiento fragmentado y poco actualizado.
50
30
20
%
Todas las astronomías,la Astronomía
Astronomía ingenua
Es la combinación de saberes
adquiridos la escolaridad y de
aquellos adurante prehendidos,
simultáneamente, del entorno
(familiar, cultural, social, etc.).Desde temprana edad, los individuos elaboran
ideas respecto de los fenómenos astronómicos
que perciben y luego buscan su adaptación, con
diversa suerte, a la forma en que algunos de esos
fenómenos le son explicados.
Todas las astronomías, la Astronomía
Astronomía ESCOLAR
Aquí agrupamos las ideas sobre los
astros y el universo, culturalmente
aceptadas. Se trata de los conceptos
científicos tal como son elaborados y
planteados por los astrónomos y
luego trabajados por educadores
para ser llevados al aula
(transposición didáctica).Las ideas escolarizadas sobre los astros y el
universo (combinados con las creencias propias)
se hallan en pugna permanente con las ideas de la
astronomía ingenua, p.e. para lograr conciliar lo
observable en la experiencia cotidiana y lo
imaginable en su actividad pensante, con lo
aprendido en el aula.
Todas las astronomías, la Astronomía
Ejemplo de algunas
pugnas entre diferentes
astronomías
Astronomía virtual
Se trata de un conjunto de ideas
astronómicas que hemos agrupado
en una categoría particular de
carácter ilógico y estructurada sobre
obstáculos conceptuales.Los medios de comunicación han
contribuido a la generación de la
astronomía virtual. En la captación del
interés de algunos individuos, las ideas
astronómicas virtuales compiten en cierto
grado de igualdad con las ideas
astrológicas; una competencia en la que la
astronomía científica no aparece ni como
juez ni como parte.
Todas las astronomías, la Astronomía
ANTE ESTAS TRES CATEGORÍAS: La astronomía virtual está tan lejos de la escolar,
como ésta de la ingenua. Y las tres, apenas son una sombra de la astronomía de los científicos.
Ninguna de las tres categorías se anula por la otra.
Las tres “astronomías” forman parte de la historia de la disciplina y las tres conviven durante toda la vida intelectual de un individuo.
Las tres dominan épocas y contextos diferentes de la realidad de una persona.
SURGEN DOS PREGUNTAS:1) ¿Cómo alcanzar una alfabetización astronómica?
2) ¿Cómo superar al individuo astronómicamente alfabetizado, por otro astronómicamente educado?
Y dos posibles propuestas…
¿Cómo alcanzar una AA?
Vivimos un momento extraordinario, ya que se está
fundando una nueva disciplina: la didáctica de la
astronomía. Sus principios y propuestas son herramientas
fundamentales para el objetivo de alcanzar una AA.
Una premisa básica de la AA, es la comprensión de la
condición transversal de la astronomía en términos
disciplinares y culturales.
La AA presenta dos aspectos fundamentales,
interconectados; dos aspectos que no se suplen, sino se
complementan:
La observación sistemática del cielo y los astros
La elaboración de hipótesis sobre su naturaleza, en
términos de los modelos culturalmente aceptados.
La explicitación de la historicidad de esos modelos y de
su evolución.
La ciencia como una forma de interactuar con el mundo.
La ciencia como una forma de pensar el mundo.
La ciencia como una forma de hablar sobre el mundo.
La Tierra, el universo y sus cambios
Los seres
vivos
Los materiales y sus cambios
Fenómenos
del mundo
físico
Se trata de un proceso pensado para desarrollarse sistemática y
gradualmente durante toda la educación primaria. La idea es
trabajar todos los años sobre las mismas actividades, aunque cada
vez con mayor profundidad. (Camino, 1999)
La vida en el universo
Para alfabetizar
sobre
TIERRA
SOL
LUNA
CIELONOCTURNO
El
sistema
Tierra-
Sol-
Luna
El día y la
noche, las
estaciones
y las fases
lunares
El calendario Las culturas y sus mitologías
La Vía
Láctea y
el Grupo
Local
El
Sistema
Solar
Ubicación en el espacio y el tiempo
Cambios en las
sombras de los
objetos
iluminados
Cambios en la
ubicación de
los cuerpos en
el cielo
Cambios en la
apariencia de los
cuerpos en el cielo
Descripción de
los cuerpos en el
cielo
Camino (1999)
¿Cómo superar al individuo astronómicamente alfabetizado (AA), por otro
astronómicamente educado (AE)?
La transición AA AE se realiza en la medida que el individuo adquiera aprendizajes significativos y críticos.
Para aprender de manera significativa, es fundamental percibir la relación entre los conocimientos previos y los nuevos conocimientos. Sin embargo, en la medida en que el conocimiento previo frene la posibilidad de captar significados del nuevo conocimiento, es necesario un desaprendizaje.
Desaprender se está usando aquí con el significado de no usar el subsumidor que impide que el sujeto capte los significados compartidos relativos al nuevo conocimiento. No se trata de "borrar" algún conocimiento ya existente en la estructura cognitiva lo que, además, es imposible si el aprendizaje fue significativo, pero sí de no usarlo como subsumidor.
Cuando el medio está en transformación constante,profunda y rápida, la supervivencia depende de lacapacidad de identificar cuáles de los viejos conceptos yestrategias son relevantes por los nuevos desafíos ycuáles no lo son.
Desaprender conceptos y estrategias irrelevantes escondición previa para el aprendizaje. El desaprendizajetiene aquí el sentido del olvido selectivo.
Aprender a desaprender, es aprender a distinguir entrelo relevante y lo irrelevante en el conocimiento previo yliberarse de lo irrelevante, o sea, desaprenderlo.
Aprendiendo a desaprender, a no usar los conceptos y las estrategias irrelevantes para la
supervivencia
La transición AA AE se facilita
¿Cuál es el
imaginario
que se tiene
del Sistema
Solar?
NUBE DE OORT
CINTURON DE KUIPER + OTRAS
ÓRBITAS PLANETARIAS
ORBITA DE
PLUTON
Orbita de un objeto
transneptuniano
Aquí está el Soly el resto del
sistema planetario
IMAGEN DEL SISTEMA SOLAR
“Educación y comunicación de la astronomía”
Prof. Horacio Tignanelli
Córdoba, República Argentina, 2010
Reflexiones sobre la finalidad cultural del conocimiento astronómico.
“¿Educar o alfabetizar? ”