Ademsdelacarta, trabajamosotrostiposdetextosnoliterarios: elafiche y elaviso. Este tipo de textos fueron utilizados con el propsito de loque los nios y nias lo!rasen realizar una reflexin metaco!nitiva ymetalin!"#stica, quedeacuerdoa$nostroza% &''() esunaestrate!iadeprocesamiento que permite establecer m*ltiples relaciones entre lasinformacionesdedistintosniveles%l+xico, sintctico, semntico, pra!mtico,esquemtico e interpretativo) y la relacin entre las informaciones.,e acuerdoaestaautora, lasoperacionesmetaco!nitivastienenqueverconinterro!ar,investi!ar, reflexionar, !enerar hiptesis, observar,recodar, etc.mientrasqueloselementosmetalin!"#sticosserelacionanconel contexto, situacindecomunicacin, #ndices, funcin, tipos de textos, entre otros. A trav+sdelainterro!acindeestostextosnoliterarios, losniosyniastrabajarondesdelomacroalomicrotextual, identificandoprimerolasiluetadel texto, lue!opalabrasclaves, propsitodel textoatrav+sdela!eneracindehiptesisypor *ltimolaidentificacindenuevaspalabras,s#labas, letras, si!nosdepuntuacin, etc. Estetrabajo, queconstituyundesaf#o para los nios y nias, se trabaj cooperativamente, ya sea entre todosal or!anizar la sala en un c#rculo de conversacin o en sus respectivos equiposde trabajo. -or *ltimo, a trav+s de este tipo de trabajo se pretendi que los nios ynias extrajeran informacin rpida de las caracter#sticas de un texto y de sudia!ramacin %silueta, jerarqu#a de la tipo!raf#a, etc.), dar informaciones, quesepan su utilidad, entre otros aspectos %$nostroza, &''(). .odo esto, a trav+s dela reflexin metaco!nitiva y metalin!"#stica que docente en formacin intent+propiciar, aun as# debo se!uir mejorando esta metodolo!#a de trabajo, ya quemuchasvecesten#adificultadesencmotrabajarlamicro/estructura, sobretodo las letras nuevas que deb#an aprender, de acuerdo a lo pro!ramado.