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PLANIFICACIONES SEMANALES DEL SEGUNDO BLOQUE DEL

CICLO ESCOLAR 2015 – 2016*** QUINTO GRADO ***

-ESPAÑOL -Visita:

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICAESCUELA PRIMARIA “XXXXXXX” CLAVE: XXXXX

SECTOR: XX ZONA ESCOLAR: XX CICLO ESCOLAR 2015 - 2016 PLANIFICACIÓN SEMANAL DE ESPAÑOL

GRADO: X° GRUPO : “X”TIEMPO Semana 1. Del 2 al 6 de noviembre. BLOQUE

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivo. TIPO DE TEXTO Expositivo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 38 a la 46. Libros de la biblioteca de la

escuela y del salón.Libros de texto de ciencias naturales y geografía

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN MATERIAL DIDÁCTICO EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo.• Utiliza la información relevante de los textos que lee en la producción de los propios.• Emplea referencias bibliográficas para ubicar fuentes de consulta.

• Emplea citas textuales para referir información de otros en sus escritos.

Búsqueda y manejo de información• Lectura para identificar información específica.• Información relevante en los textos para resolver inquietudes específicas.• Palabras clave para localizar información y hacer predicciones sobre el contenido de un texto.• Índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para buscar información específica.Propiedades y tipos de textos• Función y características de las citas bibliográficas.• Correspondencia entre títulos, subtítulos, ilustraciones y contenido del cuerpo del texto.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Fuentes de consulta para corroborar ortografía convencional de palabras.

Selección de un tema de interés.• Lista de preguntas sobre el tema que impliquen definiciones, relaciones de causa y efecto, y descripciones de sucesos o procesos.• Selección de información en diversas fuentes que responda a las preguntas.• Notas con la información recabada para responder cada pregunta, que incluya las referencias bibliográficas de las fuentes consultadas.• Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.• Definición de las funciones de los nexos.

• Formas de referir citas textuales.Aspectos sintácticos y semánticos• Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque, etc.), para darle cohesión a un texto.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Lo que conocen los alumnos. Página 39. Comentar qué fuentes utilizan para investigar un tema: por ejemplo: periódicos, revistas,

enciclopedias, libros, etc. Elegir un tema de Ciencias Naturales, Geografía o Historia para investigar acerca de él. Organizar equipos para encontrar la información más precisa del tema elegido. Identificar algunas de las estrategias para buscar información, por ejemplo:

Palabras clave, tema, índice general, sumario o tabla de contenido del libro.

Preguntas para elegir tema. Página 40. Organizar una lluvia de ideas para elaborar preguntas sobre el tema, ejemplo “Desastres

naturales” y escribirlas en su cuaderno. Otro tema puede ser las Regiones naturales de nuestro país.

Obtener más información consultando el Bloque II de su libro de Ciencias Naturales.Palabras clave. Página 40.

Identificar y marcar las palabras clave en las preguntas que elaboró, por ejemplo: ¿Qué características tiene el bosque templado?

Dónde buscar Página 41. Elegir, subrayar y argumentar qué libros utilizaría para buscar información acerca del tema

de acuerdo a la lista de distintos libros, observar los índices de tres de los libros anteriores y comentar cuáles serían útiles para buscar información de los ecosistemas.

Los índices. Páginas 42 y 43. Analizar algunos tipos de índices. Lean índices en distintos material y seleccionar cuáles

libros y en qué páginas podrían encontrar información para el tema elegido. Colocar separadores.

Verificación de información relevante Página 43. Leer el texto señalado para comprobar si la información estaba donde se señalaba. Que los

alumnos hagan esto con varios materiales y discutan el resultado de sus predicciones. Tomar notas para responder las preguntas, escribir sólo lo importante, verificar la

ortografía y anotar las referencias bibliográficas del material utilizado.Textos expositivos. Páginas 44 y 45.

Conocer qué son y cómo están organizados (títulos y subtítulos), además las preguntas que caracterizan a cada uno: Textos para definir, Textos para establecer relaciones de causa – efecto y Textos para definir eventos o procesos.

Leer los textos, ¿Qué es un ciclón? ¿Por qué se producen las avalanchas? Y ¿Cómo se origina un Tsunami?, como ejemplo de cada uno de ellos.

El uso de los nexos. Página 46.Localizar nexos en los párrafos que se presentan en su libro y elaborar con los alumnos una definición de las funciones de los nexos para el fichero del saber.

OBSERVACIONES Y ADECUACIONES

Vo. Bo. MAESTRO DE GRUPO EL DIRECTOR DE LA ESCUELA _______________________________ ____________________________________ PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXX PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX





Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto expositivo. TIPO DE TEXTO Expositivo






REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 47 y 48. Hojas blancas. Colores y tijeras.

Libros de texto de ciencias naturales y geografía.


Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo.• Utiliza la información relevante de los textos que lee en la producción de los propios.• Emplea referencias bibliográficas para ubicar fuentes de consulta.

• Emplea citas textuales para referir información de otros en sus escritos.

Búsqueda y manejo de información• Lectura para identificar información específica.• Información relevante en los textos para resolver inquietudes específicas.• Palabras clave para localizar información y hacer predicciones sobre el contenido de un texto.• Índices, títulos, subtítulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para buscar información específica.Propiedades y tipos de textos• Función y características de las citas bibliográficas.• Correspondencia entre títulos, subtítulos, ilustraciones y contenido del cuerpo del texto.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Fuentes de consulta para corroborar ortografía convencional de palabras.

Borradores de textos expositivos, que cumplan con las siguientes características:--Información suficiente que dé respuesta a las preguntas.--Párrafos con oración tópica que incluyan explicaciones o ejemplos.--Coherencia.--Ortografía y puntuación convencionales.--Nexos para dar cohesión a las explicaciones.Producto final

• Textos expositivos con información recuperada en

diversas fuentes para publicar.

• Formas de referir citas textuales.Aspectos sintácticos y semánticos• Nexos (por ejemplo: por lo tanto, cuando, entonces, porque, etc.), para darle cohesión a un texto.


Comenzar la búsqueda. Página 47. Con apoyo de las herramientas de búsqueda de información estudiadas anteriormente,

organizar al grupo en equipos para que respondan a las preguntas que redactaron sobre el tema elegido. Distinguir los diferentes tipos de textos expositivos.

La búsqueda, la selección y la redacción. Página 47. Buscar y seleccionar la información en los materiales que llevaron al salón de clases. Leer

cuidadosamente el texto para encontrar la información específica. Redactar las respuestas atendiendo el tipo de pregunta: de definición, de causa y efecto o

de descripción de procesos. Puntualizar que cada respuesta debe llevar una oración principal y otras de apoyo o secundarias que incluyan explicaciones, ejemplos y descripciones.

Emplear nexos para que el texto sea más claro. Anotar la referencia bibliográfica de cada material consultado.

La redacción y revisión de borradores. Página 48. Escribir y revisar su texto expositivo: Leer éste al grupo, seleccionar los más precisos.

Intercambiar sus textos con otros equipos. Socializar las respuestas de manera grupal. Ordenar las preguntas de acuerdo a la importancia de la información. Eliminar las preguntas para que sólo queden las puras respuestas. Revisar la coherencia

entre los párrafos y si expresan claramente la información que desean comunicar. Revisar la ortografía y signos de puntuación.

Producto final. Página 48. Leer de manera individual sus textos. Intercambiar sus textos con otros equipos. Escuchar comentarios y sugerencias. Realizar

correcciones donde sea necesario. Elaborar la versión final, si es posible en una computadora. Reproducir varios ejemplares y distribuirlos en la comunidad escolar.


Vo. Bo. MAESTRO DE GRUPO EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

_______________________________ ____________________________________ PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXX PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX





Elaborar un compendio de leyendas. TIPO DE TEXTO Narrativo






REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 51 a la 58.Libros de la Biblioteca del Aula y Escuela.Pliego de papel bond.


Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas.• Identifica las características de las leyendas.• Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios.• Redacta un texto empleando párrafos temáticos delimitados convencionalmente.• Retoma elementos convencionales de

la edición de libros.

Comprensión e interpretación• Elementos de realidad y fantasía en relatos orales (leyendas).Propiedades y tipos de textos• Características y función de las leyendas.• Recursos literarios para la descripción de personajes.• Elementos convencionales de la edición de libros: portada, portadilla, introducción, índice.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Uso convencional de las mayúsculas.• Ortografía de palabras de una misma familia léxica.Aspectos sintácticos y semánticos• Adaptación del lenguaje para ser escrito.• Redacción de un texto en párrafos temáticos delimitados a través de puntuación, espacios en blanco y uso de mayúsculas.

Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas y discusión sobre su significado.• Recopilación de leyendas en forma oral y escrita (recuperadas entre personas de su comunidad).• Lista de las características de las

leyendas.


Lo que conocen los alumnos. Página 51. Mencionar a los alumnos diferentes títulos de leyendas. Comentar ¿conoces la leyenda de La llorona?, ¿te han contado la del Callejón del beso?,

¿cuáles leyendas cuentan en tu comunidad?, etc. Escribir en su cuaderno lo que piensan que es una leyenda.

De leyenda. Página 51. Invitar a los alumnos para que indaguen acerca de las leyendas de su comunidad por

medio de entrevistas con personas mayores, tomen notas y si es posible las graben.

Escribir la tradición oral. Página 51. Escribir una leyenda que les hayan contado e ilustrarla. Compartir con el grupo su

investigación.Las leyendas del México antiguo. Pág. 52 a la 54

Leer en voz alta las leyendas “La mulata de Córdoba” y “Las criptas de Kaua”. Contestar las preguntas, ¿en qué tiempo histórico ocurren?, ¿en qué lugar?, ¿qué sucesos

se toman de la realidad?, etc.La realidad y la fantasía en las leyendas. Página 54.

Elaborar en el cuaderno un cuadro para organizar la información tomando el ejemplo del libro, donde se manejan aspectos de la leyenda 1 y 2 anteriormente leídas.

Buscar en los libros de la Biblioteca escolar algunos que contengan leyendas. Dejar como tarea de investigación: buscar una leyenda breve y anotarla en la libreta.

Otra variante de la misma leyenda. Pág. 55 y 56. Leer la leyenda “Bulira ”. Comentar si tiene alguna semejanza con otras que se conocen

en la entidad.El uso de las frases adjetivas. Página 57 y 58.

Reconocer “frases adjetivas” y elaborar una definición con algunos ejemplos. Localizar frases adjetivas en las leyendas y escribirlas en su cuaderno, así como adjetivos. Observar que algunos adjetivos van acompañados de adverbios.

Las características de la leyenda. Página 58. Redactar una ficha que contenga el concepto de leyenda y sus características, que el

alumno la compare con su primera definición, agregar ambas fichas al fichero del saber.Escribir las características de las leyendas y anotarlas en un pliego de papel y pegarlo en el salón de clase.




Elaborar un compendio de leyendas. TIPO DE TEXTO Narrativo






REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 59 a la 62.

Diccionario. Hojas blancas.


Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas.• Identifica las características de las leyendas.• Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios.• Redacta un texto empleando párrafos temáticos delimitados convencionalmente.• Retoma elementos convencionales de

la edición de libros.

Comprensión e interpretación• Elementos de realidad y fantasía en relatos orales (leyendas).Propiedades y tipos de textos• Características y función de las leyendas.• Recursos literarios para la descripción de personajes.• Elementos convencionales de la edición de libros: portada, portadilla, introducción, índice.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Uso convencional de las mayúsculas.• Ortografía de palabras de una misma familia léxica.Aspectos sintácticos y semánticos• Adaptación del lenguaje para ser escrito.• Redacción de un texto en párrafos temáticos delimitados a través de puntuación, espacios en blanco y uso de mayúsculas.

• Borradores de leyendas transcritas.• Leyendas para integrarlas en un compendio que cumpla con las siguientes características:--Organización a partir de un criterio de clasificación definido.--Índice, portada y portadilla.--Introducción sobre el propósito del compendio y presentación de las leyendas.--Ortografía y puntuación convencionales.Producto final• Compendio de leyendas para integrarlo al acervo de la biblioteca del salón.


Los párrafos y los puntos. Página 59. Retomar la leyenda que escribieron los niños al inicio del proyecto. Identificar en ella si

cuenta con las características de una leyenda. Reescribir el texto en su cuaderno. Indicar que en un párrafo se desarrolla una idea

principal acompañada de otras secundarias.Planifica y escribe la primera versión de tu texto. Página 59.

Retomar las observaciones de la leyenda que escribieron al principio. Hacer un organizador de ideas como el que se muestra en el libro, página 59.

Reescribir su leyenda con la ayuda del organizador de ideas de su libro. Tratar de redactar un “abecegrama” o continuar el ejemplo del libro. Incluir las palabras que no entienda en su diccionario.

Planificar y escribir la primera versión del texto. Realizar un organizador de ideas.La ortografía de las palabras de una misma familia léxica Páginas 60 y 61.

Leer con atención una familia de palabras, reconocer el lexema, investigar más acerca del tema y elaborar una ficha para el fichero del saber.

Escribe la segunda versión de tu leyenda. Páginas 61 y 62. Intercambiar por parejas, la leyenda que redactaron con la ayuda del organizador de

ideas. El alumno debe observar y verificar las características de la leyenda y anotar sus observaciones y sugerencias en una hoja para que el autor pueda mejorar su texto.

Por último revisar las observaciones y reescribir su leyenda para que sea ilustrada.Producto final Página 62.Dar indicaciones por equipos para organizar un compendio de leyendas, encuadernar el trabajo e integrarlo a la biblioteca del salón.


Vo. Bo. MAESTRO DE GRUPO EL DIRECTOR DE LA ESCUELA _______________________________ ____________________________________ PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXX PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX



GRADO: X° GRUPO : “X”TIEMPO Semana 5. Del 30 de noviembre al 4 de diciembre. BLOQUE


Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo. TIPO DE TEXTO Descriptivo






REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 64 a la 69.Boletines informativos.


Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad.• Resume información conservando los datos esenciales al elaborar un boletín informativo.• Produce textos para difundir información en su comunidad.

• Considera la convencionalidad de la ortografía y puntuación al escribir.

Comprensión e interpretación• Importancia de la difusión de información.Búsqueda y manejo de información• Estrategias para la organización y difusión de la información (seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir, entre otras).Propiedades y tipos de textos• Estructura de las notas periodísticas.• Características y función de los boletines informativos.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Ortografía y puntuación convencionales.Aspectos sintácticos y semánticos• Organización de las ideas al redactar.• Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con el destinatario.• Términos técnicos requeridos en algunas noticias.

Selección de acontecimientos de interés para la comunidad escolar, con el fin de elaborar un boletín informativo.• Discusión sobre los acontecimientos seleccionados.• Búsqueda y selección de la información que contendrá el boletín.• Revisión de modelos de boletines

informativos.


Lo que conocen los alumnos. Página 65. Preguntar a los alumnos: ¿qué estaciones de radio escuchan? ¿qué programación o

boletines transmiten? Hacer una reflexión de lo que es un boletín informativo y comentar al respecto.

Temas de interés para mi comunidad. Página 65. Comentar acerca de cuáles temas sería conveniente para elaborar un boletín informativo. Hacer un listado y después elegir un tema. Proponer fuentes de información en las que se pueda encontrar información respecto al

tema elegido.

Acordar que el boletín se hará por equipos.Conozcamos de boletines. Página 65.

Platicar en grupo las características y propósitos de un boletín informativo.

Modelos de boletín. Página 66 a la 68. Leer los dos boletines que se muestran sobre Salud y bienestar y El universo del

movimiento. Comentar acerca del contenido de ambos textos y contestando las preguntas: ¿cuál es el

tema?, ¿qué secciones tiene?, ¿a qué público se dirigen?, etc. En equipos reunir boletines diversos y analizarlos.

Hacer un concentrado del análisis en un cuadro como el que se muestra en el libro. Página 69.OBSERVACIONES Y

ADECUACIONES




GRADO: X° GRUPO : “X”TIEMPO Semana 6. Del 7 al 11 de diciembre. BLOQUE


Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo. TIPO DE TEXTO Descriptivo

COMPETENCIAS Emplear el lenguaje para comunicarse y como REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 70 a la

QUE SE FAVORECEN

instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas

situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la

toma de decisiones.Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

72.Hojas blancas.Imágenes para los boletines.


Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad.• Resume información conservando los datos esenciales al elaborar un boletín informativo.• Produce textos para difundir información en su comunidad.

• Considera la convencionalidad de la ortografía y puntuación al escribir.

Comprensión e interpretación• Importancia de la difusión de información.Búsqueda y manejo de información• Estrategias para la organización y difusión de la información (seleccionar, jerarquizar, organizar, resumir, entre otras).Propiedades y tipos de textos• Estructura de las notas periodísticas.• Características y función de los boletines informativos.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Ortografía y puntuación convencionales.Aspectos sintácticos y semánticos• Organización de las ideas al redactar.• Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con el destinatario.• Términos técnicos requeridos en algunas noticias.

Esquema de planificación del boletín organizado por secciones.• Borradores del boletín que cumplan con los elementos contenidos en el esquema de planificación.Producto final• Boletín informativo impreso para difundir en la comunidad escolar.


Planifiquemos nuestro boletín. Página 70. Decidir el tema que se abordará en el boletín y tipo de texto que se va a publicar. Elaborar un esquema de planificación que considere la cómo buscarán la información y

cómo la organizarán. Contestar las preguntas ¿Cuál es el propósito?, ¿Qué temática abordará?, ¿Qué secciones

contendrá?, ¿Cuántos textos se necesitan?, etc. Convertir las respuestas en tareas y dividir el trabajo según sus gustos, intereses y

habilidades.El borrador de nuestro boletín. Página 71.

Realizar el borrador tomando en cuenta el contenido, la edición y la difusión.

Producto Final Pág. 72 Formar la versión final del boletín acomodando textos, imágenes y espacios que se deben

considerar. Acordar la cantidad de boletines y los destinatarios. Reproducir y difundir el boletín.



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