redacción correcta de objetivos
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Redacción Correcta de Objetivos. Por; Migdalia Rodríguez Toledo Original de: Larry E. Simmons, Rn PhD. 22 de Septiembre de 2005. Educación Efectiva. Cuán claramente los estudiantes entienden; lo que van a aprender y... y que es lo que se supone que ha de ser aprendido - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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Redacción Correcta de Objetivos
Por; Migdalia Rodríguez Toledo
Original de: Larry E. Simmons, Rn PhD.
22 de Septiembre de 2005
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Educación Efectiva Cuán claramente los estudiantes entienden;
lo que van a aprender y... y que es lo que se supone que ha de ser
aprendido Lo que el estudiante aprende, cómo puede
ser medido exactamente
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Metas Amplia aseveración que refleje qué debe
ser aprendido. Expresa el foco y la dirección general para
los estudiantes. Example: Los estudiantes entenderán los
conceptos básicos del cuidado de enfermería que sea seguro y eficáz.
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Objetivos Aseveraciones o Declaraciones exactas de
qué esperan determinar en el progreso del estudiante.
Proporcionan guias/ pautas para estimar y determinar progreso del estudiante.
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Tipos de Objetivos Objetivos del Estudiante:
qué el participante deberá saber o podrá hacer en el final de una actividad de aprendizaje.
Resultados del Aprendizaje (outcomes)
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Tipos de Objetivos Objetivos de Instruccionales: El instructor intenta que el estudiante
logre... Un proceso de aprendizaje no un resultado.
(outcome). Objetivos de Aprendizaje
•Cognocitivo
•Psicomotor
•De actitud o afectivo
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Tipos de Objetivos Objetivos de Conducta:
Que el estudiante podrá ser capáz de diferenciar o hacer diferente como resultado del aprendizaje.
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Objetivos de Aprendizaje • Cognocitivo = Conocer; conceptualizar; comprender;
aplicar; sintetizar; evaluar
• Psicomotor = destrezas físicas y externas; se educa con destrezas nuevas en coordinación con las destrezas de conocimiento previo.
• De actitud o afectivo = Actitudes, valores, emociones.
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Objetivos…por que del uso Maneja la Instrucción Maneja el aprendizaje Planifica la Instrucción Realza el Aprendizaje Facilita la evaluación Ayuda a la comunicación Diseña y rediseña el curriculo Produce un aprendizaje afectivo, que promueve
nuevas hazañas o expectaciones en el estudiante.
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Objetivos de Aprendizaje vs. otras Oraciones Se observa conducta Activiad Estudiantil (no la conducta del
instructor) Resultados esperados (outcomes) Al
finalizar la instrucción
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Taxonomía de Blooms Cognocitivo= Recordar la materia o la información. Comprensión = Agarrar (comprendercon fuerza) el
significado de la información. Aplicación = Usar la información de alguna forma. Análisis = Comparar y constrastar las categorias de
la información. Subdivisión de la información en porciones o piezas.
Sintesis = Crear un nuevo material. crear un todo nuevo.
Evaluación = Hacer estimado o juicio para valorar la información o ideas.
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Tareas del conocimiento Conocer los términos comunes Conocer los factores específicos Conocer los métodos y procedimientos Conocer los conceptos básicos Conocer los principios
En el conocimiento se define, identifica, marca o pone etiqueta, realiza listado, localiza, nombra, re-cita, selecciona, se mantiene en su conducta o es estable
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Tareas del comprensión Comprende los factores y conceptos. Interpreta el material verbal y gráfico Transfiere el material verbal y gráfico a
fórmulas matemáticas. Predice el futuro y las concecuencias
implicadas por los datos. La comprensión confirma, defiende,
describe, discute, explica, generaliza, infiere, parafrasea, relata, resume, traansfoerma.
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Tareas de la aplicación Aplica los conceptos y principios a la situación
nueva. Aplica las leyes y las teorias a las situaciones de
la práctica. Soluciona problemas matemáticos. Construye gráficas y cartas. Demuestra y utiliza los métodos o procedimientos
La aplicación ademas que utiliza y aplica, construye, hace conceptos, cambia, selecciona, demuestra, descubre, interpreta, modifica, predice, soluciona y se realiza
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Tareas de Análisis. Reconoce falacias en el razonamiento Reconoce las aseveraciones no establecidas Distingue entre factores e inferencias Analiza la estructura organizacional del sistema Analiza la composición de una creación
En el análisis se categoriza, clasifica, compara, contrasta, defiende, diferencia, discrimina, examina, investiga, separa, y analizalos bien los datos.
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Tareas de Síntesis Escribe un tema bien y organizado Ofrese una presentación bien organizada Escribe una historia corta Propone un plan Formula una organización nuevapara
clasificarobjetos, objetos o ideas Crea una pieza de arte / música
En la síntesis sse crea, combina, compone, construye, dieºa, desarrolla, formula, modifica, genera, hipotetiza, organiza, planifica, produce, legado, revisa.
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Tareas de Evaluación Evalúa la lógica del material escrito. Evalúa la adecuacidad con las conclusiones que
se sostienen. Evalúa los valores del material creado que se esta
utilizándo y los estándares aceptados o de criterio personal.
Evalúa las implicaciónes éticas de las acciones y los eventos. En la evaluación se hace estimado, se valora, se
hace conclusiones, críticas, juicio, justificaciones, recomendaciones y soluciones.
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Objetivos Instruccionales Audiencia: el grupo de estudiantes,
principiantes Conducta: verbo que describe qué el
estudiante será capáz de hacer luego de las instrucciones
Condiciones: circunstancias bajo las cuales el objetivo debe ser Terminado
Grado: el estándar a satisfacer para el funcionamiento aceptable
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Objetivos de Aprendizaje ¿Qué el estudiante será capáz de hacer? Detectar claramente (medible) si el
objetivo ha sido claramente logrado.
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Objetivos de Aprendizaje SMART (S) Específico Medible Aceptable Realista para alcanzar Tiempo que limita, con un plazo o término
de tiempo
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Pasos para redactar objetivos de aprendizaje
Identifique claramente los resultados o acciones, o los participantes de las acciones,… que pueden esperar y demostrar como resultado de la experiencia educativa.
Escriba el objetivo que aprender relacionar con los resultados y que refleje el contenido.
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Verbos no funcionales Capáz de Apresia la Comprende Conciente Familiar Muestra interés Conoce Tiene conocimiento de Aprende Memoriza Entiende
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Problemas al Redactar Objetivos Problema: falto o inconcluso, complejo. Tipo de error: objectivo muy amplio o
incluye mas de un objetivo. Solución:realizar ojetivos simples y
reducidos o cortos.
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Problemas al Redactar Objetivos
Problema:criterio falso. Tipo de error: falta de explicación de cómo
realizar la conducta. Solución:Realizar criteriosrasonables,
específicosy útiles.
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Problemas al Redactar Objetivos
Problema: falso datos. Tipo de error:describe instrucciones, no
condiciones. Solución: detallar que se va a utilizar en
forma completa.
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Problemas al Redactar Objetivos
Problema: falso funcionamiento. Tipo de error: restituir las metas en
funcionamiento. Solución: ser específico en las destresas
que se desea que el estudiante aprenda y ejecute.
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Verifique los objetivos Principios a considerar. Suficientemente importante que garantice que ha de ser
medido. Compatible con la filosofía y misión del programa. Compatible con la conducta del estudiante. Refiere conducta observable en el estudiante. Incluye una descripción de quéel estudiante espera
aprender y desarrollar. (materiadetresas,actitudes). “Resultados” deseados en el estudiante deben ser pensados
y desarrollados, y medido con un límite de tiempo determinado.
Compatible con las estrategias de enseñanza. Establece claramente las condiciones de pruebas o
demostraciones de aprendizaje o desarrollo.
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Ejemplos pág. 10 Aumentar la
habilidad del estudiante para que identifique los componentes de la sangre.
Conocimientos Destrezas
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Conclusión
Asiste al maestro a enfocar más y ser más preciso.
Facilita las actividades del salon de clase, asignaciones y examenes
Dirige al estudiante a realizar lo que el objetivo dice, y sostiene lo que ellos serán capaces de hacer.