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RED ACADÉMICA PARA LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES DE ENFERMERÍA Y PRÁCTICA CLÍNICA REFLEXIVA
PANEL: “Prácticas educativas y de investigación que
promueven la formación de profesionales reflexivos”
28/09/2015 Universidad Nacional Autónoma de México.
Coimbra, Portugal
Mª Isabel Fernandes [email protected] Verónica Coutinho [email protected]
RESUMEN:
- Supervisión clínica;
- Pensamiento reflexivo;
- Resultados de la investigación - perspectiva del supervisor
asumir la actividad supervisiva.
Mª Isabel Fernandes [email protected]
“Supervisión clínica y pensamiento reflexivo”
Mª Isabel Fernandes [email protected]
“Supervisión clínica y pensamiento reflexivo”
¿Qué es la supervisión?
Es un proceso que tiene por objeto supervisar y regular una actividad llevada a cabo por las personas en el desarrollo que se produce en un contexto específico que debe tomarse en consideración.
Un proceso que implica:
- la monitorización, el control, la evaluación, la gestión, la coordinación y el liderazgo; - Se lleva a cabo en un entorno de formación, estimulante, se centró en las posibilidades de desarrollo, - Tiene una intencionalidad - la calidad, el desarrollo y la transformación
“acción de seguimiento y monitoreo de las actividades profesionales (ya sea pre-profesional o no) contextualizada e interpretada por la gente en el desarrollo (…) Tiene una guía, la intencionalidad formativa (…) transformadora, naturaleza reflexiva y promotor de la autonomía (…) basado en las interacciones que son compatibles con actitudes de apertura y responsabilidad compartida .” (Alarcão & Canha, 2013: 83)
Supervisión así entendida es la supervisión con una dinámica ecológica, de colaboración, de desarrollo y de transformación..
Mª Isabel Fernandes [email protected]
“Supervisión clínica y pensamiento reflexivo”
¿Qué es la supervisión?
¿Supervisión para qué?
La finalidad de la supervisión - la esencia de la supervisión aparece como
la herramienta para apoyar y regular el proceso de formación.
Mª Isabel Fernandes [email protected]
“Supervisión clínica y pensamiento reflexivo”
Mª Isabel Fernandes [email protected]
“Supervisión clínica y pensamiento reflexivo”
- El diálogo;
- El cuestionamento y la investigación;
- Observación crítica;
El actuación en situaciones complejas, que requieren la capacidad de adaptación;
-Autoconocimiento sobre los conocimientos y las prácticas.
-La experimentación de diferentes roles;
- La relación plural y multifacética;
Finalidad de
la
supervisión
Estrategias sostenibles -
demostración, experimentación,
a acción, la observación, el pensamiento
analítico y crítico, participación en
proyectos, cuestionamiento,
evaluación, …
Todas con una fuerte
presencia de cuestionamiento crítico y la
retroalimentación formativa
(Fundamental al apoyo y
regulación).
Todas estas estrategias
pueden utilizarse en situaciones
de seguimiento personalizad
os y en grupos.
En la supervisión pasa a través de la exigencia de
capacidad reflexiva tanto del supervisor, maestro, como supervisados, estudiantes u
otros aprendices.
Mª Isabel Fernandes [email protected]
“Supervisión clínica y pensamiento reflexivo”
Como se haz supervisión?
¿Por qué esta necesidad de ser reflexivo?
¿Qué es ser reflexivo?
Ser reflexivo es tener la capacidad de utilizar el pensamiento como asignador de significado (John Dewey, 1933).
Pois la reflexión:
- Implica un perscrutação (investigación, investigación) activo, voluntario, persistente y exacta de lo que creemos o lo que comúnmente practicamos;
- Destaca las razones de nuestras acciones o creencias y;
- Ilumina las consecuencias a las que se dirigen.
Mª Isabel Fernandes [email protected]
“Supervisión clínica y pensamiento reflexivo”
Que relación entre la reflexión y la acción?
Una relación establecida de dos niveles / dos dimensiones:
- Una relación interactiva y retrospectivo (enumerados en los conceptos schönianos de reflexión en la acción y sobre la acción), sino también una dimensión prospectiva de reflexión para la acción (Shulman, 1992).
- Una relación entre la reflexión y el conocimiento - cuando se reflexiona sobre una acción, una actitud, un fenómeno, el objeto de la reflexión es precisamente esta acción, esta actitud o el fenómeno de entender.
Mª Isabel Fernandes [email protected]
“Supervisión clínica y pensamiento reflexivo”
Mª Isabel Fernandes [email protected]
“Supervisión clínica y pensamiento reflexivo”
Para analizar los fenómenos es necesario analizarlos a la luz de (concetuales teóricas) relacionados que le dan sentido.
Es el conocimiento que ya tiene - por experiencia, información o investigación.
El mejor y más amplio con respecto a estos más rico, más plural, más incluyente, más fundamentada es la comprensión de la actitud, acción o fenómeno.
Este análisis, basado en la situación y los resultados conduce a una reorganización o una profundización de conocimientos y tiene consecuencias en términos de acción, la mejora de ella (la atribución de significado).
¿Cómo es reflexivo?
Pensamiento reflexivo es una habilidad. No nace de forma espontánea, pero puede ser desarrollado.
Debe ser cultivado y requiere condiciones favorables para que surja y se desarrolle.
Debe ser sostenida en los procesos de formación relacionados con el tema que involucra los sujetos en un proceso personal de cuestionamiento de los conocimientos y la experiencia, una actitud comprensiva de sí mismo y el contexto que lo rodea.
Es una cuestión de actitud que caracteriza el pensamiento reflexivo.
Sin embargo, cualquier estrategia de capacitación para ser productivo debe ser acompañada de un espíritu de investigación en el sentido del descubrimiento y implicación personal.
Mª Isabel Fernandes [email protected]
“Supervisión clínica y pensamiento reflexivo”
Una acción supervisiva tiene consecuencias de desarrollo para el maestro, aunque el énfasis se pone en el estudiante: - Su capacidad para pensar, para construir su conocimiento a partir de la reflexión sobre lo que hace, la práctica; - Su capacidad para gestionar su aprendizaje, a ser autónomo.
Hay diferentes condiciones de aprendizaje por parte de la diferencia en la madurez entre profesor y alumno. Los maestros son adultos y, en principio autónomo - capaces de gestionar sus actividades (incluyendo su formación); los estudiantes tienen que ser ayudado por los maestros para ser autónomos, ya que todavía están en el proceso de empoderamiento.
En este caso la autonomía es tanto objetivo y proceso.
La promoción de la autonomía a través de la reflexión aparece mas fundamentada en el caso de los estudiantes.
Mª Isabel Fernandes [email protected]
“Supervisión clínica y pensamiento reflexivo”
Los resultados de investigación
- ¿Cuál es el significado asignado por los supervisores de los estudiantes de
enfermería en la enseñanza clínica de la función realizada ??
- Datos recogidos por la observación y la entrevista
- Participantes - 7 profesores y 46 enfermeras.
Mª Isabel Fernandes [email protected]
“Supervisión clínica y pensamiento reflexivo”
Sentido de la síntesis asignado / construido en el desempeño de sus funciones - Ser supervisor?
Ser supervisor exige que detiene un conjunto de atributos de competencias relacionadas de alcance pedagógico:
- Saber cómo dar la bienvenida a los estudiantes; - Poner a disposición; - Saber identificar sus características y; - Ser capaz de encontrar las mejores y más fundamentada estrategias para su orientación y evaluación.
Mª Isabel Fernandes [email protected]
“Supervisión clínica y pensamiento reflexivo”
“eles vêem para aqui sem conseguirem sentir a responsabilidade (…) ter de os consciencializar do que é o verdadeiro sentido de ser enfermeiro e de prestar cuidados directamente ao doente.” ENT. C “Não falo com eles para os criticar, apenas para os ajudar, para a próxima vez estarem mais atentos. Mas esse balanço é fundamental. (…) questiono-os!" NC. A
Ser supervisor implica:
- Conocer el tiempo de aprendizaje de los estudiantes,
- Estar preparado para asumir el papel:
de forma segura,
usar el sentido común
- Tener el desarrollo de habilidades adecuadas en el ámbito relacional y gestión de tiempo y el estrés.
Mª Isabel Fernandes [email protected]
“Supervisión clínica y pensamiento reflexivo”
“(…) falhamos mais quando temos alunos, ao nível dos cuidados falhamos mais e eles precisam de muita atenção, chegamos a casa mais cansados (…) demoramos o dobro ou o triplo do tempo a fazer uma coisa com eles, porque há todo o envolver, todo o processo, tudo é visto ponto a ponto. O cansaço é superior e…” NC. A
Ser supervisor pasa por ser capaz de responder y asumir múltiples roles y tareas:
- Evaluación,
- Supervisar y guiar a los estudiantes o la actividad de la atención y
- La profundización de los conocimientos;
- Ayudarles a analizar y reflexionar sobre las actividades que realizan o incluso en la enseñanza clínica propia.
Mª Isabel Fernandes [email protected]
“Supervisión clínica y pensamiento reflexivo”
“Há coisas que é necessário explicar, uma técnica de algaliação, técnica de aspiração … acho que é necessário explicar. Como comunicar com o doente, eu vou falar com o doente, ele vê como é que eu falo e vai interpretar, depois analisamos. A privacidade acho que é o mesmo, (…)” ENT. A
“Primeiro procuro saber se não sabem, se eu posso ou se devo explicar e ensinar. Depois questiono-os e oriento-os sobre o que têm de estudar, dou-lhes feedback sobre o que não sabem e têm de ir pesquisar. ” ENT. B
Ser supervisor tiene contribuciones para si miesmo:
Adopta en la actividad diaria de una actitud y un trabajo más: - calma; - Reflejada; - Organizado (para el estudiante y la persona que le cuida).
-Ser intencionalmente riguroso y ponderado; - Llevar a cabo trabajos de investigación para la actualización de conocimientos pois la estimulación y el desafío del estudiante requiere de un mejor auto-preparación. - Promocionar sus conocimientos.
El desempeño supervisivo lleva a:
- Reconocer en la capacidad, habilidades y debilidades;
- Promueve el conocimiento que tiene de sí misma.
Mª Isabel Fernandes [email protected]
“Supervisión clínica y pensamiento reflexivo”
En síntesis - El trabajo supervisivo por su naturaleza del cuestionamiento, análisis, interpretación y retroalimentación, sostenido una supervisión y discusión continua, tanto de la acción y sus resultados apoya firmemente la construcción del conocimiento y el desarrollo de los implicados en este proceso profesional. - Educación para la autonomía consiste en hacer una enseñanza reflexiva que se basa en una posición reflexiva del supervisor, de sí mismo.
Mª Isabel Fernandes [email protected]
“Supervisión clínica y pensamiento reflexivo”
En síntesis El supervisor en este proceso es: - Descubrir a uno miesmo; - Para conocerse a sí mismo como supervisor; - Conocer las condiciones en que ejerza su actividad; - Tomar conciencia de las similitudes y diferencias entre su proceso reflexivo de la formación y que ofrece a sus estudiantes; - ...
Mª Isabel Fernandes [email protected]
“Supervisión clínica y pensamiento reflexivo”
Mª Isabel Fernandes [email protected]
TODO PONTO DE VISTA É A VISTA DE UM PONTO Ler significa reler e, compreender, interpretar Cada um lê com os olhos que tem E interpreta a partir de onde os pés pisam. Todo ponto de vista é a vista de um ponto. Para entender como alguém lê, é necessário saber como são seus olhos e qual é a sua visão de mundo … … …
Boff, L. 1997
Mª Isabel Fernandes [email protected]
Verónica R Coutinho [email protected]
José Carlos Martins [email protected]
Rui Carlos Batista [email protected]
Mª Conceição Bento [email protected]
António Amaral [email protected]
GRACIAS