RECURSOS PARA E

L

APRENDIZ

AJE

Amaya EspinosaJemmey BaezVirginia Frias

Eleucadia CortorrealFrancisco ViciosoMaria M. Carreras

Edelina AlbuezSuleny MatosGriselda Diaz

Jaquelin Soriano

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RECURSOS DEL MEDIO

Hablar de aprendizaje es hacer referencia al proceso mediante el cual un individuo

asimila saberes y aprehende experiencias del medio, sin que necesariamente haya

un enseñante.

El aprendizaje, a diferencia de la enseñanza, requiere constantemente de la

experiencia. Para Huerta I. (1978) el aprendizaje es “un cambio relativamente

permanente que se opera en el rendimiento o conducta del sujeto, como innovación,

eliminación o modificación de respuestas, causado en todo o en par te por la experiencia, que puede darse como hecho del todo consciente o incluir componentes

inconscientes significativos, como se suele dar en el aprendizaje motor o en la respuesta

a estímulos no reconocidos”.

Amaya.

RECURSOS DEL MEDIO

Así mismo, y de acuerdo con Olson, el aprendizaje es “un proceso por el cual las experiencias vividas modifican nuestro comportamiento presente y futuro. El aprendizaje se manifiesta en hábitos, actitudes, habilidades, comprensión, saber y memoria”.

Teniendo en cuenta la definición anterior, se puede afirmar que el proceso de

aprendizaje hace par te de nuestra vida diaria, es algo natural que no implica

necesariamente ser planeado, pues aprendemos en cualquier momento de nuestra

cotidianidad, hablando con otras personas, observando la televisión, escuchando la

radio, interactuando con la realidad, recreándonos, etcétera.

Es importante resaltar que el aprendizaje se realiza en la persona a través de su

interacción con el medio ambiente, entendido este último comúnmente como “todo

lo que nos rodea”, haciendo alusión a la naturaleza y sus recursos: agua, aire, suelo,

flora y fauna.

Amaya.

RECURSOS DEL MEDIO

El Medio ambiente es, pues, “cualquier espacio de interacción y sus consecuencias entre la sociedad (elementos sociales) y la naturaleza (elementos naturales), en lugar y momento determinados”.

Aprendizaje y medio ambiente están ligados por lazos muy fuertes, pues no hay aprendizaje sin contacto e interacción con el entorno. De esta forma, el medio ambiente se constituye en un recurso didáctico para favorecer el aprendizaje dentro y fuera de la escuela. Vale la pena resaltar que cuando se habla de escuela no se refiere únicamente a la educación básica primaria, sino también a la secundaria, media y superior.

Amaya.

RECURSOS DEL MEDIO Desde épocas anteriores grandes pedagogos

y pensadores han utilizado el medio ambiente para favorecer un aprendizaje significativo y por ende, la formación de los individuos. María Montessori, por ejemplo, “no ignoraba que la mejor educación se realiza en contacto con el mundo real, que no excluyó de su sistema”. Por el contrario, introdujo “los ejercicios de la vida práctica (cultivo de plantas y cuidado de animales domésticos)”.

El objetivo de la pedagogía de María Montessori era hacer que los jóvenes participaran de manera activa dentro de la sociedad en la que vivían; por eso afirmaba que “durante la adolescencia el principio de trabajo se concibe como una experiencia fundamental en contacto con la naturaleza y la ‘súper naturaleza’ y como un medio de adaptación social. Experiencia y conocimiento de la tierra y de la naturaleza, pero también de las máquinas (tejedoras, calculadoras, impresoras), de la cultura general y de la civilización moderna”.

Amaya.

RECURSOS DEL MEDIO

Otro de los grandes pedagogos que basaba su educación en el conocimiento y utilización del medio ambiente era Juan Henrich Pestalozzi, quien enseñaba a los niños a leer y a escribir, pero a la vez, los iniciaba en tareas agrícolas como el cuidado del huerto familiar y el hilado del algodón, así como también en tareas domésticas. Una de las estrategias que empleaba para comprender los hechos y fenómenos existentes era la observación directa del medio ambiente en el que se hallaban sus educandos.

No cabe duda de que este método de trabajo educativo representa el verdadero aprender a aprender, basado en el estudio del medio ambiente, sus problemas y formas de solucionarlos, combinando la relación de lo teórico y lo práctico y desarrollando competencias básicas en los educandos que les permitan enfrentarse a un mundo complejo y en continua evolución.

Amaya.

RECURSOS DEL MEDIO

Ovidio Decroly, al igual que Pestalozzi, promovía en los niños la observación de la naturaleza, sus fenómenos, avances e inconvenientes. Consideraba que “la escuela debería encontrarse en todo sitio donde esté la naturaleza, en todo sitio donde esté le vida, en todo sitio donde haya trabajo por hacer”. Para Decroly la educación debería preparar a los niños para la vida y por la vida; por tal razón, afirmaba que “el niño no es lo que uno quiere, es lo que puede. Así pues, adoptamos una base biológica, o más bien biopsíquica. La base biopsíquica demanda que hagamos conocer al niño su vida, su propio vida y las relaciones de ésta con el ambiente”.

Este pedagogo consideraba al “medio bajo una triple realidad: el medio no viviente (los elementos), el medio viviente (las plantas y los animales) y el medio humano (la familia, la escuela, la sociedad)”, 10 dándonos a entender que cuando se habla del medio ambiente no se refiere únicamente a lo natural, sino también, y como se mencionó anteriormente, a los factores y elementos de tipo social y cultural.

Amaya.

RECURSOS DEL MEDIO

En resumen, este gran maestro tenía como uno de sus principios fundamentales que “la educación debe ser ´natural 'en ´la vida´, y centrarse en las necesidades primordiales del hombre de todos los tiempos y de todos los países, debe ser individualizada y adaptada a las capacidades de cada uno”.

La obra de Decroly nos deja un legado trascendental para la educación actual, nos invita a aprender de todo aquellos que nos rodea y, a partir de esto, construir nuestro modelo de vida, basado en la experiencia vivencial del contacto con el entorno.

Jemmey.

RECURSOS DEL MEDIO

Juan Amos Comenio era otro de los pedagogos que promovía la enseñanza del medio ambiente y por eso sostenía que “la idea universal del arte de aprender y enseñar todas las cosas, no debemos ni podemos tomarle de otra parte que no sea de la enseñanza de la naturaleza. Sabiamente, decía Cicerón: “nunca erraremos si llevamos a la naturaleza por guía. –Y en otra par te- con la naturaleza por maestro no se puede errar en modo alguno”.

Observamos, entonces, cómo ese medio natural constituido por recursos como el agua, el aire, el suelo, la flora y la fauna, ofrecen conocimientos a quienes lo observan y exploran, constituyéndose así en un recurso didáctico que favorece la comprensión de la vida en general. Aunque no sólo el medio natural es recurso didáctico, también lo es el medio social, toda vez que nos permite comprender los hechos y fenómenos que se dan en cualquier sociedad y los elementos que la conforman.

Jemmey.

RECURSOS DEL MEDIO

Juan Jacobo Rousseau sostiene que las sensaciones son la única base de los primeros

conocimientos y nos invita diciendo: “haced que vuestro alumno dedique atención a

los fenómenos de la naturaleza, y pronto despertaréis su curiosidad, pero para

alimentarla no os deis prisa a satisfacerla. Poned a su alcance las cuestiones y dejad

que las resuelva. Que no sepa algo porque se lo habéis dicho, sino porque lo haya

comprendido él mismo; que invente la ciencia y no que la aprenda”.

Rousseau fue uno de los pedagogos que más resaltó la necesidad de educar al niño

en el medio ambiente, toda vez que le permite conocer y comprender cómo funciona,

dándole libertad en su aprendizaje de modo que tenga la posibilidad de desarrollar

sus sentidos. Se resalta en este autor, el valor dado a la curiosidad del niño, si se

tiene en cuenta que hoy por hoy, es un elemento indispensable en el proceso de

formación de todo ser humano.

Jemmey.

RECURSOS DEL MEDIO

Rousseau nos enseña que el verdadero aprendizaje es aquel que se da a partir de la experiencia, del simple hecho de emplear cada uno de los sentidos en la contemplación de la naturaleza, pues de ella se deriva todo aquellos que los seres humanos necesitan conocer.

Jemmey.

RECURSOS DEL MEDIO

Renato May:

Cualquier instrumento u objeto que sirva como canal para transmitir entre un interactuante y otros. Estos pueden ser el medio visual: transparencias, artículos periodísticos, un papelógrafo, medios auditivos y el medio audiovisual: televisión, computadoras.

Robert E. Kepler:

Todas aquellas experiencias y elementos que se utilizan en la enseñanza y que hacen uso de la visión y/o el oído.

Margarita Castañeda:

Es un objeto, un recurso instruccional que proporciona al alumno una experiencia indirecta de la realidad y que implican tanto la organización didáctica del mensaje que se decía comunicar, como el equipo técnico necesario para materializar ése mensaje.

Jemmey

RECURSOS DEL MEDIO

Al analizar esta información me doy cuenta que los MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS son términos polisémicos y se definen:

-“Son aquellos recursos, instrumentos, herramientas que facilita el proceso enseñanza-aprendizaje, utilizados por el alumno, maestro. Permiten la adquisición de habilidades, destrezas del alumno, consolida los aprendizajes previos y estimulan la fusión de los sentidos".

Virginia.

TIPOS DE LOS MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

Los medios didácticos, y los recursos educativos en general, se suelen clasificar en dos grupos:

Materiales convencionales

Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos...

Tableros didácticos: pizarra

Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...

Materiales de laboratorio...

Materiales audiovisuales: videos, películas, documentales, programas de Tv. montajes producciones audiovisuales.

Materiales visuales Imágenes fijas proyectables diapositivas, transparencias, murales, mapas, afiches, fotografías.

Virginia

TIPOS DE LOS MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

Nuevas tecnologías como:

Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas.

Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line, telefonía celular.

Internet y vídeos interactivos.

Virginia.

DESCRIPCION DE LOS RECURSOS MENOS USADOS

VÍDEO

  Es un medio basado en el almacenamiento de la imagen y sonido mediante impresión magnética o digital para uso inmediato.

SONOVISO

  El sonoviso es una técnica audiovisual que consiste en la proyección de una secuencia de diapositivas fotográficas en sincronización con el sonido.

SERIES O PRESENTACIONES DIDÁCTICAS DE PROYECCIÓN FIJA

  Las series o presentaciones didácticas pueden ser realizadas en diapositivas fotográficas o en acetatos y consisten en una secuencia de imágenes, como su nombre lo indica, realizadas con objetivos didácticos.

Virginia

DESCRIPCION DE LOS RECURSOS MENOS USADOS

TELECONFERENCIA

La teleconferencia es un enlace interactivo para un fin común entre varias personas o grupos de personas en distintas localidades por medio de una o varias líneas telefónicas o vía microondas que soportan la voz y/o imágenes.

VIDEO CONFERENCIA

    El desarrollo de las telecomunicaciones ha ampliado las posibilidades de comunicación entre los usuarios y ha dado lugar a la aparición de una amplia gama de servicios que tienen su proyección también en el campo de la formación.

El Cine

  Tras una larga gestación, alimentada por una gran cantidad de inventos y descubrimientos, el hombre logra el ansiado sueño de poner las imágenes en movimiento, nace así el cine, en el año 1895 y 32 años mas tarde, en 1927, se pudo registrar la primera película sonora. El primer objetivo del cine como medio de comunicación: Trasmitir un mensaje para que llegue y se mantenga en el espectador al que va dirigido, posibilita que los filmes sean llevados al aula y se conviertan en un medio de enseñanza; cualquier película puede ser en un momento específico, un filme didáctico, de apoyo al proceso docente-educativo.

Francisco

DESCRIPCION DE LOS RECURSOS MENOS USADOS

HIPERTEXTO

  El hipertexto es una manera de estructurar la información de forma no lineal e interconectada. Uno de los artífices de la estructuración no lineal, Theodor Holme Nelson, define el hipertexto como un conjunto de bloques de texto interconectados por enlaces que forman diferentes itinerarios para el usuario. Para complementar esta definición, el investigador George P. Landow, agrega que “los nexos (enlaces) electrónicos unen fragmentos de internos o externos a la obra, creando un texto que el lector experimenta como no lineal o, mejor dicho, como multilineal o multisecuencial”.

VIDEO INTERACTIVO

  Aunque no hay una definición generalizada de video interactivo, hablar de este producto supone referirse a la conjunción de las posibilidades que ofrecen la tecnología del video y la tecnología informática. El video interactivo incluye, en consecuencia, las características didácticas de ambos.

Francisco

DESCRIPCION DE LOS RECURSOS MENOS USADOS

MEDIOS TELEMÁTICOS

Gracias a las tecnologías de la información y de la comunicación y mediante el uso de medios informáticos, es posible transmitir conocimientos vía telemática, es decir, a través de las redes. Una red consiste en la conexión de dos o más computadoras conectadas por un cable u otro dispositivo que permita intercambiar datos; estos cables están a su vez conectados a las tarjetas de red, que son dispositivos electrónicos que se instalan en las computadoras.

INTRANET

Intranet es una red interna de computadores al servicio de una institución o una empresa. No es una red pública como la internet. A ella solo puede tener acceso los integrantes de la propietaria de la red. Se trasmite información de interés para la entidad. 

Francisco

DESCRIPCION DE LOS RECURSOS MENOS USADOS

GRUPOS DE DISCUSIÓN

Los grupos de discusión constituyen una manera de usar Internet como foro de discusión; personas interesadas en discutir sobre un mismo tema sin importar la distancia física que los separa. Pueden ser moderados o no.

CHAT

  El Chat es una forma de comunicación escrita por medio del computador que ofrece la oportunidad de establecer contacto, en tiempo real, con usuarios de la red.

Existe también la opción de hacer la comunicación con video, en tiempo real, lo que se llama video-chat.

 

Francisco

DESCRIPCION DE LOS RECURSOS MENOS USADOS

INTERNET RELAY CHAT

Internet Relay Chat (IRC) nos ofrece la posibilidad de charlar en tiempo real con usuarios Internet que se encuentran en cualquier parte, a través de un micrófono y una tarjeta de sonido.

 

TELECONFERENCIA VÍA INTERNET 

Con los actuales avances tecnológicos de las redes es posible hacer teleconferencias por medio del computador, que involucran la imagen y el sonido, para trasmitir información a uno o más usuarios.

 

Francisco

FUNCIONES QUE REALIZAN LOS MEDIOS

Según como se utilicen en los procesos de enseñanza y aprendizaje, los medios didácticos y los recursos educativos en general pueden realizar diversas funciones; entre ellas destacamos como más habituales las siguientes:

• Proporcionar información. Prácticamente todos los medios didácticos proporcionan explícitamente información: libros, vídeos, programas informáticos...

• Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir. Ayudan a organizar la información, a relacionar conocimientos, a crear nuevos conocimientos y aplicarlos... Es lo que hace un libro de texto por ejemplo.

• Ejercitar habilidades, entrenar. Por ejemplo el periódico escolar potencia las habilidades de lectura y escritura, potencia la atención y concentración.

Magdalena.

FUNCIONES QUE REALIZAN LOS MEDIOS

• Motivar, despertar y mantener el interés. Un buen material didáctico siempre debe resultar motivador para los estudiantes.

• Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen, como lo hacen las preguntas de los libros de texto o los programas informáticos.

• Proporcionar entornos para la expresión y creación. Es el caso de los libros, la radio, el periódico escolar.

Magdalena.

VALOR DE LOS RECURSOS DEL MEDIO EDUCATIVO PARA LOS PROYECTOS DE

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

La utilización de medios y recursos sustentan el valor didáctico y propician varios tipos de aprendizajes y conocimientos, ofrecen al alumno la oportunidad de adentrarse en actividades motivadoras y estimulantes de contenido social.

 

Hay que hacer notar, que estos medios permiten el conocimiento y la identificación del alumno con su contexto, con la realidad social, lo cual lo orienta y conduce a actuar crítica y reflexivamente ante la información, a su vez de fomentar un comportamiento constructivo, creativo, responsable y cargado de solidaridad con su escuela, como un espacio para "vivir y aprender haciendo".

Magdalena.

VALOR DE LOS RECURSOS DEL MEDIO EDUCATIVO PARA LOS PROYECTOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Un maestro tiene a su disposición un abanico de

posibilidades y recursos para seleccionar, de acuerdo con el reto pedagógico al que está enfrentado.

 

El uso de los medios en el aula es una estrategia exigente, rigurosa y sistemática; los maestros son los actores principales en este proceso. Cada ejercicio que se haga debe tener un propósito pedagógico claro, estar articulado con lo que pasa en el aula y tener unos efectos en los aprendizajes de los muchachos, para lo cual el maestro hace un seguimiento constante de sus efectos.

Magdalena.

VALOR DE LOS RECURSOS DEL MEDIO EDUCATIVO PARA LOS PROYECTOS DE

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. Cuando un maestro está con su grupo, debe trabajar

con metodologías activas y no concentrarse únicamente en una labor conceptual; en la acción, el maestro es un movilizador de procesos y debe buscar recursos y apoyos variados, de tal forma que se vuelvan dinámicos los procesos de aprendizaje; es en ese quehacer donde se generan nuevas inquietudes. La pregunta esencial es cómo retar permanentemente a los estudiantes en este proceso.

Magdalena.

MATERIALES DIDACTICOS ELABORADOS CON RECURSOS DEL MEDIO

Los materiales didácticos elaborados con recursos del medio proporcionan experiencias que los niños y las niñas aprovechan para ampliar sus actividades de aprendizaje (clasificar, establecer semejanzas, diferencias, resolver problemas ) y, al mismo tiempo, poder fomentar una mejor interrelación entre los niños y niñas en las actividades que realizan٫ si los materiales con que cuentan ofrecen características especiales y oportunidades de aprendizajes intensas y variadas. También, los niños y las niñas pueden darse cuenta de todas las propiedades que posee el material orientados por los educadores para que descubra esas propiedades.

Además, se les brindan la oportunidad a los niños y las niñas para que puedan manipular, descubrir, observar, investigar, al tiempo que ejercitan en la puesta en la puesta en practica de normas de convivencia y en el desarrollo de valores tales como: cooperación, solidaridad, respeto, tolerancia, entre otro .

Eleucadia

EI tablero de múltiple uso sirve para distintas actividades. Para ello, es necesario utilizar las tarjetas individuales las cuales pueden tener variedad de ilustraciones acordes a las temáticas, según el juego y/o tipo de actividad que se vaya a realizar, por ejemplo: juego de idénticos, juego de correspondencia, juego de dominó de relación, entre otros.

EL TABLERO DE MÚLTIPLE USO

Eleucadia

¿Cómo puede ser su forma y su color?

Además, se pueden contar las cantidades de figuras que hay en el juego. EI educador/a puede inducir al niño y la niña a la resolución del problema... ¿Cuántas figuras hay cuando el juego está incompleto? ¿Cuántas hay cuando está completo?

DÓNDE ESTÁ LA VEJIGA?

Eleucadia

CAJAS DE CARTON

Eleucadia

CAJAS CLASIFICADAS

ROLLOS PAPEL HIGIÉNICO

¿Cómo aprovechar los envases?

Botellas plásticas

Pala, embudo, etc.(cajón de arena).

Maceteros decorativos

Autos, trenes, etc. Juego de encaje

Eleucadia

MATERIALES QUE SE PUEDEN ELABORAR CON RECURSOS DEL MEDIO

• Tablero de múltiples usos para juegos de asociación,

• Correspondencia, idénticos, entre otros.

• Juegos de construcción con cajas, palos, envases plásticos…

• Carteles de registro de asistencia, del estado del tiempo, de cumpleaños, murales, etc.

• Móviles, láminas, títeres, franelógrafos…

• Materiales para distintas zonas de juego.

• Materiales para el espacio exterior (sube y baja, columpios).

• Estos se pueden utilizar en su mayoría ,además de inicial en los primeros grado del primer ciclo de básica.

Eleucadia

LOS 3 APOYOS CLAVE PARA UNA BUENA UTILIZACIÓN DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS.

La utilización de recursos didácticos con los estudiantes siempre supone riesgos: que finalmente no estén todos disponibles, que las máquinas necesarias no funcionen, que no sea tan buenos como nos parecían, que los estudiantes se entusiasman con el medio pero lo utilizan solamente de manera lúdica...

Yaquelin

LOS 3 APOYOS CLAVE PARA UNA BUENA UTILIZACIÓN DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS.

Por ello, y para reducir estos riesgos, al planificar una intervención educativa y antes de iniciar una sesión de clase en la que pensamos utilizar un recurso educativo conviene que nos aseguremos tres apoyos clave:

El apoyo tecnológico. Nos aseguraremos de que todo está a punto y funciona: revisaremos el hardware, el software, todos los materiales que vamos a precisar.

El apoyo didáctico. Antes de la sesión, haremos una revisión del material y prepararemos actividades adecuadas a nuestros alumnos y al currículo.

El apoyo organizativo. Nos aseguraremos de la disponibilidad de los espacios adecuados y pensaremos la manera en la que distribuiremos a los alumnos, el tiempo que durará la sesión, la metodología que emplearemos (directiva, semi directiva, uso libre del material)

Yaquelin

Comunicación y Enseñanza.

COMUNICACIÓN Y ENSEÑANZA.

La educación y la comunicación pueden ser entendidos de diversa forma; y, según se los entienda, se abordará con diferente criterio el uso de ellos en el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Podemos entenderlo desde el modelo transmisor, el que, al concebir la educación como transmisión de conocimientos para ser memorizados y "aprendidos" por los educandos, sitúa a estos últimos como objetos de recepción y depositarios de informaciones, siendo el típico modelo escolástico de la clase frontal, con el docente al frente y los alumnos escuchando (o haciendo como que escuchan) para después ser evaluados por la literalidad con que repiten y reproducen lo escuchado. Este modelo ha sido definitivamente criticado por muchos estudiosos de la pedagógica, pero la realidad escolar nos demuestra que, se sigue siendo utilizando en diferentes actividades educativas. 

Yaquelin

COMUNICACIÓN Y ENSEÑANZA

El otro modelo educativo es el proceso de enseñanza/aprendizaje y la participación activa de los educandos; que los considera como sujetos de la educación y ya no como objetos-receptáculos; y plantea el aprendizaje como un proceso activo de construcción y de re-creación del conocimiento. Para esta concepción, todo aprendizaje es un producto social; el resultado -tal como lo postuló Vygotsky- de un aprender de los otros y con los otros. Educarse es involucrarse en una múltiple red social de interacciones.  Presentando una relación con la comunicación, entendida y definida como dialogo e intercambio en un espacio en el cual, en lugar de locutores y oyentes, instaura interlocutores. 

Yaquelin

LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACION.

Si explicamos etimológicamente el término comunicación, tendríamos que remitirnos a los orígenes de la palabra misma que deriva del latín -communicare- el cual significa establecer un camino o un puente entre dos o mas personas y si este análisis lo relacionamos con la educación, es a través de la comunicación (camino o puente) que trasladamos un determinado tipo de conocimiento, destreza o valoración hacia otras personas que esperan aprender.

La comunicación es esencial en cualquier campo de interacción humana. Por medio de la comunicación ya sea oral o escrita podemos transmitir y compartir conocimientos, conceptos, sentimientos, ideas, emociones, estados de amino etc. La comunicación es la única actividad que todo el mundo comparte.

Edelina

LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACION.

Los beneficios de la comunicación son demasiados como para poder enumerarlos, ya que mejoran todos los aspectos de la vida, tanto los personales como los profesionales. La capacidad para comunicar es vital para el éxito de cualquier empeño.

Según Freire, citado por Dalila A. Aguirre Raya (         )  "La educación es comunicación, es diálogo, en la medida en que no es la transferencia del saber, sino un encuentro de sujetos interlocutores, que buscan la significación de los significados." Según él, "la comunicación no es la transferencia o transmisión de conocimientos de un sujeto a otro, sino su coparticipación en el acto de comprender la significación de los significados. Es una comunicación que se hace críticamente".

Edelina

LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACION.

Para Freire la comunicación y la educación son una misma cosa, es decir, no puede existir una sin la otra, pues para él el proceso docente educativo es un proceso comunicativo donde el profesor y el alumno participan activamente en la solución de las tareas y en la adquisición de nuevos conocimientos. Por tanto, aprenden unos de otros durante el proceso. Esto nos indica que a través de la comunicación se va a producir un encuentro entre los sujetos, encuentro que va a trascender en un nuevo saber, en una acción transformadora.

Dewey citado por Cirigliano-Villaverde (1997), identifica a la educación con comunicación y afirma que "es la única situación que explica cómo puede pasar un elemento cultural a otra persona". En síntesis como se puede educar. Y es en la experiencia compartida donde el educando puede adquirir la igual percepción de un contenido sostenido por el grupo social que esta incorporado en el aula.

Edelina

LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACION.

Para Ojalvo (1999) "es evidente que el educando, tanto como el educador, necesitan prepararse para asumir los nuevos roles que requiere la educación actual. La función del profesor como mero transmisor de información se ha ido transformando en la de organizador y director del proceso docente".

Asimismo Ojalvo (1999) afirma: "que el 80% de la informaciones que reciben los estudiantes de la enseñanza media no proceden del maestro, sino fuera de la escuela".

Así podemos decir que a través de la comunicación, la educación logra promover la formación integral, armónica y permanente del hombre con orientación humanista, democrática, racional, crítica y creadora, abierta a todas las corrientes del pensamiento universal.

Suleny.

CARACTERÍSTICAS DE UNA BUENA COMUNICACIÓN.

Considero que las características de una buena comunicación en la educación, en el proceso enseñanza - aprendizaje en el aula y en la relación profesor - alumno, las determina V. A. Kan Kalik citada por Ojalvo (1999) al realizar un concienzudo análisis de la comunicación en el aula, además de presentar recomendaciones de cómo organizar la comunicación en sus diferentes etapas:

Es importante establecer una comunicación tanto para el docente como para el alumno, permitiendo al profesor conocer mejor al alumno y cumplir con los objetivos planteados.

Suleny.

CARACTERÍSTICAS DE UNA BUENA COMUNICACIÓN.

Establecer una comunicación orientada hacia el interlocutor (los alumnos)

Establecer una interacción personal con los alumnos, siendo esta de suma importancia para la docencia.

Establecer una interrelación con los alumnos respetando su personalidad e independencia, de tal manera que surja naturalmente su posición de líder en el proceso pedagógico.

No limitar el proceso pedagógico a la función informativa, se debe buscar todas las posibilidades de comunicación que permiten un intercambio entre profesor y alumno.

Suleny.

CARACTERÍSTICAS DE UNA BUENA COMUNICACIÓN.

Observar a los alumnos, percibir la expresión de los ojos, los gestos, comportamiento, conducta, estado de ánimo.

Desarrollar una actitud empatica para con los alumnos.

Conversar y escuchar a los alumnos. Es importante darse tiempo para escuchar las ideas de los alumnos así estén equivocados en su posición.

Se  debe tener en cuenta que existe diferencias entre los jóvenes y las características psicológicas entre ellos son distintas, puede existir mayor susceptibilidad, emocionalidad, etc. En algunos de ellos. 

Es importante tomar la iniciativa en la comunicación con los alumnos.

Establecer una comunicación con respeto entre los alumnos, sin ofensas.

Suleny.

INFLUENCIA DE LA COMUNICACIÓN EN EL PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO.

La comunicación influye en el proceso docente ayudándole a promover el desarrollo personal del estudiante, en donde el educando simultáneamente construye conocimientos y se desarrolla en planos diversos como persona (González Rey, 1995).

Fernández González (1995) plantea que la enseñanza y el aprendizaje son dos procesos que se dan en unidad: no existe el enseñar si alguien no está aprendiendo. La enseñanza la lleva a cabo una persona, mientras que el aprendizaje ocurre en otra. Para que esto funcione debe existir por tanto un vínculo entre ambos, que es el que se establece mediante la comunicación.

Griselda.

INFLUENCIA DE LA COMUNICACIÓN EN EL PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO

De esta manera podemos decir que la comunicación en el proceso docente - educativo permite que estudiantes y profesores  actúen como emisores y receptores, teniendo en cuenta la información que compartan y los contenidos de la enseñanza.

 Kan Kalik citado por Ojalvo (1999) destaca el papel de la comunicación pedagógica en el proceso docente - educativo. Definiendo como: "la comunicación profesional - pedagógica es un sistema (procedimiento y hábitos) de acción  reciproca sociopsicologica del pedagogo y de los educando, cuyo contenido es el intercambio de información, ejercer influencia educativa, organizar las relaciones recíprocas con la ayuda de los medios de comunicación. Además el pedagogo interviene como activador de este proceso, organizándolo y dirigiéndolo. 

Griselda.

INFLUENCIA DE LA COMUNICACIÓN EN EL PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO

Asimismo podemos decir que A. A. Leontiev citado por Ojalvo (1999) manifiesta que una comunicación pedagógica optima como: "La comunicación del maestro (y mas ampliamente del colectivo  pedagógico) con los escolares en el proceso de enseñanza, que crea las mejores condiciones para desarrollar la motivación de los alumnos y el carácter creador de la actividad docente, para formar correctamente la personalidad del escolar......, garantiza la dirección de los procesos socio psicológicos en el colectivo infantil y permite utilizar al máximo en el proceso docente las particularidades del maestro".

A través de las diferentes citas descritas podemos manifestar que la comunicación tiene una gran influencia en el proceso docente - educativo, favoreciendo desarrollar relaciones interpersonales tanto en el docente como en profesor, permitiéndoles cumplir con sus objetivos trazados dentro de la educación, que es establecer el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Griselda.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Citado por: María Alejandra Rodríguez, (Encuentro Educacional- Experiencia con el periódico en el proceso de aprendizaje, Egda León de Fernández y Aura Alicia Sayago Jiménez). Diplomado en Educación Superior, Upel Universidad Pedagógica Experimental Libertador República Bolivariana de Venezuela.

Aguirre Raya, Dalila (         ) Psicología de la comunicación en el aula. www. Educaweb.    Com.

Cirigliano - Riviére E. (1985) Dinámica de grupos y educación. Editorial Lumen Humanitas. 21

Fernández González, A. (1995) La Competencia del docente: exigencia para una práctica pedagógica interactiva con profesionalismo. www. Google.com.