recursos didácticos y talleres
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Universidad Nacional de Chimborazo
Carrera de Educación Parvularia e Inicial Sílabo de la Cátedra de Recursos Didácticos y Talleres
Universidad Nacional de Chimborazo
Facultad de Ciencias de la
Educación Humanas y Tecnologías
Escuelade Educación Básica
Sílabo de laCátedra de: RECURSOS DIDACTICOS Y
TALLERES
Riobamba –2013
Universidad Nacional de Chimborazo
Carrera de Educación Parvularia e Inicial Sílabo de la Cátedra de Recursos Didácticos y Talleres
PRERREQUISITOS
Esta materia no tiene prerrequisitos
CORREQUISITOS
Esta materia no tiene prerrequisitos
OBJETIVOS DEL CURSO Qué acción o acciones deben realizar los estudiantes, qué debe saber conocimientos asociados y logros de desempeño esperados , para qué contextualización con la vida social y personal Facilitar la implementación del currículo en las aulas y, en consecuencia, mejorar las prácticas
docentes y fortalecer la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.
Ofrecer orientaciones metodológicas y estrategias a ser aplicadas en el aula de clases, que permitan un acercamiento concreto al contenido curricular de las distintas áreas, con el fin de contribuir a la formación del futuro docente.
Apoyar al desarrollo de destrezas, a partir del uso de materiales concretos en el aula
SÍLABO INSTITUCIÓN: Universidad Nacional de Chimborazo
FACULTAD: Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías NOMBRE DE LA CARRERA: Educación Básica SEMESTRE:Cuarto NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Recursos Didácticos y Talleres CÓDIGO DE LA MATERIA:4.05-CP-REDIDA NÚMERO TOTAL DE CRÉDITOS:7.5 créditos (120 horas)
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS:2.5 créditos (40horas)
DESCRIPCIÓN DEL CURSO. Los Recursos Didácticos y Talleres constituyen herramientas que les permitirán a los estudiantes motivar a los niños para alcanzar mejores niveles de aprendizaje y fortalecer el trabajo pedagógico., apropiándose de los recursos didácticos hacia el disfrute con los niños en el trabajo en el taller y el aula. Al emplear los materiales lograran construir un aprendizaje integral junto con los niños, coadyuvando una educación de calidad y calidez apoyando procesos de enseñanza aprendizaje. El fin es lograr el uso efectivo de los textos y recursos educativos para el nivel con ideas practicas para el aula Está orientado a apoyar el trabajo de los futuros docentes frente a las múltiples necesidades que enfrenta la educación básica interrelacionando con suidentidad individual y social
NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 5 créditos (80horas)
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CONTENIDOS:
CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS CONTENIDOS-TEMAS
¿Qué debe saber y entender? (Componente Científico. CC)
Nº
Horas/Semanas
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de hacer? (CT)
EVIDENCIA (S) DE LO APRENDIDO
Unidad I Los recursos didácticos en la formación integral y el buen vivir del niño de Educación General Básica. Temas: - Los recursos didácticos en el
proceso de aprendizaje
- La formación integral del niño yel beneficio del uso delos recursos didácticos
- El taller y clasificación de los recursos educativos: materiales educativos y auxiliares educativos
- El Dibujo esquemático y el proceso de aprendizaje
Horas:6
S:1
El estudiante es capaz de: - Conceptualizar los
recursos didácticos y las características en el proceso de aprendizaje
- Representar gráficamente laformación integraldel niño yel beneficio del uso de los recursos didácticos
- Utilizar en forma teórica practica y valorar el taller y clasificación de los recursos educativos
- Desarrollar habilidades y destrezas en el uso del Dibujo esquemático como recurso didáctico para el proceso de aprendizaje
- Glosario de terminología básica sobre los recursos didácticos
- Laminas con
representaciones gráficas de laformación integraldel niño yel beneficio del uso de los recursos didácticos
- Descripciones de los
recursos educativos: materiales educativos y auxiliares educativos
- Laminas de dibujos
esquemático como recurso didáctico para el proceso de aprendizaje
Trabajo practico: Empleo del dibujo esquemático como recurso didáctico
Horas:12
S:2-3
Trabajo de Investigación:
- Estudio bibliográfico de los recursos didácticos para la Educación Básica
Unidad II El Recurso didáctico y el currículo de la EducaciónBásica Temas: - El recurso didáctico como
Horas:10
S:4-5
- Utiliza la
- Significados de
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elemento básico del diamante curricular
- Los recursos didácticos y el desarrollo de destrezas.
- Las precisiones y destrezas con criterio de desempeño en la enseñanza aprendizaje y los recursos educativos
- Los procesos didácticos, técnicas de aprendizajey los recursos didácticos de las áreas básicas de estudio
terminologíade los recurso didáctico como elemento básico del currículocon propiedad
- Describe y escoge los recursos didácticos y el desarrollode las destrezas
- Analizalas precisiones y destrezas con criterio de desempeño en la enseñanza aprendizaje y desprende los recursos educativos
- Explica y aplica los procesos didácticos, técnicas de aprendizajey los recursos didácticos para las áreas básicas de estudio
términos descritos El recurso didáctico como elemento básico del currículo
- Organizador grafico
con descripción y selección de recursos didácticos y el desarrollode las destrezas
- Matriz con desglosede los recursos educativos de las precisiones para la enseñanza aprendizaje
- Descripciones con procesos didácticos y técnicas de aprendizaje de los recursos didácticos para las áreas básicas de estudio
Clases Prácticas:
- Elaboración de prototipos de materiales educativos para las áreas básicas de estudio
Horas:20 S:5-6-7-8
Trabajo de Investigación:
Los recursos didácticospara la enseñanza aprendizaje de las áreas básicas en el aula
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Unidad III - Medios y recursos didácticos
Temas:
- Formas de comunicación de los medios y recursos didácticos
- Los recursos didácticos: Concretos, semiconcretos y abstractos
- Los recursos didácticos según su uso, propósito, criterio, naturaleza y función
Horas:6
S:9
- Representar y
manejar formas básicas de comunicación de los medios y recursos didácticos
- Confeccionar
ejemplos de recursos didácticos: concretos, semiconcretos y abstractos
- Producir recursos didácticos según su uso, propósito, criterio, naturaleza y función
- Esquemas de
formas de comunicación de los medios y recursos didácticos
- Prototipos de
recursos didácticos: concretos, semiconcretos y abstractos
- Modelos de recursos didácticos según su uso, propósito, criterio, naturaleza y función
Clases Prácticas: - Elaboración de prototipos de
recursos didácticos concretos, semiconcretos y abstractos según su uso, propósito, criterio, naturaleza y función
Horas: 12 S:10-11
Trabajo de Investigación:
El uso de medios y recursos didácticos en la educación básica
Unidad IV - Diseño y aplicación de
recursos didácticos creativos
Temas: - Los carteles: significado, uso y
clases.
- La renovación, integración y
ambientación de los recursos didácticos para los niños
Horas:6
S:12
- Diseña y aplica los
carteles en función al significado, uso y clases
- Renovar, integrar y ambientar creativamente recursos didácticos para los niños
- Bocetosde carteles
en función al significado, uso y clases
- Muestras de
recursos didácticos renovados e integrados
Clases Prácticas: Diseñar, elaborar y aplicarprototipos de recursos didácticos creativos
Horas:12
S:13, 14
Trabajo de Investigación:
La utilización de los recursos didácticos creativos en las áreas básicas
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Unidad V Estrategias metodológicas y actividades para la optimización de los recursos didácticos
Temas
- El aula taller de aprendizaje.
- Los recursos didácticos: tridimensionales y bidimensionales en la formación del niño
- Los usos sociales de la imagen
Horas:12
S:15 -16 - Describir estrategias
metodológicas y actividades en el aula como taller de aprendizaje.
- Organizar y elaborar recursos: tridimensionales, bidimensionales
- Representar y manejar los usos sociales de la imagen.
- Descriptivos de las
estrategias metodológicas y actividades a desarrollar en el aula como taller de aprendizaje.
- Prototipos de los recursos didácticos: tridimensionales, bidimensionales con diferentes materiales
- Cuadernillo con
ejemplos de imágenesde los usos sociales
Clases Prácticas:
Ejecución de:
Títeres, dominós, cadena de
cálculo, recta con números,
tablas, dados, cuadros mágicos,
listones de ranuras, cartulinas
dobladas y otros con diferentes
materiales
Horas:24
S:17- 18-
19- 20
Trabajo de Investigación:
Los recursos didácticos creativos en las áreas de
Educación General Básica
CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL. La asignatura, apoya a establecer la calidad de estudio de los estudiantes del tercer semestre de pregrado de Educación Parvularia e Inicial y a visualizar el proceso de aprendizaje de manera integral, en la construcción del conocimiento con fundamentos teóricos y prácticos sobre la influencia de las artes plásticas infantiles en la inteligencia, la afectividad y el aprendizaje del niño y su relación social
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE La asignatura contribuye a establecer bases para apreciar el arte infantil, explorando, y aplicando desde la perspectiva estética, la realidad hacia la búsqueda de soluciones originales a los problemas propuestos o presentados impulsando la creatividad, para que se integren armónicamente al entorno natural e histórico.
METODOLOGÍA Enfoque didáctico: Socio constructivista, centrado en el desarrollo del niño y en la interdisciplinaridad del lenguaje artístico de las artes plásticas
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Metodología: Metodología de Aprendizaje Basado en Problemas para desarrollar el pensamiento lógico y la mediación con las inteligencias Múltiples. Fundamentos metodológicos:
- Estudio y conceptualización de terminología básica - Análisis bibliográfico para descripciones de acuerdo a temas - Interrelación con código de la niñez y la adolescencia con los temas - Razonamiento y elaboración de instrumentos de aplicaciones de materiales educativos - Representaciones gráficas - Elaboración de laminas - Descripciones y selección de recursos didácticos - Estructura de destrezas y aplicación - Elaboración de organizadores gráficos - Matriz con desglose de los recursos educativos - Descripciones con procesos didácticos y técnicas de aprendizaje - Esquematización de formas de comunicación de los medios y recursos didácticos - Elaboración de prototipos con diferentes materiales - Valorar la interculturalidad como eje transversal
- Presentación modelos de recursos - Estructura de bocetosde carteles - Renovar, integrar y ambientar recursos didácticos confeccionados - Descripción de estrategias metodológicas en el aula - Aplicar la expresión lúdica en el proceso de interaprendizaje - Demostrar prácticamente la elaboración y uso de materiales educativos - Transformar el aula en un escenario de aprendizaje. - Se integrarán métodos modernos para la enseñanza- aprendizaje - El trabajo grupal facilitará la expresión artística y la critica - Aplicar recursos adecuados y técnicamente elaborados que guarden correspondencia con las
temáticas para facilitar el proceso de aprendizaje
Métodos: Lógicos:Inductivo, deductivo y analógico/ Científicos: científico y dialéctico / Pedagógicos: Activos, individual, colectivo, globalización y especialización Técnicas: Activas y pasivas
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE :(PAG. 21Manual para la organización del Currículo)
- Trabajos de Investigación y sustentación - Trabajos prácticos realizados en clase y trabajo autónomo - Participación en clase (incluye lecciones, aportes teóricos y controles de lectura) - Examen teórico a fin de semestre - Examen práctico de fin de semestre - Proceso de confección de prototipos
Evaluación diagnóstica, procesual y final de acuerdo a lineamientos de la UNACH TECNICAS E INSTRUMENTOS: Técnicas informales: Observación de las actividades realizadas por los estudiantes y preguntas formuladas durante la clase. Técnicas semiformales: Ejercicios y prácticas en clase, deberes y tareas autónomas Técnicas formales: Observación , encuesta, entrevista, portafolio, prueba orales y escritas empleo de materiales e instrumentos INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (Prácticas evaluativas modernizadas) - Organizadores gráficos (múltiples) - Exhibiciones y representaciones creativas: simulaciones, representaciones y aplicación de ejercicios,
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trabajo de campo, exposición. - Auto evaluación, evaluación entre pares y grupales: preguntas de enfoque reflexivo, resolución de
problemas.
Auto informes
Portafolios y carpetas
Trabajos de investigación bibliográfica
CRITERIOS DE EVALUACIÓN - La evaluación estará encaminada a la aplicación de procesos didácticos basados en el diseño
curricular del nivel y de la Universidad
- Esta orientada hacia las capacidades, las cuales están dimensionad en lo conceptual, procedimental y actitudinal, de forma cuantitativa y dando especial énfasis a la evaluación cualitativa con la práctica de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
- Aplicar evaluación inicial, formativa, sumativa con los respectivos elementos en cada unidad de
aprendizaje
- La evaluación proporciona la información sobre el proceso que sigue el estudiante, a fin de lograr determinar los avances que se consigue, las dificultades que se encuentran y los apoyos que se necesitan para enriquecer el proceso
- Evaluar los resultados con la aplicación de técnicas participativas concretando el trabajo y el logro de
los aprendizajes
- Utilizar instrumentos claros y precisos de evaluación que no admita subjetividades.
- Valorara la creatividad del estudiante en las tareas dentro y fuera del aula.
BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
CALAF, Roser y otros. Como enseñar arte en la Escuela. Calaf, Roser y otros. Edición Primer 2010. Editorial Síntesis S.A.
MACGREGOR Cinthia, Como desarrollar la creatividad en los niños. Edición cuarta 1998. Diseño Editorial, S.A.
RODRIGUEZ ESTRADA Mauro. Creatividad en la Educación Escolar Edición sexta 2000 Editorial, Trillas S.A. de C.V.
ROMAN. José M. y otros. Desarrollo de habilidades en niños pequeños. Edición Primera 1996 Editorial, Pirámide
KHOL F, Mary Ann Creatividad Aplicada Edición Primer 2010. Editorial Narcea,S.A.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
CONSEJO NACIONAL DE LA NIÑEZ Y ADOLECENCIA. Código de la niñez y la Adolescencia- Ecuador
CONSEJO NACIONAL DE LA NIÑEZ Y ADOLECENCIA. Documento Introductorio a la Doctrina de Protección Integral de Niñez y Adolescencia Tomo I y II, Ecuador 2012
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Actualización y Fortalecimiento Curricular de Educación General Básica. 2010
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Planes y Programas de Estudio del Área de Cultura Estética de la Reforma Curricular de Educación Básica
MINISTERIO DE EDUCACIÓN ECUADOR, MINISTERIO DE BIENESTAR SOCIAL, Programa Nuestros Niños Referente Curricular para Educación Inicial de las Niñas y Niños de 0 ay 5 años, julio 2002
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Referente Curricular para la Educación Inicial. Volemos Alto. Quito.2002
SHCHNARCH Alejandro Creatividad Aplicada Edición Primer 2010. Editorial Starbook
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UNIÓN EUROPEA, DISTRITO MEROPOLITANO DE QUITO, INFA, Guía de Planificación curricular Programa de Fortalecimiento de los Centros de Educación Inicial del Centro Histórico de Quito, 2002.
ISABEL OGALDE CAREAGA Y ESTHER BARDAVID NISSIM Los materiales didácticos, Medios y recursos de apoyo a la docencia., Editorial Trillas México, Argentina, España, Colombia, Puerto Rico, Venezuela.
MACGREGOR Cynthia. Cómo desarrollar la creatividad en los niños, Edición cuarta 1998,
LECTURAS RECOMENDADAS CONFERENCIA PARA EDUCADORES DE INFANCIA Motricidad y Desarrollo Humano (Santiago de
Chile, abril 2002)
CONFERENCIA. UNIVERSIDAD DEL CAUCA, Inteligencia Creadora y Ludismo Popayán, Colombia. Mayo 2002.
SEMINARIO VALPARAÍSO, UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA, Creatividad, Ludismo y Motricidad en la Educación Infantil. Chile 2000
SEMINARIO EN MENDOZA ARGENTINA Juego, Creatividad y Motricidad, 2002
ESPARZA Alicia. Petroli A. La psicomotricidad en el jardín de Infantes. Paidós. Buenos Aires – Barcelona- Mejico-2004
JIMÉNEZ O. José. Jiménez de la Calle. Psicomotricidad Teoría y Programación para Educación Infantil, Primaria, Especial e Integración. Editorial Escuela España. 1997.
ZAPATA Oscar. La psicomotricidad y el niño. Editorial Trillas, Méjico, Argentina, España, Colombia, Puerto Rico, Venezuela. 2004
EDITORIA TRILLAS Los Derechos de los Niños Álvarez Martínez Elvira Primera
RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Ms. Dolores Gavilanez
FECHA: Febrero 2013
TABLA 2. B-1 Resultados o logros del aprendizaje del curso (a ser entregada por el profesor junto con el sílabo). Este documento es exigido por el CEAACES).
RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE
Qué acción o acciones se evalúan, que conocimientos son esenciales en el año, que resultados concretos evidencian el aprendizaje
CONTRIBUCIÓN (ALTA, MEDIA, BAJA)
EL ESTUDIANTE DEBE:
- Conceptualizar los recursos didácticos y las características en el proceso de aprendizaje
BAJO - Organizar un glosario de terminología básica sobre los recursos didácticos
- Representar gráficamente
laformación integraldel niño yel beneficio del uso de los recursos didácticos
BAJO - Realizar laminas con representaciones gráficas de laformación integraldel niño yel beneficio del uso de los recursos didácticos
- Desarrollar habilidades y destrezas en el uso del Dibujo esquemático
MEDIO - Elaborar laminas de dibujos
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como recurso didáctico para el proceso de aprendizaje
esquemático como recurso didáctico para el proceso de aprendizaje
- Utiliza la terminologíade losrecurso didáctico como elemento básico del currículocon propiedad
-
MEDIO - Dar significados de términos descritos El recurso didáctico como elemento básico del currículo
- Describe y escoge los recursos
didácticos y el desarrollode las destrezas
MEDIO - Estructurar organizadoresgráficos con descripción y selección de recursos didácticos y el desarrollode las destrezas
- Analiza las precisiones y
destrezas con criterio de desempeño en la enseñanza aprendizaje y desprende los recursos educativos
MEDIO - Elaborar matrices con desglose de los recursos educativos de las precisiones para la enseñanza aprendizaje
- Explica y aplica los procesos didácticos, técnicas de aprendizaje y los recursos didácticos para las áreas básicas de estudio
ALTO - Hacer descripciones con procesos didácticos y técnicas de aprendizaje de los recursos didácticos para las áreas básicas de estudio
- Representa y maneja formas
básicas de comunicación de los medios y recursos didácticos
-
MEDIO - Organizar esquemas de formas de comunicación de los medios y recursos didácticos
- Confeccionar ejemplos de recursos didácticos: concretos, semiconcretos y abstractos
ALTO - Ejecutar Prototipos de recursos didácticos: concretos, semiconcretos y abstractos
- Producir recursos didácticos según su uso, propósito, criterio, naturaleza y función
ALTO - Hacer modelos de recursos didácticos según su uso, propósito, criterio, naturaleza y función
- Bocetosde carteles en función al significado, uso y clases
ALTO - Crear bocetosde carteles en función al significado, uso y clases
- Renovar, integrar y ambientar creativamente recursos didácticos para los niños
ALTO - Armar muestras de recursos didácticos renovados e integrados
- Organizar y elaborar creativamente recursos: tridimensionales, bidimensionales
ALTO - Obtener prototipos de los recursos didácticos: tridimensionales, bidimensionales con diferentes materiales
- Representar y manejar los usos sociales de la imagen
MEDIO - Cuadernillo con ejemplos de imágenes de los usos sociales