Mis recuerdos de clases en educacin bsica y media, son buenos, recuerdo a clases muy interesantes, en las que el profesor de historia estaba comprometido totalmente. Regularmente hacia actividades, concursos, dinmicas, debates, etc. Me acuerdo que estudiaba hasta cuando caminaba a la escuela para poder participar adecuadamente.Por otro lado tengo recuerdos de profesores, de los que era un pesar asfixiante, soportar su clase. Uno de ellos, que imparta el taller de electricidad, nos pona un diagrama de circuitos todos los das, y lo nico que tenamos que hacer, era copiarlo en nuestro cuaderno, despus de eso, nos exiga no hacer desorden. Pero naturalmente, eso era imposible, la zona de talleres estaba dividida por una barda, me acuerdo que nosotros, los de electricidad, les aventbamos, por arriba, cosas a los y las compaeras del taller de mecanografa, hasta bolsas de agua. Nunca nadie nos reprendi, el profesor, se quedaba sentado, a veces mirando algo, una revista, o simplemente perda su mirada, se perda, esperando a que terminara la hora, nosotros aprovechbamos para salirnos de clase, ir a jugar fut-bol; varias veces nos hicimos la pinta visitar otros talleres. En fin, en nuestra visitas habituales a otros talleres a mi me gustaba ir al de mecanografa (pues quera aprender a escribir a maquina), una vez intente cambiarme para estudiar en ese de taller, la condicin para hacerlo era obtener una calificacin mnima de 9 en todas las materias. Durante ese bimestre me esforc y casi lo logr, nicamente el profesor de electricidad me puso 8, a pesar de que le entregu todos los trabajos y me comport ms disciplinado que nunca, tuve mucho coraje y frustracin, Estas experiencias, fueron dos ejemplos de la prctica docente que se dibujan muy bien en mi mente, naturalmente, yo no quiero fungir como mi profe de electricidad y si como el de historia. En cuanto a los tres materiales que revis, representan tres oportunidades para mejorar mi trabajo dentro y fuera del aula y reflexionar sobre mi prctica docente. Algo fundamental en la labor educativa es entregarles a los alumnos las herramientas mnimas para que puedan resolver problemas, o al menos, darles los referentes mnimos para que ellos puedan encontrar un camino para resolver una situacin desconocida. No podemos dejarlos solos sin ningn tipo de cuidado o instruccin. Puede pasar lo que nos pasaba a nosotros en el taller de electricidad; en las ltimas y ms graves consecuencias, literalmente, los alumnos podran ahogarse en una alberca, pues el profesor no tuvo el cuidado de prevenirlo, o de tener los requerimientos mnimos de seguridad. Robinson dice que en la educacin actual: Hay disminucin de la creatividad en los jvenes conforme avanzan en sus estudios. La estimulacin del inters y la curiosidad son actitudes indispensable para motivar la actividad de aprendizaje, eso depende del nivel de creatividad en el diseo de clase, y a su vez, de la capacidad del maestro de producir las condiciones optimas para que el alumno pueda activar y desarrollar el pensamiento divergente. Sin embargo, esto es una problemtica en la escuela de hoy Quizs, la sugerencia de Mattcutts, en su conferencia intenta algo nuevo en 30 das, podra transformar el panorama educativo en mi aula de clases. Mattcutts, sugiere proponernos metas a corto plazo, pequeos cambios que sean accesibles, al menos durante 30 das, que, durante ese periodo de tiempo, yo pueda cumplir con un reto, una necesidad, algo que quisiramos hacer, pero constantemente ha sido pospuesto. En este caso, mi principal reto es transformar mi labor docente y con ello la generacin de un ambiente de clases, a uno que propicie el inters, que sea estimulante, ldico y de expresin creativa. Para tratar de concretar y tomar medidas, con el material que revis, mi primera meta durante estos 30 das, es realizar planeaciones de clase donde se propicie la creatividad, el juego y la curiosidad en los alumnos.