reconocimiento hermila los exámenes …...abren grupos exclusivos de recursamiento, sino que los...

Ó r g a n o i n f o r m a t i v o d e l C o l e g i o

Número 1,251

Año XXXVI

Cuarta época

ISSN 0188-6975

29 de noviembre de 2010

d e C i e n c i a s y H u m a n i d a d e s

Los exámenes extraodinarios, oportunidad para apropiarse del conocimiento

Reconocimiento Hermila Galindo 2010 al PUEG

11

El ciclo escolar 2010- 2011 ha llegado al periodo intersemestral y con ello a la aplicación de los exámenes extraordinarios correspondientes. Para los alumnos regulares, este espacio es la culminación exitosa de sus estudios, mientras que para quienes adeudan asignaturas, como Matemáticas y Física, significa una oportunidad

para aprender más y acreditarlas. página 2

El intersemestre, momento para regularizar la situación académica

Distribución por asignatura del número de alumnos que adeudan entre una y seis asignaturas de la generación 2009 (Quinto semestre).

Química 2

Taller de lectura, redacción e introducción a la investigación doc. 3

Historia de México 1

Biología 1

Matemáticas 1 (Álgebra y Geometría)

Biología 2

Taller de lectura, redacción e introducción a la investigación doc. 4

Física 1

Historia de México 2


Física 2



603

659

675

762

898

938

1056

1156

1242

1280

1314

2276

2400

0 1000 2000 3000

Matemáticas y Física se mantienen como las asignaturas con menos acreditación en el Colegio

Tips para los exámenes extraordinarios

9Juegos Intra CCH

12-14

Dra. María Isabel Belausteguigoitia directora del PUEG

� 29 de noviembre de 2010Gaceta CCH 1,251

En el Colegio de Ciencias y Humanidades existen diversas oportunidades para que los alumnos aprendan y regularicen su situación académica. Judith Díaz Rivera, jefa del Departamento de Apoyo Pedagógico del CCH, nos explica cada una de ellas:

Aclara tus dudas…

Recursamiento: Consiste en cursar por segunda ocasión una materia que fue reprobada previamente (con NP o 5).

Para poder presentar un recursamiento debes tomar en cuenta las siguientes recomendaciones:

• Presentar la materia en el semestre par o non, de acuerdo al que estés cursando en el momento; por ejemplo, si debes Matemáticas II, deberás presentarlo en cuarto o sexto semestre; si debes Matemáticas I, te corresponde cursarlo en tercero o quinto semestre.

• La mayoría de los horarios de recursamiento son de 13:00 a 15:00 horas, sí tomas clases por las mañanas tendrás que quedarte para tomar tu clase extra; si acu-des a clases por las tardes tu obligación será llegar dos horas más temprano para ingresar a clase.

• Puedes recursar hasta dos materias por semestre, siempre y cuando no se empalmen con alguna otra.

• Para inscribirte a los recursamientos deberás ha-cerlo en control escolar, al inicio y término del semestre (consulta las fechas de inscripción en la oficina de con-trol escolar).

Para las materias de quinto y sexto semestre no se abren grupos exclusivos de recursamiento, sino que los alumnos deben inscribirse en un curso ordinario (por se-gunda vez), dentro de los horarios normales.

Programa de Apoyo al Egreso (PAE): Es una opción creada exclusivamente para alumnos de quinto y sexto semestre, así como para generaciones an-teriores que deban entre una y seis asignaturas, dado que la finalidad del programa es apoyar a los estudiantes que tienen mayores posibilidades de egreso.

En este caso debes considerar las siguientes condicio-nes:

• Durante el ciclo escolar existen tres periodos del PAE: EM, ES y ET. Los dos primeros se imparten durante diez sábados en dos horarios, mientras que el tercero se lleva a cabo en diez días consecutivos de lunes a viernes, tam-bién en dos horarios.

• En cada periodo de PAE, los alumnos pueden ins-cribir un máximo de dos asignaturas; sin embargo, ello está sujeto tanto al cupo como a la apertura del grupo. Los alumnos seleccionados deberán cumplir con el ciento por ciento de asistencia y con las actividades académicas solicitadas por el profesor para permanecer dentro del pro-grama.

• Deberás consultar la convocatoria y las fechas de inscripción en control escolar de tu plantel en las primeras semanas de inicio del semestre.

¿Cómo acredito mis materias?

Examen extraordinario: de acuerdo con el Reglamento General de Exámenes 1997, que com-prende la Legislación Universitaria, los exámenes extraordinarios “tienen por objeto calificar la capacitación de los sustentantes que no hayan acreditado las materias correspondientes cuando no hayan acreditado alguna asignatura”.

Los requerimientos de esta opción son:• Los estudiantes tienen derecho a presentar hasta dos materias por semestre mediante exámenes ex-

traordinarios. Solamente el secretario general de la Universidad podrá conceder un número mayor de exá-menes extraordinarios, previo informe favorable de la dirección de la facultad o escuela y de la Coordinación de la Administración Escolar. En tal caso, se les hará firmar una carta en la que se comprometen a aprobar los exámenes extraordinarios autorizados, ya que de no ser así, en el siguiente periodo de exámenes extraordi-narios, sólo podrán inscribir dos asignaturas como lo marca el Articulo 16 de la norma citada. Para el periodo EZ, los alumnos de sexto semestre podrán inscribir hasta cuatro exámenes sin excepción alguna.

3 29 de noviembre de 2010Gaceta CCH 1,251

Los exámenes extraordinarios, oportunidad para apropiarse del conocimiento

Para que los estudiantes logren los aprendizajes que les ayude en su for-mación, el Colegio ha puesto en marcha una serie de acciones contem-pladas en el Plan General de Desarrollo 2010-2014, entre ellas desta-

can que los profesores planeen todas las clases y que los alumnos cuenten con programas institucionales que les brinden orientación en esa etapa tan hermosa de la vida y, a la vez tan confusa y conflictiva para algunos.

Con esa intención, el Colegio concentró los esfuerzos de los programas de asesoría y tutorías y, los alumnos que adeudan alguna materia cuenten con orientación especializada que les auxilie para regularizar su situación es-colar. En ese sentido, los exámenes extraordinarios pueden representar para los estudiantes una oportunidad más de estudiar, disipar dudas y reafirmar conocimientos.

Por eso es importante que aprove-ches el próximo periodo intersemestral y te des la oportunidad de superar las lagunas que tienes en algunas asigna-turas y, de esa manera, fortalecer tu formación. Es tiempo de que busques asesoría y te inscribas en los progra-mas que el Colegio tiene para ti.

Tu constancia y perseverancia de-

ben ir acompañadas de la orientación y las asesorías de tus profesores. Apro-vecha la oportunidad que te brinda el Colegio.z


• La inscripción para exámenes extraordinarios se realiza por Internet.

Estas son las opciones, ahora te corresponde elegir con cuál de ellas te quedas; recuerda que es importante que apruebes las materias a la mayor brevedad, para que puedas continuar con la siguiente etapa escolar.

Reprobé una materia ¿qué hago?

Terminó el semestre y reprobaste una materia. Lo primero que tienes que hacer es ver la mejor opción para aprender y acreditar (PAE, recursamiento o examen extraordinario). Analiza ventajas y desventajas de cada una de ellas.

Si requieres apoyo para la valoración de estos aspectos, acude al departamento de Psi-copedagogía de tu plantel y pide que te ayuden a elaborar tu plan de egreso. Éste es una programación estratégica e individualizada que te permite aprovechar las distintas opciones que tienes para regularizar tu situación académica.

A continuación te mostramos algunos testimonios de alumnos que han acudido al Pro-grama Institucional de Asesorías y han logrado prevenir la reprobación de alguna materia o han preparado y acreditado satisfactoriamente su examen extraordinario:

Programa Institucional de Asesorías, una herramienta valiosa para la acreditación

“En primer semestre quedé a deber Inglés I, me ins-cribí al extraordinario y lo pasé con 8. Afortunadamente, la maestra que me dio asesorías me resolvió muchas dudas”.

Gerardo Serrano Ávila, tercer semestre, Plantel Vallejo

“No sabía de qué trataban las asesorías hasta que acompañé a un amigo y me gustó como las explicaba el profesor de Física, porque le entendía más que a mi profesor”.

Irwin Said Ramírez Juárez, quinto semestre, Plantel Vallejo

“Llevo dos semanas acudiendo a asesorías para preparar mi extraordinario de Física II y la profesora sí ha resuelto mis dudas”.

Esteban Ibarra Maldonado, Plantel Sur

“Soy malo para la química. Debo Química I y II y ahora estoy viniendo a las asesorías para presentar mi examen extraordinario”.

Jorge Ernesto Villegas Peralta, Plantel Sur

(Con información de César Alonso García Huitrón).z


Mitos y verdades sobre la acreditación en el CCH

En la vida cotidiana del Colegio se propalan y transmi-ten ideas que en muchas ocasiones no correspon-den con lo que sucede en la realidad. Seguramente

has escuchado entre tus compañeros conversaciones que giran en torno a las opciones de acreditación, así como algunos consejos para evitar la reprobación o afrontarla mejor en caso de que se llegara a presentar. Sin embargo, es importante que te preguntes: ¿cuál es el fundamento de estas ideas? y ¿qué tan ciertas son?

A continuación te presentamos algunas de las afirma-ciones que probablemente has escuchado con tus com-pañeros:

1. Es posible aprobar una materia a pesar de no haber asistido o trabajado la mayor parte del curso, presentando al final del semestre un trabajo extenso o un examen. FALSO.

Si bien es cierto que algunos profesores pueden otor-garte esta oportunidad, muchos otros no acceden a darte esta opción. Además, por lo regular cuando los maestros brindan esta oportunidad, los alumnos obtienen calificacio-nes más bajas en comparación con las que obtendrían de haberse esforzado continuamente a lo largo del semestre. Finalmente, es importante no perder de vista el aprendiza-je, y pensar que aunque llegases a aprobar la materia con un examen o un trabajo de muchas cuartillas elaborado en dos días, esto no es equivalente a haber aprendido en realidad.

2. Comenzar el quinto semestre debiendo tres ma-terias no es tan grave. FALSO. Los estudios de trayec-toria escolar que se han realizado en el Colegio han de-mostrado que un alumno que ingresa a quinto semestre adeudando tres asignaturas reduce sus posibilidades de egreso en poco más de 30%, o dicho de otro modo, sus posibilidades de egreso equivalen a un 65%. Obviamente, el porcentaje de egreso en tres años disminuye conforme aumenta el número de materias adeudadas

Esto sucede porque aunque durante el último año los alumnos cuentan con diversas oportunidades para aprobar sus materias, conforme se adeudan más materias aumen-ta la cantidad de trabajo (por ejemplo si están inscritos en PAE, recursamiento y además inscriben extraordinarios). Por ello es importante que si adeudas alguna asignatura te esfuerces por aprobarla lo más rápido posible y no dejes que se acumulen para el último momento.

3. El PAE es la solución a mis problemas de repro-bación. FALSO. Aunque por lo regular los porcentajes de aprobación en el PAE son mucho más altos que los de recursamiento y extraordinario, existen limitaciones importantes en esta opción de acreditación que debes to-mar en cuenta: se imparten únicamente los sábados, no se “abren” todas las asignaturas, tienen cupo limitado, sólo pueden inscribirse dos materias por semestre, y es-tán destinados únicamente para los alumnos de quinto y sexto semestre, que es el año en el que se cursan mayor número de asignaturas y por lo regular la carga de trabajo académico aumenta.

Como ya se mencionó en el punto anterior, la mejor estrategia es no permitir que las asignaturas reprobadas se acumulen y utilizar el PAE como un recurso para situa-ciones especiales.

4. Asistir a asesorías es de utilidad al presentar un extraordinario. VERDADERO. Haber estudiado es una condición fundamental para aprobar un examen extraor-dinario. Esta labor se puede facilitar y potenciar si lo ha-ces acompañado de un experto que te puede ayudar en la resolución de dudas o recomendándote fuentes de infor-mación, entre otras actividades. De hecho, algunos datos demuestran que las probabilidades de aprobación de un examen extraordinario se duplican en el caso de los alum-nos que asistieron a asesorías.

Como ves, a lo largo de tu trayecto por el CCH es im-portante que procures mantenerte como un alumno regu-


JAVIER RUIZ REYNOSO

¿Sabías joven universita-rio, que una preocupación

constante para el Colegio es y ha sido el fenómeno de la reprobación, el cual resulta un hecho complejo y multicau-sal, en donde han intervenido factores educativos, sociales, psicológicos, económico e in-clusive se puede considerar también una repercusión del proceso de adaptación de los alumnos al Colegio?.

En la actualidad y por estudios recientes el examen extraordinario se ha convertido en un mecanismo de acreditación y no necesariamente como un instrumento de evaluación de los aprendizajes. Lo anterior debido a que el interés de los estudiantes y su disposición al presentar su examen se orienta más a cubrir el requi-sito de aprobación; que ha prepararse con estrategias de aprendizaje o en su caso buscar las orientaciones y asesorías necesarias para presentar su examen ex-traordinario.

Lo anterior se confirma con los resultados de un periodo, ¿sabías que de cada diez sólo acreditan cua-tro alumnos?. Para que no siga ocurriendo lo anterior ahora cuentas con el Programa Institucional de Aseso-ría (PIA), con el objetivo de que logres una preparación adecuada para presentar los exámenes extraordinarios; como también si dentro de tus cursos ordinarios no en-tiendes algún tema un asesor te aclara tus dudas. Acu-de al PIA, y no lo dejes para mañana

Otra oportunidad legislada y que es tu derecho como alumno para regularizarte es a través de recursar por segunda vez la materia que reprobaste en un curso or-dinario y en correspondencia con el semestre, me refie-ro a los recursamientos; para aprobar es necesario un esfuerzo mayor y compromiso escolar.

Los resultados por semestre nos muestran el bajo interés por aprovechar las diversas alternativas, ya que de cada diez alumnos aprueban cinco, una variable que olvidas y que la realidad te pone de frente, es el tiempo, no permitas que te rebase tu futuro pues tu lo cons-truyes, recuerda que para egresar lo óptimo es en tres años.

Los cursos PAE (sabatinos) a partir de un gran es-fuerzo presupuestal y académico extraordinario que te ofrece el Colegio, los resultados son que de cada diez aprueban siete alumnos. En esta alternativa de regularización su objetivo desde que fue establecida,

Conoce y valora tus alternativas de regularización académica

Cada alumno es un ser único, es una realidad en desarrollo y cambiante en razón de sus

circunstancias personales y socialesH.G. Bohn

es lograr que de cada diez aprueben los diez, pues un criterio fundamental acadé-mico, que se adquiere y que debes saber joven ceceha-chero es que al inscribirte a los cursos te comprometes a cumplir al cien por ciento en tu desempeño, y sobre todo el valorar la oportuni-dad de regularizarte en una alternativa que te otorga la posibilidad de adquirir los aprendizajes y egresar con los conocimientos necesa-rios.

Finalmente, joven alum-no te invitamos a valorar tus cursos ordinarios y asiste a clase que es el mejor cami-no para ser un alumno re-gular; asimismo aprovecha y sé responsable en cada una de las oportunidades que el Colegio te ofrece para regularizar tu situación académica, termina con la inercia o pasividad de ins-cribirte por inscribirte en las distintas opciones; pues sabes que sólo depende de ti el aprovechar con mayor efectividad las oportunidad de regularizarte y para ello te sugiero que te informes y asesores del cómo realizar un plan de egreso.z

lar y en caso de reprobar, esforzarte por acreditar lo más rápido posible. Aunque quizás hayas escuchado de casos de estudiantes que adeudaban un buen número de materias y lograron regularizarse para egresar en tres años, lamenta-blemente los estudios demuestran que estos casos son contados. Recuerda que para poder egresar del CCH e ingresar a la licenciatura es necesario acreditar las 37 materias que integran el Plan de Estudios (por cierto, es totalmente falso como dicen algunos, que si debes una materia puedes entrar a la licenciatura).

Finalmente, es necesario recordar que aunque las calificaciones son importantes, lo que debe estar por encima de todo es el aprendizaje y esto sólo se logra a través del trabajo continuo, que tarde o temprano se ve recompensado.


LETICIA SOTO DE LA FUENTEPSICOPEDAGOGÍA, PLANTEL VALLEJO

Generalmente, cuan-do se habla de exá-menes extraordina-

rios se hace tan familiar el término que presentar uno o más parece algo “normal”. Casi nunca se cuestiona el verdadero significado de un extraordinario.

El Modelo Educativo del Colegio como sistema escolarizado (esto es, asis-tir a clase todos los días), proporciona la enseñanza de manera sistemática y secuenciada de los conte-nidos de una asignatura, y por tanto, eleva la calidad del aprendizaje de los uni-versitarios que se están formando en el nivel de bachillerato, contenidos im-portantes que preparan a los jóvenes para su inser-ción al nivel superior.

Cuando un estudiante no logra mantener el ritmo secuenciado de las clases ordinarias (y que puede ser por diversas circunstan-cias), pierde la oportunidad además de aprender, de lo-grar mejores calificaciones que reflejen las habilidades cognitivas adquiridas.

La Legislación Univer-sitaria marca como un de-recho el poder presentar exámenes extraordinarios para regularizar la situación académica de los alumnos. Sin embargo, se considera

que en un curso ordinario (durante todo un semestre) se tiene la oportunidad de discutir entre compañeros los te-mas a revisar, de prepararse más y mejor para capacitarse y desarrollar las habilidades necesarias y con ello, iniciar con mayor éxito los estudios profesionales a un mejor rit-mo, además de la posibilidad de llegar a la meta que al inicio del CCH muchos de los jóvenes se han planteado: terminar el bachillerato en tiempo y forma.

El aprendizaje que se logra durante el estudio para un examen extraordinario tiene un proceso diferente al del curso ordinario, que en ocasiones se ve complicado por diversas circunstancias (falta de tiempo, mayor carga de trabajo por las otras asignaturas que hay que estudiar, no entender los contenidos por la premura en su preparación, etcétera).

En muchas ocasiones los jóvenes adolescentes pier-den clases ordinarias por la creencia ilusoria de que pronto recuperarán el tiempo perdido por su inasistencia. Desafortunadamente el ritmo de pérdida de clases es tan fuerte que cuando se recapacita, ya no es tiempo de recu-perar el semestre y se crea el “hábito” de faltar a clases; es después de un semestre o un año que toman conciencia de su actuar pero ya es demasiado tarde, el tiempo ya no se puede recuperar y mucho menos el aprendizaje y las asignaturas reprobadas.

Se ha observado en los últimos datos estadísticos de la trayectoria escolar de los alumnos del CCH, que los jóve-

Exámenes extraordinarios, ¿para qué?

nes que reprueban durante el primer semestre de una a seis asignaturas es proba-ble que terminen el bachi-llerato en un tiempo mayor a tres años y aquellos que no acreditan la totalidad de las materias de primero y segundo semestre, es fac-tible que deserten del Cole-gio.

Es importante que en cuanto no apruebes una materia, de inmediato la acredites a través de los exámenes extraordinarios para no seguir acumulan-do adeudos. Si se busca orientación sobre la recu-peración académica, en el Departamento de Psicope-dagogía se proporcionan asesorías en la elaboración del plan de regularización o en su caso del plan de egreso para el último año del bachillerato.

Asimismo, si se requiere presentar un examen ex-traordinario, es fundamental prepararlo de la mejor for-ma, no sólo para aprender con calidad, sino también obtener una mayor califica-ción. En cada plantel existe el Programa Institucional de Asesorías (PIA) que organi-za diferentes horarios para asesorar en las distintas disciplinas curriculares, re-curre a él.

Acércate al Departa-mento de Psicopedagogía, te orientaremos en la re-gularización de tu situación académica.z


MA. MARGARITA HERNÁNDEZ SÁNCHEZCCH NAUCALPAN

La reprobación en Mate-máticas es un proble-ma que tiene diversas

vertientes, de las cuales, sólo analizare algunas de ellas. Con esta reflexión no se pretende agotar el tema, sino que sirva de punto de partida para futuros análisis y conclusiones.

Los docentes manifiestan que los alumnos presentan una falta de interés hacia la materia y tal vez esto se deba a la falta de comprensión y a la dificultad que represen-ta construir un pensamiento lógico, abstracto y deductivo, que requiere de mucha preparación y motivación. Esto ha ocasionado un temor que ha aumentado, desde sus pri-meros años de escuela al acercarse a esta disciplina, a la cual consideran difícil porque no ven con claridad dónde se puede aplicar, si responde a problemas reales de la vida, o todos son ficticios; a todo esto hay que agregar los factores psicológicos y sociales de los estudiantes, que los ubican en una situación de desventaja y desmoralización.

Por su parte, los alumnos manifiestan que es el estilo del docente, sus estrategias de enseñanza, la forma de evaluar, la falta de motivación y la manera en que se da la comunicación en el aula, lo que afecta el proceso de en-señanza-aprendizaje. Aunado a esto se encuentra la utili-zación de problemas muy lejanos a la realidad o a su vida cotidiana, llenando los pizarrones de fórmulas y de cansa-dos ejercicios de álgebra, geometría, cálculo o estadística, donde, en ningún momento, se ve su aplicación práctica.

Sobre lo anterior, la institución, a pesar del bajo pre-supuesto que recibe año con año, ha hecho un esfuerzo por incorporar nuevas tecnologías en los salones de clase, dotando por ejemplo, con proyectores, donde podemos presentar software matemático o bien utilizar las salas de cómputo para poder trabajar con los alumnos. Así como, la creación de un Programa Institucional de Formación de Profesores con la idea de mejorar la enseñanza hacia los estudiantes.

Hay una preocupación constante por parte de la insti-tución por el bajo aprovechamiento de los alumnos y ha tratado de contribuir al mejoramiento de las condiciones en las que se desarrollan las actividades de enseñanza-aprendizaje, al dividir los grupos de Matemáticas I a IV en dos secciones, de manera que cada una de ellas tenga veinticinco alumnos. Esto sin lugar a dudas ha contribuido a mejorar el aprendizaje de los estudiantes, pero vemos con preocupación que no ha influido de manera determi-nante en el avance general, por lo cual se requiere que se analicen otros factores que están involucrados.

Ante esto, el Colegio ha creado el Programa Institucio-nal de Asesorías con la finalidad de brindar el apoyo aca-démico a todos aquellos estudiantes que así lo requieren.

Algunas reflexiones sobre la reprobación en matemáticas

Los profesores encargados de estas asesorías, les re-suelven las dudas que van teniendo a lo largo de los cursos normales, pero pue-de haber abusos por parte de los estudiantes, debido a que pretenden que los pro-fesores asesores les resuel-van las tareas y rompen con el objetivo del programa.

Finalmente se tendrá que hacer un seguimiento, de cómo cada programa institucional va contribuyen-do a mejorar el aprovecha-miento de los estudiantes y qué factores aún están presentes y cómo hacerles frente.

En su momento, será necesario también que se analicen los contenidos de los programas de Matemá-ticas para ver sí éste es un factor más que está contri-buyendo al bajo aprovecha-miento de los alumnos.

En los próximos días, se realizarán los exámenes ex-traordinarios y tú como es-tudiante podrás contar con el apoyo invaluable de los profesores asesores para preparar tus exámenes.

¡No desaproveches esta oportunidad que te ofre-ce el Colegio, prepara tus exámenes! ¡Recuerda que matemáticas no se aprende de la noche a la mañana y mucho menos solo, cuando tengas dudas, acude a las asesorías!


Tips para los exámenes extraordinarios• ¿Te has puesto a pensar por qué no acreditas tus materias?

Seguramente porque durante los cur-sos regulares no aprobaste tus exámenes parciales, no cumpliste con los ejercicios, trabajos y prácticas de carácter obligato-rio, lo que ocasionó que los profesores no tuvieran los elementos necesarios para evaluarte.

• ¿Son útiles los exámenes extraordi-narios?

Para empezar, sirven para que los pro-fesores dispongan de elementos que les permitan evaluar tus aprendizajes, y pue-dan apreciar tu formación en las materias que no acreditaste en los cursos regula-res. Además, para que la calificación que obtuviste, sirva como testimonio del tra-bajo desarrollado a lo largo del semestre.

• Pero, ¿qué dice el Reglamento Ge-neral de Inscripciones?

En su artículo 20 indica que si te inscri-bes dos veces en la asignatura no puedes cursarla otra vez, teniendo el derecho de acreditarla sólo mediante un examen ex-traordinario.

• ¿Cuándo se efectúan los exámenes extraordinarios en el CCH?

Por lo regular hay cuatro periodos, según el calendario escolar; periodos sufi-cientes para que no te rezagues y puedas acreditar tus asignaturas.

• ¿Qué debes tomar en cuenta para presentarlos?

Primero, leer los avisos de fechas de los exámenes extraordinarios en las dis-tintas áreas académicas, Gaceta CCH y bo-letines locales.

RECURSAMIENTOS ALUMNOS DE 2º y 4º SEMESTRES

DEL CCHPlantel Día de inscripción Registro

Azcapotzalco Del 1 al 3 de diciembre Todas las materias de 2º y 4º semestres.

Naucalpan 1 y 2 de diciembre Matemáticas II y IV, Química II, Física II, Biología II

Vallejo Del 6 al 9 diciembre Todas las materias de 2º y 4º semestres.

Oriente Del 1 al 3 de diciembre Todas las materias de2º y 4º semestres.

Sur Del 29 y 30 noviembre Todas las materias de 2º y 4º semestre

Segundo, preparar la sustentación del examen mediante el estudio y resolución de las guías correspondientes al examen manifiesto, así como solicitar las asesorías pertinentes.

Tercero, ser puntual.• ¿A qué están obligados los profesores?A preparar de manera adecuada y oportuna los exámenes, las pruebas y prác-

ticas de acuerdo con las guías y los programas de estudio vigentes.


Becas Prepa Sí para alumnos del Colegio

zPrograma de Estímulos para el Bachillerato Universal

CARMEN GUADALUPE PRADO RODRÍGUEZ

Para que los escolares no tengan que abandonar sus estudios por falta de recursos económicos y, con ello, disminuir la deserción escolar, impulsar el desarrollo profesional, y mejorar la calidad de vida estudiantil, el gobier-no del Distrito Federal, a través del Fideicomiso Público denominado Edu-cación Garantizada, otorga becas a estudiantes que residen en la Ciudad de México para que cursen la Educación Media Superior en cualquiera de sus modalidades, en escuelas públicas ubicadas en el Distrito Federal.

El monto económico que los alumnos reciben depende de su desem-peño escolar, los que tienen un promedio de 6 a 7.5 obtienen un estímulo de $500.00; los de 7.6 a 9, $600.00; y los de 9.1 a 10, $700.00. Se otorga por un periodo de diez meses, que cubren de septiembre a junio, mediante tarjeta electrónica. Cada alumno puede percibirlo por un tiempo máximo de tres años.

Para obtener este beneficio deberán ser residentes del Distrito Fede-ral; estar inscritos en un plantel de Educación Media Superior ubicado en el Distrito Federal; no contar con otra beca o apoyo económico por con-cepto de estudios de nivel medio superior; y participar en actividades en beneficio de la comunidad, equivalentes a dos horas a la semana, prefe-rentemente en la colonia donde residen, durante la vigencia del estímulo.

Otros requisitos son: llenar la solicitud de inscripción al programa por vía electrónica en la página web www.prepasi.df.gob.mx, de acuerdo con la convocatoria al ciclo escolar correspondiente; presentar certificado de secundaria en original y copia, y comprobante de la Institución Educativa que acredite su inscripción en un plantel de Educación Media Superior, lo-calizada en el Distrito Federal (original y copia para cotejo). Demostrar ser residente del Distrito Federal, con comprobante de domicilio el cual puede ser: boleta predial, recibo de agua, recibo de teléfono, recibo de luz, carta de residencia expedida por la Delegación, cualquiera de ellos con una antigüedad no mayor a tres meses, o credencial del IFE del padre o tutor, en original y copia para cotejo; y entregar Clave Única de Registro de Po-blación; mostrar identificación con fotografía del aspirante. Para este pro-grama no se toma en cuenta la situación económica de los solicitantes.

Finalmente, otros beneficios que reciben son un reconocimiento equi-valente a $1,000.00 por año a los becarios que concluyan satisfactoria-mente sus estudios de bachillerato; otro de $1,000.00 por año acumulable, el cual se entregará al finalizar sus estudios, por conocimientos de tec-nología e idioma; y, finalmente, un seguro médico y descuentos en algu-nos servicios que ofrece el gobierno del Distrito Federal, y en el acceso a eventos oficiales realizados en la Ciudad de México.z


ELIZABETH VERDUZCO GARDUÑO

En una ceremonia por demás emotiva, la Comisión de Derechos Humanos del Distrito Federal (CDHDF), en conmemoración del Día internacional por la eliminación

de la violencia contra las mujeres, entregó el 25 de noviembre pasado, el premio Hermila Galindo 2010 en su categoría de organización de la sociedad civil al Programa Universitario de Estudios de Género (PUEG) de la UNAM, mientras que en el rubro de trayectoria personal, el galardón fue concedido a María Consuelo Mejía Piñeros, investigadora del Centro de In-vestigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades, actual directora de la asociación civil Católicas por el Derecho a Decidir.

Aprobado por la Asamblea General de las Naciones Uni-das en 1999, este día internacional, se celebra cada 25 de noviembre en honor a la memoria del asesinato de las her-manas Minerva, Patria y María Teresa Mirabal, tres activistas políticas dominicanas asesinadas en 1960 por ser opositoras a la dictadura en su país.

“Todavía hoy, a más de medio siglo de la lucha de muje-res como Hermila Galindo y las hermanas Mirabal, seguimos encontrándonos con datos que son sorprendentes. Según es-timaciones de la encuesta nacional de hogares, aproximada-mente cinco millones de mujeres siguen creyendo que están obligadas al mérito conyugal y, un número parecido, cree que está justificado que sus maridos las golpeen y maltraten cuan-do consideren que ellas han cometido una infidelidad” mani-festó Luis González Placencia, Presidente de la CDHDF, al hacer hincapié en la continuidad de los esfuerzos vertidos en erradicar las violaciones a los derechos de las mujeres. “Hoy tenemos un grave problema particularmente en los noviazgos de jóvenes en lOs que se ejercen distintos tipos de violencia, invadiendo su vida privada, confundiendo totalmente la fideli-dad con la propiedad”, agregó.

Reconocimiento Hermila Galindo 2010 al PUEG

En su intervención, Marisa Belausteguigoitia, Directora del PUEG, ade-más de agradecer profun-damente el reconocimien-to otorgado, invitó a los asistentes a la ceremonia a reflexionar acerca de: “¿Cómo hacer de la trage-dia de los demás un pro-yecto colectivo?, ¿Cómo romper los marcos de la insensibilidad y el despre-cio que nos une a nues-tras diferencias frente a la precariedad de la vida de los otros?”. Éstas son sólo algunas de las preguntas que motivan al PUEG a trabajar con otras depen-

dencias en el diseño de políticas y programas públicos que promuevan la equidad entre mujeres y hombres, ya que, en palabras de Belausteguigoitia: “desde el nuestra institución, consideramos necesario incrementar los destellos, la riqueza y el color de las mujeres y las minorías a las que les han sido violados sus derechos humanos.”

Asistieron a la ceremonia, celebrada en el aula Digna Ochoa de la Comisión de Derechos Humanos de Distrito Fe-deral además de los mencionados, Patricia Galeana Herre-ra, Consejera de la CDHDF; José Luis Gutiérrez Espíndola, Secretario Ejecutivo de este Organismo; la hija de Hermila Galindo, Rosario Topete Galindo; Elena Urrutia, investigado-ra del Programa Interdisciplinario de Estudios de la Mujer de El Colegio de México y Makarena del Rio, representante de Mariposa Cultural Foundation.z

La conmemoración de fechas como ésta sirve al Colegio de Ciencias y Humanidades como recordatorio de una de las directrices plasmadas en el Plan General de Desarrollo 2010-2014: “Propiciar que en el Colegio se generen va-lores morales, culturales y cívicos que permitan a todos los integrantes de la comunidad evitar abusos, tanto entre los alumnos, como entre alumnos y profesores. Es preciso evitar la impunidad, para lo que se requiere que los cuer-pos directivos lleven a cabo acciones firmes e inmediatas cuando tengan conocimiento de abusos o de cualquier acto contrario a la Legislación Universitaria y los Dere-chos Humanos.”

Marisa Belausteguigoitia Rius y Luis González Placencia

1� 29 de noviembre de 2010Gaceta CCH 1,251

Hacia el campeonato a Nivel Medio SuperiorzListos los equipos de voleibol y basquetbol para enfrentar a la ENPzCulmina la participación de los grupos de aerobic

HILDA VILLEGAS GONZÁLEZ

Los ocho grados centígrados que en el ambiente se

registraba, fueron casi im-perceptibles al interior del frontón cerrado de Ciudad Universitaria. La música electrónica de moda, que de fondo se escuchaba, hizo que los espectadores deja-rán atrás las chamarras, las bufandas y sacaran de sus mochilas las matracas, los carteles de apoyo “Vamos a ganar”, “Campeones” y de su corazón aquellas letras que en grupo entonaban a su equipo favorito.

El baile en las gradas, las porras de chicos y chi-cas, los silbatazos que anunciaban las faltas y la posibilidad de anotación, aumentaban la emoción de quienes asistieron el pa-

sado 11 de noviembre a esta sede deportiva. El motivo: ver triunfar a sus equipos favoritos, tanto de basquetbol como voleibol en la XXXVIII edición de los Juegos Intra CCH 2010, competencias que forman parte de los Jue-gos Universitarios del Centenario y que en esta ocasión adquieron un significado mayor, ya que los ganadores se enfrentarán, el próximo mes, a sus similares de la Escuela Nacional Preparatoria.

La Educación Física ha tomado una relevancia muy particular en la presente administración, ya que no sólo se constriñe a actividades deportivas o de diversión, sino que son formativas. Además adquiere mayor significado en el desarrollo del Programa Escuela Sana, ya que es el com-plemento a la formación académica de los estudiantes, afirmó Ignacio Hernández Saldívar, secretario académico del Colegio, después de entregar medallas a los equipos triunfadores.

Todo en la cancha hasta el último minuto

En la disciplina de voleibol, categoría juvenil menor, feme-nil el primer sitio lo obtuvo el equipo del Plantel Sur turno matutino, cuyo entrenador es Israel González Villegas, después de derrotar en dos sets, 25-17 y 25-16, al repre-sentativo del Plantel Vallejo, turno matutino.

En la rama varonil, misma categoría, continuó el triun-fo para el Plantel Sur, turno matutino, que dirige también

González Villegas, al de-rrotar en dos sets, 25-16 y 15-5, al equipo del Plantel Vallejo, turno vespertino.

En tanto, en la categoría juvenil mayor, rama feme-nil, correspondió el primer lugar al selectivo del Plantel Azcapotzalco, turno ves-pertino, que coordina Jaime Sergio Valdez Fierro, tras derrotar en dos sets, 25-16 y 25-15, a las jóvenes del Plantel Oriente, turno ves-pertino.

Al referirse al triunfo, Valdez Fierro comentó que este resultado fue producto del trabajo y compromiso de las estudiantes, del en-trenamiento diario, además del compromiso y gusto por el voleibol: trabajamos al aire libre, con lluvia o frío, y lo único que nos hace falta son instalaciones, porque tenemos todas las ganas


de trabajar, ahora a ganar el campeonato contra la preparatoria.

En la misma categoría, rama varonil, el represen-tativo de Naucalpan, tur-no vespertino, dirigido por Rodrigo Daniel Limas Ba-celis se alzó con el triunfo, al imponerse en dos sets, 25-23-y 15-9 al Plantel Sur turno vespertino.

Miguel Ángel Ramírez Reyes, alumno integrante de la selección ganadora dijo que el triunfo fue gra-cias al equipo y al entre-nador, cada quien puso de su parte, aunque perdimos algunas clases, ahora nos corresponde ponernos al día. Estamos muy conten-tos, celebraremos y ganare-mos el campeonato. Por su parte, el alumno Brandon Fernando Macías Torres, subrayó que lo obtenido es un orgullo y sobre todo una responsabilidad.

Basquetbol

En esta disciplina, en la categoría juvenil menor, femenil, el triunfo lo obtuvo el representativo que diri-ge Mario Jesús Santiago Maldonado, del Plantel Az-capotzalco, turno matutino, que se impuso 25 a 13 fren-te al equipo del Plantel Sur, turno matutino.

Dafne Samantha Correa Mejía, integrante del equi-po, señaló que no fue muy difícil llegar a este triunfo, ya que fue un equipo muy unido, “se siente muy padre por el esfuerzo que hicimos durante tanto tiempo, ahora

vamos contra la prepa y esperamos también ganar”. Al respecto, Santiago Maldonado, se impuso por 28 a

23 tantos al representativo del Plantel Vallejo, turno ma-tutino.

Para Carlos Iván García Betancourt, el equipo vence-dor se caracterizó por ser muy unido, “siempre nos vamos apoyar, si se pierde o gana, siempre vamos a dar lo mejor de nosotros”.

En la categoría juvenil mayor, femenil, continuó el triun-fo para el Plantel Azcapotzalco, turno vespertino, esta vez de la mano del entrenador Juan Bosco Rodríguez Estrada , que se alzó con 32 tantos frente a 25 del equipo del Plan-tel Sur, turno vespertino.

Finalmente, la selección varonil del Plantel Oriente, turno vespertino, que dirige Víctor Manuel Padilla García, obtuvo la victoria en la juvenil mayor, después vencer 37 a 28 a su similar del Plantel Azcapotzalco, turno vesper-tino.

Para Eduardo Galicia Villegas, alumno integrante de este equipo, ha sido la recompensa de entrenamientos, sacrificios, tiempo, esfuerzo y un poco de dinero. “Desde los 13 años practico el basquetbol, pero ya en forma a par-tir del CCH, donde me han inculcado la disciplina y perse-verancia. Dedico el triunfo a mi hermano quien me enseñó a jugar, a mis compañeros, mi escuela, el Plantel Oriente y a mi novia Luz”.

De la misma manera, se pronunció Sergio David Val-despino Morales, quien dijo que el equipo está listo para competir contra la Preparatoria, “nos costó mucho llegar a este punto, ahora vamos a ganar”.

Aerobic

Un día previo a las finales de voleibol y basquetbol, se llevó a cabo la competencia de aerobic con la participa-ción de 200 alumnos de los cinco planteles, los cuales pre-sentaron ocho rutinas grupales, que fueron valorados por Luz del Carmen Delfín Erosa y Araceli Ramírez Camarillo, jueces de la Federación Mexicana de Gimnasia Aeróbica, en los aspectos de ejecución, tiempo y artístico. El primer

lugar lo obtuvo el Plantel Naucalpan, turno matuti-no, a cargo de Silvia Pa-tricia Correa Martínez; el segundo sitio fue para el Plantel Sur, turno ma-

tutino que dirige Azucena Barba Martínez; y el tercer lugar para el Plantel Azca-potzalco turno vespertino, que coordina Gabriela Val-dez Peña.

En la espera de los re-sultados, los alumnos com-petidores participaron en una rutina masiva dirigida por Francisco Martín Pérez Bravo, responsable de la disciplina en el Plantel Nau-calpan, turno vespertino, “lo que permitió convivir y bai-lar a diferentes ritmos de-mostrando compañerismo, coquetería y las habilidades que se han desarrollado a través de la actividad físi-ca constante”, comentaron Esther Izquierdo Alarcón y Olivia Acevedo Robledo, jefa y secretaria auxiliar del Departamento de Educa-ción Física.


Talento y trabajo deportivo

Determinación y coraje fue-ron los ingredientes princi-pales de los partidos finales de futbol soccer y rápido, ramas varonil y femenil de los XXXVIII Juegos Intra CCH que se llevaron a cabo el pasado 19 de noviembre en los campos 10 y 11 de Ciudad Universitaria.

Los representativos del Plantel Azcapotzalco, tur-no matutino, se convirtieron en los ganadores en fútbol rápido, después de derrotar en la rama femenil 2- 1 al representativo del Plantel Vallejo turno matutino; y en la varonil 4-1 al mismo plan-tel y turno; mientras que el Plantel Oriente, turno ves-pertino se adjudicó el triun-fo en futbol soccer rama femenil al derrotar por 4-3 (serie de penales) a su si-milar del Plantel Sur, turno matutino; y en la rama varo-nil lo obtuvo el Plantel Sur, turno vespertino 2-0 ante el Plantel Vallejo, en el mismo turno.

Animados por los cánti-cos y porras de familiares y amigos, los jóvenes de-portistas demostraron en la cancha el trabajo realizado en más de dos años de en-trenamiento, ya que en su

mayoría se integraron a estas disciplinas desde el primer semestre.

Futbol rápido

De la mano de Alan Soto Márquez, el se-lectivo del Plantel Azcapotzalco, turno ma-tutino, no sólo sorprendió, sino que demos-tró que una buena trayectoria académica

puede acompañarse por el desarrollo deportivo, “todos los alumnos y alumnas de los equipos son muy destacados”. La formación es lo más relevante y el deporte es el medio, el vínculo, para llegar a algo más. Me siento muy orgulloso de todos ellos. Son logros muy esperados, comentó.

Para Andy Roldán López, capitán del equipo varonil, el triunfo era algo que el grupo había buscado, lo merecía-mos y estoy feliz. Todo fue gracias a la unión que tenemos, hubo algunos problemas pero al final se solucionaron en-tre todos. Ahora intentaremos llegar más lejos, señaló.

En tanto para la selección femenil, en voz de la alumna Isabel Sánchez Pimienta, el torneo fue una buena expe-riencia y el triunfar en la final fue una emoción enorme, así como un orgullo, ya que se representa al plantel. “Es el resultado de mucho entrenamiento bajo el sol, de tareas y de trabajos para otras materias y del esfuerzo de muchas que viven muy lejos. El futbol rápido es algo que nos gusta hacer a todas. Dedico el triunfo a todas las que estamos aquí, ya que además de ser compañeras de equipo son mis hermanas”.

Futbol soccer Para Margarita Delgado Pérez, responsable del equipo

de futbol soccer femenil del Plantel Oriente, obtener el pri-mer sitio significó una satisfacción, producto del entrena-

miento. Hemos trabajado desde el primer semestre y se consolidó un gran equipo, ahora se me van a facultad, pero estoy feliz por lo que alcanzaron.

Sobre lo anterior, Sujo-hany Rosas Valladares y Mariana Eugenia Sahagún Zúñiga, coincidieron en afirmar que todo fue gra-cias a las ganas, al cora-je y a los entrenamientos. Es una emoción grande llegar a este momento, ya que enfrentarse a la Pre-paratoria no había pasado y qué bueno que somos nosotras.

En ese mismo senti-do, se expresó Ana Rita Zúñiga, madre de Maria-na. “Estoy muy orgullosa. Soy egresada del Plantel Oriente y me da gusto ver lo que han obtenido. Para mi hija, Mago es como una segunda mamá”.

Por otro lado, para Car-los de la O Radilla, respon-sable del equipo del Plan-tel Sur, turno vespertino, el resultado fue por el trabajo de los alumnos, “uno nada más coordina y conjunta,

el esfuerzo total es de ellos, siempre”.

Finalmente, para César Vázquez Ber-nal, portero del equipo, expresó que el bicam-peonato (2009 y 2010) obtenido, fue gracias a la disciplina y a la en-trega de todos. “Dedico el triunfo a mis padres, a alguien muy especial, que ya no está aquí y a todos mis amigos”.z


HILDA VILLEGAS GONZÁLEZ

Analizar, reflexionar, pero sobre todo provocar, después de la lectura, acciones que eliminen

el rechazo a la diversidad sexual, son los propósitos de Homofobia. Laberinto de la ignorancia, texto elaborado por el Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades (CEIICH) y el CCH, bajo la coordinación de Julio Muñoz Rubio, investigador de dicho centro.

El texto que reúne los ensayos de investigadores de facultades e Institutos, así como de académicos del Colegio, tiene como antecedente el ciclo de mesas redondas ¡Contra la Homofobia! que se llevarón a cabo en 2008 en los planteles del Colegio y donde participaron además de profesores de la UNAM, organizaciones en de defensa de los derechos sexuales, grupos de literatura lésbico-gay y la Comisión de Derechos Humanos del Distrito Federal.

Homofobia. Laberinto de la ignorancia, explicó Muñoz Rubio, presenta el tema desde varios campos disciplinarios como el antropológico, jurídico, psicológico, hasta el espacio literario. Es un libro en el que se demuestra que la homofobia es una problemática que ha dejado de atacar solamente a los homosexuales y ha tomado otra dimensión, porque atañe a la definición de género misma. Compete así por igual a hombres y mujeres, homosexuales, heterosexuales, en síntesis, atañe a toda la sociedad, la impulsa a la reflexión y a propiciar un cambio de actitud, porque la violencia homofóbica es cada vez

más intolerable y en ningún ámbito debe seguir ocurriendo. Durante la presentación del libro efectuada en la Torre II de Humanidades,

el pasado 23 de noviembre, Olga Bustos, de la Facultad de Psicología de la UNAM, expresó que éste es una gran aportación dentro del área de los Derechos Humanos y adquiere especial significado cuando la reflexión se origina en el bachillerato, ya que es un gran foro de acción, y esperemos que en un futuro llegue a toda la población mexicana.

Por su parte, Laura S. Román Palacios, en representación de la directora general del Colegio de Ciencias y Humanidades, Lucía Laura Muñoz Corona, expresó que la lectura de los ensayos permitirá formular reflexiones y ampliar las discusiones en torno a este tema. Además de que destacó la relevancia de que la institución mantenga estrecha vinculación académica con el Centro de

Trabajo conjunto entre el CCH e institutos de la UNAMzPresentan el libro: Homofobia. Laberinto de la ignorancia

Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades, sobre todo acerca de un tema que la comunidad universitaria no puede dejar en segundo plano.

Para el director del suplemento “Letras S” del periódico La Jornada, Alejandro Brito Lemus, la compilación de ensayos es una contribución importante a un tema poco tratado, incluso dentro de la academia. Es un cambio de percepción ya que la homofobia es un problema de todos.

A la presentación asistieron también, Norma Blazquez Graf directora del CEIICH, Teresa Ordorika Sacristán y Maria Elena Olivera Córdova, investigadoras de la misma dependencia, así como académicos y alumnos.z


Con fundamento en el artículo 13 fracción VIII del Regla-mento de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Hu-manidades, el H. Consejo Técnico del Colegio de Cien-

cias y Humanidades, en la sesión ordinaria del 16 de noviembre de 2010, tomó el siguiente:

Acuerdo

Único. SE APRUEBA la actualización y modificación de la definición de la actividad de Tutorías para Alumnos. Rubro I-B o C, que incluye el Glosario de Términos del Protocolo de Equivalencias para el Ingreso y la Promoción de los Profesores Ordinarios de Carrera del Colegio de Ciencias y Humanidades, aprobado por el H. Consejo Técnico del CCH, en la sesión extraordinaria del 20 de mayo de 2008, en los siguientes términos:

TUTORIA PARA ALUMNOS. RUBRO I-C. Es la atención que un profesor da a dos grupos curriculares del turno matu-tino o a un grupo curricular del turno vespertino a lo largo de un año escolar, con el propósito de coadyuvar al me-joramiento de los aprendizajes de los alumnos y con ello, incidir en la disminución de la reprobación y la deserción. La acción tutorial se desarrollará en dos modalidades: grupal e individual y en tres tipos de intervención: induc-tiva, preventiva y remedial. Todas las actividades que se realicen deberán estar dentro del marco del Programa Institucional de Tutoría. El tutor debe elaborar un informe que incluye: a) la planeación, b) el registro de asistencia a las reuniones realizadas con alumnos y padres, c) los puntos tratados y acuerdos tomados, d) el análisis de las calificaciones de los grupos atendidos en relación con el impacto de la tutoría, e) la evaluación a la acción tutorial, así como la vinculación con el programa de asesorías, y f) incluirá una reflexión de una cuartilla de extensión so-bre los aspectos que incidieron en el trabajo y sobre las actividades de formación requeridas para el mejoramiento de la tutoría.

Transitorios

Primero. Los profesores de carrera cuyo proyecto de trabajo de Área Complementaria para el ciclo escolar 2010-2011, se in-serte en Tutorías para Alumnos y haya sido aprobado por el H. Consejo Técnico del Colegio de Ciencias y Humanidades, serán evaluados por el Consejo Académico de Área o Departamento correspondiente, conforme las características estipuladas en el Protocolo de Equivalencias para el Ingreso y la Promoción de los Profesores Ordinarios de Carrera del Colegio de Ciencias y Humanidades, aprobado por el H. Consejo Técnico del CCH, en la sesión extraordinaria del 20 de mayo de 2008.

Segundo. Una vez en vigor la presente adecuación y modifi-cación de la definición de la actividad de Tutorías para Alumnos.

Modificación de la definición de Tutorías para Alumnos

Rubro I-C, abrogará toda disposición anterior que contravenga a lo dispuesto en la misma.

Tercero. La presente modificación entrará en vigor al día si-guiente de su publicación en la Gaceta CCH.

Aviso importante para el profesorado de carrera del Colegio de Ciencias y Humanidades

Se recuerda al profesorado de carrera que todas aquellas actividades consideradas en el Glosario de Términos del Pro-tocolo de Equivalencias para el Ingreso y la Promoción de los Profesores Ordinarios de Carrera del Colegio de Ciencias y Humanidades, aprobado por el H. Consejo Técnico del CCH, en la sesión extraordinaria del 20 de mayo de 2008, que re-quieran de un arbitraje positivo o la evaluación de un Comité de Pares, deberán solicitar al Consejo Académico de Área o Departamento correspondiente, la conformación de un Comité de Pares, para tal efecto.


IGNACIO VALLE BUENDIA

La comunidad escolar es la población más vulnerable ante la de-

lincuencia, por lo que uste-des deben participar más activamente en la educa-ción y formación de sus hi-jos, aseguró Fausto Gómez Lira, integrante del gobierno del Distrito Federal, al ofre-cer la plática Seguridad y Prevención de Adicciones, a padres de familia de estu-diantes del Plantel Oriente.

Durante su alocución, realizada el 6 de noviembre, el también representante de la Dirección de Preven-ción del Delito, destacó que lamentablemente hoy en día más jóvenes consu-men drogas, por lo que es indispensable participar en

programas de prevención escolar que pretenden inhibir el delito y el consumo de estupefacientes.

No queremos más delincuentes en las calles, sino re-gresar a la armonía, a la convivencia social y comunitaria, a la cual tenemos derecho, dijo el ponente, de ahí la preocupación de las autoridades del Distrito Federal por establecer programas de seguridad escolar que protejan la integridad de niños y jóvenes, que son el foco de atención de la delincuencia.

Gómez Lira alertó del riesgo que representan las organizaciones delincuenciales, cuyo interés es captar a la población escolar, que por desconocimiento, bajo presión, con en-gaños y amenazas, es víctima de estas agrupaciones que cada vez son más violentas.

Por esa razón, exhortó a los padres de familia a mantener una comunicación perma-nente con los hijos, a compartir situaciones de riesgo, pero fundamentalmente a orientar-los, generarles confianza, instruirlos para que no se “enganchen”, pues son los jóvenes más propensos al consumo de drogas. Ahora, agregó, “ya no es la situación de si quieres probar, sino ya es por obligación”, de ahí que los paterfamilias deben estar cerca y al pendiente de la educación de los jóvenes.

En esta actividad, convocada por la dirección del Plantel Oriente como parte del Pro-grama de Seguridad en la escuela y de las relaciones interinstitucionales con órganos de gobierno del Distrito Federal, se representaron tres sociodramas sobre cómo los jóvenes se inician en el consumo de drogas, la situación de desesperación por obtener cada vez más sustancias tóxicas, para finalmente concluir como adictos a una de las tantas drogas que circulan en los cerca de 15 mil puntos de venta identificados en el Distrito Federal.

“No quiero, yo paso”, fue el consejo propuesto para los jóvenes que están en riesgo de caer en este flagelo, que por desgracia ha ido en aumento, pero que puede contrarres-tarse con una comunicación abierta, con consejos prácticos para inhibir el delito, con la

cultura de la denuncia y la promoción e impulso de valores que nos ayuden a cambiar la actitud de los hijos.

Quieran a su hijos, muéstrenles cariño, abrácenlos, vigílenlos. Sabemos que el problema no es la escuela, sino el entorno, dijo el ponente y conclu-yó: “debemos caminar juntos autoridades de gobierno, de centros escolares y padres de familia para contra-rrestar todos los riesgos y efectos que puedan perjudicar la salud y formación de los jóvenes”. Esta plática fue coordinada por María del Rosario Pétriz Elvira, jefa del Departamento de Psicopedago-gía de la escuela.z

Seguridad y prevención de adicciones en el Plantel OrientezLos jóvenes, la población más propensa a las adicciones y la delincuencia


FERNANDO ROSALES

Especialistas en el campo de la salud mental en la adolescencia, del Institu-

to de Psiquiatría Ramón de la Fuente Muñiz, impartieron en el Plantel Naucalpan un ciclo de conferencias para brindar infor-mación que apoye la formación académica y social de los alum-nos.

Durante las pláticas se tra-bajaron tópicos relacionados con las emociones, para identificarlas y decidir la mejor manera de utilizarlas pues, se explicó, aun cuando todos tenemos la capacidad de resolver problemas, es necesario tener una prepareación, o al menos conocer qué es la inte-ligencia emocional para poder manejarla con provecho.

En la conferencia La Sexualidad en la Adolescencia, Paola Gálvez Vázquez comentó que entre los problemas que enfrentan los jóvenes sobresalen los emocionales, que inciden de forma directa en el comportamiento y la sexualidad, pues ésta se expresa a través de pensamien-tos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, com-portamientos y prácticas. Sobre los factores de riesgo para el desarrollo de los jóvenes, mencionó que algunos de ellos son el vivir en condiciones precarias, el uso temprano de alcohol y/o drogas, así como el abandono.

En la conferencia Depresión y Suicidio, Juan Manuel Quijada Gaytán indicó que la depresión es algo más que sentirse triste o sin ánimo, pues aunque aún no se cono-cen todas las causas, existen factores biológicos y emo-cionales que pueden aumentar la posibilidad de que una persona desarrolle un trastorno depresivo.

Entre otros síntomas que presenta la depresión, indi-có, están la dificultad para concentrarse, recordar detalles y tomar decisiones; el insomnio, comer excesivamente o perder el apetito; pensamientos suicidas o intentos de sui-

cidio y dolores y malestares per-sistentes. Algunas enfermedades asociadas son el abuso o la de-pendencia del alcohol o de otras sustancias; los trastornos de an-siedad, enfermedades cardíacas y diabetes.

Al hablar de suicidio, seña-ló que es la muerte autoinfligida

intencionalmente que se vis-lumbra como una salida a una crisis o a un problema que está causando intenso sufrimiento. Las personas que toman esta decisión emiten señales de angustia y auxilio antes de co-meter el acto. La Organización Mundial de la Salud estima que cada año un millón de perso-nas se suicidan en el mundo; la tasa global de mortalidad fue de 16 por cada 100,000 indivi-

duos. Entre los factores determinantes está el grado de carencias conductuales o de habilidades de resolución de problemas que tiene el sujeto.

Durante su intervención en la plática Violencia en el Noviazgo, Maribel Martínez González indicó que ocurre cuando en una relación amorosa una de las personas abusa física, psicológica y/o sexualmente para dominar y mantener el control sobre la otra y afirmó que tres de cada diez estudiantes de entre 15 y 24 años reportan violencia en el noviazgo.

Sobre la violencia física, explicó que se lleva a cabo mediante los golpes y el uso de cualquier instrumento que lastime el cuerpo de una persona, pueden ser pellizcos o empujones en broma, en tanto que la violencia sicológica es toda forma de intimidar, descalificar y hacer sentir mal emocionalmente a la otra persona. Quienes han vivido la violencia sicológica, la sienten a través de gestos, miradas, tonos de voz o pequeñas actitudes de comportamiento, a veces imperceptibles.

La violencia verbal se lleva a cabo a través del lengua-je grosero, que descalifica y humilla, así como también los gritos. Asimismo, se ejerce violencia cuando se intenta forzar a la pareja a mantener relaciones sexuales; mien-tras que la violencia económica ocurre cuando una de las personas en la relación tiene mayor poder adquisitivo y cree que tiene el poder de tomar las decisiones y de controlar al otro.

El ciclo de conferencias fue orga-nizado por la Academia de Historia del Plantel Naucalpan, y las jefatu-ras de Sección de Talleres y Mate-máticas de la dirección general del Colegio de Ciencias y Humanida-des.z

Problemas emocionales en la adolescencia


FERNANDO ROSALES

Con el fin de crear conciencia entre la población sobre la importancia de cuidar tanto las aves como el ambiente donde viven estos hermosos orga-nismos, desde el año 2001 se lleva a cabo el Festival Mundial de las Aves

en todo el mundo, con la participación de más de 88 países, bajo la organización de Bird Life International,

En México, el festival se realiza en diferentes sedes de la república mexica-na, una de ellas es el Centro Ecoturístico y de Educación Ambiental “Arcos del Sitio” en la sierra de Tepotzotlán, Estado de México. El tema de este año fue aves metropolitanas.

El Plantel Naucalpan participó en el Festival, a través de los profesores María Yazmín Morlán Cahue y Luis Heriberto Opengo Piña, así como los alumnos Eve-lyn Gutiérrez Hernández y Suzel García Hernández, quienes impartieron el taller Conoce a las Aves, y organizaron actividades lúdicas como Arma la Máscara de tu Ave y Construye tu Bebedero, dirigidas a fomentar el cuidado y la conserva-ción de las aves.

Las actividades de los representantes del plantel se ofrecieron a estudiantes de escuelas primarias, secundarias y preparatorias del Estado de México, parti-cipantes en el festival para difundir la finalidad de este acto internacional, que es

impactar al mayor número de personas para concientizarlos sobre el papel que tenemos como sociedad para proteger la diversidad biológica, en particular las aves que brindan tantos beneficios. El plantel recibió un reconocimiento por parte de la Secretaria del Medio Ambiente y el gobierno del Estado de México, a través de la Coordinación General de Conservación Ecológica.

Por otra parte, el profesor Luis H. Opengo Piña presentó en el Plantel la conferencia, Observación de las Aves, como parte de las actividades del concurso de fotografía Aves de la ciudad de México y la zona metropolitana, organizado por el Colegio de Ciencias y Humanidades.

Las aves, dijo, se derivan de los reptiles ancestrales, se caracterizan por poseer huesos esponjosos, ojos grandes, plumas, patas escamosas y, por supuesto, poder volar. Se distribuyen en todo el mundo; aunque existe mayor diver-sidad en los trópicos. Su función es primordial en los ecosistemas, pues son consumidores, dispersores de semillas, polinizadores, desintegradores e incluso sirven de alimento a otros organismos. Agregó que la riqueza de las aves en el mundo es ex-traordinaria, pues existen más de diez mil especies, mil de las cuales se encuentran en México.

La finalidad de la conferencia es que los alumnos se interesen por observar y apreciar estos organismos, dada la importancia bio-lógica que desempeñan en un medio aparentemente artificial como es el plantel; sin embargo, cuenta con elementos bióticos y abióticos propicios para las aves, por lo que los alumnos pueden observarlos y reflexionar sobre la utilidad que aportan.

Los alumnos no necesariamente tienen que irse a un lugar remo-to a observar aves y fotografiarlas para poder apreciarlas en todo su esplendor, incluso mencionó que el entorno del plantel es adecuado para que lleguen aves migratorias que realizan una parada temporal para alimentarse, conocida como stop over, y continuar su camino hacia otros lugares. En este sentido, el conocimiento de las aves ayuda a conocer el ambiente y valorar su importancia biológica y cultural, concluyó.z

Aves Metropolitanas

�0 29 de noviembre de 2010Gaceta CCH 1,251

MARÍA ELENA ÁRIAS AGUILAR

Se llevó a cabo el primer Curso-taller piloto del Pro-grama JUVENIMSS para la Formación de Promoto-res Adolescentes en el Plantel Vallejo, cuyo objetivo

es fomentar la cultura de la salud entre los estudiantes, a través de promotores adolescentes PREVEIMSS, quienes se convertirían en educadores de sus pares para formar generaciones saludables.

Armando Segura Morales, secretario de Asuntos Estu-diantiles, junto con Leticia Soto de la Fuente, jefa del De-partamento de Psicopedagogía, y María Elena Palacios, orientadora educativa de este departamento, coordinaron el Curso-taller piloto, al tiempo que invitaron a participar a todos los alumnos inscritos en tercer semestre, pues el programa contempla dos años de trabajo, así que cuan-do terminen sexto semestre habrán cumplido con el noble cometido de informar con responsabilidad a sus compa-ñeros.

El Curso-taller contó con la presencia de José Fran-cisco Straffon Salazar, subdirector de Normatividad y Co-municación de la Dirección General de Servicios Médicos de la UNAM, y Enrique Noriega Martínez, Coordinador Auxiliar de Salud Pública del IMSS de la zona sur, quienes abrieron el Curso-taller. En las demás sesiones participa-ron las promotoras de salud Belem Salazar Hernández y Elizabeth Muñiz Chávez, de la Delegación Sur 3 del IMSS, quienes lo impartieron del 8 al 12 de noviembre.

A través de la convivencia y ejercicios grupales, los pro-fesionales de la salud proporcionaron a los adolescentes la información pertinente para que, a su vez, ellos sean los replicadores de temas tan importantes como el sobrepeso y la obesidad, el tabaquismo, la drogadicción y la sexuali-dad, que desgraciadamente se han convertido en proble-mas de salud entre los jóvenes.

“Es necesario preparar promotores que estén compro-metidos y tengan vocación de servicio, ya que a través de las pláticas que ustedes den a sus compañeros, pue-den contribuir para que no sean parte de una estadística o acaben con enfermedades crónicas prematuras”, expresó Noriega Martínez.

En especial, se habló del entorno familiar, cuando la familia es disfuncional, pues no hay unión ni interés entre sus integrantes y se convierte en la generadora de situa-ciones de riesgo que, sin saberlo, los adolescentes toman por falta de información, por lo que poco a poco tratan de cubrir las necesidades emocionales que producen las si-tuaciones no gratificantes generadas al interior del seno familiar, de ahí la importancia que tiene este trabajo.

El Curso-taller pretende tener alumnos de todas las áreas del conocimiento, sin embargo, los que van a es-tudiar las carreras de Psicología, Medicina, Enfermería o Trabajo Social son los más indicados, puesto que en el futuro su práctica profesional estará en este ámbito.

Se contó con el manejo de diferentes técnicas para que los estudiantes aprendan a informar a sus pares a través de dinámicas que le permitan al otro entender la informa-ción que se le proporciona y tener una cultura preventiva, que hablen con la verdad, sin mitos ni tabúes, que llamen a las cosas por su nombre, que se deje a un lado la cultura machista que tanto daño ha hecho a la sociedad.

Para finalizar, Noriega expresó: “es necesario dejar las cicatrices emocionales en el pasado para tener buena sa-lud, es decir, una salud integral de mente y cuerpo”.

Una vez concluido el Curso-taller, se estudiará el im-pacto provocado en los jóvenes, ya que se tiene planeado que en febrero y marzo de 2011 se replique este mismo curso en los cuatro plantes restantes del Colegio de Cien-cias y Humanidades y en las Preparatorias 1, 3 y 9 de la UNAM.z

Promotores de salud JUVENIMSS, en el Plantel Vallejo


GERARDO CUATEPOTZO CRUZ

Con la cantidad de información que ac-tualmente se puede

encontrar en Internet o la web, muchos autores se-ñalan que esta es la Era o Sociedad de la Información ya que cualquiera puede acceder a ella desde cual-quier lugar y en cualquiera de sus múltiples formatos (texto, sonido, video, imá-genes, etcétera).

De acuerdo a lo que se-ñala la UNESCO (2005), después de este tipo de sociedad informática debe seguirle la del Conocimien-to, en la cual se augura que cualquier persona deberá tener la “capacidad para identificar, producir, tra-tar, transformar, difundir y utilizar la información con vistas a crear y aplicar los conocimientos necesarios para el desarrollo humano. Esta sociedad se basa en una visión que propicia la autonomía y engloba las nociones de pluralidad, in-tegración, solidaridad y par-ticipación”.

Es decir, esta Sociedad del Conocimiento será el estado evolucionado de las sociedades de la informa-ción, en las cuales las Tec-nologías de la Información y la Comunicación garantiza-

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rán a cada individuo sus derechos y garantías para acceder a la información, aprehenderla y transformarla en conocimiento.

En este nuevo estadio se prevé que se pase de consumidores de información en la que sólo se accede a la red para consultar, copiar y pegar la in-formación, a ser productores de conocimiento, lo que implica tener la capacidad de seleccionar información, analizarla y transformarla en un conocimiento útil, ya sea de manera individual o colectivamente a través de espacios virtuales.

El reto de esta nueva sociedad será desarrollar habilidades en el manejo de la tecnología, el traba-jo colaborativo y las referidas al pensamiento crítico, tales como analizar, sintetizar, reflexionar, discernir y dialogar, por lo que es necesario que comencemos a desarrollarlas.z

ReferenciaUNESCO. Hacia las sociedades del conocimiento: informe mundial de la UNESCO. Paris: Ediciones UNESCO, 2005. Recuperado el 17 de febrero de 2010 de http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf

�� 29 de noviembre de 2010Gaceta CCH 1,251

NORMA ANGÉLICA GALLARDO GONZÁLEZ

Muchos de los profesores que Arturo tuvo durante su bachillerato y licencia-

tura opinaban que era un alumno ejemplar, pues sus calificaciones eran excelentes. Algunos de sus compañeros consideraban que era muy inteligente y otros un nerd. Ar-turo es Ingeniero en Mecatrónica;1 pese a esta “carta de presenta-ción”, no logra conseguir empleo. Los exámenes de conocimientos los acredita sin problema alguno; su “atorón” está al momento de las entrevistas: los nervios lo trai-cionan, las palabras se le cruzan, las ideas no le salen.

El concepto de inteligencia ha cambiado sobre todo en las últimas

dos décadas. Anteriormente se creía que aquél que sa-cara 10 en la escuela era una persona inteligente; hoy en día la misma educación intencional y escolarizada (que es aquella que se ofrece en las escuelas) ha ido transforman-do este concepto.

Pero, ¿qué es la inteligencia?: “es una facultad del pen-samiento que permite procesar la información para poder expresarla en forma simbólica”.2

Actualmente se habla de múltiples inteligencias; por ejemplo Howard Gardner define ocho tipos de inteligen-cias: 1) lingüística, 2) lógico-matemática, 3) musical, 4) viso-espacial, 5) del movimiento, 6) interpersonal 7) intra-personal y 8) naturalista. En tanto que Daniel Goleman se refiere a la inteligencia emocional.

Bien se dice, ¡no podemos ser buenos para todo!, por supuesto que no. Estos tipos de inteligencias nos permiten entender cómo es que algunos de nosotros tenemos ma-yor disposición y facilidad en algunas áreas que en otras.

El asunto no es nada más saber en qué tipos de inteli-1 Licenciatura en Mecatrónica, es una carrera de nueva crea-ción que ofrece la UNAM.2 Gailda Waisburd y Ernesto Ermenger. El poder de la música en el aprendizaje. p. 29.

gencia somos buenos y en cuáles no; aquellas en las que “cojeamos”, se presentarán como un área de oportunidad, algo en lo que tenemos que tener especial atención y de-sarrollar.

Siguiendo con el caso de Arturo, por la licenciatura que escogió y las calificaciones obtenidas, ¡ni dudar sobre su inteligencia matemática y visual!, pero seguramente ten-dría que explorar más, arriesgarse y trabajar su inteligen-cia lingüística e interpersonal.

Y tú, ¿qué tipos de inteligencia tienes más desarrolla-das?, ¿quieres saber al respecto?, esta información segura-mente será de utilidad para tu elección profesional. Puedes encontrar información sobre el tema en el libro de Howard Gardner: Inteligencias múltiples, la teoría en la práctica.z

Inteligencia no es igual a diezEn medio de la dificultad se

encuentra la oportunidad.A. Einstein


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Dr. José Narro Robles RectorDr. Sergio M. Alcocer Martínez de CastroSecretario General Lic. Enrique del Val BlancoSecretario AdministrativoMC. Javier de la FuenteSecretario de Desarrollo InstitucionalMC. Ramiro Jesús SandovalSecretario de Servicios a la ComunidadLic. Luis Raúl González Pérez Abogado GeneralEnrique Balp DíazDirector General de Comunicación Social

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

Lic. Lucía Laura Muñoz CoronaDirectora GeneralIng. Genaro Javier Gómez Rico Secretario GeneralMtro. Ignacio Hernández SaldivarSecretario AcadémicoLic. Juan A. Mosqueda GutiérrezSecretario AdministrativoLic. Araceli Fernández Martínez Secretaria de Servicios de Apoyo al AprendizajeDr. Jorge González RodarteSecretario de PlaneaciónLic. Guadalupe Márquez CárdenasSecretaria Estudiantil Mtro. Trinidad García CamachoSecretario de Programas Institucionales Lic. Laura S. Román PalaciosSecretaria de Comunicación InstitucionalIng. Juventino Ávila Ramos Secretario de Informática

Directores de los plantelesLic. Sandra Aguilar FonsecaAzcapotzalcoM.en C. Victor Díaz Garcés NaucalpanDr. Roberto Ávila AntunaVallejoLic. Arturo Delgado GonzálezOrienteLic. Jaime Flores SuasteSur

Gaceta CCHDirector Dante E. Bello MartínezCoordinador EditorialErick Octavio Navarro OlguínCoordinador de Archivo FotográficoRoberto Contreras OrdazMesa de RedacciónPorfirio CarrilloCarmen Guadalupe Prado RodríguezHilda Villegas GonzálezElizabeth Verduzco GarduñoCésar Alonso García HuitrónDiseño GráficoMercedes Olvera PachecoFotografíaJosé de Jesús Ávila RamírezInvestigación IconográficaIrma Melgoza MontoyaDistribuciónGabriel Leyte SaldateLuis RamírezMaría Guadalupe Salazar PreciadoBeatriz Bolaños Domínguez

Cartelera

Teatro. La relación entre maestros filósofos, uno como jurado del otro, es motivo para que el escritor Juan Villoro desarrolle su texto dramático El filósofo declara bajo la dirección de Antonio Castro. Consideramos que para los estudiantes del quinto semestre del CCH, es de gran utilidad, no solo por los conceptos filosóficos manejados en la obra, sino también por la extraordinaria puesta en escena. Todos los jóvenes del CCH tienen un descuento con credencial en mano. Teatro Santa Catarina (Jardín Santa Catarina Núm.10, Plaza de Santa Catarina, Coyoacán), viernes 10 a las 19:30 horas y sábado 11 a las 19 horas.

Música. Una gran oportunidad tienen los estudiantes que les gusta escuchar la otra música que existe en nuestro país. La OFUNAM invita a la Comunidad del Colegio a su Ensayo abierto en la Sala Nezahualcóyotl el sábado 11 de diciembre a las 10 horas. Presenta tu credencial vigente y tendrás libre acceso.

Danza. Para este fin de semestre se prepara el Taller de Danza Folklórica del Plantel Oriente, con un programa navideño en el que se muestran las diferentes formas de festejar estas fechas en distintas comunidades de nuestro país. El montaje escénico que se llevará acabo el 3 de diciembre e incluye, por medio de la danza, la representación de los géneros más característicos de esta celebración: las pastorelas, villancicos y posadas.

Literatura. En los planteles se encuentra la convocatoria para el XII Encuentro de Creación Literaria del CCH, que se llevará a cabo en el mes de abril de 2011, búscala en Difusión Cultural de tu Plantel.

Se anuncia que en los cuarenta años del Colegio, Difusión Cultural del CCH presentará el jueves 3 de marzo del 2011 a las 17 horas en el Salón de Actos del Palacio de Minería, en el marco de la Feria Internacional del Libro, la Antología de los estudiantes del Colegio titulada Borrador para no extraviar el viaje. ¡Viva el CCH!

Visitas Guiadas. Sugerimos que para el mes de diciembre asistan a los siguientes recintos culturales: 1) Leona Vicario y su tiempo, en el Patio de la Casa Leona Vicario (República de Brasil 37, Centro Histórico) de lunes a viernes de 10 a 16 horas. Entrada libre con tu credencial de estudiante del CCH; 2) Cimbra: Formas especulativas y armados metafísicos en el Museo de Arte Moderno, 50% de descuento con credencial del CCH; 3) En el Museo Tamayo (Reforma y Gandhi) existen exposiciones para tener una reflexión sobre el arte a través de diversas estrategias de aproximación; 4) Colección numismática y voces de fuego: espectáculo multimedia en el Museo Interactivo de Economía (Tacuba 7, Centro Histórico), entrada $45.00 con credencial de estudiante del CCH; 5) Reporte Kahlo. Ciudad de México, cien años de patrimonio en el Museo de la Ciudad de México (hasta enero 2011), descuento con tu credencial del CCH.

El otro Centenario. Uno de los rostros olvidados en esta conmemoración, es lo que sucedía en las provincias del sureste, por lo cual es importante destacar que en 1916 en Yucatán, Tabasco y Chiapas, legislaron el voto de las mujeres, anticipándose por varios años a lo que sería incorporado a la Constitución. También que la primera doctora mujer fue Matilde Montoya quien durante por más de dos décadas fue visitada por cientos de mujeres, transformándose en la primera ginecóloga del país. Dolores Rubio Ávila en 1910 era la primera ingeniera, rompiendo el mito que era una carrera sólo para hombres; y finalmente que Belem Gutiérrez de Mendoza formó el primer semanario de oposición a Díaz y lo bautizo como Vésper,

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reconocimiento hermila los exámenes …...abren grupos exclusivos de recursamiento, sino que los...

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