reconocer la noticia

Reconocerla noticiaSe trata de un

ejercicio simple y

directo de

reconocimiento:

algo así como una

observación de

datos, detalles,

circunstancias que

sitúan la noticia;

pero no buscamos

ahora, todavía, un

examen más

profundo de la

noticia ni una

evaluación de la

misma. Son pautas

para una guía de

observación de la

noticia, de lo que ha

sucedido realmente.

LOS 20 PUNTOS DERECONOCIMIENTO1. TÉRMINOS: palabras, fra-ses, siglas que necesitan unaexplicación para reconocerde qué trata la noticia.2. HECHOS: qué ha sucedi-do realmente, descrito condetalles.3. FECHAS: cuándo ha suce-dido, determinando no sóloel año y el día sino tambiénla época o el momento es-pecial que determina la im-portancia de la noticia.4. SITIOS: establecer bienlos datos geográficos y la re-levancia que un sitio deter-minado pueda tener para lanoticia.5. PERSONAS: son los suje-tos agentes o pacientes de las

noticias, individualmente oen grupo.6. ANIMALES: generan, dis-frutan o sufren también lasconsecuencias de la noticia.7. VEGETALES: en este mo-mento de sensibilidad eco-lógica adquieren una impor-tancia singular en cada noti-cia.8. LA TIERRA: el agua, el ai-re, el fuego, el río, los mares.9. MONUMENTOS: son tam-bién los sujetos de la noticia.10. FIESTAS: ocupan un lu-gar destacado en los perió-dicos.11. ACCIDENTES: forman laspáginas de los sucesos y en-tran continuamente en el des-arrollo de muchas noticias.

12. OFICIOS: van ligados alas personas no sólo comouna forma profesional devivir sino como base ecóno-mica de subsistencia.13. INVENTOS: tentativaspara resolver problemas entodos los ámbitos humanos,salud, economía, viajes, tec-nologías, etc.14. TEMAS: muchos de estos13 aspectos anteriores co-mienzan a ser noticia deuna manera continuada e im-portante, convirtiéndose en-tonces en temas de los quese habla y se escribe con fre-cuencia.15. CONVENCIONALISMOS:

son normas, costumbres, se-ñales convencionales, acuer-dos, formas de proceder ad-mitidas que entran en la vi-da de los ciudadanos.16. PROCESOS: es la suce-sión ordenada de hechosque explican una noticia,sea cual fuere el tipo de or-den que se escoja para en-tender mejor cada una deellas.17. CLASIFICACIONES: cuan-do tenemos diversos datossobre una noticia, tendemosa clasificarlos según diversoscriterios.18. CRITERIOS: es el puntode vista desde el cual obser-vamos o clasificamos la no-ticia o diversos aspectos dela misma.19. TEORÍAS: después de ha-ber observado los 18 pasosanteriores, y quizá desde losprimeros, va surgiendo ennosotros una teoría sobre de-terminada noticia; de esepensamiento espontáneo tra-tamos aquí, dejando un aná-lisis más reflejo para pasosposteriores.20. REPASO: ahora hace fal-ta presentar unidos todosesos datos y verlos en con-junto, buscando con ello unanueva observación de la no-ticia desde los distintos pun-tos de vista.

FICHA

A2

La Voz de Galicia PROGRAMAPRENSA-ESCUELA

Reconocer la noticia

1. TÉRMINOSPALABRA¿Sabes, por ejemplo, qué sig-nifica la palabra inflación?No se trata de dar una con-ferencia sobre ella sino desaber a qué se refiere, más omenos. En cambio, si eresdeportista, reconocerás en-seguida que una asistenciaen baloncesto es...

Si te preguntan por lacesta de la compra, con fa-cilidad puedes informar dequé hablamos, aunque talvez te sería un poco máscomplicado si te piden en

detalle cada uno de los ele-mentos que la constituyenpara que el Ministerio pue-da hallar cada mes el índicedel coste de vida del país.1.1. Busca, por ejemplo, enprimera página qué términos– palabra aparecen y sobrelos cuales tienes tus dudas.1.2. Sigue ahora por la sec-ción internacional y haz lamisma operación.1.3. Coloca en una lista ver-tical todos esos términos –palabra y, arriba, estas letras(D, desconocida; AC, algoconocida; C, conocida)1.4. Señala el conocimientoque tienes de cada una.1.5. Y no te quedes ahí: bus-ca su significado en el mis-mo periódico, por el con-texto, pregunta al profesor,investiga porqué esos térmi-nos – palabra seguirán sa-liendo en los periódicos deotro día.

2. TÉRMINOSFRASESon frases breves que tienenun significado especial, téc-nico o específico de cierto ti-po de noticias: aguas juris-diccionales; efecto inverna-dero; en el partido de fútbolde ayer el delantero le hizotres sombreros a la defensa;el pacto es una espada deDamocles sobre los pesca-

dores españoles; el banco co-tizó sus acciones a la baja, et-cétera.2.1. Estos términos frase po-drás encontrarlos también enprimera página, sección in-ternacional, economía, de-portes y otras secciones.2.2. Recoge algunos de estostérminos frase, haz una listay aplícales también el bare-mos de tus conocimientos(D, AC, C)

3. TÉMINOSSIGLAPor ahorrar espacio en el pe-riódico y tiempo en la lec-tura se utilizan las siglas, cu-yo significado –al menoscuando son presentadas lasprimeras veces– suele apa-recer en el mismo periódico:por ejemplo, NAFO (NorthAtlantic Fishing Organiza-tion).3.1. El periódico está llenode ellas: UNESCO, ONU,CEE, FAO, FIFA, casi no hayorganización que no cuentecon su propia sigla.3.1. Haced un recorrido porlas páginas del periódico ytratad de identificar algunasque valgan la pena y salganmás a menudo.

El diccionario de la Real Academia define así la noticia: «divulgación de un

suceso», «novedad que se comunica en cualquier arte o ciencia».

En este sentido, suele decirse que el periódico, la radio, la televisión dan

noticias cuando divulgan sucesos y comunican novedades.

Y, por tanto, las personas reciben noticias cuando se enteran de cosas

nuevas. Sin embargo, la palabra noticia tiene también un sentido de

conocimiento elemental: «tengo noticia, he oído decir que se va

a implantar una fábrica... o algo así». Con ello expresamos el sentimiento

de que no estamos seguros del todo: se corre, se dice, se rumorea.

Términos


ficha A2 1

ficha A2 2


Los hechos suelen responder a la pregunta ¿qué ha pasado?

y, a veces, no es nada fácil responder. Todo el mundo opina,

cada uno elige lo que más le impresiona, comienzan las

conjeturas, los rumores, las hipótesis, las contradicciones, a

pesar de que en alguna ocasión «el fotógrafo estaba allí».

Hechos

HISTORIA DEBALLENAS Lee esta historia de ballenaspublicada en los periódicos:

«Fueron rescatadas lasdos ballenas grises atrapadasen el Ártico, después de 20días de trabajos intensivos,donde han participado bar-cos rusos y americanos. Loscetáceos, sin embargo, nopudieron emprender aún sumigración invernal hacia lacosta pacífica de México,pues el paso estaba todavíadificultado por grandes blo-ques de hielo.

Los cetáceos siguieron lasenda migratoria detrás del“Vladimir Arseniev”, uno delos dos rompehielos soviéti-cos que culminaron con éxi-to el esfuerzo conjunto deesquimales, obreros de laindustria del petróleo, per-sonas dedicadas a la pro-tección del medio ambien-te y militares de EE UU.

Originalmente eran treslos cetáceos atrapados en lacapa de hielo en las inme-diaciones de la costa árticade Barrow; pero uno de losanimales sucumbió a la fati-ga, a pesar de los esfuerzosde voluntarios para mante-nerlo con vida».

1. LOS HECHOS (H)Para saber cuántos hechos(H) hay en esta noticia, leedespacio, fíjate en los verbos–implícitos o explícitos en eltexto– que indican una nue-va acción:

—Fueron rescatadas (H)las dos ballenas grises atra-padas (H) en el Ártico, des-pués de 20 días de trabajosintensivos (H), donde hanparticipado (H) Rusia yEEUU. Los cetáceos, sinembargo, no pudieron aúnemprender su migraciónanual (H) hacia las costaspacíficas de México... Lle-vas, al menos, cinco(H).

—Sigue con el res-

to del texto, señalando los(H) oportunos.

2. EL HECHOPRINCIPAL (HP)De todos estos (H) anotados,¿cuál es el principal de todos,la idea central de toda la no-ticia? Puedes decirla sin te-ner que usar precisamentelas palabras que están escri-tas en el texto.

—Rescatadas las dos ba-llenas grises atrapadas en elÁrtico (HP)

3. LOS HECHOSSECUNDARIOS (HS) Los hechos secundarios (HS)son los que siguen, los quesecundan, los que explican ydan más datos sobre el he-cho principal (HP). Señala,por tanto, cuáles serían loshechos secundarios (HS) eneste relato.

—Los cetáceos siguieronla senda migratoria detrásdel rompehielos soviético(HS)

4. LOS HECHOS –DETALLE (HD) A lo largo de la lectura en-contrarás el (HP), los (HS) ylos Hechos detalle (Hd) queson en realidad pequeños da-tos que ilustran mejor los(HS), aunque tienen sin du-da su importancia.

—Los esquimales eranobreros de la industria delpetróleo (Hd)


La palabra fechas

puede ayudar al

alumno a situar las

noticias no sólo en una

cronología fría de hora

y minuto sino también

en un momento

relacionado con otros

acontecimientos que

están sucediendo al

mismo tiempo.

Fechas

ficha A2 3


1. FECHAS EN EL TEXTO—recoge, por ejemplo, todoslos títulos y subtítulos delperiódico que llevan incor-poradas algunas fechas: «elpróximo martes se inaugu-ra...», «hace hoy 50 añosque se terminó».

—si le suprimimos la fe-cha del mes y el día a la pri-mera página de los periódi-cos de una semana, ¿sabría-mos cuál fue el del lunes,martes, miércoles? ¿Cómolo averiguamos?

—además de la fecha quelleva el periódico de hoy,¿qué otras señales indicativaspodrías encontrar a lo largode sus páginas para demos-trar que es precisamente elde hoy el que estás leyendo?

—distribuid en clase unpar de páginas a cada dosalumnos y que busquen unagran lista de frases brevesque suelen situar la noticiaen el tiempo, a ver cuántassalen: «ayer mismo», «estamañana», «hace muchotiempo que», «en el siglo pa-sado», «próximamente»,«antes», «después», etc. yhaced con ellas una lista defrecuencia.

2. TEST DE FECHASSUPUESTASEl periódico no puede estarcitando continuamente fe-chas que sitúen los aconte-cimientos a los que hace re-ferencia: La I Guerra Mun-dial (1914–1918) que terminócon la firma del armisticio delos alemanes en Compiègne(11–XI–1918) dejó pendientesuna serie de problemas quese reanudaron en la II Gue-rra Mundial (1939–1945) quefinalizó con la capitulaciónde Japón (2–IX–1945) a bor-do del acorazado Missouri.

Esto haría ilegible cualquiertexto y, por otra parte, se en-tiende que la mayoría de loslectores tienen una idea decuándo sucedió o puedenaveriguarlo, si les interesamucho, en cualquier enci-clopedia (fechas supuestas).

—Para hacer el test de fe-chas supuestas no tenemosmás que escoger una listade hechos, personas, mo-numentos, fiestas impor-tantes que salen en el pe-riódico y preguntarle a losalumnos hacia qué año oépoca los sitúan y veremoscómo el periódico puedeser un reto sugerente paraavivar la dimensión tempo-ral de los acontecimientosen la historia.

3. PISTAS DE FECHASQueremos llamarle así a laspistas de fechas que puedenproporcionarte las fotos, loscómics que se refieren a unhecho de actualidad, losanuncios de temporada, losmapas del tiempo, las fiestasque se celebran, etcétera.

—recoged algunas mues-tras de esta variante y a verquién averigua a qué mo-mento se refieren.


1. SITIOS CONTÍTULO—Divididos por grupos, ano-tad los sitios que aparecensolamente en los títulos ysubtítulos del periódico.

—Presentadlos despuésen una lista vertical, indi-cando al lado algunos datoselementales para su situa-ción geográfica.

—Escribid en cada tarjetael nombre de un sitio y me-tedlas en una bolsa; cada parde alumnos saca una tarjeta,estudia los datos fundamen-tales del sitio y explica a losdemás por qué sale en esanoticia.

—Tener un mapamundi,mapa de continentes, nacio-

nes, autonomías, región, pla-no de la ciudad en la paredde la clase y clavad una ban-derita con un número en elsitio correspondiente; dis-tribuid después los númerosa cada par de alumnos, queinvestiguen y expliquen laimportancia del sitio en co-nexión con la noticia.

2. SITIOS CON FOTO—Recortad las fotos del pe-riódico que indican un sitiodonde sucedió una noticia ycolocadlas sobre un rollo depapel continuo en la pared,con un título: sitios con fotode la semana;

—Al fin del mes, seleccio-nad las fotos que consideréis

más importantes, añadiendoalgunas fotos de revistas encolor sobre el mismo tema.

—Al pie de cada foto, in-dicar por qué ese sitio fuenoticia

—Finalmente, pasad al ar-chivo de fotos, que falta oshará cuando vuelvan a salirnoticias sobre ese mismositio.

3. SITIOS CON TEXTO—Muchas veces los sitiosson tan importantes o se ha-cen tan famosos que el pe-riódico les dedica directa-mente un informe especial.

—Recoged fotos y gráfi-cos en el periódico y revis-tas para archivar esos textoscon imágenes: constituiráuna excelente base de datosque no tendréis en las enci-clopedias.

—Presentad el texto, am-pliado en una fotocopiadora,destacando con una flechalos sitios y colocando a su la-do en un panel alguna foto ográfico que decore el texto yhaga más clara la informa-ción.

4. SITIOS CONESTADÍSTICAAl final del mes se podríahacer la estadística de sitiosmás nombrados en los quehan sucedido noticias y hanocupado, por ejemplo, laprimera página de los pe-riódicos.

¿Por qué, al suceder una noticia interesante, preguntamos

enseguida «dónde»? La geografía es muy importante para situar

la noticia: existen acontecimientos que sólo pueden darse en un

sitio determinado, como un volcán. Otros, en cambio, pueden

suceder en muchos sitios, pero no es lo mismo una sequía de

tres meses en una zona inaccesible que en una región a la que

puede llevarse

fácilmente el agua. Hay

sitios que tienen ya

especial relieve, donde

se generan guerras

étnicas entre grupos

diferentes que tienen

que convivir. O sitios

–un cruce peligroso de

carreteras– donde, a

pesar de las protestas,

no se arregla y suceden

accidentes.

Sitios [ 1 ]

ficha A2 4

EL «LUDUSLOCUS»—Se divide la clase en gru-pos de 4 locusludens (juga-dor de sitios) y tantos lo-cusdoctor (doctor del juego)como equipos.

—Cada equipo de 4 lu-denslocus escoge una cartu-lina, de 50x50 cm, que per-mita jugar a 4 personas almismo tiempo.

—Esta cartulina lleva undiseño tipo laberinto como elluego de la Oca, dividido en100 casillas rectangularescon un número del 1 al 100.

—Cada cinco números (el5, el, 10, el 15... hasta el 100)lleva escrita la palabra locusen letra pequeña.

—Por tanto –entre toda laclase– hay que elegir los 20locus más importantes quesalen en los periódicos de lasemana y trasladar despuéssu gráfico de mapa a las ca-sillas correspondientes.

—Hay locus: bonus, ma-lus, pessimus, optimus.

—A cada una de las casillasque, de cinco en cinco, llevanel nombre de locus y una fo-to o grabado de un sitio, se lepone debajo una de estas cua-tro palabras: bonus / malus /optimus / pessimus, segúnese sitio esté conectado conuna noticia buena / mala /óptima / pésima, cuya clasi-ficación hay que hacerla en-

tre los cuatro jugadores antesde empezar a jugar.

—Mientras los locuslu-dens eligen los sitios, los lo-cusdoctor recogen los nom-bres de esos sitios y buscanlas 3 respuestas para cada si-tio: dónde está, qué le pasóa ese sitio para ser noticia,cuándo sucedió. Sus res-puestas las escriben, cadauna en una tarjeta con el nú-mero del «locus» corres-pondiente en la casilla deljuego.

—Una vez puestos los lo-cus con su calificación en lascasillas correspondientes –elmismo orden en todos loscuadros– los 4 locusludenscomienzan a jugar con un da-do y se avanza, cada uno consu ficha, las casillas que eldado indique.

—Si caes en una casilla delocus, tendrás que respondera 3 preguntas sobre ese sitio:dónde está, qué pasó, cuán-do sucedió.

—Las respuestas a esastres preguntas las tiene es-critas el locusdoctor que esquien comprueba si son ver-daderas o no.

—Si sabes la respuesta, tequedas allí, pero sigues ju-gando el próximo turno; sino la sabes, pierdes un tur-no de tirada si estás en casi-lla optimus, dos turnos si es-tás en la casilla de bonus,tres si de malus y cuatro tur-nos sin jugar si es casilla depessimus.

ficha A2 5



Sitios [ 2 ]Decíamos en la ficha anterior que al

suceder una noticia importante

preguntamos enseguida ¿dónde fue?, ¿dónde

queda eso? Para saber más vamos a montar

un juego al que llamaremos «luduslocus»

(ludus = juego; locus = lugar, sitio).


ficha A2 6

1. PERSONASGRÁFICAS—Da una primera vuelta porel periódico. Hay personascuya fotografía aparece fre-cuentemente en sus páginas.Recoge todas esas fotografí-as y comienza a preparar unaexposición.

—Pero fíjate en el pie defoto, toma detalles y redac-ta en el estilo que quieras lanoticia sobre esa persona oese grupo.

2. PERSONAS CON TÍTULO—Comienza ahora una se-gunda vuelta al periódico yelige sólo personas cuyo

nombre aparece en los títu-los del periódico. Valen tam-bién los nombres genéricoscomo los etíopes, los alema-nes, los franceses; y, por su-puesto, los colectivos de per-sonas como grupos y equi-pos.

—Busca una explicaciónde por qué esas personas hansido noticia, añadiéndole da-tos durante la semana hastaque desaparece o se hablamenos de ella en los perió-dicos.

3. PERSONAS EN EL TEXTO—A veces ni en las fotos nien los títulos aparecen nom-

bres de personas y es nece-sario ir al texto que explicala noticia.

—Esta investigación a tra-vés del texto te facilitarátambién más detalles sobrelas personas que salen en tí-tulos y fotos.

—Además, podrás con-vertirte entonces en perio-dista dando relevancia apersonajes más ocultos, talvez de segunda fila, a losque puedes después bus-carle fotos o dedicarle algúntitular en vuestro periódicode la semana. A veces, losperiódicos destacan en pri-mera plana al político queinaugura una biblioteca pe-ro no aparecen por ningunaparte los que de verdad lapromovieron y organizaronpara que fuese un servicio albarrio.

4. TEXTO SINPERSONAS—Otra actividad consiste enque cada grupo de la claseescoja un texto en el que sehable de algo bastante co-nocido por todos. Después,suprime del texto todos losnombres de personas singu-lares o colectivas. Se inter-cambian los textos y que elotro grupo trate de buscarlos nombres de personas ycolectivos que faltan.

—Una variante es la depie falso: divididos en gru-pos, cada uno prepara un lo-te de 10 fotografías de per-sonas colocándole el pie detexto que corresponde aotras que han salido, a lo lar-go de una semana en los pe-riódicos. Después se inter-cambian entre los grupos loslotes de fotografías y piessueltos, a ver qué grupo lo-gra colocar el pie adecuado.

¿Quién fue? Es la pregunta que nos hacemos cuando

sucede algo: ¿quién lo hizo? ¿a quién le pasó algo?

Y es que, a veces, las personas hacen las noticias y,

otras veces, las padecen. Fotos, nombres

en los títulos o escondidas en el texto, grupos,

equipos, asociaciones, en casi todas las noticias

aparece alguna referencia a las personas.

Personas [ 1 ]


ficha A2 7


1. PERSONASOCULTASMuchas noticias no tienenclaro el «quién»: no se sabeni quién la causó ni quién lapadeció realmente. Comien-za entonces la investigaciónya que la noticia no estácompleta hasta que el ex-perto periodista dé con elquién oculto.

—Busca algunas noticiasen las que el quién no apa-rece claro y a ver si logras através de los periódicos deuna semana encontrar alpersonaje oculto o sospe-choso; por supuesto, no só-lo en noticias misteriosas si-no en las de todos los días yque corresponden a la pre-gunta: ¿quién está detrás detodo esto?

2. PERSONASNOTORIASEn cambio, existen otraspersonas que salen dema-siado en el periódico. ¿Cuá-les son esas que ocupan tan-ta imagen en primera plana?

—Una variante es fijarte sisiempre sale en el periódicopor la misma razón o existendiversos aspectos, temas y ti-pos de noticias en los queaparece su figura.

—Y otro aspecto es reco-ger nombres de personaspor sección: política, econo-mía, cultura, deportes, etc. yver cuáles ocupan más es-pacio y más veces en cadauna de ellas.

3. PERSONAS DÍA /SEMANA / MES /AÑOAhora se trata de hacer unaselección variada según losintereses de la clase: la «per-sona del día, mes, semana,año.

—Lo cual se puede hacerde una forma espontánea yrápida: ¿a quién eliges y porqué? O, utilizando un proce-so más sistemático, que losalumnos en grupos decidanlos criterios para elegir lapersona adecuada y, des-

pués, a propuesta de cadagrupo que resalta a su per-sonaje elegido, se llega unaelección entre todos.

—Para variar un pocomás, elegir a la personas nopor sus cualidades totales si-no por algún aspecto parti-cular: el más trabajador, elmás tolerante, el más popu-lar, etcétera.

4. PERSONAS CON FIRMASon personas de las que nosuele hablarse en el periódi-co sino que ellas son las quehablan de los demás: desdeel editor, el director, jefes deredacción y de sección, pe-riodistas, reporteros, cola-boradores, entrevistadores,diseñadores, fotógrafos, etc.todos tienen su firma fre-cuente en cada página y son

rostros ignorados que con-vendría conocer.

—Aún más: hay personasque sólo firman su nóminaen el periódico, pero quenunca aparecen en sus pági-nas. ¿Sabes cuántas personasestán alrededor del periódi-co y, gracias a ellos, las no-ticias nos llegan cada día? Noes fácil averiguarlo si no oslo proponéis muy firme-mente, visitando un día elperiódico y preguntando to-do lo que podáis; pero es lamejor forma de saber que enlas noticias, como en todoslos aspectos humanos, lapersona está siempre en pri-mer lugar.

Además de las personas que reconocemos a través de las

fotos, títulos y textos explicativos de la noticia, hay otras que

aparecen en distintas secciones: anuncios, firmas de

reportajes, dirección del periódico, cómics. Todas ellas son

protagonistas de la noticia o, al menos, hacen que la

información llegue hasta nosotros de diversas formas.

Personas [ 2 ]


ficha A2 8

1. ANIMALES CON TÍTULOAparecen en los titularesde las noticias y suelenocupar el mayor interés dela noticia.

2. ANIMALES CON FOTONos pueden dar pie para ha-cer un álbum de recortes ycolocarles debajo no sólo porqué han sido noticia sinotambien datos sobre ese ani-mal que no cuenta el perió-dico.

3. ANIMALES CON TEXTO¿Quién diría, por ejemplo,que un pato volando fue lacausa de que un “Jumbo747” tuviese un aterrizaje deemergencia? Cuentan de unperro en Nápoles que seacostó junto al ataúd de suamo, le acompañó hasta elcementerio y ahora, cadavez que oye una campanatocando a muerto, se va a lacasa del nuevo difunto y leacompaña en su viaje al ce-menterio donde está sudueño.

—Buscad noticias en lostextos del periódico sobreanimales.

4. ANIMALES CON PROBLEMASAparecen con motivo de lapreocupación ecológica deestos momentos no sólo enlas noticias sino en anunciossobre especies protegidas.

5. ANIMALES CON ESQUELASon animales que ya pasarona mejor vida y nos han deja-do sus restos; de vez encuando, siguiendo sus hue-llas, aparecen sus mandíbu-las o esqueletos fósiles.

6. ANIMALES CON LEYENDAUn explorador abandona elTibet, después de cinco añosde búsqueda ininterrumpidadel terrible hombre de lasnieves y le deja un mensajediciendo: «Me voy desilu-sionado, aunque sé que es-tás escondido en alguna par-te; te dejaré un barril de cer-veza en el recodo del mon-te, échate un trago y dimecómo te va».

7. ANIMALES DECONCURSOLas carreras de caballos, losconcursos de burros, elarrastre con bueyes, las ex-posiciones de perros o elcanto en jaula de los cana-rios... ¿cuál es tu opinión so-bre todo eso?

8. ANIMALES DETEMPORADAHay animales que van y vie-nen como las golondrinas,llega la cigüeña, canta laperdiz, pasan las palomas, et-cétera.

9. ANIMALES CON PERSONAA veces el animal no vienesolo, ya que se habla de el pe-rro de..., los caballos de... o,en su caso los victorinos, alu-diendo a la persona que lostiene. En este apartado tam-bién se puede estudiar la re-lación que existe de los ani-males con las personas engeneral y en qué sentido sepueden considerar: al servi-cio de, animales de compa-ñía, base de experimentos,apuestas, consumo...

10. ANIMALES CONDERECHOSSería una consideración finalde hasta qué punto gozan delos derechos que le son pro-pios o cómo son explotadosen cada caso.

Generalmente, cuando los animales salen en el periódico

es porque algo han hecho o padecido que tiene relación con los

intereses de las personas; sin embargo, últimamente, y sin negar

que todo tiene de algún modo relación con las personas,

existen ya noticias y reportajes donde algunos animales tienen

interés por sí mismos, su vida, sus costumbres y sus derechos.

Animales


ficha A2 9


1. VEGETALES CON TÍTULOPocas veces, a no ser ha-blando de productos de laplaza, salen los vegetales engrandes titulares; pero fre-cuentemente se ocultan ba-jo nombres genéricos comodeforestación, bosques, jar-dines y otros que podéis en-contrar.

2. VEGETALES CON FOTOGeneralmente, los vegetalesno posan para la foto sino,más bien, la gente se arrimaa un árbol, se sienta sobre elcésped verde o se busca unfondo de amapolas paraadornar su figura.

3. VEGETALES CON TEXTOMuchas noticias tienen quever con los vegetales, aunqueno salgan en la foto ni apa-rezcan en los grandes títulos;hay que buscarlas en el tex-to. Cuando la encuentres, di-

buja allí un círculo verde: aver si llenas el periódico deoxígeno y clorofila.

4. VEGETALES DE CONSUMOSon noticia en la lista deofertas del mercado; tambiénmuchas veces en los proble-mas de su transporte inter-nacional, competencias en laoferta, o vitaminas en la ali-mentación.

5. VEGETALES DE TEMPORADALas noticias sobre las cose-chas, la flor del almendro, elolor de los jacintos, la reco-gida de la patata, la vendi-mia, la poda de los árboles,etcétera.

6. VEGETALES CON GEOGRAFÍA¿De dónde vienen las uvaspara las 12 campanadas?, ¿có-mo es posible tener ciruelasen enero?, ¿visitaste algunavez la llegada de camiones,con sus matrículas diversas,a los mercados de frutas?,¿sabes de dónde es origina-

rio el kiwi, el mango, lanuez, los dátiles o dónde sedan bien las sequoias o el ár-bol del cacao?

7. VEGETALESESCOLARESNo hablamos de los alumnosque vegetan sino de esasplantas experimentales quesurgen en vuestros semille-ros de la clase de ciencias.

8. PERIÓDICOVEGETALEl mismo periódico quetienes en tus manos un díafue árbol de cualquier bos-que; investiga cómo hanllegado a tí las hojas queahora se han llenado de tin-ta y noticias.

Los vegetales también son noticia

porque son agentes de lo que pasa

o padecen la acción del hombre y

de la naturaleza. A todo el mundo,

por ejemplo, le entristece la caída

de un árbol centenario o la plaga

que acaba con los olmos. Todo el

mundo suspira por bosques y

jardines o se indigna por los

incendios. Y todos los alumnos se

alegran al ver germinar un

guisante o al contemplar cómo

florecen las margaritas y maduran

las cerezas.

Vegetales

3. MONUMENTOS

CON TEXTO

Con frecuencia la noticiano es sobre el mismomonumento; pero, el quehaya sucedido allí precisa-mente le da un singularrelieve.

—En ese caso los periódi-cos suelen dar un informebreve en un recuadro: porejemplo, el desfile quehubo en la plaza delKremlin de Moscú conmotivo del 50 aniversariodel fin de la II GuerraMundial o en el Arco deTriunfo en París, llevaba asu lado una breve referen-cia sobre la historia de esaplaza o de los CamposElíseos.

4. MONUMENTOS

DE ESTRENO

Dedicad ahora la investiga-ción a la caza de monu-mentos de inauguraciónreciente o renovados, quesuelen verse acompañadosde políticos o promotoresdel nuevo invento, y a losque los departamenetosgráficos del periódico, sison importantes, suelendedicarles incluso una guíao maqueta de su instala-ción.

5. MONUMENTOS

ABANDONADOS

Los alumnos con mayorespíritu periodístico podrí-an darse una vuelta por laciudad o la aldea y descu-brir esas paredes ruinosas,de las que casi nadie hablani sabe nada, y convertirlasen noticia con un reportajeque diga «Escolares delcolegio Arcos descu-bren...».

1. MONUMENTOS CON FOTO

Un rápido recorrido por laspáginas del periódico yrevistas semanales tedarán la base de una exce-lente exposición para elcuadro de noticias«Monumentos de laSemana». Pero no os olvi-déis de escribir brevemen-te de por qué fueron noti-cia ese día: cuándo, dónde,cómo, por qué, etcétera.

2. MONUMENTOS

CON TÍTULO

A veces el fotógrafo noestaba allí y el monumentono tiene foto, pero está enel título de la noticia,signo evidente de suimportancia.

—Búscale una foto y coló-cala en su sitio en el mapa

ese que tenéisexpuesto para

saber bien ellugar donde van

sucediendo lasnoticias.

—Al contrario,cuandoencuentres

un títuloimportante, bús-cale, si no lodice, un monu-mento quepueda recor-darnos dóndesucede esa

noticia.


ficha A2 10

Los monumentos son uno de los símbolos más

permanentes de la historia y reflejan las ideas y

sentimientos de la época en que fueron erigidos.

Aun en tiempo de ruinas guardan el símbolo

por el que fueron hechos: por ello cualquier

agresión a los monumentos es una forma

de querer olvidar o, en su caso, de mostrar

inconformidad con su historia. En cambio,

cuando se quieren enaltacer aquellos momentos

o personajes, se limpian los monumentos

y se llenan, tal vez, de flores.

Monumentos

ACTIVIDADES

riguar en qué sentido sedestaca la noticia de lafiesta ese año concreto.

—Fiestas de siempre, fies-tas renovadas, fiestas conmatiz político, fiestas reli-giosas, fiestas para losturistas, fiestas con crisiseconómica, etc. ¿Qué es loque se destaca este año?Siempre será un eco delmomento en que vivimos.

3. FIESTAS CON TEXTO

La investigación debe seguirsobre la historia de la fiesta,el antes y después a juiciode los antiguos del lugar, elfolclore, las recetas de coci-na, la música, los bailes, lasfiguras típicas de santos,los ritos, las leyendas, etc.

—Por jugar con la palabra,además del texto, podría-mos tener también encuenta el pretexto: ¿porqué se organizan las fiestasy qué se busca en ellasconcretamente?

4. FIESTAS ESCOLARES

Suele decirse que «detrásde cada concejal hubo uncolegial», el que en tiemposde escuela se encargaba defiestas y cultura, hablabapor altavoz, organizaba tor-neos, vendía pipas y pega-ba carteles de colores. Y talvez sea así, que no todoslos que bien estudian son almismo tiempo divertidos,aunque de todo hay en loshistoriales académicos.

—Es un modo de ejercitar-se en el análisis de la noti-cia: qué hacemos, quiénestrabajamos en ella, cómonos organizamos, dónde vaa funcionar la fiesta, cuán-do, por qué elegimos unasactividades determinadas...y, por supuesto, qué tipode fiesta organizan otroscentros y cómo les va.

1. FIESTAS CON FOTO

Siguiendo las pautas esta-blecidas en otras fichas detrabajo, comenzaremos porlo que más se ve, recogien-do fotos y gráficos que elperiódico o revistas publi-can sobre esa fiesta.

—Una variante amena eslograr alguna colección decarteles que, año tras año,han venido editando encada sitio y os enteraréismuy bien de lo que se estila.

—Otra idea estupenda eslograr un intercambio cadaaño con dos o tres pueblosa través de sus colegios:que ellos os envíen mate-rial de sus fiestas y vosotros le enviáis de lasvuestras; tal vez os encon-traréis algún día y os lopasaréis magníficamente.

2. FIESTAS CON TÍTULO

No siempre las encontra-réis en primera página, ano ser que se hable de fies-tas grandes, pero valen lostítulos de páginas para ave-


ficha A2 11


No todas las noticias del periódico han de ser

tristes o demasiado serias, aunque esto sea lo

que más abunda. Las fiestas vuelven todos los

años a las páginas locales: fotos, anuncios,

entrevistas, concursos, danzas, excursiones,

juegos y tradiciones se convierten en noticia

cada temporada. El periódico habla de la gente,

sus costumbres,

gastronomía y

formas de

divertirse. A veces,

cada pueblo

encuentra entonces

la única ocasión de

ver su nombre

escrito y de

convertirse en

noticia para los

demás.

Fiestas

ACTIVIDADES

ficha A2 12

y la seguridad que todo elmundo desea en su vida, ybajo ese sentido humano espor donde debe establecer-se quizá el estudio de losaccidentes en la escuela.

—Pero algunos accidentesprovocan también unacuriosidad morbosa quealgunos medios de comuni-cación sensacionalistaspueden fomentar y sobre locual es necesario propor-cionar a los alumnosmedios de reflexión crítica.

3. ACCIDENTES CON TEXTO

Si nos fijamos en el quién,el qué, dónde, cómo, cuán-do, cuánto obtendremosuna buena pista para infor-marnos sobre el accidente;pero, si analizamos el porqué, lograremos ademásaprender a evitar los acci-dentes.

—En este sentido, apare-cen diseñadas las campa-ñas de prevención de acci-dentes de tráfico y peque-ños accidentes domésticosque se pueden evitar en lamayoría de los casos.

4. ACCIDENTES SEGUROS

Parece una contradicción,pero todo el mundo conocelas advertencias y previsio-nes que los periódicoscomunican sobre expecta-tivas de accidentes en unfin de semana prolongadoo ante acontecimientosdeportivos de alto riesgo.Pero sin llegar a esos extre-mos, todo el mundo conocelos pequeños riesgos a losque está sometido todoslos días.

—Cuenta, por ejemplo, lahistoria de tus accidentes;seguro que reunís en clasetodo un buen historial dehuesos rotos y esparadra-pos consumidos.

1. ACCIDENTES CON FOTO

Los accidentes, por inespe-rados, casi nunca tienenfoto en directo sino de susresultados; para lo primero,

modernamente, está el ser-vicio de grafía de los perió-dicos que nos explican endibujos qué sucedió antes,en y después del accidente.

—También hay que dedicar-le un tiempo a recoger lossucesos más interesantes,aunque no todos elloshayan sido por accidente;por ejemplo, el que un río sedesborde por exceso de llu-via o alguien incendie unbosque a propósito no suelellamarse accidente: en cam-bio, si alguien se cae de unpuente para atravesar eserío o se quema intentandoatajar el fuego, a eso sí lellamamos accidente.

2. ACCIDENTES CON TÍTULO

Muchos accidentes figuranen primera plana o llevan almenos un título especial ensu página correspondiente.

—La importancia de losaccidentes tiene siempreuna relación directa con surepercusión en las personas


Los accidentes y los

llamados sucesos entran a

formar parte de las noticias

más buscadas en los

periódicos. Nadie desea que

haya accidentes; pero, si se

dan, todo el mundo se

inquieta enseguida por las

siete preguntas clásicas que

describen la noticia: qué ha

pasado, a quién, dónde,

cómo ha sido, cuándo,

cuánto y por qué. Por otra

parte, el lector agradece

especialmente las fotos,

gráficos y comentarios que

sobre ellos presenta cada

periódico y los titulares que

resaltan su importancia en

cada caso.

Accidentes

ACTIVIDADES



Oficios

ficha A2 13

especial por la persona quelo ejerce y eso hace que seconvierta en noticia o, almenos, se le preste mayoratención en los periódicos;pero otras veces lo que deverdad se resalta es el pro-blema o la acción concretade un oficio determinado.

3. OFICIOS CON TEXTO

Lo interesante es compro-bar por qué ese oficioconstituye noticia en unmomento determinado;efectivamente, con fre-cuencia se ignora qué lespasa a las personas en eldesempeño de su oficio,cuál es su riesgo, dificulta-des, economía, etc. y sólonos enteramos de ellocuando surge una huelga ocualquier tipo de problema.

—Otras veces, nos entera-mos de su vida porquealgún periodista hace unreportaje sobre sus formasde trabajo, importanciasocial y costumbres.

4. OFICIOS CON ANUNCIO

Tanto las ofertas de pues-tos de trabajo como losanuncios de servicios pro-porcionan una visión apro-ximada de lo que la socie-dad ofrece y necesita encada momento.

—¿Qué oficio te gustaríacubrir de esos que apare-cen como puestos de tra-bajo en el periódico?; o, alrevés, imagínate que te danun cuarto de página paraanunciarte en el futuro.

—¿En qué oficio te gustaríaofrecer tus servicios a lasociedad?; o también ¿enqué oficios ves a cada unode tu clase dentro de unosaños?

—Detrás del periódico quetú lees existen muchos ofi-cios: ¿cuáles son?

1. OFICIOS CON FOTO

Es lo que se ve más rápida-mente y seguramentepodríamos hacer enseguidauna galería con oficios ilus-trados.

—Para ello comenzaremos,por ejemplo, recogiendofotos y gráficos que nospresenten personas preci-samente en el momento desu trabajo: deportista chu-tando a gol, médico ope-rando, pastelero en suspasteles o pintor de brochaen mano.

—Después vienen sin dudapersonas cuyo oficio cono-cemos, pero que se nospresentan en foto de carnéo tal vez en una reunión osentado en casa tranquila-mente.

—Pero de todos ellos hayque recoger claramentepor qué fueron noticia yconsignarlo así en la gale-ría de exposición.

2. OFICIOS CON TÍTULO

A veces por su relievepersonal y, otras, porquefiguran dentro de un

grupo de personas queson noticia por algoreferente a su oficio,

por una huelga, uncongreso, un problema o

invento colectivo, etc.

—A veces sucedeque el oficio

toma unrelieve

¿Es cierto que los políticos y los

deportistas son los oficios de los

que más se habla en los

periódicos? La palabra oficio

designa aquí ocupación, cargo o

desempeño de una función. Los

conductores de autobuses, los

médicos, los fontaneros, los

periodistas, los agricultores, los

abogados... todos tienen cabida en

este reconocimiento de datos.

Son, en definitiva, los que con su

hacer diario provocan o

transportan la noticia, la guerra, la

paz, el hambre, la leche y el pan.

ACTIVIDADES

¿Cuántos inventos traetu periódico durante

una semana?

¿Cuál sería para tí lagran noticia del invento

más esperado?

¿Conoces la historia dealgún invento? ¿Para

qué surgió?

3

2

1


UN PLANETARIO DE CARTÓNKathleen Martin, profesorde la Universidad de Dallas,inventó la forma de que ca-da alumno tenga su propioplanetario en casa que pue-de ser utilizado a cualquierhora del día e incluso cuan-do el cielo está bien cubier-to de nubes.

El invento es muy sencillo.Se trata de una caja gigantede cartón, de esas que en-vuelven las neveras.

Primero se abre y extien-de toda la caja y, sobre las ca-ras que, al doblarse de nue-vo la caja, van a quedar en-cima o al lado (no la quequeda contra en el suelo) seproyecta una diapositiva quecorresponda a las estrellasdel firmamento correspon-diente a la región en que vi-ves. Luego, con punzones dediverso grosor, según el ta-maño visible de las estrellas,se van haciendo los diferen-tes agujeros.

Una vez doblados los car-tones y, mantreniendo la for-ma inicial de la caja, cadaalumno se mete dentro de su

propio observatorio y, a la sa-lida, compara si la noche lebrinda el mejor espectáculoo las estrellas se han cam-biado de sitio.

RUEDAS DEPLÁSTICO PARACOCHESLa compañía Uniroyal Goo-drich está experimentando lafabricación de una nuevarueda para automóviles quesustituya los neumáticos degoma por una rueda de plás-tico.

No se trata desde luego dela vieja llanta dura y macizasino de un plástico de po-liuretano en láminas radialesque le dan la esponjosidadsuficiente para absorber losgolpes producidos por losbaches y rugosidades de lacarretera.

La rueda pesará unos treskilos menos que las actuales,es delgada, resistente y no sepuede pinchar. Quizás unode los inconvenientes mayo-res, supuesto que el inventofuncione a gusto del consu-midor, es que en algunos es-tados está legislado que las

ruedas han de llevar neumá-ticos de aire.

CONSERVACIÓN DE ALIMENTOS En un mundo donde muchaspersonas se mueren de ham-bre la pérdida de alimentoses una catástrofe. Es necesa-rio, por tanto, el protegerlosen el momento de la cose-cha, el almacenamiento o enel transporte.

Los alimentos de grano(trigo, arroz, maíz...) son losque con mayor frecuencia sealmacenan, y se dan grandespérdidas por insectos, roe-dores, hongos y pájaros. Secalcula que un 10% de lascantidades almacenadas sepierden cada año por algunade estas causas.

Durante muchos años elúnico remedio empleado pa-ra combatir estas pestes eranlos insecticidas. Los proble-mas radican en que muchosde los insecticidas son tóxi-cos y que hay insectos que sehacen resistentes. Pero la so-lución parece apuntarse aho-ra tratando de preser-var el grano en unaatmósfera ricaen dióxido dec a r b o n o(35% omás) quehace im-posiblela vidade losanimalesque ata-can el grano.

¿Sabes, por ejemplo, cómo fabricarte un

planetario en casa? Pues ahí tienes la noticia del

periódico que puede ayudarte. ¿Recuerdas el

fastidio de un pinchazo en pleno viaje, cuando

llegas tarde a un sitio y está lloviendo a

chaparrones? Otra noticia del periódico intenta

ofrecer una solución: las ruedas de plástico.

¿Cuántas veces te has desesperado de lo mucho

que pesa la cartera del cole? Pues la noticia es

esa: en un cederrón caben todos tus apuntes y

una enciclopedia de consulta entera. Las noticias

suceden, aunque sean malas; pero los inventos

son la mejor noticia si logran arreglarnos algo.

Inventos

ficha A2 14

ACTIVIDADES

3. TEMAS CON TEXTO

Para entender bien untema, nada mejor que apli-carle las 7 palabras claveque explican bien una noti-cia: quién, qué, cómo,dónde, cuándo, cuánto ypor qué.

—¿Qué condiciones senecesitan para que unanoticia se convierta entema?

—Además del texto en elque se explica el tema de lanoticia, existen otros tex-tos complementarios en elperiódico cuando el temaes importante: por ejemplo,los editoriales y páginas deopinión.

4. TEMAS CRÓNICOS

Suceden cada cierto tiem-po con la venida de lasvacaciones, inauguracióndel curso, temporadasdeportivas, cambio deestación, rebajas, eleccio-nes. Los periódicos, la radioy la televisiónt repitenentonces las mismas que-jas o idénticas esperanzas.

—Si tenemos un buenfichero de noticias, cuandolos temas crónicos lleguende nuevo, tendremos nosólo datos recogidos deperiódicos de entoncessino también trabajoshechos por otros alumnosque nos ayudarán a enten-der mejor esos temas.

1. TEMAS CON FOTO

A pesar de la rapidez deenvío de las agencias, algu-nas noticias llegan a vecessin foto o se ilustran conuna de archivo.

—Los mejores reportajesgráficos sobre temascorresponden normalmen-te a las revistas semanales,independientes o de lamisma red editorial delperiódico.

—El archivo de esta docu-mentación, a lo largo delaño, puede constituir elmejor y más actualizadocentro de recursos paraestudios posteriores enclase.

2. TEMAS CON TÍTULO

Es necesario distinguirentre dos clases de títulos,ya que unos hacen referen-cia directa al tema y otrosque no tratan directamenteel tema, pero recogen noti-cias que tienen el tema defondo.

—Títulos con referenciadirecta al tema: La situación

de Iraq no mejora tras las

elecciones.

—Títulos con referenciaindirecta al tema: Un

comando terrorista lanza dos

misiles contra una comisaría

de Bagdad.

—Ambos títulos hacenreferencia al tema de laguerra de Iraq; pero el pri-mer título anuncia que va atratar el tema directamen-te. En cambio, el segundotítulo da una nueva noticiaque agrava el tema defondo (la situación de lapostguerra), pero no ofreceun tratamiento directo deltema.

—Buscad títulos con refe-rencia directa o indirecta aun tema determinado.



Hasta ahora hemos recogido datos y contenidos

de la noticia: términos, hechos, fechas, personas,

animales, vegetales, fiestas, monumentos,

accidentes, inventos. Ahora vamos a dar un paso

más: cuando alguno de esos datos y contenidos

se repiten mucho en el periódico o se le da

mucha importancia, se convierten en tema.

Y así aparece después el tema de la semana, del

mes o del año. Reconocer cuáles son los

temas del periódico es lo mismo que decir:

¿cuáles de estas noticias que se repiten tanto

se están convirtiendo ya en tema?

Temas [ 1 ]

ficha A2 15ACTIVIDADES


1. TEMASOLVIDADOS Seguramente a la prensa lepasan inadvertidas muchascosas o se le olvidan o nadielas demanda y, en conse-cuencia, les dedica muy po-co espacio.

—Montad, por ejemplo,una encuesta en clase sobrevuestras 5 preocupacionesmás importantes: ¿encontráiseco de ellas en la prensa? ¿porqué? ¿no le interesan a nadie?

—¿Qué se hace para quealgo que pasa inadvertido ala sociedad, pero es impor-tante, pueda encontrar ecoen los periódicos? ¿Recuer-das algún ejemplo?

2. TEMASPESADÍSIMOSAl revés, existen muchos te-mas de los que la gente ya es-tá harta y, ¡venga otra vez!, aconsumir páginas de los pe-riódicos.

—Personajes, tipos de su-cesos, ciudades que siempreocupan páginas, aconteci-mientos deportivos, la droga,problemas de economía,guerras o accidentes logranser cabecera continua y se-guramente por razones im-portantes del periódico, yaque son noticia y de interéspara los lectores. Pero ¿cuá-les encuentras en el perió-dico de hoyque se

merecen el «plomo» de pe-sadísimas para vosotros?

3. TEMAS – TESTLlamamos así a los temas

que pueden servir de test auna sociedad: «Dime de quéhablan los periódicos y te di-ré quién eres».

—En primer lugar, hay quehacer un estudio durante unmes de los periódicos e iranotando varios datos sobrelos temas más tratados: fre-cuencia, cantidad de espaciodedicado, secciones diversasen las que se ha tratado, etc.

—En segundo lugar, sobreesos temas hay que tener unconocimiento un poco másprofundo si queremos estaral día; para ello podéis cons-truir un test que indique elgrado de sabiduría que cadauno de clase tiene sobre esetema o quién ignora lo quepasa a su alrededor.

4. TEMAS DE SEMANARIOUna excelente pista para sa-ber qué noticias se convier-ten en tema es recurrir a lossemanarios que suelen pre-sentar además una serie dedatos esquemáticos y gráfi-cos que podrán servirte deexcelente ayuda en futurasocasiones en las que el temavuelva a ser noticia.

5. TEMAS DE FUTUROA veces, leyendo una noticia,un anuncio, te atreves a for-mular «esto se va convertiren tema de futuro». Señalaen el periódico con una fle-cha roja las noticias que, a tujuicio, se van a convertir entema, a ver si eres periodis-ta con olfato.

Como vimos en la ficha

anterior, muchas

noticias importantes

se convierten en tema:

los periódicos las

repiten, las colocan

con grandes titulares,

les dedican editoriales,

gráficos, cómics. Pero

existen muchos temas

olvidados que de

repente se apagan y

luego vuelven a surgir,

o temas ocultos que

nadie quiere tratar a

fondo, o desconocidos

que estaban ahí y

nunca teníamos

conciencia de ellos.

Las noticia, por

repetidas e

importantes, se

pueden convertir en

tema; pero muchos

temas olvidados

pueden también

convertirse en noticia.

ficha A2 16

Temas [ 2 ]



1. CONVENCIONESDEPORTIVASPodemos empezar a recogernormas, costumbres, reglas,usos, reglamentos, palabrassimbólicas y argot que sue-le usarse en alguno de los de-portes que nos interese y quehan sido noticia reciente enlas páginas deportivas delos periódicos.

—La fórmula lingüísticapenalti inexistente es unaconvención; fuera de juego,fair–play, muerte súbita,puntos positivos o negativos,asistencias, final–four de ba-loncesto, son también con-venciones.

—Pero recuerda que loimportante, tratándose denoticia, no es saberse todasestas fórmulas sino saber porqué han sido noticia en unmomento determinado.

2. CONVENCIONESDE TRÁFICOOtro ejemplo para entrenar-se en esto de reconocer con-venciones pueden ser lasnormas y reglas de tráfico.Casi todas ellas son fruto deacuerdos para lograr un trá-fico más fluido.

—El conducir por la de-recha o por la izquierda, loslímites de velocidad, el usode las señales acústicas, lamatrícula, el carnet de con-ducir, los aparcamientos sonconvenciones a las que se hallegado.

—Una vez más, no se tra-ta de aprenderse ahora el có-digo sino de reconocer con-venciones que han sido no-ticia en el periódico porque

alguien se las ha saltado oporque aparecen ahora comode obligado cumplimiento.

3. CONVENCIONESPERIODÍSTICASFíjate ahora en el mismo pe-riódico que tienes delante.Está lleno de convenciones,normas, usos, costumbres.

—Así, por ejemplo, ¿dón-de trae el periódico su nom-bre: arriba, abajo, en medio?

—¿En qué orden presentasus secciones: Opinión, Gali-cia, España, Extranjero...? ¿Quécausa habrá para que algunosperiódicos tengan normas di-

ferentes en este aspecto?—Unos periódicos utili-

zan títulos y antetítulos;otros, títulos y subtítulos. Fí-jate en la primera página: al-gunos colocan allí muchos tí-tulos de noticias, pero sintexto, otros utilizan dos no-ticias y sumario, etcétera.

4. CONVENCIONESEN LAS NOTICIASRecorre ahora las principa-les noticias del periódicocomenzando, por ejemplo,por los títulos.

—¿A cuántos acuerdos,normas, costumbres se alu-de en el periódico?: tratados,pactos, etcétera, que si no lostenemos en cuenta no en-tenderemos bien las noticias.

La palabra convención suena mucho a reunión, por ejemplo,

de un partido político o de una asamblea; pero en su sentido más

original, significa acuerdo, norma, costumbre admitida entre dos o

más personas («con–venir», llegar, venir a un acuerdo con alguien).

Reconocer convenciones es igual a darse cuenta de los acuerdos,

usos, pactos y costumbres que la gente admite para funcionar en una

sociedad. Desde el

punto de vista de nivel

de inteligencia de un

alumno, el reconocer

convenciones es algo

más complejo que

reconocer datos,

términos, personas,

hechos, etcétera.

Convenciones

ficha A2 17

—una, que a veces no sesabe muy bien cuáles hansido los pasos anteriorespara que esa noticia se pro-duzca y hace falta que pasetiempo para averiguarlo.

—dos, que el periódico nova explicar, cada vez que seproduce una noticia, todoel proceso de la misma, yaque se supone que el lectorlo conoce: por ejemplo,habla de la ex–Yugoslavia,del intento de independen-cia de Chechenia, del plande paz judeo – palestina,de la Unión Europea, de lapesca en aguas deMarruecos, pero, natural-mente, no explica cada díacuál fue el proceso de todoese problema, y es necesa-rio buscarlo en otra parte.

4. NOTICIAS DE PROCESO

FÁCIL

Para entrenarse en esto dereconocer procesos es útilcomenzar con noticiaspequeñas y cercanas:

—Un accidente: qué pasóprimero y cuáles fueron lospasos hasta el hecho final

—Una jugada de fútbol queterminó en gol o en pelea

—El desarrollo del argu-mento de una película queviste ayer en televisión.

—El mapa del tiempo decómo se acercó unaborrasca y qué pasó en unasemana.

1. PASOS DE UN PROCESO

En una noticia sobre elvirus Ébola en el Zaire:

—El virus Ébola obliga aaislar varias zonas del Zairepor su imparable virulen-cia. La OMS informó ayerque el virus ha entrado enla tercera fase, la más críti-ca, la que más muertes vaa producir entre la pobla-ción.

—En una primera fase, elvirus entra a través de lasaliva, la sangre, otros flui-dos del cuerpo o a travésde jeringuillas usadas.

—Los primeros síntomasson dolores de cabeza yfiebre.

—El virus infecta el híga-do, riñones y vasos sanguí-neos.

—Posteriormente destruyelas células interiores.

—Finalmente, en la últimafase, los vasos sanguíneosse hacen porosos y losórganos se desintegran.

2. NOTICIA CON PROCESO

EXPLÍCITO

Escoge otra noticia en elperiódico que presente enel texto las explicaciones opasos del proceso que seha seguido para que, alfinal, suceda ese hecho.

—Selecciona y ordenacada uno de los pasos paraque se vea bien el proceso.

—Intenta hacer un diseñográfico donde se vea elproceso.

3. NOTICIAS SIN PROCESO

EXPLÍCITO

No todas las noticias traenexplícitamente descrito elproceso de cómo se ha lle-gado a ese hecho concreto,y esto por dos razones:


La palabra proceso significa una

sucesión de hechos ligados unos con

otros que logran o desembocan en una

acción final. Así, por ejemplo, los

distintos pasos en la fabricación de un

coche: ¿qué fue primero, y después? A

veces, los procesos son paralelos y

simultáneos: mientras se están

fabricando las ruedas, otros pintan la

carrocería, pero todos entran en el

proceso total que es fabricar un coche.

Otras veces el proceso está oculto y, de

repente, surge la noticia; pero, en

general, las cosas se van preparando

poco a poco. El reconocer esas fases

previas a la noticia supone una

atención especial: es ver, paso a paso,

qué ha sucedido antes.

Procesos


1.5 NOTICIAS CLASIFICADAS

Son noticias que vienenclasificadas por seccioneso temas; por importanciasegún los títulos o coloca-ción en primera página oen la última, en la de laizquierda o en la de la dere-cha.

1.6 NOTICIAS CON

CLASIFICACIONES

EXPLÍCITAS

También existen noticiascon clasificaciones dentrodel texto; así, por ejemplo:Escasean las naranjas (a 1

euro el kilo) y los nísperos (2

euros); abundan los plátanos

(0,90 euros); se ha notado un

descenso en el coste del

tomate murciano (0,60

euros), la berenjena (1,15), las

endibias (1,10) y suben los

espárragos (1,50 euros).

1.7 NOTICIAS CON

CLASIFICACIONES

IMPLÍCITAS

Un 36% de los españoles se

reconocen fumadores y con-

sumieron entre enero y

marzo del 94 la cantidad de

601.000 millones de cajeti-

llas de tabaco. La carga fiscal

del tabaco está en una media

del 72%. El sector tabaquero

proporciona empleo directo o

indirecto a unas 100.000 per-

sonas. Por exceso en el con-

sumo de tabaco se producen

al año unas 50.000 muertes.

¿Podrías clasificar esavariedad de datos sobre lamisma noticia?

1. CLASIFICACIONES DEL

PERIÓDICO

Son clasificaciones que yaestán hechas y sólo esnecesario reconocerlas.

1.1 LETRAS

Escoge tres palabras decada tipo o familia de letraque usa el periódico, talescomo helvética, futura,times, u otros nombres deltablero de los ordenadores.

—fíjate ahora en los tama-ños: 9, 10, 12, 14, 18, 24 yotros que hubiere tanto entítulos como en el texto delas noticias y anuncios.

—otra variante: fíjate en elestilo de las letras: normal,negrita, cursiva.

1.2 SECCIONES

Primera página, internacio-nal, nacional, local... o alrevés; páginas de anuncios,servicios, sociedad, depor-tes. ¿Cuántas variables declasificación hay en tuperiódico?

1.3 ANUNCIOS

Diversos tipos de anunciospor productos, por tama-ños, etc.; palabras másusadas en los anuncios:adjetivos, verbos, textolargo o corto; sitios de losanuncios, en primera, pági-nas de la izquierda o laderecha, páginas especia-les; otros datos del anun-cio: color, gráfico, fotos...

1.4 TÍTULOS

Otra variante muy obser-vable en los periódicosson los títulos, teniendoen cuenta el número depalabras, tamaño de lasletras, número de colum-nas que ocupan, si se repi-ten o modifican los títulossobre la misma noticia enlas páginas interiores,etcétera.


ficha A2 19


En este período más simple de

reconocer la noticia no se trata de

hacer clasificaciones sino de reconocer

las que existen en las noticias o en el

periódico. Efectivamente, el hecho de

clasificar es una operación más

compleja, de la que hablaremos en

otras fichas más adelante. Ahora se

trata simplemente de reconocer

clasificaciones, darse cuenta de las que

ya existen.

Clasificaciones

ACTIVIDADES

los nuevos modelos que

entrarían inmediatamente en

servicio.

—¿Qué criterios manifies-tan los trabajadores paraconvocar la huelga?

—¿Qué criterios tienen encuenta los empresariospara defender su posturacontra la huelga?

CHRIST EVERT, LA MEJOR

TENISTA DE TODOS LOS

TIEMPOS

En el mes de septiembre,

Christ Evert jugaba su último

partido oficial de tenis, el US

Open. Hasta aquella época,

Christ Evert había sido la

tenista más admirada y más

querida de todos los tiempos.

La despedida que su público

le ofreció fue tan emocionan-

te como sincera. La gente, en

las abarrotadas instalaciones,

se puso en pie una y otra vez

en un largo adiós que nunca

podrá olvidar. Siendo una

chica de 16 años debutó en el

US Open en el que terminó

precisamente su carrera...

A lo largo de su vida había

ganado 157 campeonatos

individuales, récord no igua-

lado entonces por mujeres ni

por hombres. Durante 13

años consecutivos se adjudi-

có por lo menos una prueba

del Grand Slam. Y, durante 14

años seguidos, nunca bajó

del tercer puesto en la clasifi-

cación mundial.

Sus características básicas

fueron paciencia, serenidad,

precisión y, sobre todo, esa

misteriosa e implacable

voluntad de ganar, presente

siempre en los grandes cam-

peones.

—Selecciona los criteriospor los que Christ Evert fue consideradaentonces como «la mejordeportista».

CRITERIOS DE UNA HUELGA

Lee la siguiente noticia: Los

conductores de autobuses

urbanos han comenzado una

huelga intermitente los lunes,

miércoles y viernes de cada

semana. Afirman que, mien-

tras se ha mejorado notable-

mente la calidad técnica de

los autobuses y la empresa

ha hecho también inversio-

nes en garajes, no se han

tenido en cuenta todavía sus

peticiones de una horario

más racional para cada uno

de ellos.

Según manifestaron ayer en

una asamblea conjunta, los

conductores se ven obligados

a hacer casi todos los días

servicios extraordinarios en

horas punta, que no son retri-

buidas suficientemente.

La empresa, en cambio, afir-

ma que aunque eso es en

parte cierto, la compra de

nuevos auto-

buses facili-

tará el que

no se den

esas irregula-

ridades, dada

la mayor

capacidad y

rapidez de


Si te decides, por ejemplo, a comprar

unas zapatillas deportivas,

seguramente habrás pensado antes en

cómo las quieres: baratas / caras,

bonitas / feas, cómodas / incómodas,

modernas / antiguas, con marca / sin

marca especial. Y, en caso de conflicto,

hasta qué punto vas a ceder en alguno

de los criterios: ¿te conformarás con

perder un poco en el tipo de marca a

favor de que te resulten más

económicas, por ejemplo, o en qué?

Cuando lees una noticia tienes que

preguntarte también por qué sucedió

esto o qué criterios, por ejemplo, han

seguido los conductores de autobuses

para hacer una

huelga; y, por el

contrario, qué

criterios

seguían los

empresarios para

ofrecerles una

retribución

notablemente inferior

de la que pedían.

Criterios


el libro y un vídeo. Enambos hay un proceso oserie de pasos; pero elmétodo es diferente. Y, sies muy bueno, se convierteen noticia, que es de lo queaquí tratamos.

Científicos israelíes

logran una «molécula bio-

lógica» que contiene carbono

y no necesita corriente eléc-

trica como la actual memoria

de los ordenadores basada

en microinterruptores elec-

trónicos. Este nuevo método

de archivo permitirá un alma-

cenamiento más rápido y

reducirá notablemente de

tamaño las memorias de

datos existentes.

La profesora de matemá-

ticas Susan Aulife logró

en su escuela de Essex un

nuevo método secreto para

que sus alumnos de 5 años

aprendiesen la tabla de multi-

plicar por 3. Escogió de su

clase a los tres alumnos más

charlatanes y vivos, segura

de que no iban a mantener su

palabra. Mientras los demás

estaban en el recreo, les

explicó con un ordenador en

qué consistía multiplicar por

tres; después les pidió que no

lo dijesen a nadie y les pre-

mió con un rico bizcocho de

chocolate y almendra, refres-

co incluido. Los demás com-

pañeros se encaramaban por

las ventanas a ver qué

pasaba en clase con

aquellos aparatos

maravillosos.

Después del

recreo, el 60%

sabía multiplicar

por tres.

Busca noticiassobre métodos

que sean noticia einventa alguno paraacabar con tantasnoticias terribles enlos periódicos.

3

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De vez en cuando, la noti-cia de un invento, porejemplo, no viene sola sinoque aparece acompañadade alguna explicación delmétodo que han seguidopara lograrlo. En ese caso,la noticia es tal vez elinvento, pero también elmétodo que han seguidopara encontrarlo, lo cualpuede facilitar una formamejor para inventar más.

Por otra parte, no hay queconfundir proceso conmétodo. Proceso es lasecuencia de pasos que sehan dado hasta lograr unfin; en cambio, método esla forma de organizar esospasos. Por ejemplo, unopuede estudiar un idioma,pero seguir dos métodosdistintos: uno elige elmétodo de irse a París yvivir allí en un colegio fran-cés, mientras el otro lo

estudia por



Cada vez nos complicamos un poco

más, pero vamos a entendernos. Al

principio era fácil reconocer datos

sobre las diversas noticias: términos,

hechos, fechas, sitios, personas,

animales, vegetales, monumentos,

fiestas, accidentes, oficios, inventos...

Después dimos un paso más que

requiere mayor atención, ya que la

operación de reconocer es algo más

compleja para darse cuenta cuándo

una noticia se convierte en tema,

fijarse en las convenciones o normas

que están debajo de la noticia, atender

a los procesos o pasos por los que se

fue generando la noticia, observar las

clasificaciones que cada noticia me

proporciona, percibir muy bien los

criterios que están en el fondo de la

noticia y, dos pasos todavía más, en

esta ficha y la siguiente: metodologías

y teorías que aparecen en la noticia.

Metodologías


Es importante recordarque estamos en el apar-

tado de reconocimiento dedatos y se trata de recono-cer teorías y no de cons-truir una teoría, lo cual per-tenece a una actividad desíntesis, que veremos másadelante en otro apartado.

Para reconocer estateoría del NGF o Factor

del Crecimiento Humano ysu posible influencia en elsida, podemos comenzarconectando www.fase.es .Allí encontraremos diver-sos capítulos con informa-ción básica sobre la infec-ción por el VIH: caracterís-ticas, diagnóstico, la enfer-medad en niños, tratamien-to y situación del sida enEspaña.

Después buscamosinformación sobre NGF

y entenderemos un poco,ya que el tema es complejoy difícil: qué quiere deciresa teoría o por qué sebusca un fármaco antago-nista del NGF que controleel desarrollo del virus enlas células nerviosas.

Reconocer una teoría essaber un poco de qué

va, pero no es todavía elmomento de comprenderlaen toda su dimensión:

poderexplicarla,analizarla yhacer unasíntesis de

su estructura.

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1Reconocer la noticia

¿Qué teoría se esconde detrás?1. LA ENERGÍANUCLEAR1.1 «Es mejor mantener lamoratoria nuclear que lan-zarse a la aventura de esti-mular inversiones, sin sabersi dentro de un año vamos apoder o no apostar por ello:el factor económico tiene unpeso decisivo» (Frase A)1.2 «El problema energéticodebe armonizarse con la po-lítica de la Unión Europea;no podemos caminar comoindependientes en un asun-to que no podríamos con-trolar nosotros solos» (Fra-se B)1.3 «El esperar demasiado enesto de la energía nucleartiene repercusiones negati-vas ante el sector financieroy las industrias eléctricas delpaís, que exigen al gobiernosubvenciones si la decisión

se alarga excesivamente»(Frase C)1.4 «Con la riqueza hidro-gráfica y las energías alter-nativas, en España no hacefalta la energía nuclear, quelleva consigo riesgos muygraves e innecesa-rios a corto pla-zo» (Frase D)

—¿Qué teorí-as existen en el fon-do de cada frase (A, B, C,D) pronunciadas por políti-cos españoles? No se trata,por importante que esto sea,de analizar ahora de quién, atu juicio, pueda o no tenerrazón. Se busca solamenteel darse cuenta de la«teoría» que defien-den y que mani-fiestan más omenos explíci-tamente.

2. EL SIDALa Nobel italiana Rita Levíavanza una teoría de activa-ción del sida: El NGF o Fac-tor del Crecimiento Nervio-so provoca, según mi hipó-tesis, la multiplicación del si-da en las células nerviosas yfacilita el paso del virus enestas células del estado la-tente al activo. Consiguien-temente a esta teoría, debeiniciarse la búsqueda de unfármaco antagonista delNGF que controle el des-arrollo del virus en las célu-las nerviosas.

3. TEORÍAS Existen, pues, dos clases derelatos en el periódico:

—Teorías–noticia: El NGFprovoca supuestamente lamultiplicación del sida

—Noticias–teoría: que esnecesario acudir a una teo-ría o hipótesis que las expli-que: «Se alarga la moratorianuclear». ¿Qué teoría hay enel fondo? ¿Por qué?

A las teorías también se les llama

hipótesis, o «tesis» (opinión) que está

«debajo» (hipo) de algo que se afirma.

Así, cuando le preguntamos a alguien:

¿Por qué afirmas eso, en qué te basas,

qué hipótesis defiendes? Todo el

mundo tiene sus teorías, su filosofía de

vida, su idea que, de vez en cuando, se

convierten en noticia. No se trata, por

tanto, de que nos pongamos ahora a

construir teorías sobre los hechos o

noticias que nos presenta: eso es una

labor más compleja que dejamos para

más adelante. Ahora nos basta con

reconocer, darnos cuenta de las teorías

que han sido noticia o de qué teorías

estarán detrás de cada hecho

importante que se produce.

Teorías


Es muy fácil este repa-so. No tendrás más que

seguir el orden de la lectu-ra del texto y encontraráslas 20 variables de recono-cimiento de la noticia.

El texto tiene unosparéntesis. En ellos has

de colocar el númerocorrespondiente a cadauna de las variables, con-forme aquí se te indica;pero fíjate que sólo hay unparéntesis para cada varia-ble, aunque de hecho algu-nas variables estén repeti-das más veces: (1) térmi-

nos; (2) hechos; (3) fechas;(4) sitios; (5) personas; (6)animales; (7) vegetales; (8)minerales; (9) monumen-tos; (10) fiestas; (11) acci-dentes; (12) oficios; (13)inventos; (14) temas; (15)convenciones; (16) proce-sos; (17) clasificaciones;(18) criterios; (19) metodo-logías; (20) teorías.

Ahora, por subgruposde tres, redactad cada

cual una historia, una noti-cia en la cual entren estos«20 elementos de recono-cimiento», aunque no seapor orden y algunos ele-mentos salgan más de unavez. Intercambiad vuestrotrabajo y a ver si cada unoidentifica las 20 variablesen los demás.

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1Reconocer la noticia


UN HUERTOESCOLAR¿Sabes qué significa la pala-bra huerto? ( ) ¿En qué se di-ferencia, por ejemplo, de lapalabra huerta? ( )

La realidad es que unhuerto es una huerta peque-ña. Ahora bien, ¿sabes quésignifica la palabra huerta?Busca algunas palabras quetienen relación con ella: hor-taliza, hortelano, horticultu-ra, horticultor, huertano... Eldiccionario suele definir lapalabra huerta como un te-rreno de regadío con horta-lizas y árboles frutales.

La verdad es que se nos hadado por adquirir ( ) un pe-queño huerto.

El pasado mes de setiem-bre ( ) apenas iniciadas lasclases, nos fuimos por la tar-de a visitar unos terrenos queestán situados ( ) a 50 me-tros de la escuela, en el lugardenominado Barrio Alto.

Allí nos encontramos conAntonio ( ) que es el dueñode gran parte del valle y dela montaña que se ve desdela escuela. Él estaba allí consus dos hijas Margarita yClemi. Su hijo Roberto ibacon nosotros. Después vinotambién la mujer que se lla-ma Clementina como su hi-ja pequeña. En total éramosnueve. Bueno, también habíados perros, seis vacas, cincoovejas y una cabra suelta,medio loca ( ).

El huerto puede quedarprecioso: tiene ya muchosárboles ( ) nuevos, porque

Antonio es ingeniero agrí-cola y le gustan además lasrosas, los claveles, las fresasy los guisantes. El huerto tie-ne también una fuente ( ) demanantial natural. En una es-quina hay una gran roca ypuede uno meterse por de-bajo, si te agachas bien.

Nosotros nos metimos yse sale a un camino que lle-va hasta una iglesia románi-ca ( ) de no sé qué siglo. Esla iglesia del patrón del pue-blo que tiene una pequeñaimagen en el frontispicio ysu romería ( ) se celebra el10 de agosto.

Yo tuve bastante malasuerte, al pasar por debajo deuna alambrada: se me en-ganchó la camisa ( ) y me díunos pinchazos; pero Clemifue enseguida a su casa y sumadre, que es enfermera ( )me dió pintura de cromo yahí se quedó todo.

Antonio me enseñó des-pués una buena idea para pa-sar la alambrada sin pinchar-se: se pone un palo entre losdos alambres ( ), separandoun poco más el alambre dearriba del alambre de abajode forma que pase el cuerposin riesgo alguno.

Entonces dijo la profe:«Bueno, Antonio, venimospor lo del alquiler del huer-to y estos van a explicarte dequé va este asunto ( ); peroles gustaría que todo fueseen regla y tal como se hacenlos contratos y acuerdos ( )en el pueblo: dándose la ma-no tres veces y un codazo

suave. Después, en una pri-mera lección, tú les explicascuál puede ser el trabajo quelos niños han de ir realizan-do y cuáles son los pasos ( )a los que han de comprome-terse para lograr que el huer-to produzca algo antes de finde curso, si es posible».

Respondió Antonio: «Bue-no, aquí hay cuatro clases detrabajo ( ): la de preparacióndel terreno, la siembra, el

mantenimiento y la recogida.O también se podrían dividira los alumnos por parcelas ycada grupo se encarga de una.Otra forma es dividirse porespecialidades y gustos: unos,a los frutales; otros a los ve-getales; otros a las flores.

Pero lo más importanteque debemos tener en cuen-ta ( ) es lo que vosotros po-dáis aprender con todo esto.Claro que esto no es comoen la escuela: aquí la formade aprender es más experi-mental ( ) y los frutos o losfracasos se ven enseguida yno hace falta esperar a losexámenes. En realidad, yoopino ( ) que no hay nadaque motive más el aprendi-zaje que el ver pronto los re-sultados. Ya lo decía miabuelo cuando en primaverase asomaba por las mañani-tas a la ventana: ya despun-tan las flores del almendro».

En el siguiente texto hemos señalado

con paréntesis ( ) un total de 20

variables: a cada una de ellas acabamos

de dedicarle su correspondiente ficha.

¿Cuántas eres capaz de acertar?

Repaso


reconocer la noticia

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