reciclaje y separacion de residuos · usuales que llevan a cabo en casa y que, de interiorizarlas,...
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Facultat de Magisteri Ausiàs March
RECICLAJE Y SEPARACIÓN DE RESIDUOS
4ºE Grado de Educación Primaria Curso 2012‐2013
AUTORES: Eva Cogollos Torres
Miriam Marco Moragon
Amparo Nogués Pérez
Sergio Lizana Casas
PROFESOR: Valentín Gavidia
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ÍNDICE
1. ¿Qué debe saber el alumno al terminar la educación primaria?..............3
2. Mapas conceptuales ………………………………………………………………………6
3. Dificultades de aprendizaje e ideas previas de los alumnos ……………..….8
4. Propuesta de actividades por ciclos ………………………………………………..11
5. Desarrollo de una actividad ……………………………………………………………19
6. Bibliografía ………………………………………………………………………………….24
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1. ¿QUÉ DEBE SABER EL ALUMNO AL TERMINAR LA
EDUCACIÓN PRIMARIA?
PRIMER CICLO
CONTENIDOS DEL CURRICULUM: Según el currículum (decret 111/2007, de 20
de juliol, del Diari Oficial de la Comunitat Valenciana):
- Bloque 1. Geografía. El entorno y su conservación.
El agua
Composición, características e importancia para los seres vivos.
Uso responsable del agua en la vida cotidiana.
Riesgos de contaminación.
El aire
Composición, características e importancia para los seres vivos.
Riesgos de contaminación.
El suelo
Características e importancia para los seres vivos.
Riesgos de contaminación.
La conservación del medio ambiente. Los espacios naturales
protegidos.
CONTENIDOS DE LOS LIBROS DE TEXTO:
- Elementos naturales y humanizados del paisaje.
- El agua
de donde viene
donde la podemos encontrar
agua dulce y salada
para qué utilizarla
- La contaminación
del agua
del aire
de la naturaleza
- El reciclaje.
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LIBROS CONSULTADOS:
GALCERÁN ABELLA, A y COMES SOLÉ, P. (2007) Medio 1, medio natural, social
y cultural, Vicens Vives, Valencia.
GALCERÁN ABELLA, A y COMES SOLÉ, P. (2007) Medio 2, medio natural, social
y cultural, Vicens Vives, Valencia.
SEGUNDO CICLO
CONTENIDOS DEL CURRICULUM: Según el currículum (decret 111/2007, de 20
de juliol, del Diari Oficial de la Comunitat Valenciana):
- Bloque 1. Geografía. El entorno y su conservación.
Defensa y mejora del medio ambiente. Espacios y especies
protegidas de la Comunitat Valenciana. Procedimientos de
conservación de los espacios naturales y especies.
- Bloque 4. Personas, culturas y organización social. Adquisición de
responsabilidades en la familia.
La vida escolar.
Participación e intervención positiva en las actividades del centro.
- Bloque 6. Materia y energía.
La energía y los cambios. Fuentes y usos de la energía. Intervención
de la energía en la vida cotidiana. El uso responsable de las fuentes
de energía en el planeta. El ahorro energético.
La producción de residuos, la contaminación y el impacto ambiental.
Desarrollo de actitudes, individuales y colectivas, frente a
determinados problemas medioambientales.
- Bloque 7. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías.
La importancia del uso de aplicaciones tecnológicas respetuosas con
el medio ambiente.
CONTENIDOS DE LOS LIBROS DE TEXTO:
El agua en la naturaleza y su contaminación.
Tipos de paisajes.
El trasporte público.
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La vida en familia, compartir y colaborar.
Convivencia escolar.
Colaborar con los demás.
Uso y reciclaje de los materiales.
La energía y las fuentes de energía.
Contaminación del aire y del medio ambiente.
El tiempo y el clima.
Los paisajes naturales y humanizados.
Conservación y protección del medio ambiente.
La naturaleza en peligro.
LIBROS CONSULTADOS:
EQUIPO REDACTOR. (2000) Medio 3, medio natural, social y cultural, Vicens
Vives, Valencia.
“Medio 4, medio natural, social y cultural” Segundo ciclo, Cuarto curso,
Editorial: Vicens Vives para educación primaria. Año 2002
TERCER CICLO
CONTENIDOS DEL CURRICULUM:
- Bloque 1. Geografía. El entorno y su conservación.
Las capas de la Tierra: atmósfera, hidrosfera, corteza, manto y
núcleo.
El clima.
Los seres humanos y el medio ambiente. La intervención humana en
la naturaleza y sus consecuencias.
CONTENIDOS DE LOS LIBROS DE TEXTO:
Los paisajes de la Comunidad Valenciana.
Protejamos el medio ambiente.
La limpieza del agua.
La conservación de los ecosistemas.
El clima y los paisajes de España.
La acción humana sobre los ríos y las costas.
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LIBROS CONSULTADOS: CASAJUANA, R.; CRUELLS, E.; ESCALAS, T.; GARCÍA, M.; GATELL, C. y MAYOR.
B. (2003) Medio 5, medio natural, social y cultural, Vicens Vives, Valencia.
CASAJUANA, R.; CRUELLS, E.; ESCALAS, T.; GARCÍA, M.; GATELL, C. y MAYOR.
B. (2003) Medio 6, medio natural, social y cultural, Vicens Vives, Valencia.
2. MAPAS CONCEPTUALES
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3. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y ERRORES
CONCEPTUALES
Con el fin de resolver las ideas erróneas y las dificultades que
encontremos, incitaremos en los niños la reflexión sobre las prácticas más
usuales que llevan a cabo en casa y que, de interiorizarlas, han adoptado como
correctas. En ellas podemos incluir, por ejemplo, el vertido del aceite que los
escolares suelen llevar a cabo en el desagüe del fregadero ya que sus padres
así lo hacen. Los niños piensan erróneamente que esa grasa usada va a parar
al mar y éste lo depura. No saben que un solo litro de aceite contamina
alrededor de un millón de litros de agua.
Otra idea errónea preconcebida es la de depositar los tetrabrik en el
contenedor azul ya que, aparentemente, son de cartón. Éstos se deben arrojar
al amarillo porque en su interior contienen aluminio y/o plástico y, por tanto, el
proceso de reciclaje es distinto al del papel o cartón.
Asimismo, muchos alumnos piensan que la separación de residuos es una
tontería porque, posteriormente es un único camión quien recoge y junta toda
la basura. Esta confusión se debe a que, en algunas ciudades, un mismo
vehículo se encarga de coger varios tipos de contenedores pero hay que saber
que, en su interior, tiene perfectamente diferenciados dos o tres,
compartimentos distintos donde colocan el contenido de cada uno de ellos.
Igualmente, los estudiantes consideran, seguramente condicionados por el
pensamiento de sus familiares, que reciclar supone un esfuerzo considerable y
precisa de un espacio que no disponen. Por ello, piensan que los beneficios que
ofrecen no son tan elevados como las molestias que suponen.
Por último, otra idea previa muy arraigada en el alumnado es aquella que
sostiene que la calidad de los materiales reciclados es peor. El ejemplo más
recurrente para verificar esta afirmación suele ser el papel que, en su mayoría,
presenta manchas, consecuencia de la mezcla de papeles ya usados y que,
algunos argumentan, da un cierto aspecto de suciedad.
En cuanto a las dificultades que presentan los alumnos, una de las más
importantes reside en la clasificación y separación de los residuos. Los niños, en
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general, tienen claramente diferenciados los diferentes tipos de contenedores
que existen y que almacenan cada uno de ellos pero hay algunos desechos
específicos que no saben dónde ubicar. Entre ellos podemos destacar, por
ejemplo, los tapones de corcho, los envoltorios de las magdalenas,
termómetros, cartuchos de impresora… Los estudiantes, ante cualquier tipo de
duda, deciden tirarlos en el cubo ordinario; sin embargo, no son realmente
conscientes del impacto medioambiental que éstos tienen y de lo ventajoso que
sería su reciclaje.
Por otra parte, deberíamos explicar a los escolares las grandes
desventajas que tienen para el medio la utilización de ciertos materiales por su
dificultad para ser reciclado (bandejas polietileno) o por su elevada
contaminación (papel de aluminio). Los niños desconocen por completo el
tiempo que tarda un material en descomponerse y, por esta razón, son
imprudentes a la hora de utilizarlos. Un estudiante tiene verdaderos problemas
para comprender que un simple chicle tarda en degradarse aproximadamente 5
años y que, a lo largo de toda su vida, ni siquiera llegarán a ver la
trasformación completa de un vaso de plástico ya que tarda unos 1000 años en
reducirse a moléculas sintéticas que, no obstante, aunque serán invisibles,
siempre estarán presentes. Las razones por las que les resulta tan complejo
entender estos procesos son porque, en general, las personas no se preocupan
por el porvenir y no se percatan de las nefastas consecuencias que pueden
tener sus actos. Igualmente, si son muy pequeños, tampoco entienden el
concepto ilimitado y no entienden que las cosas pueden agotarse de manera
que hay que limitar el consumo que se hace de ello. Este es, por ejemplo, el
caso del plástico, derivado del petróleo, cuya presencia en nuestras vidas es
muy asidua pero que, sin embargo, no se trata de un recurso indefinido.
Además, se trata elemento muy contaminante y de tardía degradación.
Así pues, los alumnos también muestran inconvenientes en diferenciar los
diferentes materiales que están presentes en un mismo objeto; este hecho
provoca que, en muchas ocasiones (y aunque el propósito sea bueno) la
separación sea incorrecta, dificultando el posterior tratamiento de los desechos.
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Un claro ejemplo de ello son los juguetes que, aunque son de plástico, no se
deben depositar en el contenedor amarillo ya que están compuestos, además,
por circuitos eléctricos, pilas…e incluso, algunos poseen alambres en su interior.
Algunas de las afirmaciones más habituales de los alumnos son las
siguientes:
Un juguete de plástico roto debe depositarse en el contenedor amarillo.
Esto es absolutamente falso, ya que los juguetes contienen en su interior
diversos mecanismos electrónicos y otros componentes que hacen que,
colocarlos en ese depósito contamine enormemente.
Las servilletas usadas de papel deben ir al contenedor azul de papel y
cartón. Este tipo de elementos deben tirarse al de residuos orgánicos o a
uno habilitado específicamente para tal fin ya que, después de usarse,
contienen sobras humanas.
Los residuos no tienen ningún valor, por lo que siempre deben ir al
vertedero. Las personas tendemos a dotar de un solo uso a los objetos
y, después, nos desprendemos de ellos. Sin embargo, muchas de las
cosas que consideramos inservibles pueden adquirir múltiples funciones.
Por ejemplo, se pueden construir diversos juegos a partir de restos de
plásticos, los cartuchos de tinta pueden rellenarse sin necesidad de
comprar unos nuevos, las cáscaras de algunas frutas pueden emplearse
para tratamientos como el acné, etc.
Reciclar es un negocio. Este enunciado, popularizado entre la sociedad,
es erróneo ya que con los ingresos que se obtienen no se cubren los
costes y hace falta una mayor implicación de la población para que esta
recogida no se encarezca.
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4. PROPUESTA DE ACTIVIDADES POR CICLOS
PRIMER CICLO
ACTIVIDAD 1 SEPARAMOS Y RECICLAMOS
Material: tres cubos grandes de colores (verde, azul, amarillo) y un cubo
pequeño amarillo para las pilas. Cartulinas, tijeras, pegamento y publicidad en
papel.
Procedimiento: en primer lugar hablaremos a los niños sobre los
materiales con los que están compuestos los objetos. Es importante que sepan
diferenciarlos para poder realizar la clasificación de los residuos. Les haremos
preguntas para ver sus ideas previas: ¿los objetos se construyen con un solo
material?, ¿qué cosas tiramos a la basura?, ¿en casa cuantos cubos de basura
hay?, ¿qué tiráis en cada cubo?, ¿de qué material esta hecho un brick de leche,
una revista, un botella de champú, etc.? También insistiremos en los materiales
que no son reciclables, como por ejemplo el papel de aluminio. Después los
niños elaborarán el Rincón del Reciclaje, donde estarán los cinco cubos donde
podrán depositar los residuos que se generen en la escuela (plástico, papel,
vidrio, orgánico, pilas). Para que les sea fácil identificar dónde deben tirar cada
cosa, sobre el cubo elaborarán unos pequeños murales con ejemplos. Para ello
utilizaremos los folletos publicitarios, de los que podrán recortar los diferentes
objetos: latas, papel, botellas, pilas, etc.
Objetivo: con esta actividad se pretende enseñar a los niños que los
residuos deben ser clasificados para su posterior
tratamiento. Deben acostumbrarse desde edades muy
tempranas a separar y reciclar, una actividad que
deberían realizar a lo largo de su vida. También se
pretende fomentar hábitos de higiene y limpieza, así
como fomentar hábitos de consumo responsables.
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ACTIVIDAD 2 FABRICAMOS NUESTRO PAPEL RECICLADO.
Material: agua, papel, batidora, recipiente de plástico, bastidor, tela de
algodón, prensador (libros que pesen, etc.).
Procedimiento: se corta el papel que vamos a reciclar en trozos pequeños
y se dejan en remojo unas dos horas para que se forme una pasta. Se puede
cambiar el agua para quitar la tinta. Se tritura todo con la batidora para
conseguir una masa homogénea. Después colocamos la masa en el bastidor
que le dará forma sobre una malla o trapo de algodón. El grosor de la capa
determinará el papel final. El papel tiene que secarse completamente. Se
pueden utilizar libros (cubiertos para no dañarlos con la humedad) para hacer
presión y conseguir una superficie más lisa. También es posible añadir color al
papel durante su fabricación con tintes vegetales (hirviendo plantas o té).
También se pueden conseguir diferentes efectos añadiendo trozos de telas,
flores o lanas a la masa para un efecto más creativo.
Objetivo: con nuestro papel reciclado, fabricado de una forma sencilla y
divertida, los alumnos aprenden a construir su propio papel utilizando el que ya
no van a usar, evitando la tala de árboles y eliminando residuos. Pueden usar el
papel para hacer sobres, regalos, portadas de libretas, collages, marca páginas,
etc., estimulando su creatividad y participando de forma activa en la
conservación del medio ambiente.
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SEGUNDO CICLO
ACTIVIDAD 1 FÁBRICA DE JUGUETES
Material: pediremos a los niños que recojan material de desecho variado de
sus casas: botellas de detergente, botellas de agua, latas, etc. También
usaremos material escolar como tijeras, pegamento, rotuladores, pintura,
pinceles, globos, etc.
Procedimiento: elaboraremos juegos sencillos como los siguientes:
- Bolos: con botellas de plástico vacías elaboraremos
los bolos. Colocaremos un poco de tierra, arena o sal
dentro de las botellas para conseguir equilibrio. Podrán
decorar los bolos con pinturas.
- Funball: recortaremos los botes de suavizante o
detergente oblicuamente, dejando el mango para poder
cogerlo. Para que las cestas de funball no corten
pondremos un poco de cinta alrededor de los bordes
recortados. Una vez construido podemos usar una pelota
de tenis para jugar.
- Malabares: para construir pelotas con malabares
rellenaremos, con la ayuda de un embudo, un globo de
alpiste, arroz, o cualquier otro material similar. Cerraremos
y recubriremos con otro globo, cortando la parte que sobra.
- Tres en raya: necesitaremos una caja vacía de bastoncillos para las orejas,
o cualquier otra de tamaño similar y botellas de plástico con
tapón de dos colores diferentes. Recortaremos los cuellos de las
botellas (sólo la parte de la rosca) y los pegaremos a la tapa de la
caja de plástico. Los tapones nos servirán de fichas y la caja
servirá para guardar el juego.
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Objetivo: desarrollar la creatividad para reutilizar y reciclar todo tipo de
materiales de nuestro entorno, descubriendo nuevas posibilidades de uso para
muchos objetos que desechamos diariamente. Se pretende promover una
actitud de consumo razonable y de aprovechamiento de recursos. También se
crea el gusto por el reciclado creando útiles y atractivos objetos, además de
reducir la necesidad de consumir y se desarrollan habilidades, imaginación y
creación personal.
ACTIVIDAD 2 MENSAJE SECRETO
Procedimiento: Para conseguir entender todo lo que hay que aprender
sobre el reciclaje, los alumnos han de descifrar el mensaje siguiente:
Después de descifrar estos mensajes, por grupos habrán de diseñar otras
frases sobre el reciclaje para los otros grupos de la clase.
Objetivo: de forma autónoma han de plasmar en forma de frases las
ideas o conclusiones que extraen después de trabajar la unidad del reciclaje.
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Intentaremos trabajar en esta actividad la capacidad de síntesis, al mismo
tiempo que nos puede ayudar para evaluar tanto nuestro trabajo docente como
el porcentaje de aprendizaje del alumnado.
TERCER CICLO
ACTIVIDAD 1 PÓSTER INFORMATIVO
Material: Una cartulina azul, amarilla, verde y gris. Pegamento
Procedimiento: Propondremos elaborar una lista de materiales, bastante
amplia, que usamos cotidianamente para clasificarlos en los diferentes
contenedores (cartulinas). Deben ya traer de casa los productos recortados de
las revistas del supermercado para clasificar. Colgaremos en la pared, a una
altura que puedan los alumnos llegar, unas cartulinas de color azul, amarillo,
verde y gris. Poco a poco saldrán uno a uno para colocar sus productos en el
mural que corresponda, así detectaremos los posibles errores para aclararlos.
Luego cada alumno habrá de proponer un nuevo uso del elemento que ha
escogido para reciclar.
Sería interesante que estos posters se exhibieran en algún sitio visible del
centro y sirviera como póster informativo para todo el centro.
Objetivo: Relacionar el color del contenedor, con el contendor en cuestión,
saber de qué materiales
están hechos nuestros
desechos y tomar conciencia
de la utilidad del reciclado.
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ACTIVIDAD 2 CAMPEONATO DE RECICLAJE
Material: cuatro cajas, papel continuo de color azul, amarillo, verde y gris.
Procedimiento: Esta actividad se puede proponer como una competición
entre grandes grupos (los diferentes cursos del ciclo o, incluso, de la primaria).
La idea es que forren con el papel continuo una caja de cada color para que
simbolicen los contenedores: el de papel y cartón, de azul; el de envases y
plásticos, de amarillo; el de vidrio, de verde; y el de las pilas, de gris (para el
recuento se facilitarán guantes de látex a los alumnos, dada la toxicidad). Los
contenedores, o bien los datos de registro, se pueden poner fuera de clase
(para que el resto del colegio lo vea y se alimente, así, la competitividad).
En estos contenedores será donde los alumnos y profesores deben echar
los diferentes envases que consumen en el colegio, durante el recreo, en sus
casas (en el caso de las pilas), a lo largo de, por ejemplo, un mes. Cada grupo
ha de ir pesando cada una de sus cajas para saber los desechos generados y
cuantificarlos, comparando los datos con las otras clases; así, se podrá calcular
cuánta energía, agua, árboles, etc. Hemos ahorrado al medio ambiente. Por
ejemplo, si se pesa el contenido de la caja verde se podrá calcular cuánta
energía eléctrica se ahorrará al no tener que extraerse de la naturaleza la
materia prima para fabricar nuevo vidrio, transportarlo hasta la fábrica y
transformarlo en nuevos envases…
Se aconseja a los alumnos que apunten en una tabla los diferentes
desechos para llevar un registro diario del consumo de la clase, así se podrá ir
vaciando los contenedores sin que se acumule. Si un contenedor no se llena
cada día (por ejemplo, el de las pilas), puede contabilizarse al finalizar la
semana o, incluso, el mes. La actividad puede realizarse durante un mes y
prolongarse, si se quiere.
Para que aprendan a tomar responsabilidades, cada día, un miembro del
grupo se encargará de pesar y cuantificar el contenido de los contenedores de
la clase, mientras otros los vacía en los contenedores urbanos apropiados. En lo
referente al contenedor de las pilas, el encargado de contabilizarlas y/o
vaciarlas será el profesor, tomando las medidas pertinentes.
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Aunque la equivalencia para cantidades tan pequeñas como las que
podemos recoger no es necesariamente correcta, los siguientes datos nos
ayudarán a estimar lo que hemos ahorrado: 1
- 1 Tm de papel recuperado evita la tala de 17
árboles adultos y las plantaciones masivas de
especies para la producción de pasta de papel.
- Para fabricar 1 Tm de papel reciclado se emplean
unos 1.250 kg de papel usado; 1 Tm de papel de
calidad precisa 3.300 kg de madera (20 árboles).
- Por cada tonelada de papel reciclado se ahorran
aproximadamente 5.000 kWh y 400.000 litros de
agua.
- 1 Tm de plástico reciclado ahorra 12 barriles de
petróleo.
- 1 Tm de hoja de lata recupera ahorra 1.134 kg
de mineral de hierro, 435 kg de carbón y 18 kg
de caliza.
- 1 Tm de aluminio ahorra 4,5 Tm de bauxita
(roca sedimentaria cuyo tratamiento para obtener
el metal consume mucha energía), 1,3 Tm de
lignito (carbón) y energía eléctrica equivalente a
36 barriles de petróleo.
- Para fabricar vidrio se usa arena, piedra caliza y
carbonato de sodio. Se usan 1.240 kg de materias
primas por Tm de vidrio producido. Reciclando
3.000 botellas se ahorra 1 Tm de materias primas.
- Por cada 3.000 botellas recicladas, se ahorra 130
kg de fuel.
- 3.000 botellas recicladas son 1.000 kg menos de
basura.
- La energía que ahorra el reciclaje de 1 botella,
mantiene encendida 1 bombilla de 100 Watios
durante 4 horas.
- Una pila botón es capaz de contaminar 600.000
litros de agua.
2 Desde 1997 hasta 2011, (14 años) se han reciclado 11,7 millones de
toneladas de envases. Y se han ahorrado:
– 11,5 millones de toneladas de CO2. 1 Datos extraídos de http://debabarrena.net/servicios/recogidas-selectivas 2 Según el informe de resultados de ECOEMBES del 2011
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– 13,3 millones de Mwh. Lo mismo que consumen al año 1,2 millones de
ciudadanos (el número de habitantes de las ciudades de Valencia y
Bilbao).
– 314 millones de m3 de agua. Cantidad de agua que consume 5,6
millones de habitantes (el equivalente a los habitantes de la provincia de
Barcelona).
Objetivo: extraer los datos cuantificables que ejemplifiquen el
desmesurado consumo de la sociedad y el desgaste que genera en el medio
ambiente. De forma empírica los alumnos pueden comprobar el proceso de
acumulación de basuras y el problema ecológico que esto genera.3
3 Si se quiere indagar más, conviene consultar la Encuesta sobre la Recogida y el Tratamiento de Residuos en el año 2010, del 1 de Agosto de 2012: http://www.ine.es/jaxi/menu.do?type=pcaxis&path=/t26/e068/p01&file=inebase&L=0
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5. DESARROLLO DE UNA DE LAS ACTIVIDADES
PRIMER CICLO
SI EL PAPEL, LOS ENVASES Y EL VIDRIO SE PUEDEN RECICLAR, ¿QUÉ
PASA CON LA MATERIA ORGÁNICA? ¿SE PUEDE REUTILIZAR?
¿DE QUE TRATA LA ACTIVIDAD?
Toda la sociedad está familiarizada con el reciclaje. Materiales como el
papel o los envases, son fácilmente reutilizables existiendo infinidad de usos
(desde transformar un desecho en un juguete, o un elemento de decoración…).
Dentro de los desechos, nos encontramos con el de tipo orgánico, que parece
no tener aprovechamiento. ¿QUÉ PASA CON LA MATERIA ORGÁNICA?, ¿SE
PUEDE REUTILIZAR?
Nuestro objetivo es mostrar uno de los posibles tratamientos de estos
desechos para crear una fuente aprovechable de energía.
¿QUÉ SABES? ¿QUÉ OBSERVAS?
- ¿Qué cantidad de desecho orgánico crees que se genera en una casa?
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- ¿Cómo podrías reducir esa cantidad de residuos?
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-Cuando tiras la bolsa de basura al contenedor correspondiente, ¿Dónde crees
que va a parar?
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DEBES SABER QUE…
El compost, o abono orgánico es el producto que se obtiene del
compostaje y se forma a partir de desechos orgánicos como: restos de comida,
frutas y verduras, serrín, cáscaras de huevo, restos de café, trozos de madera,
poda de jardín (ramas, césped, hojas, raíces, pétalos, etc). Constituye un
"grado medio" de descomposición de la materia orgánica, que ya es en sí un
magnífico abono, logrando reducir enormemente la basura. Se denomina
humus al "grado superior" de descomposición de la materia orgánica.
La materia orgánica se descompone por vía aeróbica o por vía
anaeróbica. Llamamos "compostaje" al ciclo aeróbico (con alta presencia de
oxígeno) de descomposición de la materia orgánica. Llamamos
"metanización" al ciclo anaeróbico (con nula o muy poca presencia de
oxígeno) de descomposición de la materia orgánica.
El compost se utiliza sobre todo en jardinería y agricultura, como abono
y para la recuperación del suelo.
El biogás es un gas combustible que se genera en medios naturales por
las reacciones de biodegradación de la materia orgánica, mediante la acción de
microorganismo y otros factores, en ausencia de oxígeno (al ser en un
ambiente anaeróbico, no podremos llamar a nuestro experimento “biogás”).
El proceso es mucho más arduo y complejo de lo que vamos a ver, pero
con esta actividad podemos ilustrar la mecánica. En el proceso del compostaje
intervienen:
1. Los restos orgánicos: componentes del compost.
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2. Microorganismos: bacterias que descomponen estos restos y los
transforman en compost.
Una temperatura alta y una humedad controlada favorecen este proceso.
Algunos animales como las hormigas también ayudan a la descomposición de
los desechos orgánicos.
TE PROPONEMOS HACER…
“COMPOST” CASERO
Material:
Tarro Globo Restos orgánicos
Desarrollo de la actividad
Tritura finamente los restos de comida e introdúcelos en un tarro o
botella junto con un poco de agua. Ajusta con ayuda de cinta adhesiva el globo
al cuello del tarro para que no entre aire.
Para reproducir las condiciones de tratamiento, coloca el tarro en un sitio
oscuro y templado. Al cabo de unas semanas, el globo comenzará a hincharse
debido a las emanaciones de gas. Observa pasado ese tiempo el estado de los
restos de comida.
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¿QUÉ CONCLUSIONES OBTIENES?
-¿Por qué crees que se ha inflado el globo?
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-¿Qué aspecto tienen los restos? ¿Puedes usarlos para algo?
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- ¿De qué maneras se puede reutilizar la materia orgánica?
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- ¿Qué materiales crees que pueden ser usados para fabricar el compost?
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- Utilizando los datos de la actividad “Campeonato de reciclaje”, ¿Qué cantidad
de residuos urbanos puede generar una persona al largo de la semana?
…………………………………………………………………………………………………………………
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6. BIBLIOGRAFÍA
LIBROS DE TEXTO Y DE REFERENCIA:
GALCERÁN ABELLA, A y COMES SOLÉ, P. (2007) Medio 1, medio natural,
social y cultural, Vicens Vives, Valencia.
GALCERÁN ABELLA, A y COMES SOLÉ, P. (2007) Medio 2, medio natural,
social y cultural, Vicens Vives, Valencia.
EQUIPO REDACTOR. (2000) Medio 3, medio natural, social y cultural, Vicens
Vives, Valencia.
“Medio 4, medio natural, social y cultural” Segundo ciclo, Cuarto curso,
Editorial: Vicens Vives para educación primaria. Año 2002
CASAJUANA, R.; CRUELLS, E.; ESCALAS, T.; GARCÍA, M.; GATELL, C. y
MAYOR. B. (2003) Medio 5, medio natural, social y cultural, Vicens Vives,
Valencia.
CASAJUANA, R.; CRUELLS, E.; ESCALAS, T.; GARCÍA, M.; GATELL, C. y
MAYOR. B. (2003) Medio 6, medio natural, social y cultural, Vicens Vives,
Valencia.
60 preguntas y respuestas básicas sobre residuos.- Madrid: Gedesma, 2002.
Gil Bercero, J. R.; Gómez Antón, Mª Rosa.- Los plásticos y el tratamiento de
sus residuos.- Madrid: UNED, 1997.
PÁGINAS WEB:
http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_sevilla/archivos/revistaense
/n25/25040107.pdf
http://www.factoria3.com/documentos/unidad%20didactica.pdf
http://cienciadeporte.eweb.unex.es/congreso/04%20val/pdf/C90.pdf
www.madrid.org
www.comotelocuento.es
www.amarilloverdeyazul.com/campeonato-de-reciclaje/
http://www.ecopibes.com/juegos/codigo/index.html
http://www.ine.es/jaxi/menu.do?type=pcaxis&path=/t26/e068/p01&file=i
nebase&L=0
http://debabarrena.net/servicios/recogidas-selectivas