Realimentación del Proceso de

Autoevaluación de la Escuela de Economía

Agrícola y AgronegociosUniversidad de Costa Rica

Facultad de Ciencias Agroalimentarias - 2008

Los cambios del futuro, ahora

¿Qué hicimos para autoevaluarnos? Acuerdo de autoevaluar la carrera. Integración de la Comisión. Estudio de Documentos y guías. Revisión de diferentes experiencias. Diagnóstico de la carrera. Formulación del Plan de trabajo. Revisión de instrumentos. Aplicación de instrumentos. Análisis de la información. Primer borrador.

¿Qué evaluamos?Autoevaluación de la carrera: En su propuesta En su funcionamiento En sus resultados e impacto

50 estudiantes 17 docentes 17 empleadores 28 graduados

Todos los resultados que se presentan a continuación están dados en porcentajes, para todos los casos las respuestas “no sabe” y “NR” son parte del porcentaje válidos

Muestra Utilizada

La carrera en su propuestaÁrea Nº de

materiasNº de

créditosPorcentaje

Gestión Agroempresarial

17 48 33.56

Economía y comercio

10 28 23.12

Formación técnica 5 11 6.35

Formación Humanística

5 19 10.98

Formación complementaria

13 37 25.8

Total 50 143 100

Resultados de la población docente

Universidad de Costa RicaFacultad de Ciencias Agroalimentarias - 2008

Condición Académica y Laboral

Fuente: Informe Autoevaluación y Archivos EEAA.

Población docente

Grado 2007 2008Licenciatura 23,5 15,8 Maestría 52,9 73,7 Especialidad 11,8 Doctorado 5,9 10,5 Otra 5,9

Condición 2007 2008Interinos 47,1 47,4 Invitado - 5,3 Instructor 35,3 26,3 Adjunto 5,9 5,3 Asociado 5,9 10,5 Catedrático 5,9 5,3

La Escuela de Economía Agrícola permite

Fuente: Cuadro 1y 2, Informe Autoevaluación.

Población docente

Más o menos acuerdo Positivo

Competitividad 93,8

Generar cambio 87,5

Desarrollo Sostenible 81,3 Eficiente gestion 75,0 Mejoramiento de vida 37,5 56,3

Negativo Más o menos de

acuerdoPositivo

Labor eficiente 81,3 Desar. Capacidad 81,3 Horario adecuado 18,8 37,5 43,8 Cambio/innovación 50,0 37,5

Se están formando profesionales comprometidos con

Recursos didácticos utilizados:

Población docente

Fuente: Cuadro 10, Informe Autoevaluación.

Recurso didáctico Lo Usan (%)Clase magistral 94,1 Audiovisuales 88,2 Trabajo en grupo 76,5 Exposiciones estudiantes 76,5 Indagaciones de campo 23,5 Campo bimodal 17,6 Ejecución de talleres 11,8

Nivel de conocimiento de los reglamentos y normas universitarias

Fuente: Cuadro 7, Informe Autoevaluación, en porcentajes

Población docente

Conocimiento Bajo Medio AltoHoras de atención a estudiantes 31,3 68,8 Funciones del prof. Consejero 25,0 62,5 Normas de evaluación del RRAE 18,8 18,8 50,0 Normativa s/asistencia a clases 43,8 50,0 Reglam. régimen disciplinario del personal 37,5 25,0 31,3 Reglamento contra hostigamiento sexual 37,5 31,3 31,3 Políticas y normas curriculares 37,5 25,0 18,8

Fuente: Cuadro 11, Informe Autoevaluación.

Opinión del docente sobre su gestión

Población docente

Negativo PositivoRespeta opinión - 100,0 Responde dudas - 100,0 Explica programa - 100,0 Cortesia y Respeto - 100,0 Imparcial y justo - 100,0 Permite divergencia - 100,0 Enfatiza ética - 100,0 Actualizado - 100,0

Innovador 12,5 87,5

Trabajo grupal 17,6 82,4

Da consulta 17,6 82,4

Nuevas evaluaciones 35,3 64,7

Nivel de integración entre la docencia, investigación y acción social, así como ente teoría y práctica

Población docente

Docencia-Invest. Doc-Acc.Soc Teoría-PrácticaBajo 18 29 6Regular 24 18 41Alto 53 41 47

Nivel de integración positivo entre la docencia y la investigación (53%), entre docencia y acción social (41%) y entre teoría y práctica (47%).

Conclusiones Sector Docente La escuela está en proceso de consolidación de su personal

docente, mayoría joven y en condición de estudios y en los primeros niveles de régimen académico.

Se debe promover con mayor empeño entre los docentes el alcance de los objetivos del Plan de Estudios. Al igual que el cambio y la innovación.

La formación ha sido buena en temas de desarrollo sostenible, gestión eficiente y competitividad, se podría reforzar en cuanto al procurar el mejoramiento de la vida de los habitantes de las zonas rurales.

Se utilizan mayoritariamente la clase magistral, los medios audiovisuales y el trabajo de los estudiantes como recurso didáctico, se podría reforzar en otros recursos como la ejecución de talleres, clase bimodal e indagaciones de campo.

Conclusiones Sector Docente Existen comentarios que indican revisar la idoneidad de los

horarios de lecciones, para bachillerato y licenciatura por separado.

Los docentes requieren reforzar su conocimiento respecto a la políticas y normas curriculares, reglamento de régimen disciplinario del personal, contra el hostigamiento sexual y la aplicación de lenguaje NO sexista.

Los docentes manifiestan que mayoritariamente cumplen con explicar el programa del curso, en responder dudas y respetar la opinión de los estudiantes. Son menos recurrentes a usar nuevos métodos de evaluación e innovar en la clase.

El mayor nivel de integración se da entre la docencia y la investigación (53%), entre docencia y acción social, así como entre teoría y práctica se debe procurar una mayor integración.

Resultados de la población estudiantil

Universidad de Costa RicaFacultad de Ciencias Agroalimentarias - 2008

Población estudiantil - oferta académicaVariable Positivos Negativos

Cumplimiento de objetivos 82

Cumplimiento de expectativas 80

Grado exigencia acorde formación 94

Desarrollo de capacidades 82

Coherencia entre contenidos y perfil 90

Frecuencias de las innovaciones 56 44

Procesos de innovación ágiles 62

Repetición de temas en cursos 90

Fuente: Cuadro 14: Opinión del estudiante respecto a la oferta académica

Población estudiantil - Docentes de la carrera Variable Positivos Algunos Negativos

Conocimientos 66 17

Relación de temas con la actualidad

60 36

Claridad en los contenidos 44 52

Clases innovadoras 24 60

Estimula logros y metas 34 46

Preparación de clases 64 30

Material bibliográfico actual 66 32

Material bibliográfico pertinente 76 24

Formas de evaluación 51Fuente: Cuadro 16: Opinión del estudiante respecto a la población docente

Variable Positivos A veces Negativos

Fluidez de la comunicación 42 34

Consideración de sugerencias 26 44

Buen trato al estudiante 58 30

Buen servicio al estudiante 42 44

Horarios de atención 30 43

Fuente: Cuadro 16: Opinión del estudiante respecto a la población docente

Población estudiantil - Canales de comunicación-Personal

administrativo

Variable Si No

Clases magistrales 94

Trabajo en grupo 80

Exposiciones de estudiantes 84

Recursos multimedia 62

Ejecución de talleres 100

Campus bimodal 100

Indagación de campo 78

Resolución de problemas 66

Fuente: Cuadro 16: Opinión del estudiante respecto a la población docente

Recursos didácticos utilizados

Variable Positivo Mas o menos

Negativos

Cumplimiento de objetivos 26 38

Sistemas de evaluación del plan 30 31

Desempeño docente 13 54

Preocupación dirección evolución de cursos

32 30

Evaluación del aprendizaje 28 11

Fuente: Cuadro 23: Evaluación de diferentes aspectos

Población estudiantil - Evaluación de diferentes aspectos

Fuente: Primer borrador del proceso de autoevaluación

Población estudiantil - Otros aspectos En términos generales hay mucho desconocimiento de

la normativa y reglamentación universitaria. Bajo conocimiento del estatuto orgánico. Existe equipamiento disponible. La mayoría opina que la información que ofrece la

unidad es insuficiente. La mayoría opina que los horarios de los servicios

universitarios son adecuados. Un alto porcentaje opina que los horarios de los

servicios de la Escuela son inadecuados.

Resultados de la población de graduados y graduadas de

la carrera

Universidad de Costa RicaFacultad de Ciencias Agroalimentarias - 2008

Años de laborar en la empresa/ institución Menos de 1 año 5.3

De 1 año a menos de 3 años 15.8

De 3 años a menos de 7 años 10.5

De 7 años a menos de 10 años 10,5

De 10 años o más 57,9

Total 100

Población Graduada

Fuente:

Fuente: Cuadro 36, 39 y 51 del documento autoevaluación

Ejes temáticos relevantes para la formación profesional del economista agrícola

Empleadores

Importancia Brindados Encontrado

Administrar una empresa agropecuaria 89 71 88

Generales del sector agroindustrial 88 76 88

Formular, evaluar y ejecutar proyectos agropecuarios 100 57 83

Manejar eficientemente herramientas cuantitativas 100 61 82

Generales del sector agropecuario 89 75 72

Elaborar propuesta de desarrollo para el sector agropecuario 86 43 69

Aplicar criterios de competitividad 93 50 65

Aplicar criterios de eficiencia 93 39 63

Aplicar criterios de sostenibilidad 96 39 59

Aplicar estrategias de comunicación efectivas 92 50 NR

GraduadosConocimientos de los economistas agrícolas para

Población Graduada

Habilidades y destrezas para el desempeño de los economistas agrícolas

Fuente: Cuadro 38, 41 y 53 documento autoevaluación

Empleadores

Importancia Brindados Encontrado

Trabajar en grupo 93 64 83

La toma de decisiones 96 50 83

Interrelacionarse organizaciones del sector rural 86 57 78

Informarse sobre el sector agropecuario y agroindustrial 93 48 77

Ejercer liderazgo 96 46 72

Usar tecnologías aplicadas al sector agropecuario y agroindustrial 86 25 72

La solución de los problemas 97 61 72

Comunicarse efectivamente con los actores del sector 89 46 61

Generar innovación en el sector agropecuario y agroindustrial 96 32 59

Delegar funciones 93 43 53

GraduadosHabilidades y destrrezas de los economistas agrícolas para

Población Graduada

Valores y aptitudes para el desempeño de los economistas agrícolas

Fuente: Cuadro 37, 40 y 52 documento autoevaluación

Empleadores

Importancia Brindados Muy importante

Ser honesto en su accionar 100 64 94

Ser responsable en sus acciones 100 86 94

Ser leal a la empresa 96 57 89

Ser respetuoso ante la sociedad 100 61 83

Ser cooperador 100 57 83

Tener aptitud de servicio 96 50 83

Ser tolerante 96 46 78

Tener conciencia ambiental 100 79 78

Tener sensibilidad social 100 79 72

Ser participativo 89 72 61

GraduadosValores y actitudes en los economistas agrícolas

Población Graduada

El graduado requiere de mayores conocimientos en aspectos productivos y aplicados, se ha dejado de lado la práctica y experiencia.

Hacer más énfasis en las nuevas tendencias económicas y en el área de comercialización de los productos.

Evaluar constantemente el estado de las artes en el área de agronegocios para incluir nuevas técnicas de análisis en los cursos y en las prácticas.

Población Graduada: Conclusiones

Para un proceso de mejora continua se requieren estrategias como la autoevaluación que permiten la retroalimentación, desarrollar una adecuada y actualizada capacitación de los profesores de los diferentes cursos, contratar profesionales con una visión moderna y actualizada de los retos del sector, que la Escuela se contacte más a menudo con los egresados y que ofrezca cursos de actualización.

Generar una cultura de aprender haciendo, con programas con otras instituciones o empresas del sector, que le permita al estudiante obtener una mejor visión de su entorno externo a la escuela y conocer posibilidades de desarrollo profesional posterior.

Población Graduada: Conclusiones

Resultados de la población empleadores e imagen

pública

Universidad de Costa RicaFacultad de Ciencias Agroalimentarias - 2008

Sector empleador Tipo de empresa de los empleadores encuestados

Empresa privada 63.2

Institución estatal 21.1

Organismo internacional 5.3

Otro 10.5

Representa a toda la organización/ empresa

47.4

Representa a un departamento o sección

52.6

Fuente: Cuadro 44 documento autoevaluación

Aporte de los Economistas Agrícolas para el cumplimiento de los objetivos de la institución/ empresa.

Bueno 15.8

Muy bueno 73.7

Excelente 10.5

Sector empleador

Fuente: Cuadro

Aportes de los proyectos de acción social e investigación de la Escuela de Economía Agrícola según los empleadores

Sector empleador

Fuente: Cuadro

Acción social

Investigación

Aportan aspectos innovadores a la práctica profesional

70 77

Responden a las necesidades de los sectores productivos nacionales

70 77

Permiten investigación conjunta con los sectores productivos nacionales

80 55

Sector empleador : conclusiones La formación en consecución de fondos para el

desarrollo de proyectos de inversión en el sector agropecuario es una oportunidad para el profesional.

Fortalecer las prácticas profesionales a los estudiantes para que se empapen más de la realidad que se vive en el sector. Debe llevar más enfoque empresarial y no laboral de manera que se formen más empresarios y no empleados.

Ofrecer capacitación y actualización a egresados y estudiantes en temas de actualidad y que no son contemplados en los cursos normal

Sector empleador : conclusiones Como una estrategia de acercamiento al sector

productivo, es necesario fortalecer áreas como la financiera y contable. Incluir otras como los relacionados a los sistemas de información geográfico (SIG), información técnica aplicable al campo, estudios de impacto ambiental y valoraciones ambientales.

Que tengan una lectura frecuente del entorno, de las necesidades del sector y que en función de ellas ajusten los contenidos programáticos y con una regularidad determinada ajusten la oferta académica y la den a conocer a los empleadores.

Muchas gracias por su atención

Universidad de Costa RicaFacultad de Ciencias Agroalimentarias - 2008