Área de estudios direcciÓn de planificaciÓn y evaluaciÓn€¦ · iii.4.7 recursos humanos ........
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ÁREA DE ESTUDIOS DIRECCIÓN DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
Encuesta General de Estudiantes de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano
Mayo
2014 El presente documento expone los principales resultados de la encuesta a estudiantes de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano.
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TABLA DE CONTENIDOS I. PRESENTACIÓN ...................................................................................................... 4 II. FICHA TÉCNICA DEL ESTUDIO ................................................................................ 5 III. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS.......................................................................... 6
III.1 Sección 1: Caracterización ...................................................................................... 6
III.1.1 Carrera ............................................................................................................. 6 III.1.2 Facultad ........................................................................................................... 7 III.1.3 Régimen de estudio ......................................................................................... 7 III.1.4 Edad de los y las estudiantes .......................................................................... 8 III.1.5 Sexo de los y las estudiantes ........................................................................... 8 III.1.6 Año de ingreso a la universidad ...................................................................... 9 III.1.7 Año de ingreso a la carrera actual .................................................................. 9 III.1.8 Comuna de residencia ................................................................................... 10
III.2 Sección 2: Caracterización familiar ....................................................................... 12
III.2.1 Hijos ............................................................................................................... 12 III.2.2 Si vive con sus hijos ....................................................................................... 13 III.2.3 Apoyo para el cuidado de sus hijos ............................................................... 14 III.2.4 Con quién vive ............................................................................................... 14 III.2.5 Cantidad de personas que componen el hogar ............................................ 15
III.3 Sección 3: Caracterización socioeconómica ......................................................... 16
III.3.1 Principal fuente de financiamiento de estudios ........................................... 16 III.3.2 Situación laboral ............................................................................................ 17 III.3.3 Ingreso total del grupo familiar ..................................................................... 18 III.3.4 Cantidad de personas que aportan al ingreso familiar ................................. 18 III.3.5 Acceso a bienes tecnológicos ........................................................................ 20 III.3.6 Cantidad de personas que estudian en la educación superior en el hogar .. 20
III.4 Sección 4: Evaluación Dimensiones ...................................................................... 22
III.4.1 Propósito y Misión ........................................................................................ 22 III.4.2 Integridad ...................................................................................................... 24 III.4.3 Estructura Organizacional ............................................................................. 25 III.4.4 Estructura Curricular ..................................................................................... 27 III.4.5 Enseñanza y Formación ................................................................................. 28 III.4.6 Vinculación con el medio .............................................................................. 30 III.4.7 Recursos humanos ........................................................................................ 32 III.4.8 Infraestructura y Servicios............................................................................. 33 III.4.9 Medios de comunicación .............................................................................. 36
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III.5 Sección 5: Evaluación General .............................................................................. 40 III.5.1 Grado de lealtad ............................................................................................ 40 III.5.2 Debilidades de la UAHC ................................................................................. 41 III.5.3 Fortalezas de la UAHC ................................................................................... 42
INDICE DE TABLAS .................................................................................................. 44 INDICE DE GRÁFICOS .............................................................................................. 45
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I. PRESENTACIÓN
El presente informe exhibe los principales resultados de la encuesta aplicada a los/as estudiantes de la Universidad Academia de Humanismo Cristiano. El terreno se realizó mediante aplicación de encuesta online a través de la plataforma limesurvey, logrando una muestra representativa del estudiantado de 520 casos. Los resultados que a continuación se exhiben siguen la lógica expositiva del cuestionario aplicado. En términos analíticos cabe destacar que los datos fueron sometidos a un análisis discriminante con el objetivo de encontrar aquellas variables estructurales (de caracterización) que inciden en el comportamiento del resto de las variables. Los resultados del discriminante arrojan que existen dos variables de caracterización que influyen significativamente en términos estadísticos sobre el resto de las variables. Nos referimos a las variables
Facultad (Ciencias Sociales; Pedagogía; Arte) y,
Régimen de estudios (Diurno; Vespertino). De este modo todos los resultados que a continuación se exhiben, se presentan de manera general y a su vez, hacen especial hincapié en las categorías de las dos anteriores variables, de modo tal de profundizar los análisis y, aportar de manera significativa a la comprensión.
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II. FICHA TÉCNICA DEL ESTUDIO
Tipo de estudio: Cuantitativo, probabilístico. Modo de entrevista: Encuestas vía Web. Universo: Estudiantes hombres y mujeres de la Universidad
Academia de Humanismo Cristiano. Número de casos: 520 casos con representación global del estudiantado Error Muestral: +2,8%, con un 95% de confianza y varianza máxima
(p=0,5) para el total de la muestra Cálculo del Error Muestral: La fórmula para calcular el error muestral es la siguiente:
Donde:
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III. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
La presentación de resultados se divide en los siguientes 5 apartados generales:
1. Caracterización 2. Caracterización Familiar 3. Caracterización Socioeconómica 4. Evaluación Dimensiones 5. Evaluación General
III.1 Sección 1: Caracterización
La sección de caracterización se compone del análisis del siguiente cuerpo de indicadores:
Carrera
Facultad
Régimen de Estudio
Sexo de los y las estudiantes
Edad de los y las estudiantes
Año de ingreso a la universidad
Año de ingreso a la carrera actual
Comuna de residencia Que a continuación pasamos a revisar. III.1.1 Carrera
La composición de la muestra según carrera es la siguiente:
Tabla 1: Distribución de la muestra según carrera Carrera N %
Antropología 44 8,5
Administración pública 38 7,3
Ciencia política 15 2,9
Derecho 44 8,5
Geografía 9 1,7
Ingeniería en Ejecución en Gestión Pública 3 0,6
Licenciatura en Cine Documental 16 3,1
Licenciatura en Danza 13 2,5
Licenciatura en Historia 27 5,2
Licenciatura en Música 5 1
Licenciatura en Teatro 1 0,2
Pedagogía en Educación Básica 28 5,4
Pedagogía en Educación Diferencial 32 6,2
Pedagogía en Educación Parvularia 6 1,2
Pedagogía en Historia 33 6,3
Pedagogía en Castellano 13 2,5
7
Pedagogía en Música 19 3,7
Periodismo 13 2,5
Producción Musical 11 2,1
Psicología 71 13,7
Sociología 37 7,1
Trabajo Social 42 8,1
Total 520 100
Como se observa a partir de la tabla, la composición del estudiantado según carrera es bastante heterogénea, concentrándose la mayor parte de la muestra en las carreras de Psicología (13,7%), Derecho (8,5%), Antropología (8,5%) y Trabajo Social (8,1%)
III.1.2 Facultad
El gráfico a continuación presenta la composición de la muestra según Facultad.
Gráfico 1: Distribución de la muestra según facultad
A partir del gráfico se observa que la mayor parte de la muestra es de la facultad de ciencias sociales, alcanzando un 66%. En segundo lugar, están aquellos estudiantes de carreras de la facultad de pedagogía, alcanzando un 22%, y por último, aquellos que estudian en la facultad de artes, con un 13%, logrando una muestra representativa por facultad.
III.1.3 Régimen de estudio
El siguiente gráfico presenta la composición de la muestra de acuerdo a si estudian en jornada diurna o vespertina:
66%
22%
13%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Facultad de Ciencias Sociales Facultad de Pedagogía Facultad de Artes
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Gráfico 2: Distribución de la muestra según régimen de estudios
A partir del gráfico se observa que la mayor parte de la muestra estudia en jornada diurna, alcanzando un 71,3%.
III.1.4 Edad de los y las estudiantes
En la tabla a continuación se presentan los promedios de edad de los y las estudiantes, según régimen de estudio y facultad.
Tabla 2: Promedio de edad
RÉGIMEN DE ESTUDIO FACULTAD
Total Diurno Vespertino Ciencias Sociales Pedagogía Arte
Edad 23 30,4 25,7 24,5 24,2 25,2
Como es de esperarse, se observa una diferencia significativa entre aquellos que estudian en jornada diurna, con un promedio de edad de 23 años, y aquellos que estudian en jornada vespertina, cuyo promedio de edad es de 30 años. III.1.5 Sexo de los y las estudiantes
Como se exhibe en el gráfico 3, hay una mayor proporción de mujeres que de hombres en la muestra, alcanzando las primeras el 56,9% y los segundos el 43,1%.
Gráfico 3: Sexo de los y las estudiantes
71,3%
28,7%
0,0%
20,0%
40,0%
60,0%
80,0%
100,0%
Diurna Vespertina
56,9%
43,1%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
80,0%
90,0%
100,0%
Mujer Hombre
9
III.1.6 Año de ingreso a la universidad
La siguiente tabla expone el año de ingreso a la universidad de los y las estudiantes, según régimen de estudios y Facultad.
Tabla 3: Año de ingreso a la universidad RÉGIMEN DE ESTUDIO FACULTAD Total
Diurno Vespertino Ciencias
Sociales Pedagogía Arte
N % N % N % N % N % N %
Año de
ingreso a la
universidad
1995 0 0% 1 1% 0 0% 1 1% 0 0% 1 0%
1997 0 0% 2 1% 2 1% 0 0% 0 0% 2 0%
2000 1 0% 5 3% 6 2% 0 0% 0 0% 6 1%
2002 0 0% 1 1% 0 0% 0 0% 1 2% 1 0%
2003 1 0% 1 1% 2 1% 0 0% 0 0% 2 0%
2004 5 1% 0 0% 5 2% 0 0% 0 0% 5 1%
2005 0 0% 4 3% 3 1% 0 0% 1 2% 4 1%
2006 8 2% 4 3% 6 2% 3 3% 3 5% 12 2%
2007 12 3% 4 3% 14 4% 2 2% 0 0% 16 3%
2008 14 4% 5 3% 14 4% 5 5% 0 0% 19 4%
2009 46 12% 17 11% 38 11% 14 13% 11 17% 63 12%
2010 68 18% 12 8% 53 16% 16 14% 11 17% 80 15%
2011 48 13% 18 12% 46 13% 18 16% 2 3% 66 13%
2012 51 14% 18 12% 41 12% 15 13% 13 20% 69 13%
2013 42 11% 27 18% 43 13% 19 17% 7 11% 69 13%
2014 75 20% 30 20% 70 20% 19 17% 16 25% 105 20%
Total 371 100% 149 100% 343 100% 112 100% 65 100% 520 100%
Como puede observarse a partir de la tabla, la mayoría de los estudiantes encuestados ingresaron a la universidad a partir del 2009 en adelante, lo cual es de esperarse, de acuerdo a la duración de las carreras.
III.1.7 Año de ingreso a la carrera actual
La siguiente tabla muestra el año de ingreso a la carrera actual de los y las estudiantes, según régimen de estudio y Facultad.
Tabla 4: Año de ingreso a la carrera actual RÉGIMEN DE ESTUDIO FACULTAD Total
Diurno Vespertino Ciencias Sociales Pedagogía Arte
N % N % N % N % N % N %
Año de
ingreso a
la carrera
actual
2000 1 0% 2 1% 3 1% 0 0% 0 0% 3 1%
2006 3 1% 0 0% 2 1% 1 1% 0 0% 3 1%
2007 7 2% 4 3% 10 3% 1 1% 0 0% 11 2%
2008 12 3% 2 1% 12 4% 2 2% 0 0% 14 3%
2009 32 9% 18 12% 37 11% 10 9% 3 5% 50 10%
2010 68 18% 14 9% 51 15% 16 14% 15 23% 82 16%
2011 58 16% 20 13% 50 15% 25 22% 3 5% 78 15%
2012 49 13% 14 9% 37 11% 15 13% 11 17% 63 12%
2013 44 12% 35 24% 49 14% 19 17% 11 17% 79 15%
2014 97 26% 39 26% 91 27% 23 21% 22 34% 136 26%
Total 371 100% 148 100% 343 100% 112 100% 65 100% 519 100%
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En esta tabla puede observarse que la mayoría de los y las estudiantes de la muestra ingresaron a la carrera que estudian actualmente a partir del año 2009.
III.1.8 Comuna de residencia
A continuación se presenta la distribución de la muestra según la comuna en la cual residen.
Tabla 5: Comuna de residencia Comuna N %
Buin 3 0,6
Cerrillos 6 1,2
Cartagena 1 0,2
Cerro Navia 5 1
Colina 2 0,4
Conchalí 9 1,7
Curacaví 4 0,8
El Bosque 2 0,4
Estación Central 9 1,7
Huechuraba 1 0,2
Independencia 5 1
Isla de Maipo 1 0,2
La Cisterna 9 1,7
La Florida 42 8,1
La Granja 6 1,2
La Pintana 5 1
La Reina 11 2,1
Lampa 1 0,2
Las Condes 14 2,7
Lo Espejo 3 0,6
Lo Prado 2 0,4
Los Andes 3 0,6
Macul 9 1,7
Maipú 38 7,3
Melipilla 6 1,2
Ñuñoa 3 0,6
Osorno 3 0,6
Padre Hurtado 5 1
Paine 5 1
Pedro Aguirre Cerda 7 1,3
Peñaflor 8 1,5
Peñalolén 24 4,6
Providencia 20 3,8
Pudahuel 12 2,3
Puente Alto 61 11,7
Quilicura 13 2,5
Quinta Normal 8 1,5
Rancagua 4 0,8
Recoleta 5 1
11
Renca 9 1,7
San Bernardo 13 2,5
San Felipe 1 0,2
San Joaquín 8 1,5
San José 1 0,2
San Miguel 11 2,1
San Ramón 6 1,2
Santiago 87 16,9
Talagante 1 0,2
Valparaíso 1 0,2
Viña del Mar 5 1
Vitacura 1 0,2
Total 520 100
Como se puede ver, la distribución de los y las estudiantes de acuerdo a su comuna de residencia es bastante heterogénea. La mayoría de ellos y ellas se concentran en las comunas de Santiago (16,9%), Puente Alto (11,7%), La Florida (8,1%) y Maipú (7,3%).
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III.2 Sección 2: Caracterización familiar
La caracterización familiar de los y las estudiantes se compone de los siguientes indicadores:
Hijos
Si vive con sus hijos
Apoyo para el cuidado de sus hijos
Con quién vive
Cantidad de personas que componen el hogar Que revisamos a continuación. III.2.1 Hijos El gráfico 4 muestra el porcentaje de estudiantes que tiene hijos, según jornada en la que estudian, y Facultad.
Gráfico 4: Presencia de hijos
El porcentaje total de estudiantes que declaran tener hijos es de 17%. Como es de esperarse, la presencia de hijos es considerablemente mayor en aquellos estudiantes de jornada vespertina, alcanzando el 35%, que en aquellos que estudian en régimen diurno (10%). Asimismo, el número de estudiantes de Artes que tienen hijos es significativamente menor (11%), que el número de estudiantes que tienen hijos en carreras de Pedagogía (19%) o Ciencias Sociales (17%).
17%
19%
11%
35%
10%
17%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Ciencias Sociales
Pedagogía
Arte
Vespertino
Diurno
Total
13
Tabla 6: Cantidad de hijos RÉGIMEN DE ESTUDIO FACULTAD Total
Diurno Vespertino Ciencias Sociales Pedagogía Arte
N % N % N % N % N % N %
¿Cuántos
hijos
tienes?
Uno 33 87% 30 58% 39 63% 17 81% 7 100% 63 70%
Dos 3 8% 14 27% 16 26% 1 5% 0 0% 17 19%
Tres 0 0% 5 10% 4 6% 1 5% 0 0% 5 6%
Cuatro 1 3% 3 6% 3 5% 1 5% 0 0% 4 4%
Cinco 1 3% 0 0% 0 0% 1 5% 0 0% 1 1%
Total 38 100% 52 100% 62 100% 21 100% 7 100% 90 100%
A partir de la tabla 6, se observa que la mayoría de aquellos estudiantes que tienen hijos, tienen tan solo un hijo (70%). Aquellos estudiantes que tiene más de un hijo, se tienden a concentrar en la jornada vespertina (43%), donde el porcentaje de aquellos que tienen más de un hijo solo llega a un 13%.
III.2.2 Si vive con sus hijos
El gráfico a continuación presenta el porcentaje de estudiantes que viven con sus hijos.
Gráfico 5: Si vive con sus hijos
La mayoría de los y las estudiantes que tienen hijos, viven con ellos, alcanzando un 84%. No se observan diferencias significativas entre aquellos que estudian en jornada diurna o vespertina. El porcentaje de estudiantes de la facultad de pedagogía que tiene hijos y vive con ellos es de 76%, lo cual es significativamente menor al porcentaje de estudiantes de las facultades de ciencias sociales y arte que tienen hijos y viven con ellos (87%, y 86%, respectivamente)
87%
76%
86%
83%
86%
84%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Ciencias Sociales
Pedagogía
Arte
Vespertino
Diurno
Total
14
III.2.3 Apoyo para el cuidado de sus hijos
Tabla 7: Apoyo para el cuidado de los hijos RÉGIMEN DE ESTUDIO FACULTAD Total
Diurno Vespertino Ciencias
Sociales Pedagogía Arte
N % N % N % N % N % N %
¿Cuentas con
apoyo para el
cuidado de tu(s)
hijo(s) mientras
tú estudias?
Sí, un
familiar
23 64% 17 46% 28 55% 10 53% 2 50% 40 55%
Le pago a
una
persona
2 6% 4 11% 5 10% 2 11% 0 0% 6 8%
Asiste a sala
cuna, jardín
infantil o
colegio
10 28% 6 16% 10 20% 4 21% 2 50% 16 22%
No cuento
con apoyo
1 3% 10 27% 8 16% 3 16% 0 0% 11 15%
Total 100% 100% 100% 100% 4 100% 100%
De acuerdo con la tabla anterior, la mayoría de los y las estudiantes, cuenta con el apoyo de un familiar para cuidar a su(s) hijo(s), alcanzando un 55%. Un 22% lleva a su(s) hijo(s) a alguna sala cuna, jardín infantil o colegio, el 8% le paga a una persona para el cuidado de su(s) hijo(s), y el 15% no cuenta con apoyo alguno. No se observan diferencias significativas respecto de esta variable entre estudiantes de distintas facultades. Sí se puede observar una diferencia entre regímenes de estudio: hay una mayor proporción de estudiantes de jornada diurna que cuentan con el apoyo de un familiar (64%), que entre aquellos que estudian en jornada vespertina (46%). Asimismo, el porcentaje de aquellos que no cuentan con ningún tipo de apoyo es considerablemente mayor para quienes estudian en jornada vespertina, alcanzando un 27%, en comparación a aquellos que estudian en jornada diurna, que son tan solo un 3%.
III.2.4 Con quién vive
Tabla 8: Con quien viven los y las estudiantes RÉGIMEN DE ESTUDIO FACULTAD Total
Diurno Vespertino Ciencias
Sociales Pedagogía Arte
N % N % N % N % N % N %
¿Con
quién
vives?
Con mi familia
de origen
250 71% 48 35% 183 56% 79 75% 36 61% 298 60%
Con mi familia
o pareja
34 10% 61 44% 75 23% 14 13% 7 12% 95 19%
Solo 12 3% 14 10% 19 6% 5 5% 2 3% 26 5%
Con un grupo
de amigos o
comunidad
25 7% 8 6% 27 8% 1 1% 5 8% 33 7%
En casa de
familiares
33 9% 8 6% 25 8% 7 7% 9 15% 41 8%
Total 371 100% 149 100% 343 100% 112 100% 65 100% 520 100%
15
La mayoría de los y las estudiantes viven con su familia de origen, alcanzando un 60%. Un 19% de ellos viven con su propia familia o pareja. En este caso, se pueden observar diferencias significativas tanto entre distintos regímenes de estudio como facultades. Una proporción mucho mayor de estudiantes de régimen diurno vive con su familia de origen, en comparación con aquellos de régimen vespertino (71% y 35%, respectivamente). Entre aquellos que estudian jornada vespertina, hay un alto porcentaje que vive con su propia familia y pareja. Por otro lado, el porcentaje de estudiantes de pedagogía que vive con su familia de origen es significativamente mayor (75%) al de estudiantes de ciencias sociales (56%) y arte (61%).
III.2.5 Cantidad de personas que componen el hogar
Gráfico 6: Cantidad de personas que componen el hogar
De acuerdo con el gráfico 6, el promedio de personas que componen los hogares de los y las estudiantes es de 3,9. Aunque no se observan diferencias entre las facultades, hay una diferencia entre aquellos estudiantes de jornada diurna y aquellos de jornada vespertina, siendo los hogares de los primeros algo más grandes (4 personas en promedio) que aquellos de jornada vespertina (3 personas en promedio).
3,8 4,2
3,8
3,2
4,2 3,9
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
Cie
nci
as S
oci
ales
Ped
ago
gía
Art
e
Ves
per
tin
o
Diu
rno
Tota
l
16
III.3 Sección 3: Caracterización socioeconómica
La caracterización socioeconómica de los y las estudiantes se compone del siguiente cuerpo de indicadores:
Principal fuente de financiamiento de estudios
Situación laboral
Ingreso total del grupo familiar
Cantidad de personas que aportan al ingreso familiar
Acceso a bienes tecnológicos
Cantidad de personas que estudian en la educación superior en el hogar Que a continuación revisamos. III.3.1 Principal fuente de financiamiento de estudios
Tabla 9: Principal fuente de financiamiento de estudios RÉGIMEN DE ESTUDIO FACULTAD Total
Diurno Vespertino Ciencias
Sociales Pedagogía Arte
N % N % N % N % N % N %
¿Cuál es
la
principal
fuente de
financiam
iento
para el
pago de
las
mensuali
dades de
la
Universid
ad?
Mis
padre
s
89 24% 14 10% 58 17% 20 18% 25 38% 103 20%
Mi
trabaj
o
38 10% 67 48% 76 23% 20 18% 10 15% 105 21%
Famili
ares
6 2% 1 1% 6 2% 1 1% 0 0% 7 1%
Beca 38 10% 7 5% 28 8% 13 12% 4 6% 45 9%
Crédit
o con
Aval
del
Estad
o
192 52% 52 37% 162 49% 56 51% 26 40% 244 48%
Crédit
o
Banca
rio
3 1% 0 0% 3 1% 0 0% 0 0% 3 1%
Total 371 100
%
149 100
%
343 100
%
112 100
%
65 100
%
520 100
%
Casi la mitad (48%) de los y las estudiantes financia sus estudios con crédito con aval del Estado. El 21% los financia con lo que gana de su propio trabajo, y el 20% es financiado por sus padres. Entre aquellos que estudian en jornada vespertina, casi la mitad (48%) financia sus estudios con su propio trabajo, a diferencia de quienes estudian jornada diurna, que son el 10%. Asimismo, el porcentaje de alumnos que estudian en jornada diurna y financian sus estudios con el crédito con aval del Estado es significativamente mayor (52%) que aquellos que estudian jornada vespertina y cuentan con crédito con aval del
17
Estado (37%). El porcentaje de alumnos de jornada vespertina cuyo financiamiento proviene de sus padres es significativamente menor (10%), que el de aquellos que estudian en jornada diurna (24%). El porcentaje de estudiantes de la Facultad de Arte cuyos estudios son financiados por sus padres es considerablemente mayor (38%) que entre los estudiantes de Ciencias Sociales (17%) y Pedagogía (18%). Asimismo, el porcentaje de estudiantes de arte que reciben crédito con aval del Estado, que alcanza el 40%, es significativamente menor al promedio (48%). III.3.2 Situación laboral
Tabla 10: Situación laboral RÉGIMEN DE ESTUDIO FACULTAD Total
Diurno Vespertino Ciencias
Sociales Pedagogía Arte
N % N % N % N % N % N %
Respect
o a la(s)
activida
d(es)
que
desarro
llar
actualm
ente:
Solo estudio 138 37% 15 10% 89 26% 43 38% 21 32% 153 29%
Estudio y
trabajo
tiempo
completo
28 8% 90 60% 97 28% 14 13% 8 12% 118 23%
Estudio y
trabajo
medio
tiempo u
horas
107 29% 29 19% 79 23% 36 32% 21 32% 136 26%
Estudio y
trabajo en
forma
esporádica
97 26% 15 10% 78 23% 19 17% 15 23% 112 22%
Total 371 100
%
149 100
%
343 100
%
112 100
%
65 100
%
520 100
%
Si bien la mayoría de los y las estudiantes se dedica sólo a estudiar (29%), la distribución en esta variable es bastante homogénea, dándose escasas diferencias entre aquellos que trabajan, estudian o ambas. Sí pueden encontrarse diferencias significativas entre aquellos que estudian jornada diurna y aquellos que estudian jornada vespertina. El porcentaje de estudiantes de jornada vespertina que estudian y además trabajan a tiempo completo es considerablemente mayor (60%) que el porcentaje de estudiantes de jornada diurna, que alcanza tan solo un 8%. Asimismo, el porcentaje de estudiantes de jornada diurna que se dedica tan sólo a estudiar es significativamente mayor (37%) que el porcentaje de alumnos de jornada vespertina, que es solo de un 10%.
18
III.3.3 Ingreso total del grupo familiar
Tabla 11: Ingreso total del grupo familiar
RÉGIMEN DE ESTUDIO FACULTAD Total
Diurno Vespertino Ciencias
Sociales Pedagogía Arte
N % N % N % N % N % N %
Ingreso
del
hogar
No responde 2 1% 0 0% 0 0% 2 2% 1 2% 2 0%
Igual o menor a
$210.000
68 18% 7 5% 50 15% 17 15% 8 12% 75 14%
Entre $210.001 y
$400.000
107 29% 40 27% 91 27% 40 36% 16 25% 147 28%
Entre $400.001 y
$600.000
72 19% 35 23% 64 19% 30 27% 13 20% 107 21%
Entre $600.001 y
$800.000
53 14% 21 14% 53 15% 14 13% 7 9% 74 14%
Entre $800.001 y
$ $1.000.000
25 7% 18 12% 31 9% 6 5% 6 9% 43 8%
Entre $1.000.001
y $1.500.000
34 9% 14 9% 38 11% 0 0% 10 15% 48 9%
Más de
$1.500.000
9 2% 14 9% 16 5% 3 3% 4 6% 23 4%
Total 371 100% 149 100% 343 100% 112 100% 65 100% 520 100%
Casi la mitad (49%) de los y las estudiantes tienen un ingreso familiar de entre $210.000 y $600.000 pesos. El porcentaje de estudiantes de jornada diurna cuyo ingreso familiar es igual o menor a $210.000 es significativamente mayor (18%), que el porcentaje de estudiantes de jornada vespertina, que es tan sólo un 5%, situación que se relaciona con que estos últimos trabajan tiempo completo, lo que aumenta el ingreso del hogar. Asimismo, el porcentaje de estudiantes de jornada vespertina cuyo ingreso familiar es mayor a $1.500.000 pesos es significativamente mayor, aunque bajo (9%) al porcentaje de estudiantes de jornada diurna, el cual es tan solo de 2%. Además de esta diferencia, que refleja una mayor precariedad de los estudiantes de jornada diurna en relación a aquellos de jornada vespertina, no se observan otras diferencias significativas.
III.3.4 Cantidad de personas que aportan al ingreso familiar
El siguiente gráfico exhibe el promedio de la cantidad de personas que trabajan en el hogar, según régimen de estudios y facultad.
19
Gráfico 7: Cantidad de personas que trabajan en el hogar
De acuerdo con el gráfico, el promedio de personas que trabajan en los hogares de los y las estudiantes es de 1,8, y no se presentan diferencias entre regímenes de estudio o facultades. El gráfico a continuación muestra el promedio de personas que aportan al ingreso familiar, según régimen de estudios y facultad.
Gráfico 8: Cantidad de personas que aportan al ingreso familiar
La cantidad de personas que aportan al ingreso familiar son casi el mismo número que la cantidad de personas que trabajan; el promedio es 1,9, y no hay mayor variación entre regímenes de estudio ni entre facultades.
1,8 1,8 1,9 1,8 1,8 1,8
0,0
0,2
0,4
0,6
0,8
1,0
1,2
1,4
1,6
1,8
2,0
Cie
nci
as S
oci
ales
Ped
ago
gía
Art
e
Ves
per
tin
o
Diu
rno
Tota
l
1,8 2 1,9 1,9 1,8 1,9
0,0
0,2
0,4
0,6
0,8
1,0
1,2
1,4
1,6
1,8
2,0
Cie
nci
as S
oci
ales
Ped
ago
gía
Art
e
Ves
per
tin
o
Diu
rno
Tota
l
20
III.3.5 Acceso a bienes tecnológicos
Tabla 12: Acceso a bienes tecnológicos RÉGIMEN DE ESTUDIO FACULTAD Total
Diurno Vespertino Ciencias
Sociales Pedagogía Arte
N % N % N % N % N % N %
Del listado
de
artículos y
servicios
que
aparecen a
continuaci
ón, marca
todos
aquellos
que posees
o existen
en el lugar
donde
resides
Computa
dor de
escritorio
148 40% 67 45% 136 40% 47 42% 33 51% 215 41%
Computa
dor
portátil
(noteboo
k o
netbook)
315 85% 134 90% 305 89% 91 81% 54 83% 449 87%
TV cable 231 62% 96 64% 213 62% 80 71% 35 54% 327 63%
Conexión
a
internet
banda
ancha
320 86% 120 81% 293 85% 96 86% 52 80% 440 85%
Banda
ancha
móvil
109 29% 54 36% 115 34% 28 25% 21 32% 163 31%
Tablet,
Ipad u
otro
similar
65 18% 52 35% 69 20% 34 30% 15 23% 117 23%
Total 371 100% 149 100
%
343 100% 112 100% 65 100% 520 100%
Según la tabla 12, el bien tecnológico al que más tienen acceso los y las estudiantes es el computador portátil, teniendo acceso a éste un 87% de la muestra, seguido de cerca por la conexión a internet banda ancha, accediendo a éste último el 85%. El de menor acceso es el Tablet o Ipad, pudiendo acceder a éste bien un 23% de los y las estudiantes. Se observan diferencias significativas entre regímenes de estudio en el acceso a banda ancha móvil, accediendo a éste un 36% de los estudiantes de jornada vespertina, en comparación con un 29% de los de jornada diurna. Asimismo, hay una diferencia aún mayor respecto al uso de Tablet o Ipad, accediendo a éste bien un 35% de los estudiantes de jornada vespertina en comparación con un 18% de los estudiantes de jornada diurna.
III.3.6 Cantidad de personas que estudian en la educación superior en el hogar
El siguiente gráfico presenta el promedio de personas que estudian en la educación superior en los hogares de los y las estudiantes.
21
Gráfico 9: Promedio de cantidad de personas que estudian en la educación superior en el hogar
Fuente: UAHC
En general, el promedio de personas que estudian en la educación superior en los hogares de los y las estudiantes es de 0,7. Este promedio, no toma en cuenta al encuestado, por lo que podríamos decir que muchos de ellos son los únicos que están estudiando en la educación superior de su familia. No se presentan diferencias mayores entre regímenes de estudio, aunque sí hay una diferencia ligera entre facultades; los y las estudiantes de Arte tienen un promedio más alto (0,9) de personas que estudian en la educación superior en el hogar, que aquellos de Ciencias Sociales (0,7) y Pedagogía (0,6).
0,6
0,7
0,9
0,6
0,7 0,7
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
0,7
0,8
0,9
1
Cie
nci
as S
oci
ales
Ped
ago
gía
Art
e
Ves
per
tin
o
Diu
rno
Tota
l
22
III.4 Sección 4: Evaluación Dimensiones
La sección de evaluación de la universidad por parte de los y las estudiantes comprende las siguientes dimensiones:
Propósito y Misión
Integridad
Estructura Organizacional
Estructura Curricular
Enseñanza y Formación
Vinculación con el medio
Recursos humanos
Infraestructura y Servicios
Medios de comunicación Que a continuación pasamos a revisar
III.4.1 Propósito y Misión
La siguiente tabla exhibe el porcentaje de alumnos y alumnas que contestaron “muy de acuerdo” o “de acuerdo” con la serie de afirmaciones relacionadas con el propósito de la UAHC.
Tabla 13: Nivel de acuerdo con afirmaciones relacionadas con el propósito de la UAHC (Respuestas “muy de acuerdo” y “de acuerdo”)
RÉGIMEN DE ESTUDIO FACULTAD Total
Diurno Vespertino Ciencias
Sociales Pedagogía Arte
N % N % N % N % N % N %
La carrera que estudio
tiene un proyecto
académico coherente
288 78% 129 87% 316 92% 61 54% 40 62% 417 80%
Como estudiante tengo
conocimiento del perfil
del egresado, esto es, del
conjunto de
conocimientos y
habilidades profesionales
que debe tener un
egresado de la carrera
que estoy estudiando
282 76% 127 86% 310 90% 57 51% 42 64% 409 78%
El plan de estudios
responde a las
necesidades del perfil de
egreso
239 64% 125 84% 279 82% 50 44% 35 54% 364 70%
Los mecanismos de
evaluación docente, es
decir, las encuestas en
que los alumnos juzgan la
calidad de sus profesores,
son adecuados
127 34% 71 48% 156 45% 25 27% 17 27% 198 39%
23
Las evaluaciones
docentes son tomadas en
cuenta para el
mantenimiento o cambio
de profesores en la
unidad académica
91 25% 41 27% 101 29% 19 17% 12 18% 132 25%
La universidad posee un
carácter pluralista y
participativo
271 74% 129 86% 317 92% 47 42% 36 56% 400 77%
Contribuye de manera
crítica al desarrollo del
país
255 69% 115 78% 291 85% 49 44% 30 46% 370 71%
La institución tiene claro a
dónde se dirige y cuáles
son sus metas
213 58% 97 65% 245 71% 37 33% 28 43% 310 60%
Total 371 100% 149 100% 343 100% 112 100% 65 100% 520 100%
En general, las afirmaciones relacionadas al propósito de la universidad suscitan un alto nivel de acuerdo, a excepción de aquellas que se refieren los mecanismos de evaluación docente y la influencia que estas evaluaciones tienen en los cambios que se suscitan, afirmaciones que alcanzan porcentajes menores al 40%. La evaluación de esta dimensión es ligeramente más positiva entre estudiantes de jornada vespertina que aquellos de la jornada diurna en todos los indicadores. Asimismo, los estudiantes de la Facultad de Ciencias Sociales evalúan bastante mejor esta dimensión que los estudiantes de las otras facultades. En cuanto a la misión podemos ver el siguiente gráfico:
Tabla 14: Misión o propósito de la universidad RÉGIMEN DE ESTUDIO FACULTAD Total
Diurno Vespertino Ciencias
Sociales Pedagogía Arte
N % N % N % N % N % N %
En tu
opinión
, ¿cuál
de los
siguient
es
aspecto
s define
con
mayor
precisió
n la
Misión
o
propósi
to de la
universi
dad?
NS/NR 58 16% 9 6% 0 0% 46 41% 22 34% 67 13
%
Desarrollar un
pensamiento
crítico en los
estudiantes
177 48% 65 44% 194 57% 33 29% 15 23% 242 47
%
Atender
estudiantes
de sectores
tradicionalme
nte
desfavorecido
s
16 4% 20 13% 27 8% 5 4% 4 6% 36 7%
Formar
profesionales
capaces de
investigar y
generar
conocimiento
40 11% 14 9% 34 10% 3 3% 17 26% 54 10
%
Contribuir a la 2 1% 7 5% 9 3% 0 0% 0 0% 9 2%
24
profundizació
n de la
democracia
Aportar a la
sociedad
chilena una
mirada
transformado
ra
66 18% 29 19% 67 20% 21 19% 7 11% 95 18
%
Formar
graduados
con sólida
formación
teórica y
epistemológic
a
11 3% 5 3% 12 3% 4 4% 0 0% 16 3%
Total 371 100
%
149 100
%
343 100
%
112 100
%
65 100
%
520 100
%
De acuerdo con la tabla anterior, casi la mitad (47%) de los y las estudiantes consideran que la principal misión o propósito de la universidad es desarrollar un pensamiento crítico en los estudiantes. Un porcentaje significativamente mayor de estudiantes de Ciencias Sociales escogió esta alternativa (57%), en relación a los estudiantes de otras facultades (Pedagogía, 29%; Arte, 23%). En menor medida, se visualiza el aporte a la sociedad chilena con una mirada transformadora (18%) situación que no presenta mayor diferencia entre las distintas Facultades y regímenes de estudio.
III.4.2 Integridad
La siguiente tabla presenta los porcentajes de estudiantes que respondieron “muy de acuerdo” y “de acuerdo” a una serie de afirmaciones relacionadas con la dimensión de integridad de la UAHC.
Tabla 15: Nivel de acuerdo con afirmaciones relacionadas con la dimensión de Integridad de la UAHC (respuestas “muy de acuerdo” y “de acuerdo”)
RÉGIMEN DE ESTUDIO FACULTAD Total
Diurno Vespertino Ciencias
Sociales Pedagogía Arte
N % N % N % N % N % N %
La publicidad que recibí
cuando postulé a la
carrera resultó ser
fidedigna
227 62% 103 69% 253 74% 43 38% 34 52% 330 64%
La carrera ha cumplido
con el contenido de las
mallas curriculares que se
mostraron cuando
ingresé
261 70% 110 74% 275 80% 56 50% 40 62% 371 71%
Mis datos y antecedentes
sobre cuestiones
académicas (ramos
cursados, notas) son de
202 54% 102 69% 244 71% 37 33% 23 36% 304 58%
25
fácil acceso
El reglamento interno de
la carrera es claro y
conocido
163 44% 72 48% 183 53% 29 26% 23 36% 235 45%
En la universidad existen
centros de estudiantes u
otras agrupaciones
estamentales que
permiten canalizar
demandas y necesidades
a las autoridades
196 53% 94 63% 244 71% 31 27% 15 23% 290 55%
Los estudiantes somos
escuchados en nuestras
demandas y necesidades
por las autoridades de la
universidad
184 50% 87 58% 217 64% 26 23% 28 43% 271 53%
Existe un diálogo
permanente y canales de
comunicación expeditos
entre los estudiantes y las
autoridades de la
universidad
169 46% 88 59% 213 62% 25 22% 19 29% 257 50%
Existe un diálogo
permanente y canales de
comunicación expeditos
entre los estudiantes y las
autoridades de la carrera
219 59% 111 75% 252 73% 40 36% 38 59% 330 63%
Total 371 100% 149 100% 343 100% 112 100% 65 100% 520 100%
Respecto a las afirmaciones sobre integridad de la UAHC, la mayoría de ellas suscitó acuerdo en algo más de la mitad de los estudiantes. La única que estuvo bajo este porcentaje, fue la referida al conocimiento y claridad del reglamento interno de la universidad, la cual obtuvo un 45% de acuerdo. Por otro lado, la afirmación relacionada con el cumplimiento de las mallas curriculares obtuvo un nivel de acuerdo de 71%. En este caso, se repitieron las diferencias de la dimensión de propósito y misión: los y las estudiantes de Ciencias Sociales evaluaron bastante mejor que los de otras facultades, y los y las estudiantes de jornada vespertina evaluaron ligeramente mejor que los de jornada diurna. III.4.3 Estructura Organizacional
La siguiente tabla presenta los porcentajes de estudiantes que respondieron “muy de acuerdo” o “de acuerdo” a una serie de afirmaciones relacionadas con la estructura organizacional de la UAHC.
26
Tabla 16: Nivel de acuerdo con afirmaciones relacionadas con la Estructura Organizacional (respuestas “muy de acuerdo” y “de acuerdo”)
RÉGIMEN DE ESTUDIO FACULTAD Total
Diurno Vespertino Ciencias
Sociales Pedagogía Arte
N % N % N % N % N % N %
La cantidad de
académicos es adecuada
para la cantidad de
alumnos
206 55% 100 68% 225 66% 47 42% 34 52% 306 59%
Por lo general se cumple
con el total de horas
pedagógicas
programadas
237 65% 103 69% 256 74% 45 41% 39 60% 340 66%
Las autoridades de la
universidad me dan
confianza
213 88% 97 65% 245 71% 37 33% 28 43% 310 60%
En esta universidad los
conflictos se enfrentan y
se resuelven
213 58% 87 58% 245 71% 31 28% 24 37% 300 58%
Las autoridades de la
carrera son conocidas por
los alumnos
278 76% 128 86% 309 90% 57 51% 40 62% 406 78%
Las autoridades de la
universidad son
conocidas por los
alumnos
210 57% 86 58% 243 71% 35 31% 18 27% 296 57%
Los profesores son
ubicables fuera del
horario de clase
187 50% 86 57% 209 61% 37 34% 27 42% 273 52%
Existe lentitud
burocrática para realizar
trámites como solicitud
de certificados,
inscripción de ramos y
otras prestaciones
29 44% 238 64% 234 68% 49 44% 29 44% 312 60%
Total 371 100% 149 100% 343 100% 112 100% 65 100% 520 100%
La evaluación de la estructura organizacional de la UAHC fue bastante positiva, ya que todas las afirmaciones relacionadas con esta dimensión suscitaron acuerdo por sobre el 50%. En especial la afirmación referida al conocimiento de las autoridades por parte de los alumnos, la cual alcanzó un porcentaje de acuerdo de 78%. Una vez más, las diferencias según facultad y régimen vespertino fueron las mismas. Los estudiantes y las estudiantes de Ciencias Sociales presentaron niveles de acuerdo con las afirmaciones bastante mayores que los y las estudiantes de las facultades de Pedagogía y Arte. Uno de los aportes de la creación de las Facultades, radica en el hecho de desconcentrar y descentralizar, por lo que esto debiera empezar a cambiar a medida que estas facultades logren su plena instalación. Por su parte, los y las estudiantes de jornada vespertina mostraron mayor nivel de acuerdo con las afirmaciones respecto a estructura organizacional que aquellos de la jornada diurna, exceptuando la referida a confianza en las autoridades.
27
III.4.4 Estructura Curricular
La siguiente tabla presenta el porcentaje de respuestas “muy de acuerdo” y “de acuerdo” de los y las estudiantes respecto a afirmaciones relacionadas con la estructura curricular de la UAHC.
Tabla 17: Nivel de acuerdo con afirmaciones relacionadas con Estructura Curricular (respuestas “muy de acuerdo” y “de acuerdo”)
RÉGIMEN DE ESTUDIO FACULTAD Total
Diurno Vespertino Ciencias
Sociales Pedagogía Arte
N % N % N % N % N % N %
Si repruebo un ramo
puedo cursarlo el
semestre siguiente
150 40% 38 25% 136 40% 35 31% 17 26% 188 36%
Hay una adecuada labor
de coordinación de los
ramos de modo que la
malla curricular tiene
continuidad y sentido
215 59% 93 62% 237 70% 39 35% 32 49% 308 60%
Hay muchas materias que
no son útiles ni
relevantes en la
formación
124 39% 62 42% 154 44% 38 34% 14 21% 206 39%
Los contenidos de las
cátedras impartidas son,
en su mayor parte,
relevantes para mi
desarrollo profesional
254 68% 119 80% 296 86% 49 44% 28 43% 373 72%
Los planes de estudio
integran adecuadamente
actividades teóricas y
prácticas
236 64% 104 70% 259 76% 43 39% 38 58% 340 65%
Los planes de estudio son
de público conocimiento
243 65% 112 75% 275 80% 50 44% 40 46% 355 68%
El proceso de titulación
es conocido de antemano
98 27% 53 35% 118 34% 21 18% 12 18% 151 29%
Total 371 100% 149 100% 343 100% 112 100% 65 100% 520 100%
La dimensión de estructura curricular es evaluada bastante positivamente por parte de los y las estudiantes. En especial, la relevancia de los contenidos de las cátedras para su desarrollo profesional, la cual obtiene un 72% de acuerdo entre los y las estudiantes. Los indicadores que son evaluados menos positivamente son la posibilidad de cursar un ramo que se reprobó al semestre siguiente, afirmación que suscita un 36% de acuerdo, y el conocimiento de antemano del proceso de titulación, con lo cual están de acuerdo un 29% de los y las estudiantes. Nuevamente, la evaluación por parte de los y las estudiantes de Ciencias Sociales es mejor que la de los y las estudiantes de las Facultades de Pedagogía y Arte. La única excepción sería la afirmación “Hay muchas materias que no son útiles ni relevantes en
28
la formación”, la cual suscitó mayor acuerdo entre estudiantes de Ciencias Sociales que entre los de otras facultades. En el caso de las diferencias por régimen o modalidad de estudio, los alumnos de vespertino evalúan de mejor forma aquellos aspectos que tienen que ver con los contenidos y los planes de estudio, pero muestran mayores problemas con aspectos asociados a la toma de ramos, lo que seguramente tiene relación con la mayor rigidez de su malla comparada con los alumnos diurnos, los que pueden tomar los cursos reprobados con otras carreras.
III.4.5 Enseñanza y Formación La siguiente tabla presenta el promedio con el cual los y las estudiantes evaluaron distintos aspectos de la formación y enseñanza en la UAHC, en una escala de 1 a 10.
Tabla 18: Promedio de evaluación de indicadores relacionados con Enseñanza y Formación (escala de 1 a 10)
RÉGIMEN DE
ESTUDIO
FACULTAD Total
Diurno Vespertino Ciencias
Sociales Pedagogía Arte
Comunicación: capacidad para comunicarse de
manera efectiva a través del lenguaje oral y
escrito y del lenguaje técnico y computacional
necesario para el ejercicio de la profesión
6,9 7 6,9 7,4 7,1 6,9
Pensamiento crítico: capacidad de utilizar el
conocimiento, las experiencias y el
razonamiento para emitir juicios fundados
7,9 7,4 7,7 8 7,7 7,8
Solución de problemas: capacidad para
identificar problemas, planificar estrategias y
enfrentarlos
7,2 6,8 7,1 7,2 7 7,1
Interacción social: capacidad para formar parte
de equipos de trabajo y participar en proyectos
grupales
7,4 7,3 7,3 7,9 7,8 7,4
Autoaprendizaje e iniciativa personal: inquietud
y búsqueda permanente de nuevos
conocimientos y capacidad de aplicarlos y
perfeccionar mis conocimientos anteriores
7,5 7,1 7,3 7,7 7,5 7,3
Formación y consistencia ética: capacidad para
asumir principios éticos y respetar los principios
del otro, como norma de convivencia social
7,6 7,7 7,6 7,5 7,7 7,6
Formación ciudadana: capacidad para integrarse
a la comunidad y participar responsablemente
en la vida ciudadana
7,2 7,1 7,2 7,1 6,8 7,1
Sensibilidad estética: capacidad de apreciar y
valorar diversas formas artísticas y los contextos
de donde provienen
7,3 7 7,1 7,4 8,3 7,2
La evaluación de los distintos aspectos de la enseñanza y formación de la UAHC fueron evaluados bastante positivamente por parte de los y las estudiantes, ya que ningún promedio baja de 6,9. El aspecto mejor evaluado fue el pensamiento crítico, con un promedio de 7,8, y el peor evaluado fue la comunicación, con un 6,9.
29
No se observan diferencias significativas según régimen de estudios ni facultad. La siguiente tabla presenta los porcentajes de respuestas “muy de acuerdo” y “de acuerdo” con afirmaciones relacionadas con la enseñanza y la formación en la UAHC.
Tabla 19: Nivel de acuerdo con afirmaciones relacionadas con Enseñanza y Formación (respuestas “muy de acuerdo” y “de acuerdo”)
RÉGIMEN DE ESTUDIO FACULTAD Total
Diurno Vespertino Ciencias
Sociales Pedagogía Arte
N % N % N % N % N % N %
La formación recibida
permite suponer que se
cumplirán los objetivos
de la carrera
275 75% 129 86% 311 91% 57 51% 36 56% 404 78%
Los criterios de admisión
de los alumnos de la
carrera son claros
266 72% 113 76% 295 76% 46 41% 38 59% 379 73%
Las metodologías de
enseñanza permiten un
buen aprendizaje
250 68% 119 79% 285 83% 50 45% 34 52% 369 71%
Los contenidos que se me
han entregado son
adecuados para mi
formación
263 71% 128 86% 301 88% 52 47% 38 58% 391 75%
La forma de evaluar a los
alumnos está basada en
criterios claros
214 58% 88 59% 231 57% 40 36% 31 48% 302 59%
La distribución de la carga
horaria de los ramos de
cada semestre (año) es
adecuada
190 52% 107 72% 240 69% 32 29% 25 38% 297 57%
El plan de estudio de la
carrera que curso
responde a las
necesidades del medio
laboral al que me tendré
que enfrentar
231 63% 115 77% 270 78% 42 38% 34 52% 346 67%
Total 371 100% 149 100% 343 100% 112 100% 65 100% 520 100%
La evaluación por parte de los y las estudiantes de la enseñanza y formación es bastante positiva, ya que todas las afirmaciones superan el 50% de la muestra. La afirmación que más suscitó acuerdo fue “La formación recibida permite suponer que se cumplirán los objetivos de la carrera”, con un 78% de acuerdo por parte de los y las estudiantes. La distribución de la carga horaria fue lo peor evaluado, generando un 57% de acuerdo. Una vez más, los y las estudiantes de jornada vespertina evaluaron ligeramente mejor esta dimensión que los y las estudiantes de jornada diurna. Asimismo, los y las estudiantes de Ciencias Sociales evaluaron bastante mejor que los y las estudiantes de las Facultades de Pedagogía y Arte.
30
Tabla 20: Promedio de evaluación de aspectos de la enseñanza y formación RÉGIMEN DE
ESTUDIO
FACULTAD Total
Diurno Vespertino Ciencias
Sociales Pedagogía Arte
Preparación de las clases de parte de los
profesores
7,8 7,4 7,6 7,8 8,3 7,7
Las prácticas intermedias (o pasantías, paseos
prácticos, talleres prácticos, casos, prácticas
integradas o similares)
6,7 6,2 6,4 6,8 7,1 6,5
Cumplimiento de los programas por parte de
los profesores
7,4 7 7,2 7,3 8,2 7,3
Recuperación de clases perdidas por parte de
los profesores
6,4 6,5 6,4 6,4 6,2 6,4
Los profesores que hasta ahora he tenido 8,2 7,7 7,9 8 9 8
Las ayudantías 5,7 5,9 5,8 5,3 6,3 5,7
Métodos de enseñanza que usan 7,3 7 7,2 7 8,1 7,2
Vínculo de los contenidos con el mundo laboral 7 7,1 7 6,7 7,7 7
En esta tabla nuevamente se observa que la evaluación de distintos aspectos de la formación y enseñanza es bastante buena. Lo mejor evaluado por parte de los y las estudiantes son los profesores que han tenido hasta ahora, con un promedio de 8, y la preparación de las clases, con un 7,7. EL aspecto peor evaluado son las ayudantías, con un promedio de 5,7. Las ayudantías están siendo transformadas a un sistema de Nivelación de Competencias Básicas, en el primer año de formación, lo que podría ayudar a cambiar esta percepción de los y las estudiantes. Sin duda, este es un tema que se podrá evaluar en estudios posteriores.
III.4.6 Vinculación con el medio
La siguiente tabla presenta el porcentaje de estudiantes que responden “muy de acuerdo” y “de acuerdo” a una serie de afirmaciones relacionadas con vinculación con el medio.
Tabla 21: Nivel de acuerdo con afirmaciones relacionadas con Vinculación con el Medio (respuestas “muy de acuerdo” y “de acuerdo”)
RÉGIMEN DE ESTUDIO FACULTAD Total
Diurno Vespertino Ciencias
Sociales Pedagogía Arte
N % N % N % N % N % N %
La institución se vincula
regularmente con la
comunidad a través de las
actividades de extensión
160 43% 88 59% 193 56% 33 30% 22 34% 248 48%
El plan de estudio de la
carrera permite
insertarse en los grandes
debates académicos que
234 63% 116 78% 270 59% 48 43% 32 50% 350 68%
31
se están desarrollando en
la actualidad
La carrera fomenta la
participación de los
alumnos en seminarios
176 48% 89 60% 207 61% 38 34% 20 31% 265 51%
Los alumnos hemos
recibido información
sobre becas, créditos
prácticas y todo lo
relevante para el
desarrollo académico y
profesional de nuestra
área
182 40% 65 50% 194 56% 36 32% 27 41% 257 49%
El plan de estudios
contempla actividades de
vinculación de los
estudiantes con el medio
profesional
213 58% 78 53% 213 62% 49 44% 29 44% 291 56%
La carrera genera
vínculos sistemáticos con
el mundo laboral en
beneficio de los
estudiantes que egresan
170 46% 70 47% 178 51% 41 37% 21 32% 240 46%
La carrera realiza
regularmente actividades
de extensión hacia la
comunidad
135 36% 61 41% 150 44% 26 23% 20 31% 196 38%
Total 371 100% 149 100% 343 100% 112 100% 65 100% 520 100%
La mayoría de las afirmaciones relacionadas con la dimensión de vinculación con el medio suscitan acuerdo en alrededor de la mitad de los y las estudiantes. Las únicas excepciones son la afirmación “El plan de estudio de la carrera permite insertarse en los grandes debates académicos que se están desarrollando en la actualidad”, la cual suscita un acuerdo de 68%, y la afirmación “La carrera realiza regularmente actividades de extensión hacia la comunidad”, la cual suscita un acuerdo de 38%, siendo el aspecto peor evaluado. Nuevamente, los y las estudiantes de jornada vespertina evalúan mejor esta dimensión que los de jornada diurna, y los y las estudiantes de Ciencias Sociales evalúan más positivamente que los y las estudiantes de otras facultades. La siguiente tabla presenta el promedio con el cual fueron evaluados distintos aspectos de vinculación con el medio por parte de los y las estudiantes, en una escala de 1 a 10. Tabla 22: Promedio de evaluación de aspectos de Vinculación con el Medio (Escala de
1 a 10) RÉGIMEN DE
ESTUDIO
FACULTAD Total
Diurno Vespertino Ciencias
Sociales Pedagogía Arte
Convenios de intercambio estudiantil con
otras universidades
4,7 4,9 5 4,2 4,1 4,8
32
Convenios para realizar prácticas
profesionales
5,6 5,3 5,5 5,5 5,1 5,5
Oportunidades de experiencia y salidas a
terreno
5,7 5,1 5,5 5,3 5,5 5,5
Posibilidades de inserción laboral
(empleabilidad)
5,8 5,9 5,9 5,6 5,3 5,8
Desarrollo de eventos de extensión
(seminarios, congresos, etc.)
6,1 5,9 6,1 6 5,6 6
Vínculos con el mundo profesional de la
carrera (gremios, colegios profesionales, etc.)
5,4 5,2 5,4 4,9 5,2 5,4
Vínculos con ex alumnos y egresados 5,2 4,6 5,2 4,5 4,8 5,1
Vínculos con municipios 5,1 4,7 5,2 4,3 4,1 4,9
Vínculos con organismos públicos 5,1 4,8 5,2 4,4 4 5
La evaluación de vinculación con el medio es bastante pareja entre los distintos indicadores, de los cuales ninguno supera el promedio 6. Lo mejor evaluado fue el desarrollo de eventos de extensión, con promedio 6, y dentro de lo peor evaluado están los convenios de intercambio estudiantil con otras universidades, con un 4,8. Si bien se mantiene la diferencia entre facultades que ha caracterizado la mayoría de las evaluaciones, según la cual los y las estudiantes de Ciencias Sociales evalúan más positivamente que los de otras facultades, en este caso se invierte la diferencia según régimen de estudio. Como se observa en esta tabla, los y las estudiantes de jornada diurna evalúan con mayor nota los distintos aspectos de vinculación con el medio que los y las estudiantes de jornada vespertina.
III.4.7 Recursos humanos
La siguiente tabla presenta el porcentaje de estudiantes que responde “muy de acuerdo” y “de acuerdo” a una serie de afirmaciones relacionadas con recursos humanos en la UAHC.
Tabla 23: Nivel de acuerdo con afirmaciones relacionadas con Recursos Humanos (respuestas “muy de acuerdo” y “de acuerdo)
RÉGIMEN DE ESTUDIO FACULTAD Total
Diurno Vespertino Ciencias
Sociales Pedagogía Arte
N % N % N % N % N % N %
Los docentes que
trabajan en la carrera son
buenos educadores
255 69% 122 82% 284 83% 54 48% 39 60% 377 73%
La cantidad de docentes
de la carrera permite un
funcionamiento
adecuado
205 55% 104 70% 235 69% 40 36% 34 52% 309 59%
Los docentes de la
carrera, en general, están
actualizados en sus
conocimientos
261 71% 124 83% 292 85% 53 47% 40 62% 385 74%
Los docentes de la 255 69% 112 76% 276 80% 53 47% 38 59% 367 71%
33
carrera son académicos
de prestigio y trayectoria
reconocida
Los docentes de la
carrera se caracterizan
por su puntualidad
218 59% 104 69% 248 72% 43 39% 31 48% 322 62%
Los administrativos de la
carrera están capacitados
para mantener su
correcto funcionamiento
219 59% 102 68% 257 75% 34 30% 30 46% 321 62%
Los administrativos de la
universidad están
capacitados para
mantener un correcto
funcionamiento de la
casa de estudios
210 57% 102 68% 257 75% 32 29% 15 35% 312 60%
La cantidad de personal
administrativo es
adecuada
157 42% 78 52% 189 55% 26 24% 20 30% 235 45%
Total 371 100% 149 100% 343 100% 112 100% 65 100% 520 100%
La evaluación de recursos humanos de la universidad por parte de los y las estudiantes en general es bastante positiva, en especial los docentes. La afirmación que mayor acuerdo suscita entre los y las estudiantes corresponde a aquella relacionada con la actualización de conocimientos de los docentes, con un 74%. Por otro lado, lo peor evaluado en esta dimensión es la cantidad tanto de personal administrativo (45% de acuerdo en esta afirmación), como de docentes (59% de acuerdo en esta afirmación). Una vez más, se replican las diferencias según régimen de estudios y facultad. La evaluación por parte de los y las estudiantes vespertinos es más positiva que la evaluación de los y las estudiantes diurnos, y la evaluación por parte de estudiantes de Ciencias Sociales es mejor que la evaluación por parte de estudiantes de Pedagogía y Arte.
III.4.8 Infraestructura y Servicios
La siguiente tabla resume los porcentajes de estudiantes que estuvieron “muy de acuerdo” y “de acuerdo” con una serie de afirmaciones relacionadas con infraestructura.
Tabla 24: Nivel de acuerdo con afirmaciones relacionadas con Infraestructura (respuestas “muy de acuerdo” y “de acuerdo”)
RÉGIMEN DE ESTUDIO FACULTAD Total
Diurno Vespertino Ciencias
Sociales Pedagogía Arte
N % N % N % N % N % N %
La institución cuenta con
una infraestructura
general adecuada
140 37% 82 55% 183 53% 16 14% 24 22% 222 43%
Las salas de clases tienen
instalaciones adecuadas a
los requerimientos
académicos y a la
189 51% 84 57% 226 66% 22 19% 25 38% 273 52%
34
cantidad de alumnos
La renovación y
reparación del
equipamiento de las salas
es oportuna
166 44% 71 47% 191 55% 22 19% 24 37% 237 46%
Siempre encuentro los
libros que necesito en la
Biblioteca
165 45% 75 51% 207 61% 18 16% 15 23% 240 47%
La Biblioteca adquiere
permanentemente
material nuevo
184 50% 74 49% 220 64% 25 23% 13 20% 258 50%
La Biblioteca adquiere
permanentemente
importantes
publicaciones periódicas
(revistas, informes, etc.)
sobre la disciplina que
estudio
177 48% 69 46% 204 60% 27 24% 15 24% 246 47%
Los medios audiovisuales
de apoyo son suficientes
165 45% 66 44% 181 52% 28 25% 22 34% 231 44%
Los laboratorios y/o
talleres están
correctamente
implementados
150 41% 71 45% 180 52% 17 15% 24 37% 221 42%
La institución tiene a
disposición del alumno
zonas adecuadas de
recreación y
esparcimiento
118 32% 61 41% 151 44% 14 13% 14 21% 179 34%
Los patios con los que
cuenta la universidad
están habilitados para
que los alumnos se
puedan reunir
157 43% 75 57% 208 61% 20 18% 14 21% 242 46%
Los equipos
computacionales
disponibles para los
alumnos son suficientes
para nuestras
necesidades
103 27% 58 39% 136 39% 12 11% 13 20% 161 31%
La universidad está
abierta para encontrar
soluciones a los
problemas económicos
de los alumnos para que
éstos continúen sus
estudios
181 49% 63 42% 197 58% 28 25% 19 29% 244 47%
Total 371 100% 149 100% 343 100% 112 100% 65 100% 520 100%
La dimensión de infraestructura fue una de las peores evaluadas por parte de los y las estudiantes. Tan sólo una de las afirmaciones suscita acuerdo en más de la mitad de los y las estudiantes, la cual está relacionada con la adecuación de las instalaciones en la salas de clases (52%). Los aspectos peor evaluados fueron las zonas de recreación y esparcimiento, generando un 34% de acuerdo, y los equipos computacionales disponibles, pese a que la universidad ha hecho grandes inversiones al respecto.
35
Nuevamente, los y las estudiantes de Ciencias Sociales evaluaron más positivamente que los y las estudiantes de Pedagogía y Arte. Sin embargo, esta vez no se presentan diferencias claras entre los y las estudiantes de jornada vespertina y diurna. La siguiente tabla presenta los promedios con los cuales fueron evaluados distintos aspectos de la infraestructura de la universidad, en una escala de 1 a 10.
Tabla 25: Promedio de evaluación de aspectos de Infraestructura (Escala de 1 a 10) RÉGIMEN DE ESTUDIO FACULTAD Total
Diurno Vespertino Ciencias Sociales Pedagogía Arte
Infraestructura en general 5,9 6,3 6,1 4,8 6,4 6
Material de Biblioteca 7,1 6,9 7,3 5,9 6,5 7
Salas de estudio 6,3 6,4 6,4 5,2 6,8 6,3
Servicio de casino 5,9 5,9 6,1 4,3 6,2 5,9
Laboratorios 5,6 6,3 6 4,5 6,4 5,8
Espacios de recreación 4,8 5,6 5,4 3,5 4,3 5,1
Espacios para deporte 2,3 3,7 2,8 2,1 2,9 2,7
Salas de informática 5,4 5,9 5,8 4 5,9 5,6
Servicios higiénicos 2,6 2,3 2,5 2,6 2,5 2,6
En esta tabla podemos observar que la evaluación de los distintos aspectos de la infraestructura de la universidad por parte de los y las estudiantes es bastante diversa. Por una parte, el material de biblioteca y las salas de estudio son evaluados bastante positivamente, con un promedio de 7 y 6,3 respectivamente. Sin embargo, los espacios para deporte y servicios higiénicos son evaluados con promedios muy bajos, de 2,7 y 2,6 respectivamente. La siguiente tabla presenta el promedio con el que fueron evaluados ciertos servicios de la universidad, según atención, infraestructura y funcionamiento, en una escala de 1 a 10.
Tabla 26: Evaluación de Servicios de la UAHC (Escala de 1 a 10) RÉGIMEN DE
ESTUDIO
FACULTAD Total
Diurno Vespertino Ciencias
Sociales Pedagogía Arte
Servicio de Registro
Curricular
Calificación por
atención
7,3 7,5 7,5 7 6,1 7,3
Calificación por
infraestructura
5,9 6 6 5,7 5,6 5,9
Calificación por horario
de funcionamiento
7,6 7,1 7,7 6,8 6,7 7,5
Unidad de Bienestar
Estudiantil
Calificación por
atención
7,2 7 7,3 6,8 6,8 7,2
Calificación por
infraestructura
6,4 6,3 6,5 5,8 6,4 6,4
Calificación por horario
de funcionamiento
7,2 6,6 7,1 6,7 6,7 7,1
Tesorería Calificación por
atención
7,3 7,6 7,5 6,7 6,9 7,4
Calificación por
infraestructura
6 6,2 6,1 5,6 5,9 6,1
36
Calificación por horario
de funcionamiento
7,7 7 7,5 7,7 6,6 7,4
Dirección de Asuntos
Estudiantiles (DAE)
Calificación por
atención
7,3 7,4 7,4 6,9 7,2 7,3
Calificación por
infraestructura
6,4 6,7 6,6 6,1 6,5 6,5
Calificación por horario
de funcionamiento
7,2 6,9 7,2 6,5 7 7,1
Dirección de
Administración y
Finanzas
Calificación por
atención
6,7 7,1 7 6 6,9 6,9
Calificación por
infraestructura
6,5 6,5 6,7 5,7 6 6,5
Calificación por horario
de funcionamiento
7 6,6 7 6,3 6,8 7
Los servicios de la universidad son evaluados bastante positiva y homogéneamente por parte de los y las estudiantes. A excepción de uno (infraestructura de servicio de registro curricular), todos los aspectos de todos los servicios son evaluados con promedios superiores a 6. No se observan diferencias mayores según régimen de estudios ni facultad. III.4.9 Medios de comunicación
La siguiente tabla expone los porcentajes de estudiantes que contestaron “muy de acuerdo” y “de acuerdo” a una serie de afirmaciones respecto a los medios de comunicación en la universidad.
Tabla 27: Nivel de acuerdo con afirmaciones relacionadas con Medios de Comunicación (Respuestas “muy de acuerdo” y “de acuerdo”)
RÉGIMEN DE ESTUDIO FACULTAD Total
Diurno Vespertino Ciencias
Sociales Pedagogía Arte
N % N % N % N % N % N %
Considero que el Boletín
de la universidad es buen
canal de comunicación
116 31% 53 35% 143 41% 22 20% 4 6% 169 32%
Considero que el uso de
paneles y murales en la
universidad es un buen
canal de comunicación
234 63% 102 69% 259 76% 46 41% 31 47% 336 65%
Considero que la página
web de la universidad es
un buen canal de
comunicación
175 47% 101 68% 222 64% 36 32% 18 28% 276 53%
La universidad nos
mantiene informados en
relación a los temas
relevantes
214 58% 100 67% 240 70% 43 39% 31 48% 314 61%
Total 371 100% 149 100% 343 100% 112 100% 65 100% 520 100%
Como se puede observar a partir de la tabla 27, la mayoría de los y las estudiantes considera que el uso de paneles y murales en la universidad es un buen canal de
37
comunicación (65%), así como que la universidad los mantiene informados respecto a temas relevantes (61%). El porcentaje de estudiantes que consideran que el boletín de la universidad es buen canal de comunicación es bastante bajo (32%). En este caso, nuevamente la evaluación por parte de estudiantes de Ciencias Sociales es considerablemente más positiva que la de estudiantes de Pedagogía y Arte. No se observan diferencias claras según régimen de estudio para esta dimensión. La siguiente tabla presenta el porcentaje de respuesta de los y las estudiantes a la pregunta “¿A través de qué medios de comunicación te enteras de las cosas importantes de la universidad?”. Ya que los y las estudiantes podían escoger hasta tres medios de comunicación, el porcentaje total obtenido al ser una pregunta de respuesta múltiple, supera el 100%.
Tabla 28: Medios de comunicación a través de los cuales los y las estudiantes se enteran de cosas importantes de la universidad.
RÉGIMEN DE ESTUDIO FACULTAD Total
Diurno Vespertino Ciencias
Sociales Pedagogía Arte
N % N % N % N % N % N %
¿A
través
de qué
medios
de
comuni
cación
te
enteras
de las
cosas
importa
ntes de
la
universi
dad?
Coment
arios o
medios
informal
es
171 46% 52 35% 167 49% 31 28% 25 38% 223 43%
Boletín
de la
Academi
a
22 6% 17 11% 29 8% 6 5% 4 6% 39 8%
Panfleto
s, flyer
47 13% 9 6% 46 13% 6 5% 4 6% 56 11%
Página
web de
la
universi
dad
94 25% 57 38% 127 37% 16 14% 8 12% 151 29%
Asamble
as de
estudian
tes
91 25% 21 14% 91 27% 13 12% 8 12% 112 22%
Correo
electrón
ico
252 68% 126 85% 291 85% 51 46% 36 55% 378 73%
Directiv
os de la
carrera
40 11% 14 9% 35 10% 7 6% 12 18% 54 10%
Colectiv
os de
estudian
tes
46 12% 16 11% 48 14% 10 9% 4 6% 62 12%
Paneles,
murales
87 24% 60 40% 110 32% 19 17% 18 28% 147 28%
Medios
externo
2 1% 11 7% 12 3% 0 0% 1 2% 13 3%
38
s
(prensa)
Centros
de
alumnos
o
agrupaci
ones de
estudian
tes
41 12% 2 2% 6 9% 34 9% 15 10% 49 9%
Docente
s
90 24% 37 25% 94 27% 17 15% 16 25% 127 24%
Total 983 267
%
422 283
%
1056 300
%
210 166
%
151 218
%
1411 272
%
Según la tabla, el medio de comunicación más importante para los y las estudiantes para enterarse de las cosas importantes de la universidad es el correo electrónico, marcado por el 73%. En segundo lugar, los y las estudiantes declaran enterarse a través de comentarios o medios informales (47%), y en tercer lugar, por la página web de la universidad (29%), seguido de cerca por los paneles y murales (28%). La tabla que se presenta a continuación exhibe las preferencias de medios de comunicación a través de los cuales los y las estudiantes consideran más adecuado informarse de lo que ocurre en la carrera. Nuevamente, se les permitió marcar tres opciones, por lo cual los porcentajes suman más del 100%.
Tabla 29: Medios de comunicación más adecuados para informarse de lo que ocurre en la carrera, según los y las estudiantes
RÉGIMEN DE ESTUDIO FACULTAD Total
Diurno Vespertino Ciencias
Sociales Pedagogía Arte
N % N % N % N % N % N %
En tu
opinión,
¿cuáles de
estos
serían los
tres
mecanism
os más
adecuados
para
informarse
de lo que
ocurre en
la carrera?
Twitter o
153 41% 56 38% 156 45% 29 26% 24 37% 209 40%
Boletín de
la Academia
63 17% 20 13% 68 20% 11 10% 4 6% 83 16%
Panfletos,
flyer
42 11% 3 2% 31 9% 8 7% 6 65% 45 9%
Página web
de la
universidad
141 38% 72 48% 179 52% 25 22% 9 14% 213 41%
Asambleas
de
estudiantes
112 30% 24 16% 102 30% 19 17% 15 23% 136 26%
Correo
electrónico
214 58% 12
8
86% 260 76% 48 43% 34 52% 342 66%
Directivos
de la
carrera
61 16% 30 20% 63 18% 16 14% 12 18% 91 18%
Colectivos
de
estudiantes
38 10% 20 13% 44 13% 6 5% 8 12% 58 11%
Paneles,
murales
87 24% 37 25% 92 27% 14 13% 18 28% 124 24%
39
Medios
externos
(prensa)
8 2% 3 2% 11 3% 0 0% 0 0% 11 2%
Centros de
alumnos o
agrupacion
es de
estudiantes
64 17% 28 19% 77 22% 6 5% 9 14% 92 18%
Docentes 66 18% 35 23% 75 22% 12 11% 14 22% 101 19%
Total 104
9
282
%
45
6
300
%
115
8
300
%
19
4
173
%
15
3
291
%
150
5
290
%
Para los y las estudiantes, el medio más adecuado para enterarse de lo que ocurre en la carrera, sería el correo electrónico, señalado por el 66%. En segundo lugar, sería la página web de la universidad (41%), seguido muy de cerca por los medios Twitter o Facebook (40%), cada vez más usados por los y las estudiantes. Algunas carreras, han decidido utilizar estos medios, tanto para contactarse con sus estudiantes como con sus egresados y titulados, abriendo una plataforma de ayuda mutua. Sin embargo, no podríamos hablar de un uso masivo de los mismos.
40
III.5 Sección 5: Evaluación General
La sección de evaluación general de la universidad por parte de los y las estudiantes se compone de los siguientes indicadores:
Grado de lealtad
Fortalezas de la UAHC
Debilidades de la UAHC
III.5.1 Grado de lealtad
El siguiente gráfico presenta el porcentaje de estudiantes que respondieron “de acuerdo” o “muy de acuerdo” a la afirmación “Si tuviera la oportunidad de elegir otra vez donde estudiar esta carrera, nuevamente optaría por esta institución”.
Gráfico 10: Si tuviera la oportunidad de elegir otra vez donde estudiar esta carrera,
nuevamente optaría por esta institución (Respuestas “muy de acuerdo” y “de acuerdo”)
Como puede observarse en el gráfico 10, la mayoría de los y las estudiantes estuvieron de acuerdo con que optarían por la UAHC en caso de tener la oportunidad de elegir nuevamente donde estudiar su carrera, alcanzando un 68%, demostrando un alto nivel de lealtad hacia la institución. Los y las estudiantes de jornada vespertina mostraron un nivel de acuerdo significativamente superior (76%) a los y las estudiantes de jornada diurna (65%), lo cual es acorde a la mejor evaluación que otorgaron a la mayoría de las dimensiones. Asimismo, el nivel de acuerdo de los y las estudiantes de Ciencias Sociales es considerablemente mayor (81%) al de los y las estudiantes de arte (52%) y de pedagogía (38%), lo cual también concuerda con la evaluación más positiva que hicieron, comparativamente, de la mayoría de las dimensiones evaluadas.
81%
38%
52%
76%
65%
68%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Ciencias Sociales
Pedagogía
Arte
Vespertino
Diurno
Total
41
El siguiente gráfico presenta el promedio de la respuesta a la pregunta “¿Recomendarías a un amigo o familiar tuyo, estudiar en esta institución?”, en una escala de 1 a 10.
Gráfico 11: En una escala de 1 a 10, en donde 1 es por ningún motivo y 10 es totalmente la recomendaría, ¿Recomendarías a un amigo o familiar tuyo, estudiar en
esta institución?
Como puede observarse a partir del gráfico, los y las estudiantes consideran bastante recomendable la institución, ya que el promedio, en escala de a 1 a 10, fue de 7,7. No se observan diferencias considerables según régimen de estudios. Según facultad, nuevamente se muestra que los y las estudiantes de pedagogía son los más disconformes, con un promedio de 6,9. III.5.2 Debilidades de la UAHC
La siguiente tabla expone las respuestas de los y las estudiantes a la pregunta abierta “Señale a continuación las debilidades que en su opinión tiene tu universidad”.
Tabla 30: Debilidades de la UAHC según los y las estudiantes RÉGIMEN DE ESTUDIO FACULTAD Total
Diurno Vespertino Ciencias
Sociales Pedagogía Arte
N % N % N % N % N % N %
Señale a
continuaci
ón las
debilidade
s que en su
opinión
tiene su
universida
d
Infraestructura en general 10
8
29% 48 32% 12
0
35% 25 22% 1
1
17% 15
6
30%
Áreas verdes, patios 10
1
27% 19 13% 67 20% 38 34% 1
5
23% 12
0
23%
Laboratorios, computadores 5 1% 3 2% 5 1% 1 1% 2 3% 8 2%
Baños 6 2% 2 1% 8 2% 0 0% 0 0% 8 2%
Casino 1 0% 0 0% 0 0% 0 0% 1 0% 1 0%
Fotocopiadora 39 11% 11 7% 9 3% 26 23% 1
5
23% 50 10%
Escaso control a académicos 19 5% 7 5% 26 8% 0 0% 0 0% 26 5%
7,8
6,9 7,7 7,5 7,8 7,7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Cie
nci
as S
oci
ales
Ped
ago
gía
Art
e
Ves
per
tin
o
Diu
rno
Tota
l
42
Poca exigencia académica 3 1% 1 1% 3 1% 1 1% 0 0% 4 1%
Paros y tomas 4 1% 2 1% 6 2% 0 0% 0 0% 6 1%
Tendencia política muy
marcada
5 1% 4 3% 9 3% 0 0% 0 0% 9 2%
Poca restricción al consumo
de alcohol
6 2% 9 6% 13 4% 2 2% 0 0% 15 3%
Burocracia, trámites
excesivo
34 9% 18 12% 34 10% 7 6% 1
1
17% 52 10%
Poca consideración con
alumnos vespertinos
0 0% 12 8% 12 3% 0 0% 0 0% 12 2%
Acceso a prácticas/mundo
laboral
14 4% 4 3% 16 5% 2 2% 0 0% 18 3%
Política
comunicacional/posicionami
ento
1 0% 0 0% 0 0% 0 0% 1 2% 1 0%
Baja consideración de
estudiantes en toma de
decisiones
9 2% 0 0% 0 0% 8 7% 1 2% 9 2%
Otros 16 4% 9 6% 15 4% 2 2% 8 12% 25 5%
Total 37
1
100
%
14
9
100
%
34
3
100
%
11
2
100
%
6
5
100
%
52
0
100
%
Como puede observarse a partir de la tabla, las debilidades de la universidad que los y las estudiantes manifiestan son bastante diversas. Sin embargo, hay una clara mayoría que considera que las mayores debilidades de la universidad se relacionan con aspectos de infraestructura. El 30% respondió que la mayor debilidad es la infraestructura en general, un 23% manifestó que lo son las áreas verdes y patios, el 10% la fotocopiadora. Asimismo, un 10% de los y las estudiantes consideró como la mayor debilidad la burocracia o trámites excesivos. III.5.3 Fortalezas de la UAHC
La siguiente tabla expone las respuestas de los y las estudiantes a la pregunta abierta “Señale por último las fortalezas que en su opinión tiene tu universidad”.
Tabla 31 : Fortalezas de la UAHC
RÉGIMEN DE ESTUDIO FACULTAD
Total Diurno Vespertino
Ciencias
Sociales Pedagogía Arte
N % N % N % N % N % N %
Señale
las
fortaleza
s que en
su
opinión
tiene la
universid
ad
Pensamie
nto
crítico
68 18% 34 23% 88 26% 9 8% 5 8% 102 20%
Enfoque
social 63 17% 18 12% 15 4% 47 42% 19 29% 81 16%
Calidad
docente 91 25% 32 21% 84 24% 25 22% 14 22% 123 24%
Apoyo a
estudiant
es
8 2% 1 1% 7 2% 0 0% 2 3% 9 2%
Buenas
relacione51 14% 29 19% 54 16% 11 10% 15 23% 80 15%
43
s
personal
es/sentid
o de
comunid
ad
Espacios
de
expresión
/Triestam
entalidad
39 11% 10 7% 29 8% 13 12% 7 11% 49 9%
Bibliotec
a 9 2% 0 0% 9 3% 0 0% 0 0% 9 2%
Buena
formació
n
académic
a
19 5% 8 5% 21 6% 4 4% 2 3% 27 5%
Pluralism
o/Diversi
dad
16 4% 6 4% 20 6% 1 1% 1 2% 22 4%
Bajos
aranceles 7 2% 11 7% 16 5% 2 2% 0 0% 18 3%
Total 371 100% 149 100% 343 100
% 112
100
% 65
100
% 520 100%
La mayor fortaleza de la universidad, de acuerdo con el 24% de los y las estudiantes, es la calidad de sus docentes. En segundo lugar, el 20% de los y las estudiantes considera que lo es el pensamiento crítico, especialmente para los y las estudiantes de la facultad de Ciencias Sociales (26%). También se le otorga importancia al enfoque social que tiene la universidad, manifestado como la mayor fortaleza por el 16% de los y las estudiantes, especialmente por aquellos de la Facultad de Pedagogía (42%).
44
INDICE DE TABLAS Tabla 1: Distribución de la muestra según carrera........................................................... 6 Tabla 2: Promedio de edad ............................................................................................... 8 Tabla 3: Año de ingreso a la universidad .......................................................................... 9 Tabla 4: Año de ingreso a la carrera actual ...................................................................... 9 Tabla 5: Comuna de residencia ...................................................................................... 10 Tabla 6: Cantidad de hijos .............................................................................................. 13 Tabla 7: Apoyo para el cuidado de los hijos ................................................................... 14 Tabla 8: Con quien viven los y las estudiantes ............................................................... 14 Tabla 9: Principal fuente de financiamiento de estudios ............................................... 16 Tabla 10: Situación laboral ............................................................................................. 17 Tabla 11: Ingreso total del grupo familiar ...................................................................... 18 Tabla 12: Acceso a bienes tecnológicos ......................................................................... 20 Tabla 13: Nivel de acuerdo con afirmaciones relacionadas con el propósito de la UAHC (Respuestas “muy de acuerdo” y “de acuerdo”) ............................................................ 22 Tabla 14: Misión o propósito de la universidad ............................................................. 23 Tabla 15: Nivel de acuerdo con afirmaciones relacionadas con la dimensión de Integridad de la UAHC (respuestas “muy de acuerdo” y “de acuerdo”) ........................ 24 Tabla 16: Nivel de acuerdo con afirmaciones relacionadas con la Estructura Organizacional (respuestas “muy de acuerdo” y “de acuerdo”) ................................... 26 Tabla 17: Nivel de acuerdo con afirmaciones relacionadas con Estructura Curricular (respuestas “muy de acuerdo” y “de acuerdo”) ............................................................ 27 Tabla 18: Promedio de evaluación de indicadores relacionados con Enseñanza y Formación (escala de 1 a 10) .......................................................................................... 28 Tabla 19: Nivel de acuerdo con afirmaciones relacionadas con Enseñanza y Formación (respuestas “muy de acuerdo” y “de acuerdo”) ............................................................ 29 Tabla 20: Promedio de evaluación de aspectos de la enseñanza y formación .............. 30 Tabla 21: Nivel de acuerdo con afirmaciones relacionadas con Vinculación con el Medio (respuestas “muy de acuerdo” y “de acuerdo”) ................................................. 30 Tabla 22: Promedio de evaluación de aspectos de Vinculación con el Medio (Escala de 1 a 10) ............................................................................................................................. 31 Tabla 23: Nivel de acuerdo con afirmaciones relacionadas con Recursos Humanos (respuestas “muy de acuerdo” y “de acuerdo) .............................................................. 32 Tabla 24: Nivel de acuerdo con afirmaciones relacionadas con Infraestructura (respuestas “muy de acuerdo” y “de acuerdo”) ............................................................ 33 Tabla 25: Promedio de evaluación de aspectos de Infraestructura (Escala de 1 a 10) .. 35 Tabla 26: Evaluación de Servicios de la UAHC (Escala de 1 a 10) ................................... 35 Tabla 27: Nivel de acuerdo con afirmaciones relacionadas con Medios de Comunicación (Respuestas “muy de acuerdo” y “de acuerdo”) .................................... 36 Tabla 28: Medios de comunicación a través de los cuales los y las estudiantes se enteran de cosas importantes de la universidad. .......................................................... 37 Tabla 29: Medios de comunicación más adecuados para informarse de lo que ocurre en la carrera, según los y las estudiantes ....................................................................... 38 Tabla 30: Debilidades de la UAHC según los y las estudiantes ...................................... 41 Tabla 31 : Fortalezas de la UAHC .................................................................................... 42
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INDICE DE GRÁFICOS Gráfico 1: Distribución de la muestra según facultad ...................................................... 7 Gráfico 2: Distribución de la muestra según régimen de estudios .................................. 8 Gráfico 3: Sexo de los y las estudiantes ........................................................................... 8 Gráfico 4: Presencia de hijos .......................................................................................... 12 Gráfico 5: Si vive con sus hijos ........................................................................................ 13 Gráfico 6: Cantidad de personas que componen el hogar ............................................. 15 Gráfico 7: Cantidad de personas que trabajan en el hogar ............................................ 19 Gráfico 8: Cantidad de personas que aportan al ingreso familiar.................................. 19 Gráfico 9: Promedio de cantidad de personas que estudian en la educación superior en el hogar ........................................................................................................................... 21 Gráfico 10: Si tuviera la oportunidad de elegir otra vez donde estudiar esta carrera, nuevamente optaría por esta institución (Respuestas “muy de acuerdo” y “de acuerdo”) ........................................................................................................................ 40 Gráfico 11: En una escala de 1 a 10, en donde 1 es por ningún motivo y 10 es totalmente la recomendaría, ¿Recomendarías a un amigo o familiar tuyo, estudiar en esta institución? ............................................................................................................. 41