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Iván Zúñiga Osorio
LIMAV VI
Inteligencia Computacional
presentado a:
Lic. Manuel Caro Piñeres
El siguiente trabajo son muestras de información de la importancia
de temáticas sobre Razonamiento Basado en Casos
y Metacognición en la Educación Virtual para realizar un sistema
experto fundamentado en razonamiento y manejo de eventos
para desarrollar competencias metacognitivas en la educación
virtual, para esto nos basamos en trabajos de investigación
realizados por diferentes autores como lo es María Matilde García,
Zoila García, Gheisa Ferreira, Natalia Martínez Sánchez; tomando
estos como referencia principal .
Según el autor Guillermo Ramírez (2004), la educación virtual como su
nombre lo indica es aquella que está basada en herramientas
tecnológicas que permite que el estudiante reciba todo el
conocimiento del maestro aunque ambos estuvieran a miles de
kilómetros y en este caso el computador es la vía de interconexión
entre el profesor y el estudiante.
Hoy en día el invento más influyente y revolucionario, sin duda alguna
que ha generado un gran impacto tecnológico se llama Internet.
Como vemos hoy día , la educación ha sido la primera en verse
beneficiada con la llegada de esta y una de las primeras en poner a
su servicio esta red mundial de comunicación y conocimiento.
Innumerables aplicaciones y usos novedosos han surgido en el
ambiente universitario y han sido acogidos por estudiantes y
profesores para mejorar e incorporar a su clase lo último en
tecnología.
Debemos tener en cuenta que para una exitosa creación de los
conceptos y herramientas de la educación virtual todos los
beneficiarios (profesores, alumnos, directivos) deben reconocer y
comprender el enorme cambio cultural que se está presentando en el
proceso educativo, y se debe aprender a convivir con él y educarse
para aprovechar al máximo sus ventajas.
Según el ministerio de educación (2009) La educación virtual, también
llamada "educación en línea", describe programas de formación que
tienen como escenario de enseñanza y aprendizaje en el ciberespacio
o internet.
en otros términos , la educación virtual se refiere a que no es necesario
que el cuerpo, tiempo y espacio se unan para lograr establecer un
choque de diálogos o experiencia de aprendizaje. Sin que se dé un
encuentro cara a cara entre el profesor y el alumno es posible
establecer un trato interpersonal de carácter educativo.
Desde este punto de vista, la educación virtual es una tarea que busca
armar espacios de formación, apoyándose en las TIC para establecer
una nueva forma de enseñar y de aprender.
La palabra metacognición es un término compuesto en el cual "cognición" significa
conocer y se relaciona con aprender y "meta" hace referencia a la capacidad de conocer
conscientemente; es decir, de saber lo que sé, de explicar cómo lo aprendí e incluso de
saber cómo puedo seguir aprendiendo.
Entonces, además de una serie de pasos y procedimientos que nos permiten acceder,
procesar e interiorizar conocimientos, las estrategias metacognitivas son acciones
concretas que realizamos conscientemente para mejorar o facilitar el aprendizaje.
Según (Morles -1991) Las estrategias cognoscitivas permiten procesar la información,
resolver problemas y autorregular el procesamiento de aprendizaje, es decir,
la metacognición es la capacidad de autorregular el propio aprendizaje, es decir de
planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el
proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello
a una nueva actuación.
Según Julio Cesar Tovar Galves (2008), las teorías de Aprendizaje y de Enseñanza luchan
por establecer cuál de los dos métodos es el que más se adecua en la Educación y cuál es
el que arroja mejores resultados, estos temas han sido tratados por psicólogos, científicos,
pedagogos, etc, que dan sus opiniones y plantean estrategias que permiten integrarlas y
poner que ambas funcionen dentro de la escuela sin ningún problema.
Según Ausubel (Ausubel, Novak y Hanesian, 1983) es posible unir Estrategias de Enseñanzas
con Estrategias de Aprendizajes, que no solo el rol del profesor es llegar al aula a formular o
aplicar buena didáctica en clase, sino que también debe dirigir y propiciar a que el
estudiante mediante sus conocimientos previos mas la nueva información que él les enseña,
puedan dar soluciones a situaciones problemas y a desarrollar más sus habilidades y
destrezas cognitivas.
En este modelo se trabaja en el desarrollo históricoepistemológico de
las ciencias que consiste en que el aprendizaje de las ciencias
responde a los mismos mecanismos de transformación o construcción
de los conceptos científicos (que son específicos para cada
disciplina).
Éste modelo ha sido tan importante que su concepción y practica
hace parte del currículo formación de Docentes y de investigaciones,
también permite que los estudiantes tengan una mejor visión hacia
las ciencias y situaciones actuales.
Según el autor: Narciso Barrero González ( 2007), el cual cita varios autores para exponer su teoría,
aprendizaje metacognitivo de competencias profesionales es y está basado en aprendizaje
autónomo del sujeto:
La adquisición de competencias profesionales mediante el aprendizaje metacognitivo de los
procesos de formación es una de las principales herramientas para mejorar en varios ámbitos el
desarrollo del personal, y por supuesto el de la organización.
En la actualidad el uso de programas en las organizaciones para el aprendizaje
metacognitivo se está convirtiendo a las empresas en organizaciones que aprenden, es decir que
se adaptan al cambio en el mercado y plantean nuevas estrategias para este cambio; la
aplicación de esta serie de programas repercute de una u otra manera en las capacidades de los
empleados de la organización, los cuales se sienten involucrados aún más en la empresa; el
planteamiento de metas acorto plazo por parte de las organizaciones hace que sus empleados
mejoren y cambien su nivel de productividad a la velocidad en la cual cambian estos
procesos (Arthur y Rousseau, 1996;
Según Lozano Laura, Fernández Javier ( 2007 ) el razonamiento basado en casos sugiere un
modelo de razonamiento que incorpora los aspectos mencionados de resolución de
problemas, entendimiento y aprendizaje e integra todo ello en simples procesos de
memoria.
La referencia a casos pasados es interesante y de gran utilidad para tratar situaciones que
vuelven a darse. La referencia a situaciones similares es necesaria a menudo para tratar la
complejidad de una nueva situación. Por ello, recordar un caso para usarlo en un problema
futuro e integrar ambos es, necesariamente, un proceso de aprendizaje.
Debido a que las descripciones de los problemas son, a menudo, incompletas, es necesario
una etapa de entendimiento o interpretación., ya que no puede llevarse a cabo un
razonamiento, una resolución adecuada de una nueva situación, si ésta no se entiende
con cierta completitud. Se puede considerar que esta etapa es a la vez un prerrequisito y
una parte del ciclo de razonamiento, pues el entendimiento de las situaciones mejora
conforme progresa el razonador.
No obstante, cualquier forma de razonamiento necesita que la situación sea elaborada
con suficiente detalle y representada con suficiente claridad y con el vocabulario
apropiado para que el razonador reconozca el conocimiento que necesita (sea
conocimiento general o casos) para razonar a partir de él.
Los Sistemas CBR que realizan tareas de síntesis deben realizar adaptación y son
normalmente sistemas híbridos que combinan CBR con otras técnicas. Algunas de las
tareas que realizan estos sistemas son:
• Diseño: La creación de un nuevo artefacto adaptando elementos de otros existentes.
• Planificación: La creación de nuevos planes a partir de otros previos.
• Configuración: La creación de nuevos planificadores a partir de otros previos.
CASO 1
TITULO DEL CASOUNA MALA COMUNICACIÓN DEL DOCENTE CON LOS
ESTUDIANTES.
DESCRIPCIÓN DEL CASO
los estudiantes hacen un trabajo el cual deben entregar
en una fecha determina pero el docente adelanta la
fecha de la entrega del trabajo y no publica en la
plataforma el por qué, ya que el curso es a distancia
por eso se ve obligado al adelanto del trabajo.
CAUSAS
•El acceso a la web.
•el estudiante no está preparado para manejar la
plataforma bien al momento de leer los comentarios
publicados por el docente.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y
PREGUNTAS ASOCIADAS
¿Qué acción debe tomar el docente para que haya
buena comunicación?
¿El educando debe tener en encueta las
recomendaciones hechas?
¿Cómo se utiliza la plataforma?
ACCIONES
RECOMENDADAS AL CASO
• visitar constantemente la plataforma
• hacer una especie de chat para que se comunique
el docente con su estudiantes
• hacer uso del correo electrónico.
• Conocer el entorno de trabajo.
CASO 2
TITULO DEL CASO ENTENDIMIENTO DE LAS TAREAS.
DESCRIPCIÓN DEL CASO
El estudiante no comprendieron el taller y esté toma
como otra opción copiar de internet pues ya que el
trabajo es muy enredado. la planificación que da el
tutor no es la adecuada, los resultado queridos por el
docente no son los esperados.
CAUSAS
•No hubo conocimientos anteriores por los estudiantes.
•El tutor no da el tema adecuado a la asignatura.
•Estudiante no tiene una buena comprensión lectora.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y
PREGUNTAS ASOCIADAS
¿Cómo saber si el tema corresponde a la asignatura?
¿El educando debe poseer buenos conocimientos
acerca del tema?
¿Cómo buscar información correcta al tema?
ACCIONES
RECOMENDADAS AL CASO
• visitar constantemente la plataforma
• hacer una especie de chat para que se comunique
el docente con su estudiantes
• hacer uso del correo electrónico.
• Conocer el entorno de trabajo.
RBC Y
LA METACOGNICIÓN
EN LA EDUCACIÓN
VIRTUAL
Titulo de los
casos
ENTENDIMIENTO DE LAS TAREAS.UNA MALA COMUNICACIÓN DEL DOCENTE
CON LOS ESTUDIANTES.
Descripción del caso Descripción del caso
El estudiante no comprendieron el taller y esté toma como otra opción copiar de internet pues ya que el trabajo es muy enredado. la planificación que da el tutor no es la adecuada, los resultado queridos por el docente no son los esperados.
Los estudiantes hacen un trabajo el cual deben entregar en
una fecha determina pero el docente adelanta la fecha de la
entrega del trabajo y no publica en la plataforma el porqué, ya que el curso es a distancia por eso se ve obligado al
adelanto del trabajo.
causascausas
•No hubo conocimientos anteriores por los estudiantes.
•El tutor no da el tema adecuado a la asignatura.
•Estudiante no tiene una buena comprensión lectora.
•El acceso a la web.
•el estudiante no está preparado para manejar la
plataforma bien al momento de leer los
comentarios publicados por el docente.
¿Qué acción debe tomar el docente para que haya
buena comunicación?
¿El educando debe tener en encueta las
recomendaciones hechas?
¿Cómo se utiliza la plataforma?
¿Cómo saber si el tema corresponde a la asignatura?
¿El educando debe poseer buenos conocimientos acerca del tema?
¿Cómo buscar información correcta al tema?
ACCIONES RECOMENDADAS
PREGUNTAS ASOCIADAS
• visitar constantemente la plataforma
• hacer una especie de chat para que se comunique el docente con su
estudiantes
• hacer uso del correo electrónico.
• Conocer el entorno de trabajo.
ACCIONES RECOMENDADAS
PREGUNTAS ASOCIADAS
• visitar constantemente la plataforma
• hacer una especie de chat para que se comunique el
docente con su estudiantes
• hacer uso del correo electrónico.
• Conocer el entorno de trabajo.