rankings en educación
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Es una presentación de Claudia Matus de la Agencia de la Calidad de la Educación.TRANSCRIPT
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Rankings en Educacin
Experiencia comparada en ordenamiento de establecimientos escolares
Claudia Matus Agencia de Calidad de la Educacin Yean Valdebenito USACH
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Contenido
1. Objetivos y Antecedentes 2. Perspectiva Comparada 3. Aplicacin y Resultados con datos
Chilenos
4. Conclusiones
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Objetivos y Antecedentes
Propsito de los Rankings: Entregar visin
de un mbito de calidad educativa. Objetivo estudio: Presentar opciones de
construccin de ndices que generen ordenamiento que tomen en cuenta las condiciones en que se desarrolla el proceso enseanza-aprendizaje
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Perspec.va comparada ndices ordenadores
Colombia Inglaterra Estado California Australia
Construccin de ndice basado en Resultados de Pruebas Estandarizada que privilegia resultados altos y Homogneos
Resultados de Pruebas de dominio de etapas educativas e ndice de "valor agregado contextual"
ndice de rendimiento basado en Pruebas estandarizadas y Crecimiento de ndice en relacin a establecimiento similares
Resultados de pruebas Estandarizadas en relacin a establecimientos similares
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Perspec.va comparada Metodologa de Construccin
Colombia Inglaterra Estado California Australia
Normalizacin y clculo de perecen.les
privilegiar resultados altos y homogneos
Con promedios simples de
resultados se ob.ene valor agregado como diferencia entre
estado alcanzado y mediana de grupo de rendimiento inicial. Valor
agregado contextual es el residuo
(observado menos predicho) de modelo
jerrquico de explicacin del valor agregado segn variables de estudiante y
establecimiento
Basado en asignacin de
Puntaje a Niveles de Desempeo considera un estndar nico
deseable y dene metas para
alcanzarlo segn estado inicial
Agregacin simple (las pruebas en mtrica
comn entre niveles por asignatura).
Se han denido rangos
esperables de rendimiento.
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Perspectiva Comparada
Contextualizacin
Colombia Inglaterra Estado California Australia
No contempla
El ajuste de modelo jerrquico incluye variables socio-econmicas y de condiciones favorecen/dificultan el aprendizaje relativas a alumnos o establecimientos.
La definicin de objetivos considera los estados iniciales y la construccin de grupos similares comprende variable socio-econmicas y de condiciones que favorecen/dificultan el aprendizaje relativas a alumnos y/o establecimientos
La construccin de grupos similares comprende variable socio-econmicas y de condiciones favorecen/dificultan el aprendizaje relativas a la comunidad donde se inserta el establecimiento
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Aplicacin con datos chilenos
Resultados de pruebas SIMCE de 4 Bsico(2007,2008,2009,2010) 8 Bsico (2007 y 2009) 2 Medio (2008 y 2010) Se construyen ordenamiento de
establecimientos usando las Metodologa de Colombia, Inglaterra y Estado de California.
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Resultados ndice de Colombia
25% Superior Frecuencia Porcentaje
Porcentaje Acumulado
A 32 2,5 2,5 B 131 10,3 12,9 C 296 23,4 36,3 D 482 38,1 74,3 E 325 25,7 100
Total 1266 100
25% Inferior Frecuencia Porcentaje Porcentaje Acumulado
A 349 27,5 27,5 B 720 56,8 84,4 C 181 14,3 98,7 D 17 1,3 100 E 0 0
Total 1266 100
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Resultados ndice valor agregado
contextual Inglaterra
10% Superior Frecuencia Porcentaje Porcentaje Acumulado
A 5 16,13 16,1 B 4 12,90 29 C 6 19,35 48,4 D 8 25,81 74,2 E 8 25,81 100
Total 31 100
10% Inferior Frecuencia Porcentaje Porcentaje Acumulado
A 3 9,68 9,7 B 19 61,29 71 C 5 16,13 87,1 D 3 9,68 96,8 E 1 3,23 100
Total 31 100
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Indice de Crecimiento de
California
25% Superior Frecuencia PorcentajePorcentaje Acumulado
A 243 21,56 21,6B 367 32,56 54,1C 290 25,73 79,9D 162 14,37 94,2E 65 5,77 100
Total 1127 100
25% Inferior Frecuencia PorcentajePorcentaje Acumulado
A 239 21,21 21,2B 353 31,32 52,6C 281 24,93 77,5D 187 16,59 94,1E 66 5,86 100
Total 1266 100
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ndice ACP con y sin IVE
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Conclusiones
Es posible construir ordenamiento basado
en pruebas de logro que reconozcan situaciones difciles de enseanza-aprendizaje.
Resultados dependen de las variables de contexto y metodologas utilizadas.