ranking centros masters online 2011

5/12/2018 Ranking Centros Masters Online 2011 - slidepdf.com

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Wanabis.com

Top 20Los mejores centros onlineI Ranking Iberoamericano de formación en español 2011

TOP 20 LOS MEJORES CENTROS DE FORMACIÓN ONLINE | MEJOR MBA |

MEJOR MBA EXECUTIVE | MEJOR MASTER EN DIRECCIÓN DE MARKETING |

MEJOR MASTER EN DIRECCIÓN DE RECURSOS HUMANOS | MEJOR MASTER

EN DIRECCIÓN Y GESTIÓN FINANCIERA

© Todos los derechos de reproducción reservados a Wanabis.com.



índice

Top 20 de los mejores centros de formación online en español Pág. 3

Top 5 de los mejores programasMBA, MBA Executive, Master en Dirección de Marketing, Master en Dirección de Recursos

Humanos y Master en Dirección y Gestión Financiera

Pág. 4

Editorial.El primer ranking online: un desafío

Pág. 5

Criterios Pág. 6

Los 20 mejores Pág. 7

A fondoGuía útil de la formación online: todo lo que necesitas saber

Pág. 12

La entrevistaJosé Luis Fernández, director de Metodología de OBS

Pág. 15

El experto dice...

' La formación online como metodología para el aprendizaje independiente y la construcción social del conocimiento', por Begoña Gros Salvat (UOC)

Pág. 17

Yo emprendedor Una residencia canina de MBA

Pág. 19

Soy un 'wanabí''Tras hacer el MBA online desarrollé más mi carrera y he creado mi propia empresa', por José LuisMontesino (Telefónica)

Pág. 20



Top 20

Los mejores centros de formación online en español

Nombre Nº programas online Nº alumnos online País Antigüedad online Puntos

1 OBS, Online BusinessSchool

17 847 España 2007 93

2 EOI, Escuela deOrganización Industrial

16 272 España 1997 88

3 Tecnológico deMonterrey

20 12617 México 1989 88

4 EEN, Escuela Europea

de Negocios

5 135 España 2001 86

5 IDEC, UniversitatPompeu Fabra

53 2162 España 2003 86

6 IDE-CESEM 21 120 España 1999 85

7 EUDE, Escuela Europeade Dirección y Empresa

9 3912 España 1996 84

8 ADM Business School 4 200 España 2005 83

9 IEB, Instituo deEstudios Bursátiles

3 40 España 2004 82

10 IEBS 41 397 España 2010 81

11 EIN - - Colombia 80

12 Escuela de Empresa 40 800 España 1999 80

13 ESERP Business School 18 - España - 80

14 Bureau VeritasBusiness School

400 22100 España 2000 78

15 Isto. Superior deTécnicas y PrácticasBancarias

40 1200 España 2008 78

16 Instituto

EurotechnologyEmpresas

8 818 España 1999 78

17 IEFA, Instituto Europeode Finanzas Aplicadas

8 128 España 2003 77

18 CEF 110 5500 España 2000 77

19 CEPADE 65 2267 España 1993 76

20 EALDE 65 2267 España 1993 75



Top 5

Los mejores programas online

Mejor MBA Mejor Master en Dirección y Gestión Financiera

1.- GLOBAL MBAOnline Business School

1.- MASTER EN DIRECCIÓN FINANCIERAOnline Business School

2.- MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN EMPRESARIALUniversidad Virtual del Sistema Tecnológico de

Monterrey

2.- MÁSTER EN DIRECCIÓN FINANCIERA YCONTABLE DE LA EMPRESA

IDEC-UNIVERSITAT POMPEU FABRA

3.- GLOBAL MBA

IEB, Instituto de Estudios Bursátiles

3.- MÁSTER EN BANCA Y FINANZAS

IEB, Instituto de Estudios Bursátiles

4.- MBAEIN, Escuela Internacional de Negocios

4.- MASTER EN DIRECCIÓN FINANCIERAIDE-CESEM

5.- MBAEUDE

5.- MASTER EN DIRECCIÓN FINANCIERAADM Business School

Master en Dirección de Marketing Master en Dirección de RRHH

1.- MASTER EN DIRECCIÓN DE MARKETINGOnline Business School

1.- MASTER EN DIRECCIÓN DE RECURSOSHUMANOS

Online Business School

2.- MASTER EXECUTIVE EN DIRECCIÓN YGESTIÓN DE MARKETING

EOI Escuela de Organización Industrial

2.- MASTER EXECUTIVE EN DIRECCIÓNESTRATÉGICA DE RECURSOS HUMANOS E

INTANGIBLESEOI Escuela de Organización Industrial

3.- MAESTRÍA EN MERCADOTECNIAUniversidad Virtual del Sistema Tecnológico de

Monterrey

3.- GESTIÓN Y DIRECCIÓN DE RECURSOSHUMANOS

EUDE

4.- MÁSTER EN DIRECCIÓN DE MARKETING YVENTAS

ADM Business School

4.- MASTER EN RRHHEEN - Escuela Europea de Negocios

5.- DIRECCIÓN DE MARKETING Y COMUNICACIÓNIDE-CESEM

5.- MASTER EN DIRECCIÓN DE RECURSOSHUMANOS

ADM Business School

Mejor MBA Executive

1.- EXECUTIVE MBA On LineEOI Escuela de Organización Industrial

3.- MBA EXECUTIVEEEN - Escuela Europea de Negocios

2.- EXECUTIVE MBAOnline Business School

4.- EXECUTIVE MBAIDE-CESEM



EDITORIAL

El primer ranking online: un desafío

l primer ranking de escuelas de negocios yuniversidades online en España y

Latinoamérica. Ese es el desafío que desdeWanabis nos hemos planteado. Parece grande, perolo que teníamos claro es que el usuario y los futurosalumnos lo necesitaban. Y es que ante la búsqueda deun programa online de calidad, ¿cómo saber quiénesson los mejores?

ELa oferta es grande y proliferan centros y máster, pero¿cómo entender quién es quién? Hacía falta una guía,una especie de mapa para no perderse en esemaremagnum que puede ser internet. Quienesfirmamos este especial somos periodistasespecializadas en formación,habíamos elaborado antesranking de formaciónpresencial, y decidimoslanzarnos a la piscina coneste nuevo reto.

¿Por qué hacer un rankingde centros online?

Hasta el momento, no habíanada similar que oriente a losalumnos sobre quién esquién en la formación online.

Según un estudio delgobierno americano, losestudiantes online superan yaa los estudiantespresenciales en EEUU.

Uno de cada seis estudiantesde formación superior siguióun programa online.

La crisis mundial ha reducido la capacidad adquisitiva

de alumnos y la formación online de calidad es unaoportunidad, pero no hay ningún ranking que orientesobre qué programas son mejores.

¿Qué lo diferencia de un ranking clásico?• Éstos sólo evalúan formación presencial.• Muy pocas escuelas de negocios pueden

competir en los rankings tradicionales.• Los resultados favorecen a los alumnos

elitistas, pero no son resultados que orienten aejecutivos de clase media que deseenformarse en un centro de calidad sin hipotecar

su futuro.• Hay una inflación de los sueldos de los

alumnos.

Objetivos

El objetivo del ranking de Wanabis es evaluar laformación y centros online (no a distancia) a niveliberoamericano, como han hecho FT y The Economist,pero esta vez con enseñanza en español. El rankingengloba a universidades y escuelas que, aunquetambién imparten formación presencial, ofrecen a suvez formación online, quizá convencidos poco a pocode que hay que ir abriendo ventanas al futuro, que hoypor hoy se llama internet. Nuestro ranking valoraúnicamente estos programas online, con la idea deesclarecer un poco este mercado, que resulta nuevopara muchos estudiantes -y que está tal vez aún

menos 'asentado' que el

presencial-, para que elalumno distinga bien quécentros ofrecen formaciónverdaderamente online y,sobre todo, de calidad.Esto es: por quéprogramas valeverdaderamente la penaapostar, en tiempo y endinero, uno o dos años desu vida.

Participantes

Manejamos una selecciónde unos 47 centros a nivelmundial, la mayoríaespañoles. De esamuestra, han sidoseleccionado los mejores.

Las escuelas debencumplir como requisitos imprescindibles tener programas en management online y en español. Otrosrequisitos valorables, pero no excluyentes, son lacantidad de programas en modalidad online, los añosde experiencia en el mercado online y un mínimo deantiguos alumnos en esta modalidad.

“En cinco años, las mejores clases seimpartirán en Internet” (Bill Gates, sep.2010).



Criterios

Los centros encuestados han debido rellenar cuestionarios detallados tanto para sus programas, como paradescribir su propio funcionamiento. Cada pregunta tiene un baremo y dividimos la puntuación en apartadosgenerales como:

Dimensión del centro. Oferta formativa, Númerode programas online, Descripción de la oferta online, Númerode promociones graduadas, Año en que comenzó el primer programa online del centro... 1

Alumnos online. Número de alumnos matriculados en formación

online, Número de alumnos titulados en formación online, Número deantiguos alumnos online, Porcentaje de alumnos online con puestosdirectivos, Perfil del alumno, Plazas Solicitadas/ Plazas Ofertadas...

2Claustro online. Número deprofesores, Distribución de Doctores, profesoresMaster y profesores licenciados, Claustrointernacional... 3

Metodología. Metodología del centro en formaciónonline, Atención tutorial al alumno, Uso de la Tecnología,Idiomas, Horas de seguimiento del alumno, Porcentaje desesiones síncronas... 4

Reputación del centro.Premios y reconocimientos del Centro, Becas yquien las concede, Entidades Colaboradoras,confianza empresarial, Convenio con

Universidades / Titulación de los programas...

5



Los 20 mejores

Online Business School

País: España

Año de fundación del centro 2007

Ratio profesor / alumno 0,13

Infraestructura online Campus virtual

Sedes Barcelona

Becas sí

Web onlinebschool.com

Twitter @OnlineBSchool

Facebook

Descripción

Nacida de una iniciativa conjunta entre la Universitatde Barcelona y EAE Business School, OBS fue laprimera escuela de negocios íntegramente online enEspaña. Su metodología y oferta formativa cumplencon todos los requisitos propios del e-learning.

EOI, Escuela de Organización Industrial

País: España




Sedes Madrid, Sevilla

Becas sí

Web www.eoi.es

Twitter @eoi

Facebook

Descripción

Fundada tras un acuerdo entre los Ministerios deIndustria y Educación, fue pionera en introducir lametodología online en España. Ha incorporadosoftware libre y herramientas de comunicación de laweb social dentro de su plan formativo.

Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey

País: México


Ratio profesor / alumno -

Infraestructura online Red, UV Móvil, TV

Sedes 1430 sedes

Becas sí

Web www.ruv.itesm.mx

Twitter @maestriaslinea

Facebook

Descripción

Biblioteca y videoteca virtuales, canales en directo,consejeros académicos online... La metodología deesta universidad virtual es participativa y colaborativa,uno de sus puntos fuertes. Fue la primera instituciónlatinoamericana en implantar el e-learning.

EEN, Escuela Europea de Negocios

País: España



Infraestructura online Plataforma e-learning

Sedes Madrid

Becas sí

Web www.een.edu

Twitter @eenbs

Facebook

Descripción

profesionales y empresarios, por lo que no admitenalumnos con menos de cinco años de experienciaprofesional. De España procede el 20% y el resto sonalumnos que se conectan desde Latinoamérica.

http://www.facebook.com/Online.Business.School

http://www.facebook.com/eoi.es

http://www.facebook.com/maestriasenlinea?sk=app_392248091048

http://www.facebook.com/EENSpain

http://www.facebook.com/Online.Business.School

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http://www.facebook.com/maestriasenlinea?sk=app_392248091048

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IDEC-UNIVERSITAT POMPEU FABRA

País: España



Infraestructura online Campus global

Sedes Barcelona

Becas -

Web www.idec.upf.edu

Twitter @IDEC_UPF

Facebook

Descripción

En su Campus Global, el proceso de aprendizaje seorganiza alrededor de tres elementos: los materialespara el autoaprendizaje, la tutoría a distancia y laevaluación continua y personalizada. Sus programasonline son sin asistencia a sesiones presenciales.

EUDE

País: España




Sedes Madrid

Becas sí

Web www.master-eude.es

Twitter @escuelaeude

Facebook

Descripción

Es una escuela de negocios presencial acreditada,que ha ido potenciando su oferta online, hasta el puntode que hoy supera en número de programas a lapresencial. Su plataforma está adaptada para suseguimiento desde el IPAD de los alumnos.

IDE-CESEM

País: España




Sedes Madrid

Becas sí

Web www.ide-cesem.com

Twitter @IDECESEM

Facebook

Descripción

Fue de las primeras escuelas presenciales en impartir programas también en modalidad e-learning: disponende un Campus Virtual propio con las últimastecnologías adaptadas a un modelo de formaciónclaro, directo, flexible, personalizado y práctico.

ADM Business School

País: España



Infraestructura online Plataforma Moodle

Sedes Madrid

Becas sí

Web www.admbs.com

Twitter @ADMBS

Facebook

Descripción

Es una escuela de negocios en toda regla que apuestapor un enfoque internacional, así como por presentar unos contenidos muy prácticos, trabajando siempre elmétodo del caso. La mayoría de sus profesores sondirectivos de empresas en activo.

http://www.facebook.com/pages/Idec-Universitat-Pompeu-Fabra#!/pages/IDEC/110344042321280

http://www.facebook.com/pages/EUDE/174811349242986

http://www.facebook.com/escuela.negocios.idecesem

http://www.facebook.com/pages/ADM-Business-School-Corporativa/302837814697?sk=wall

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http://www.facebook.com/escuela.negocios.idecesem

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IEB

País: España



Infraestructura online Plataforma deformación

Sedes Madrid

Becas sí

Web www.ieb.es

Twitter -

Facebook

Descripción

Adscrito a la Universidad Complutense y patrocinadopor la Bolsa de Madrid, es una de las escuelas másfuertes en formación financiera. Imparte pocosprogramas online, destinados sobre todo a ejecutivosy directivos que buscan flexibilidad en sus estudios.

EIN

País: Colombia

Año de fundación del centro -



Sedes Bogotá

Becas sí

Web www.ein.edu.co

Twitter -

Facebook

Descripción

EIN es una escuela colombiana, con programaspresenciales y online, líder en su mercado, que hasabido configurar una oferta online actractiva y sólida.Tiene alianzas con instituciones españolas como EOIo el Centro de Estudios Garrigues.

IEBS

País: España




Sedes Barcelona

Becas sí

Web www.iebschool.com

Twitter @iebschool

Facebook

Descripción

En su Campus Global, el proceso de aprendizaje seorganiza alrededor de tres elementos: los materialespara el autoaprendizaje, la tutoría a distancia y laevaluación continua y personalizada. Sus programasonline son sin asistencia a sesiones presenciales.

Escuela de Empresa

País: España




Sedes Madrid

Becas sí

Web escueladeempresa.com

Twitter -

Descripción

Ha sido una de las escuelas de negocio pioneras enimpartir Cursos y Programas Master a distancia y online. Ofrece al alumno un Campus Virtual que combinacon tutorías presenciales, participación en chats entiempo real o sesiones presenciales.

http://www.facebook.com/pages/IEB/155416881160333

http://www.facebook.com/pages/EIN-Escuela-Internacional-de-Negocios/181371038567026

http://www.facebook.com/pages/ADM-Business-School-Corporativa/302837814697?sk=wall#!/profile.php?id=100001183989090

http://www.facebook.com/pages/IEB/155416881160333

http://www.facebook.com/pages/EIN-Escuela-Internacional-de-Negocios/181371038567026

http://www.facebook.com/pages/ADM-Business-School-Corporativa/302837814697?sk=wall#!/profile.php?id=100001183989090



Bureau Veritas Business School

País: España



Infraestructura online Campus virtual,webinars, simuladores

Sedes Madrid

Becas sí

Web bvbusiness-school.com

Twitter @BureauVeritasBS

Facebook

Descripción

Es un auténtico gigante de la formación: desarrollaunos 400 programas y tiene presencia en todaLatinoamérica, por lo que no se puede decir que tengaun único perfil de alumnos. Líder en formación online,ha desarrollado un campus virtual con contenidosrealmente multimedia.

Instituto Eurotechnology Empresas

País: España



Infraestructura online e-mail, foros, chat,audiochat, etc.

Sedes Coruña, Madrid

Becas síWeb www.i-e.es

Twitter -

Facebook

Descripción

Ofrece programas presenciales y online, aunque ponesu énfasis en estos últimos, ya que pretende tener unenfoque internacional, con una plataforma sencilla que

facilite entre otras cosas tutorías por videoconferencia.Existe opción voluntaria del final presencial.

Instituto Superior de Técnicas y PrácticasBancarias

País: España




Sedes Barcelona

Becas sí

Web www.iberfinanzas.com

Twitter @istpb

Facebook

Descripción

Con 30 años de experiencia en formación sobre bancay finanzas, el ISTPB imparte actualmente desdecursos de especialización hasta master executiveonline y pertenece a la Asociación Nacional deCentros de E-Learning y Distancia (ANCED)

Instituto Europeo de Finanzas Aplicadas

País: España




Sedes Madrid

Becas sí

Web www.iefa.esTwitter -

Facebook

Descripción

Nace en 2003, de la mano de la Asociación deAsesores de Inversión y Financiación. Aunque espequeño y sólo imparte tres programas online pero lo

hace siguiendo la metodología de las principalesuniversidades.

http://www.facebook.com/BVBusinessSchool

http://www.facebook.com/#!/pages/Instituto-Eurotechnology-Empresas-Eurouniversity/135671149815809

http://www.iberfinanzas.com/


http://www.facebook.com/#!/pages/ISTPB-Business-School/57845722289

http://www.facebook.com/profile.php?id=100001592100314

http://www.facebook.com/BVBusinessSchool

http://www.facebook.com/#!/pages/Instituto-Eurotechnology-Empresas-Eurouniversity/135671149815809



http://www.facebook.com/#!/pages/ISTPB-Business-School/57845722289

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CEF

País: España



Infraestructura online PlataformaTeleformación

Sedes Madrid

Becas sí

Web www.cef.es

Twitter -

Facebook

Descripción

Nacido como un centro preparador de oposiciones,con carácter presencial, se enfoca también hacia laformación como escuela de negocios y apuestaactualmente también por orientar muchos de susprogramas hacia el e-learning.

CEPADE

País: España




Sedes Madrid

Becas no

Web www.cepade.es

Twitter @CEPADE_UPM

Facebook

Descripción

CEPADE es el Centro de Estudios de Postgrado deAdministración de Empresas de la Universidad

Politécnica de Madrid, especializado en formación adistancia, que ahora realiza a través de internet. A sufavor, su experiencia y el respaldo de la UPM.

ESERP

País: España




Sedes Madrid, Barcelona,Palma de MallorcaCoruña, Alcalá de

Guadaira

Becas sí

Web www.eserponline.comTwitter @ESERP_

Facebook

Descripción

Esta escuela presencial nació en Barcelona, luego seinstaló en Madrid, Coruña, Palma, Alcalá de Guadaira,y ahora quiere llegar al mundo entero a través de lared. Amante de las nuevas tecnologías, es miembrofundador del Plan Innova.

EALDE-Business-School

País: España




Sedes MadridBecas no

Web www.ealde.es

Twitter -

Facebook

Descripción

La escuela más joven de este top 20 nace de la manode la Universidad Francisco de Vitoria con una visión

innovadora: sólo está en la red. Desarrolla programasde posgrado en modalidad exclusivamente online paraformar a directivos y emprendedores.


http://www.facebook.com/www.cef.es?ref=ts

http://www.facebook.com/profile.php?id=100001592100314#!/CEPADE.UPM

http://www.facebook.com/profile.php?id=100001592100314#!/pages/ESERP-Business-School-Madrid-/51708560247

http://www.facebook.com/profile.php?id=100001592100314#!/pages/EALDE-Business-School/139862082751666


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A fondo...

TODO LO QUE NECESITAS SABER

Guía útil de la formación online

Wanabis.com

i estás leyendo este especial, es que te hasdecidido a seguir un programa online. Pero,para empezar, ¿sabes de verdad qué es un

programa online? “Que se sigue por internet”. Vale, deacuerdo. Hasta ahí, coincidimos. Pero resulta que si tepones a navegar, te vas a encontrar con escuelas muyS

diferentes, que te proponen distintas formas detrabajar, y todas ellas con el apellido 'online'. Más alláde las plataformas virtuales que todos anuncian,

¿cómo es la 'verdadera' formación online? ¿Hayalguna pauta que puedas seguir para distinguir quiénes quién en este maremagnum?

Lo cierto es que incluso quienesfirmamos este ranking-conocedoras como somos delmundo de la formación- nos hemosvisto enfrentadas a esta incógnita, ytras investigar y consultar adiferentes expertos, he aquí ladefinición de 'programa online' a la

que hemos llegado:

. Debería haber un grupo dealumnos que empiezan yacaban juntos un programa.

Y es que todo el modelo deaprendizaje y de interrelación entrelos alumnos y los profesoresdebería estar planificado, es decir,no es 'a tu bola'. No basta con quete descargues o te hagan llegar elmaterial de estudio y tú vayas

libremente leyéndolo. Hay metas deaprendizaje, objetivos que cumplir, yhay que alcanzarlos como grupo enun tiempo determinado, con una

1

planificación determinada.

. Esto es fundamental: enun programa online hayinteracción entre los

alumnos, y entre éstos y elprofesor.

2Síncrona o asíncrona, depende del

objetivo del aprendizaje. Hayespacios de intercambio profesor-alumno, mediante una plataforma yun sistema de mensajería típico(mail). También hay espacios comoel foro o un chat, con intercambiode opiniones, donde los alumnos,siguiendo un tema, discuten y elprofesor actúa como moderador ocomo guía, y finalmente unapersona resume los objetivos deesa actividad de aprendizaje, loque se ha obtenido con ella. Otro

tipo de actividades donde seinteractúa son los trabajos engrupo: la plataforma permitehabilitar un espacio de grupo,

organizado por el profesor. Seasigna un trabajo y un responsablede grupo expone en el foro dedebate, y a partir de aquí surge otraactividad de aprendizaje. Lo quequeremos decir es que haymúltiples posibilidades, pero que lainteracción entre quienes participan

del programa es fundamental.

. Distinguimos toda estaactividad online de la 'adistancia' clásica, porque un

programa online no es sólo uncontenido que está elaborado y queel alumno realiza medianteautoaprendizaje y luego evalúa conun test. En los modelos online, elcontenido es una pequeña parte delo que es el objetivo de aprendizaje.

Se utilizan como notas técnicas orefuerzos para favorecer el debate,el estudio del caso, la reflexión,etcétera, pero nunca como base

3



fundamental del aprendizaje. Elcontenido es accesorio, pero no laparte más importante delaprendizaje. El modelo online exigeparticipación del alumno.

Tipos de e-learning

Los modelos más clásicos, los

tradicionalmente llamados 'Adistancia' -como el de la UNED-utilizan material creado con esosobjetivos, que por supuesto tambiénestán bien y son válidos, pero noresponden a la idea actual de'online'. El 'e-learning' requieremucho más que unos pdf colgadosen una web. Lo cierto es que estedebate es importante, porque nohay muchos centros nacidos sólopara internet (la UOC y OBS hansido los únicos en España hasta

hace poco). Casi todas las escuelasmás tradicionales de formación adistancia -y presenciales- han

hecho una migración hacia loonline, están redefiniendo sumodelo, porque está claro queinternet ya no es sólo el futuro,sino también el presente. Y es enesta redefinición donde muchos sehallan a medio camino.

Por eso, te vas a encontrar con

diferentes fórmulas:- Blended Learning (combinansesiones presenciales y online).Programas en los que hay claseuna vez al mes o una semana alaño.- Distancia. Es el autoaprendizaje.La escuela envía a casa unascarpetas con los materiales y elalumno los estudia de maneraindependiente. No hay fecha deinicio ni de final. Hace falta muchaconstancia y es complicado que el

alumno termine estos programas,sin la presión de un calendario.- Online. Los alumnos pueden

estudiar el programa desde

− cualquier parte del mundoa través de internet, pero hayfechas de inicio y fin de cadaasignatura. Esto no significa que nohaya flexibilidad a la hora deestudiar cuando más se acomode atus necesidades, sino que elaprendizaje debe estar planificado.

La mayor confusión se da entreonline y a distancia. Como escuelas100% online tenemos a OBS y a laUOC como universidad. Por otraparte están las escuelaspresenciales que imparten algunosprogramas online (Eserp, EOI,ADM, etcétera).Por supuesto, tú tienes la últimapalabra de qué se acomoda más ati y a tus necesidades, pero loimportante es tenerlo claro. Paraeso hacemos este especial, para

ayudarte a entender mejor estepanorama y para que puedas asítomar la mejor decisión.

El futuro (y el presente) se llaman online

La formación de posgrado online enespañol y de calidad es ya unanecesidad real tanto a este como alotro lado del Atlántico. Y en estoafecta también otro factor: elespañol se expande no sólo comolengua de estudio, sino tambiéncomo idioma para los negocios, por lo que estamos ante un granmercado de oferta y demanda deformación rigurosa y fiable.Aún no podemos hablar de

números masivos en la formaciónonline, pero está claro que es unhecho que avanza con pasos degigante. Los datos más recientes

son de 2006, y sabemos que eninternet cinco años son unaeternidad, todo puede habersedado la vuelta en este plazo. Peroel caso es que hace cinco años, elObservatorio Español de Internetya cifraba en 350.000 las personasque realizaban formación por Internet en España.

Esto es, hoy por hoy ya debemosde superar el medio millón. Y si a

esto sumamos los alumnoslatinoamericanos, la cifra es aúnmayor.Por qué hacer un máster online

Según un estudio del IUP ('Estudiode la demanda internacional demásters online en lengua española',2006, no hay datos más recientes),dentro de las motivaciones paracursar un máster, destaca “lanecesidad de ampliar conocimientos” como categoríafundamental. Eso sí, se observandiferencias entre alumnos dediferentes países y titulaciones, y

por ejemplo los candidatosespañoles inciden sobre todo en losfactores profesionales en la toma dedecisión, mientras los candidatos de

El futuro ya está aquí y se llama internet. En formación, esto se traducea online. Cada vez más alumnos de todo el mundo optan por especializarse en línea, al igual que hacemos otras tantas cosas de lavida diaria: hablamos con los amigos por chat, escribimos mails detrabajo y también a la familia, compramos entradas para el cine por

internet... ¿Por qué entonces no estudiar a través de la red?

Desde hace un tiempo -seguramente también afectados por la crisis- lasescuelas de negocios presenciales han detectado una bajada en sudemanda. En el caso de su producto estrella, el MBA, se habla inclusode caídas de un 30% en las solicitudes. El sector no quiere hablar derecesión, pero es obvio que hay un cambio. Un cambio tanto en losalumnos que pretenden acceder a los programas (¿más clase media?¿se hacen menos elitistas los MBA?), como en la forma en que quierenseguir estos cursos. En los tiempos que corren, muchos no puedenpermitirse aparcar su trabajo un año o dos para estudiar, por muchoreciclaje que esto suponga. Y mucho menos, permitirse unas tasas muyaltas para la gran mayoría de bolsillos.



países latinoamericanos señalan lasmotivaciones personales.

Los interesados en cursar un MBAonline responden al perfil de unprofesional que tiene clara lanecesidad de formación y sudecisión se centra en el dónde, por lo que sus motivaciones más

significativas son “la exigencia de laempresa donde trabaja” y “elprestigio profesional”. Estoscandidatos conciben el MBA comouna oportunidad de desarrolloprofesional.

Asimismo, los alumnos valoranespecialmente aquellos aspectosrelacionados con la metodología deun máster online y la escuela que loimparte: la flexibilidad ydisponibilidad, poder cursar un

máster internacional en español, eldesarrollo profesional, y el respaldode instituciones educativasreconocidas.

Además de los conocimientos,qué aporta un máster online

Es bastante habitual que laformación presencial parezca 'salir vencedora' frente a la virtual,porque nos sigue pareciendo que“no hay nada como tener al profesor

enfrente”. Y es cierto, el contactopersonal es una parte muyimportante en todas las facetas denuestra vida. Sin embargo, nomenos verdad es que, hoy por hoy,en el mundo de la web 2.0, dondela red nos sirve también paraacercarnos a los demás y dondedesde casa estamos conectados

con todo el planeta, seguir unprograma online 'no es lo que era'hace unos años. El clima(relaciones con compañeros ycomunidad académica; sentimientode integración), por ejemplo, es unfactor que destacan los alumnosde los programas online. Y, dehecho, los alumnos consultadospor el IUP creen que, comoconsecuencia de su experiencia enla comunidad virtual deaprendizaje, han desarrollado

habilidades de comunicación,gestión y liderazgo además decualidades como la autodisciplina.

“Yo estaba acostumbrada a laenseñanza tradicional, muy teóricay gracias al campus virtual y lametodología se consigue un mayor aprendizaje”, explica por ejemploElisabeth Quiroz, ex alumnatambién del IUP, y hacia esemismo lado apunta Judith Huerta,profesora y ex alumna del Máster

en TIC Aplicadas a la Educación:“Un máster online ayuda mucho atener otro enfoque, a ser máscreativos, a esforzarnos por salir delstatus quo, de lo establecido yarcaico, de tomar conciencia quelos tiempos han cambiado, que latecnología la lleva y como contraella no se puede luchar no queda

otra más que unirse.”Y es que esa es la idea: losprofesionales buscan formacióncompatible con la jornada laboral,poder estudiar por la noche oparticipar en un foro de discusióncon otros compañeros cuando hansalido de trabajar, con material ytrabajos verdaderamente online (no“a distancia”), en continuo contactovirtual con profesores y otrosalumnos, pero que a su vez sea

formación de calidad, con nada queenvidiar a la presencial, donde suscapacidades (y el dinero que haninvertido) no sean menospreciados.Para ello hace falta un métodoflexible, que les dé conocimientosrealmente prácticos y aplicables enel día a día. ¿Dónde estudiar esemáster online? Es la gran pregunta.Y a ella queremos responder coneste especial.



La entrevista...

JOSÉ LUIS FERNÁNDEZ, director de Metodología de OBS

"Todavía no existe una escuela de negocios 100% online a nivel mundial"Online Business School (OBS) fue laprimera escuela de negociosexclusivamente online en España,convirtiéndose en pionera en nuestro país.Nació para la red y ha sido diseñada paraella. Su mentalidad es online desde sunacimiento, por lo que tienen claro elmodelo y la forma de trabajar con elalumno de hoy. No se han 'adaptado a losnuevos tiempos', sino que son hijos deéstos. Y aunque heredan la experiencia

docente de sus fundadores -EAE y

Universidad de Barcelona- lo suyo esel aprendizaje a través de la red.José Luis Fernández es su director de Metodología. Y como experto enel sector, se atreve a poner lospuntos sobre las íes de unatendencia aún incipiente pero que havivido un salto exponencial en losúltimos años.El aprendizaje online,dice, no es sólo el futuro, sino elpresente. Aunque queda mucho por

hacer. Nos lo cuenta.

Carolina G. Miranda

or qué se dice que laformación online es laformación del futuro?P

No solo es el futuro sino elpresente. Varios son los aspectos,en especial, la accesibilidad quepermite esta metodología que

facilita el aprendizaje en cualquier momento y lugar y a cualquier colectivo. La formación onlinetambién elimina barreras espacio-temporales, y ofrece flexibilidad alalumno nunca vista ya que permiteestrategias didácticas disponibleslas 24 horas del día y por primeravez es el alumno el que puedeorganizar su tiempo de aprendizajeen función de su disponibilidad yritmo de vida. De esta manera, lainquietud y el interés por aprender

se pueden compaginar con laactividad diaria.

P.- ¿Cómo es el presente de laformación online en español?

Ha habido un gran desarrollo en losúltimos tres años. Internet, las redessociales y la conectividad hanfacilitado el cambio sobre todo dementalidad del alumno que haacercado la formación online y la hahecho más accesible para los

alumnos. Actualmente en España eldesarrollo de la formación online esincipiente. Aunque hay experienciastodavía queda mucho camino por

recorrer. De momento, hay pocoscentros y pocos programas cienpor cien online de calidad.

“Hay pocos centros y pocos programas cien por

cien online”

El futuro pasa, además de seguir este camino paralelo entredesarrollo tecnológico y procesos ymetodologías en la formaciónonline, por exigir una formación decalidad tanto en metodologías,estrategias, materiales,actualización como equipos deprofesores con las propiasdinámicas y lenguaje por las queapuesta esta metodología.

P.- ¿Por qué se crea el proyectode OBS (la única escuela denegocios exclusivamente onliney en español)?

Hace cinco años, con la irrupciónde las nuevas tecnologías vimosque podíamos satisfacer lasnecesidades de formación directivade los alumnos ofreciendo unaflexibilidad y calidad que laformación presencial no podía

resolver. Por esto, decidimos crear esta escuela de negocios de lamano de la Universidad deBarcelona que aportó su know how

universitario y EAE Business Schoolque ofreció todos susconocimientos como escuela denegocios y experiencias condiferentes metodologías. En paralelo, surgió la disrupcióntecnológica que permitió responder a esta necesidad y crear unaescuela de negocios innovadora,con visión internacional que ofreceformación de management ycombina los programas mástradicionales en el managementcomo el MBA y Master con otrosmás innovadores basados en lanueva economía como el Master enBusiness Intelligence, el Master enMarketing Online y ComercioElectrónico entre otros.

P.- El sector de las escuelas de

management no quiere hablar derecesión, pero está claro que hahabido un cambio en la demanda(se estima que la formaciónpresencial en este campo habajado un 30%). ¿Considera quepoco a poco las escuelas se iránreconvirtiendo hacia lo online?

No creemos que haya habido unarecesión sino un cambio en lasdemandas. El alumno necesita unaformación más flexible que permita

compaginar trabajo, estudios yfamilia y la formación online y otrosmodelos la ofrecen. En nuestrocaso, no ha habido una recesión de

José Luis Fernández



la demanda sino un crecimientoexponencial de la formación online.

Para poder ofrecer formación onlinelas escuelas de negocios debenconocer cómo aprende un alumnoonline, cómo desarrollar unametodología online que garanticeque el alumno pueda seguir y

superar el programa y los recursosnecesarios. El modelo online debeformar el ADN de los equipos queconformen el proyecto -diseñadoresmetodológicos, directores deprogramas, equipos académicos,profesores - y no todas las escuelaspodrán hacerlo con éxito.

“En la formación onlinetambién hay contacto

alumno profesor”

P.- En la cabeza de muchos estáque no hay nada como elcontacto directo con el profesor,cara a cara. ¿Qué aporta acambio la versión online?

Hay un error de base. El modelo deformación online no significa laausencia de contacto directo entrealumno y profesor. De hecho la

propuesta de valor de OBS esprecisamente esta, unametodología que fomenta yfavorece la constante interactuaciónentre los protagonistas de laformación, alumnos y profesores.Es precisamente esta inteligenciacompartida la que generaconocimiento valioso para gestionar las empresas del presente y delfuturo.

P.- La expansión del español en

el mundo implica un mayor usotambién en el ámbito de losnegocios. ¿Cómo se traduce estoen el mundo de las escuelas denegocios?

Actualmente OBS es la únicaescuela de negocios online enespañol en todo el mundo. Existeniniciativas muy buenas pero

anglosajonas y OBS ha tratado deestrechar puentes y ofrecer unapropuesta de escuela de negociosonline, con formación de calidaden español pero con una visióninternacional capaz de tender puentes con Latinoamérica. En unfuturo próximo, habrá másescuelas de negocios

íntegramente online y en español.P.- ¿Cuál es el perfil del alumnode un Máster online en español?

Es un alumno de treinta y tresaños de edad media con estudiosuniversitarios superiores(licenciatura, ingeniería) y con másde cinco años de experienciaprofesional. Cada año, alumnos demas de cuarenta países se formanen OBS.

Con respecto a la región deorigen, el 31% de nuestrosestudiantes provienen de paísesLatinoamericanos, encabezadospor Perú que aporta una terceraparte de ellos y México (16%).Otros países con importanciarelativa incluyen Colombia,República Dominicana yVenezuela. Aproximadamente el30% de los alumnos son mujerescon una edad media de 33 años.Esta edad media de alumnado da

cuenta de la capacidad de OBSpara formar alumnos que están enplena madurez profesional ypersonal.

En relación a su estado civil, másel 30,9% de nuestros participantesestaban casados en el momentode realizar sus estudios, y graciasa la metodología online han podidocompaginar sus actividadesfamiliares, personales y formativas.El 40,08% de los alumnos de OBS

se desempeñan en el mundolaboral como directivos deempresas y organizaciones. Másde una quinta parte de ellos sonmujeres. Solo una metodologíaflexible como la de OnlineBusiness School permite el accesoa formación directiva de un númerotan elevado de directivos deorganizaciones.

P.- Háblenos de los candidatosque vienen de Latinoamérica:hasta ahora, allí todavía sehablaba de una fuerte brechadigital, por lo que Internet no erael medio más empleado. ¿Cómoson sus alumnoslatinoamericanos de hoy?

Ciertamente no hay diferencia concualquier otra región o nacionalidad.Cumplen el mismo perfil que tieneOBS: profesionales conexperiencia, que buscanespecialización y formaciónejecutiva en la nueva economía yque les permite combinar formación, actividad profesional yfamiliar en sus respectivaslocalizaciones y países. De hecho,el 30% de los alumnos proceden de

allí.Los alumnos procedentes delatinoamérica no tienen problemasde acceso ni tampoco falta deconocimiento y de hecho, hayregiones de latinoamerica queaventajan a Europa en uso deredes, conexiones etc.

P.- ¿Qué escuela considera líder a nivel mundial en formación demanagement online? (nonecesariamente en español)

¿OBS sigue sus pasos o aplicaformas de seguirlos de algunamanera?

No existe una escuela de negocios100% online a nivel mundial.Existen instituciones noespecializadas con un modelosimilar pero de carácter generalista,que van desde programas inicialeshasta un portafolio algo másespecífico. Por tanto OBS quiereseguir teniendo su propia

personalidad, ser una Escuela deNegocios, 100% online, innovadoratanto en sus programas como en sumetodología.En cuanto a universidades 100%online existen grandes centros conPhoenix University en EstadosUnidos que es una referencia eneste mundo.



El experto dice...

TENDENCIAS

La formación online como metodología para el aprendizaje independientey la construcción social del conocimiento

P or Begoña Gros Salvat, Vicerrectora de Investigación e Innovación Universitat Oberta de Cataluña

xiste un claro paralelismoentre la evolución deInternet y el desarrollo de

modelos formativos en línea. LaUniversitat Oberta de Catalunya

(UOC) ha vivido la historia del e-learning desde sus inicios y hatenido que analizar la evolución dela formación y tomar decisionessobre el modelo educativo, eldesarrollo tecnológico y laorganización de los procesos deforma dinámica y continua paraliderar los avances de la formaciónvirtual.

E

La formación online fuecuestionada en sus inicios pero con

el paso del tiempo, el uso de lasTIC para apoyar la formación se haextendido como metodología en laformación universitaria, profesionaly continuada. Se ha demostrado sueficacia y flexibilidad y se haadaptado plenamente a lasnecesidades y situacionesformativas de los estudiantes ytrabajadores de la sociedad digital.

El modelo educativo de la UOCsurgió como respuesta a la

necesidad de establecer unametodología de e-learning. Aquíconviene destacar que existe unadiferencia importante entre losmodelos de educación a distancia yel e-learning. La educación adistancia puede o no utilizar tecnología pero lo más importantees que debe garantizar el estudioindependiente sin necesidad de quehaya una intervención continua deldocente. En el caso del e-learning,se comparte la no presencialidaddel modelo de la educación adistancia pero el énfasis se produceen la utilización de Internet comosistema de acceso a los contenidos

y las actividades de la formación.La interacción y la comunicaciónson una parte fundamental de losmodelos de e-learning.

En el aprendizaje en línea, laactividad forma el núcleo centraldel diseño formativo. Al diseñar uncurso nos debemos preguntar

sobre el tipo de actividades que losestudiantes deben realizar paraalcanzar los conocimientos ycompetencias previstas. Por ello,en el modelo educativo de la UOC,la actividad ocupa un lugar primordial (ver figura 1).

Partir de la actividad deaprendizaje de los estudiantes,dentro de un entorno virtual,implica tener en cuenta una seriede elementos específicos que

afectan de forma transversal, ydesde diferentes perspectivas, aldiseño de las posibles situacionesde aprendizaje. De este modo, la

formación integra tres elementosesenciales que confluyen en eldiseño de las actividades deaprendizaje: a) los recursos deaprendizaje, b) la colaboración y c)

el acompañamiento. Basar laformación en el diseño de lasactividades facilita una revisión delsentido de los materiales didácticos,los cuales pasan a considerarsecomo recursos para el aprendizaje.Los recursos de aprendizajecomprenden tanto los materialeseducativos expresamentediseñados para apoyar y vehicular contenidos de aprendizaje, comootros tipos de documentos yherramientas, textuales o

multimedia; contenidos disponiblesen la red; creados por los propiosestudiantes, etc. Partir de laactividad de aprendizaje de losestudiantes, dentro de un entornovirtual, implica tener en cuenta unaserie de elementos específicos queafectan de forma transversal, ydesde diferentes perspectivas, aldiseño de las posibles situacionesde aprendizaje. De este modo, laformación integra tres elementosesenciales que confluyen en el

diseño de las actividades deaprendizaje: a) los recursos deaprendizaje, b) la colaboración y c)el acompañamiento. Basar laformación en el diseño de lasactividades facilita una revisión delsentido de los materiales didácticos,los cuales pasan a considerarsecomo recursos para el aprendizaje.Los recursos de aprendizajecomprenden tanto los materialeseducativos expresamentediseñados para apoyar y vehicular

contenidos de aprendizaje, comootros tipos de documentos yherramientas, textuales omultimedia; contenidos disponibles

Begoña Gros Salvat.



en la red; creados por los propiosestudiantes, etc. El Campus Virtuales el entorno que proporcionaacceso a los recursos y contenidosde aprendizaje y posibilita un tipode interacción determinada conéstos; en este sentido, se podríaconsiderar como un recurso deaprendizaje más. El aula virtual es

el espacio específico en el queconfluyen y se interrelacionan loscontenidos y recursos, loscompañeros y el docente. ElCampus Virtual tiene queproporcionar un entorno amigable alestudiante y ser un espacioreferente en su proceso.

Apostar por metodologías deaprendizaje colaborativo implicaotorgar un papel fundamental a losprocesos comunicativos, de trabajo

conjunto entre los estudiantes. Setrata de plantear situaciones deaprendizaje que demandencoordinar acciones conjuntas,gestionar información y recursos,discutir y argumentar las propiasideas, hacer juicios críticos sobre eltrabajo de los otros, etc. Aprender de forma colaborativa suponeutilizar el trabajo en equipo ensituaciones de resolución deproblemas, en el desarrollo deproyectos, en la creación conjunta

de productos, etc., a través de lacomunicación y la discusión con eldocente y los otros compañeros. Laconstrucción colaborativa del

conocimiento tiene que combinar la experiencia personal, el procesode indagación del grupo y lagestión del conocimiento con elapoyo de las herramientas delCampus Virtual. Pero el modelo nosólo se tiene que basar en eltrabajo en grupo. De hecho,aprender de forma colaborativa

también implica dejar espaciospara el trabajo autónomo. Losestudiantes tienen que aprender aser estudiantes virtuales ynecesitan orientaciones para suplanificación del tiempo, para larealización de las tareas, paravalorar sus progresos individualesy reorientar su proceso deaprendizaje, etc. El aprendizajeautónomo es también, por lo tanto,un aprendizaje necesario que tieneque poder combinarse de forma

flexible con otros enfoquesmetodológicos.

El tercer elemento fundamental delmodelo es el acompañamiento. Elformador tiene que adoptar unpapel de guía, de orientador,apoyarse y dinamizar la acción delestudiante a lo largo de su procesode aprendizaje y ayudarlo adirigirla hacia la consecución delos objetivos establecidos. La ideade acompañamiento se reflejatambién en la facilitación de unaorganización de los recursos y eldiseño de las formas deinteracción y colaboración másadecuadas para alcanzar los

objetivos de aprendizaje en cadacaso, favoreciendo la máximapersonalización.

En síntesis, los nuevos modelos dee-learning están avanzando desistemas centrados en losmateriales y el aula virtual, haciamodelos que pongan énfasis en laflexibilidad, la personalización y la

participación.

La flexibilidad ha de facilitar laconcreción de aplicacionesmúltiples y diversas del modelo, enfunción del tipo de situación deaprendizaje que se quiera generar.La personalización debe favorecer que cada estudiante diseñe yautogestione su proceso formativoen las mejores condiciones posiblesy con el apoyo necesario. Y, por último, la participación se tiene que

llegar a convertir en construccióncolaborativa de conocimiento en elseno de una red de comunidadesde aprendizaje.

Finalmente, la calidad tiene que ser un valor que hay que perseguir encada una de las acciones ycomponentes del modelo, razón por la cual éste tiene que estar sujeto aun análisis permanente quegarantice una evolución sostenida ycoherente con las necesidades

identificadas.



Yo, emprendedor

EX ALUMNA ONLINEUna residencia canina de MBA

ener una idea no es tener unnegocio. Eso está claro: quienmás, quien menos fantasea

con los posibles negocios que loharán millonario alguna vez en lavida y que conseguirán apartarlo dela tortuosa tarea de tener quetrabajar todo el día.

T

Pero ni, muchísimo menos, todosesos que tienen una idea llegan arealizarla, ni tampoco el total dequienes emprenden llegan a buenpuerto. Porque un negocio es algoreal, tangible, que hay que sacar adelante cada día, y sobre tododonde hay que sortear una cuestiónclave para la que no todos estamospreparados: la económica. Paraeso, hace falta alguien que sepa deltema.

Begoña Medel montó su propiaempresa. La residencia caninaMedina Sidonia nació en febrero de2006, en Cádiz. Es una residenciacanina donde ofrecen ademásservicios de adiestramiento,peluquería y transporte demascotas. Sus trabajadores sedefinen como “un grupo deprofesionales apasionados por nuestro trabajo que creemosfirmemente en otro modo de hacer

las cosas”. Es decir, ilusión hay desobra. Pero la residencia fuecreciendo y Begoña a su vez fueviendo que le “faltaban

conocimientos de finanzas,gestión, organización y en generaltodos aquellos que no te enseñanen tu etapa universitaria”. ¿Y quéhizo? Animarse a cursar un máster online. Ni más ni menos que 'lamadre' de todos los máster, unMBA. La escuela por la que sedecidió en su momento fue ADM,

“y una vez finalizado el programaestoy convencida de haber acertado”, explica.

“No te das cuenta de lo poco que sabes hasta que

te pones a estudiar”

“Uno no se da cuenta de lo pocoque sabe hasta que se pone aestudiar un programa como el MBA

de ADM”, opina Begoña, “yrealmente lo aprendido lo hepuesto en prácticainmediatamente, lo que me haayudado a mejorar mi negocio”.Porque si le preguntamos por algunos errores de los que haaprendido y que le diría a otrosque no cometieran, tiene clara surespuesta: “La planificacióneconómica es necesaria, nadiedebería tomar decisiones en sunegocio si no están basadas en un

buen Business Plan”.

Y ojo, que esto no signifique queuno deba renunciar a sus ideas

creativas o a sus sueños. Paranada. Se trata, al contrario, deaprender a llevarlos a un terrenoreal. “Yo monté la residencia antesde hacer el Máster”, cuentaBegoña, “y con el tiempo me hedado cuenta que la ilusión y lasganas son muy importantes almontar un negocio pero necesitasalgunos conocimientos de empresapara que esa ilusión se transformeen un buen negocio”. Un buennegocio. Ese es el quid de la

cuestión, donde todos queremosllegar.

En un MBA se trata, por ejemplo, deque aprendas a manejar las áreasfuncionales de la empresa ydesarrollar las habilidadesgerenciales necesarias para lagestión y dirección del negocio.Esto implica conocimientos deDirección General, de Marketing yVentas, de Recursos Humanos, deDirección de Operaciones o

Dirección Financiera. Y está claroque no sólo vale para que trabajesen grandes empresas. Ahí estáBegoña con su residencia canina-con cinco trabajadores- parademostrarlo.

Emprendedora lejos de la ciudad

“Desde siempre mi pasión fueronlos animales y los perros enespecial y también siempre me ha

gustado vivir en el campo, fuera dela ciudad, así que pensé que laempresa que me permitiríaconseguir ambas cosas era unaresidencia canina, y con ayuda dealgún familiar y financiaciónbancaria pude llevarla a cabo”. Por eso se animó a emprender Begoña,y cree que volvería a hacerlo“aunque no sé si el momento actuales el más oportuno”, dice, “perocreo que si uno tiene una buenaidea, mucha ilusión y ahora la

formación correcta debe apostar por ello”. Lo que sí tiene claro estaemprendedora es que volverá aestudiar. “Después de esta

Begoña Medel montó su propia empresa en 2006.



experiencia repetiré seguro”, dice.En su residencia canina abrentodos los días del año. Se hancurrado las instalaciones (tienen10.000 metros cuadradosenteramente destinados al cuidadoy diversión de los perros, conpeluquería, zonas de ejercicio yrecreo incluidas), los servicios (hay

guardería y club deadiestramiento) y están en unentorno natural estupendo, peropara ellos lo más importante es elcariño que de verdad tienen por losanimales. Y eso para los dueñosvale oro.

¿Lo mejor y lo peor de tener tu

propio negocio? “Lo mejor es que siva bien eres el más feliz delmundo”, resume Begoña, “y lo peor es que los problemas de la empresate los llevas a casa”. Y eso seguroque siempre pasa, con o sin MBAbajo el brazo.

Soy un 'wanabí'...

“Tras hacer el MBA online desarrollé más mi carrera y he creado mi propiaempresa”, por José Luis Montesino

Hace ya más de 10 años,trabajando como Ingeniero de

Soporte a Ventas en Telefónica,decidí que quería ampliar misconocimientos en gestión yadministración de Empresas. Mishorarios de trabajo no me permitíandedicarme a un MBA presencial ybusqué alternativas de formación adistancia. La que más meconvenció por su amplia oferta decursos, modularidad y posibilidadesde elegir materias, así comoadscripción a una escuela públicade prestigio como es la UPM, fue

CEPADE. La combinación dedocumentación, foros, sesiones yexámenes presenciales me pareciómuy equilibrada y adecuada al tipode contenidos. Después del MBA de CEPADE heseguido mi carrera profesional enTelefónica pasando a áreas másgeneralistas como son Ventas yMarketing y gestionando equipos depersonas. Actualmente mi posiciónes Gerente de Marketing en

Grandes Clientes de Telefónica yconsidero que las materiasaprendidas en el MBA hancompletado mi formación comoIngeniero Superior de

Telecomunicaciones y me hanpermitido desarrollarme en lacarrera de gestión.

Recientemente he iniciado unnuevo proyecto de creación de

empresa con unos compañeros deestudios y he podido repasar librosy documentación del MBAenfocada a creación de empresasy contabilidad y también miproyecto de fin de master (Portalde Regalos de Boda por Internet).

El carácter práctico del MBA yespíritu empresarial que setransmite, en mi caso, han sido degran ayuda para el inicio de estaempresa.

Este nuevo proyecto en el queparticipo es una empresa paracomercialización de fruta de primeracalidad por Internet(www.comefruta.es). Aprovechamoslas ventajas que este medio nosofrece al acortar los tiempos dedistribución e intermediarios para

así mejorar la calidad deproductos perecederos y

promocionar su venta en sumomento óptimo de consumo. Lo

que podemos llamar unproceso “just-in-time” para lafruta, consigue ventajas para

el consumidor, en calidad, al estar la fruta en su momento óptimo deconsumo, y precio, al reducirse elnúmero de intermediarios. Ytambién para el productor, alfomentar la demanda en los picosde producción, consiguiendomejorar precios de venta y evitandoque los grandes mayoristasalmacenen y conserven la frutadurante más tiempo y además lalleven a vender por debajo decostes por su gran poder de

compra.

J.L. Montesino es Gerente deMarketing en Grandes Clientes

de Telefónica

REDACCIÓN: CAROLINA G. MIRANDA | DISEÑO: ANGIE LÓFER |ILUSTRACIONES: MARLA FREIRE Y A. LÓFER

WWW.WANABIS.COM [email protected]

http://comefruta.es/

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