qué y cómo enseñar computación e informática
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QUÉ Y CÓMO ENSEÑAR
COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA
M.Sc. Ecler Mamani Vilca
Apurímac - Perú
Qué y Cómo Enseñar Computación
Qué y cómo enseñar son las preguntas fundamentales de nuestro quehacer como profesores en el área de la computación e informática.
Qué y Cómo Enseñar Computación
La respuesta más lógica se encuentra en la pedagogía, utilizando métodos y las estrategias de enseñanza y aprendizaje.
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
Es el conjunto de momentos y técnicas
lógicamente coordinadas para dirigir el
aprendizaje del alumno hacia
determinados objetivos. El método es la
que otorga sentido de unidad a todo los
pasos de la enseñanza y del aprendizaje
.
Los métodos en cuanto a la relación entre el
profesor y el alumno
• Método Individual: Es el destinado a la
educación de un solo alumno. Es recomendable
en alumnos que por algún motivo se hayan
atrasado en sus clases.
• Método Recíproco: Se llama así al método en
virtud del cual el profesor encamina a sus
alumnos para que enseñen a sus condiscípulos.
• Método Colectivo: El método es colectivo
cuando tenemos un profesor para muchos
alumnos. Este método no sólo es más
económico, sino también más democrático.
Los métodos en cuanto al trabajo del alumno
• Método de Trabajo Individual: Se le denomina
de este modo, cuando procurando conciliar
principalmente las diferencias individuales el
trabajo escolar es adecuado al alumno por medio
de tareas diferenciadas, estudio dirigido o
contratos de estudio, quedando el profesor con
mayor libertad para orientarlo en sus dificultades.
• Método de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya principalmente, sobre la enseñanza en grupo. Un plan de estudio es repartido entre los componentes del grupo contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del todo. De la reunión de esfuerzos de los alumnos y de la colaboración entre ellos resulta el trabajo total. Puede ser llamado también Método de Enseñanza Socializada.
• Método Mixto de Trabajo: Es mixto cuando
planea, en su desarrollo actividades socializadas
e individuales. Es, a nuestro entender, el más
aconsejable pues da oportunidad para una acción
socializadora y, al mismo tiempo, a otro de tipo
individualizador.
Métodos de Enseñanza Individualizada y de
Enseñanza Socializada
• Los métodos de enseñanza actualmente pueden
clasificarse en dos grupos:
• Enseñanza individualizada
• Enseñanza socializada.
Métodos de Enseñanza Individualizada
• Tienen como máximo objetivo ofrecer
oportunidades de un desenvolvimiento individual a
un completo desarrollo de sus posibilidades
personales.
Métodos de Proyectos
• Tiene la finalidad de llevar al alumno a realizar algo. Es un método esencialmente activo, cuyo propósito es hacer que el alumno realice, actúe. Podemos encontrar cuatro tipos principales de proyectos:
• Constructivo: Se propone realizar algo concreto (módulo de ensamblaje, redes).
• Estético: Se propone disfrutar del goce. (módulo de diseño gráfico).
• Problemático: Se propone resolver un problema en el plano intelectual.(módulo de programación)
• Proyecto de Aprendizaje: Se propone adquirir conocimientos o habilidades (ofimática)
Enseñanza por Unidades
• Tipo Científico: Que se preocupa por la comprensión y la reflexión.
• Tipo de Apreciación: Que presta especial atención a los juicios de valor.
• Tipo de Artes Prácticas: Que se ocupa de la acción sobre elementos concretos.
• Tipo de Lenguaje y Artes: Que atiende a la expresión por medio de la palabra oral y escrita.
• Tipo de Práctica Pura: Que se ocupa de aspectos prácticos de las diversas disciplinas como la computación.
Llamada también “Plan Morrison” o además “Plan de Unidades Didácticas”, su denominación se debe a Henry C. Morrison, establece los siguientes tipos de enseñanza, según su naturaleza, objetivos, procesos de enseñanza y productos del aprendizaje:
Enseñanza Programada:
Constituye la más reciente tentativa de individualizar la
enseñanza, a fin de permitir que cada alumno trabaje
según su propio ritmo y posibilidades. Su sistematización
se debe a B. F. Skinner. Su aplicación es apropiada para
los estudios de índole intelectual y sus resultados vienen
siendo alentadores: casi de un 50% más de los que se
tienen con la enseñanza colectiva. La instrucción programa
se puede efectuar con el auxilio de máquinas, anotaciones
o libros. Ejemplo el uso de tutoriales interactivos
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ESTRATEGIA
Son todos los procedimientos,
métodos y técnicas que
plantea el docente para que el
alumno constituya su
aprendizaje, durante los 5
momentos de una actividad
de aprendizaje.
ESTRATEGIAS
De aprendizaje De enseñanza
Las desarrolla
el alumno
planificar organizar planeación organización Represent.
Actividad de aprendizaje información
Las desarrola
el profesor Le permiten considera
sus de
Momentos o Proceso de una actividad de
aprendizaje
MOTIVACIÓN
QUE BIEN
¡excelente!
BÁSICO
Noooooo¡¡
INTENTA DE
NUEVO
PRÁCTICO
Solo
mejoraré si
práctico más
EVALUACIÓN
Explícame los
procedimientos
para imprimir un
documento.
¿Cómo construir aprendizajes en el aula?
• Con preguntas
abiertas: ¿Qué
puedes decir de...?
, ¿Qué piensan
sobre...?
• Propiciar
situaciones para
ejercitar
habilidades y
asumir actitudes
En qué momento
se desarrolla?
• Propiciando situaciones donde
los alumnos puedan:
observar,relacionar, comparar,
plantear hipótesis, hacer
deducciones,etc.
• Clima favorable
• Actitud democrática
• Evitar observaciones
negativas
• Ejercitar habilidades: para
preguntar, plantear situaciones
problemáticas, acciones
interesantes.
• Poniendo en práctica lo
aprendido en diferentes
circunstancias reales y no
ficticias.
• Cambio de conducta.
• Cada aprendizaje
incorporado es un nuevo
saber y es el punto de
partida para un nuevo
aprendizaje
HERRAMIENTAS QUE SE DEBE CONSIDERAR
Sesiones A.
Unidades de A.
Proyectos de A.
Módulos de aprendizaje:
Pueden publicarse en: • Guías
• Manuales
• Tutoriales
• Hipertexto
Estructura Curricular
LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
• Cada docente diseña y organiza “situaciones de
aprendizaje” llamadas Sesiones de Aprendizaje
para desarrollar, con secuencia lógica,
determinados aprendizajes esperados, propuestos
en la Unidad Didáctica y /o Unidad de Aprendizaje
Para ello se recomienda
• Programar la sesión en función de las Capacidades Fundamentales y Actitudes que pretenda desarrollar.
• Los contenidos tienen sentido en cuanto contribuyen a desarrollar las capacidades .(capacidad +contenido de área = aprendizaje esperado) .
• Considerar estrategias para desarrollar capacidades fundamentales y desarrollo de actitudes de acuerdo con la naturaleza de las actividades previstas.
• Abordar de manera articulada las Capacidades de área para garantizar aprendizajes más significativos y funcionales.
Para ello se recomienda:
• Activar permanentemente la recuperación de los saberes previos.
• Generar conflictos cognitivos que susciten la reflexión permanente del estudiante.
• Aplicar técnicas diversas para el procesamiento de la información (mapas conceptuales, esquemas, redes semánticas, TIC, recursos multimedia, etc.)
• Prever estrategias que propicien la reflexión permanente del estudiante sobre su propio aprendizaje para contribuir al desarrollo de la metacognición.
• Promover situaciones de participación activa y cooperativa para desarrollar actitudes y valores.
• Evaluar durante todo el proceso con el fin de brindar realimentación oportuna.
¿Cuáles son los elementos básicos de una
Sesión de Aprendizaje?
Elementos básicos SESIÓN APRENDIZAJE
1. Aprendizajes
esperados
Utiliza las opciones de formato de texto y párrafo.
2. Duración 2 horas
3. Estrategias/ secuencia
didáctica
-Descripción los iconos de la barra de formato.
- Aplica el formato de texto de acuerdo a los métodos simples y método
abreviado, según el modelo facilitado.
-Elaboración de otros documentos redacta documentos utilizando y
aplicando la barra de formato de texto.
4. Evaluación:
-Capacidad
-Indicadores
-Instrumentos
Capacidad: Juicio crítico
-Indicador: procesa la información con las características indicadas.
-Instrumento: Ficha de observación.
-Actitudes ante el Área -
Comportamiento
Indicadores: Su participación-Empeño-Cumple.
Ejemplo:
• Tema: Formato básico de fuente
Abre el panel de
Estilos y formato
Seleccionar
un estilo
Tipo de Letra
Tamaño de
letra
Negrita
Cursiva
Subrayado
Alinear a la izquierda
Centrar
Alinear a la
derecha
Justificar
Interlineado
Numeración
Viñetas
Reduci
r
sangría
Aumentar
Sangría
Bordes
Resaltar texto
Color de
texto
Más
opciones
Teclas rápidas para aplicar formato de texto
Aumentar letra Ctrl + Mayús + < Tipo de letra Ctrl + Mayús + F Subíndice Ctrl+Mayús+0
Disminuir letra Ctrl + Mayús + > Viñetas Ctrl+Mayús+ I Superíndice Ctrl++
Negrita Ctrl + N Interlineado 1 Ctrl + 1 Subrayado Doble Ctrl+Mayús+ D
Cursiva Ctrl + K Interlineado 1,5 Ctrl + 5 Subrayado Palabras Ctrl+Mayús+ P
Subrayado Ctrl + S Interlineado 2 Ctrl + 2 Versales Ctrl+Mayús+ L
Centrar Ctrl + T Aplicar Título1 Ctrl+Mayús+1 ( n) Sangría Ctrl+ H
Justificar Ctrl + J Mayúsculas /minúscula Mayús. + F3 Sangría Francesa Ctrl+ F
BARRA FORMATO DE TEXTO
Suite ofimática1 Conjunto de programas diseñado para trabajar juntos y
satisfacer la mayoría de las necesidades del trabajo de oficina.
Con frecuencia incluyen un procesador de textos, una hoja
de cálculo, una base de datos y un programa de
presentaciones. Algunos de estos programas se venden de
forma independiente, pero otros sólo se distribuyen formando
parte del conjunto.
Las principales empresas de software han lanzado suites
ofimáticas, que han ido actualizando cada cierto tiempo, para
aprovechar las potencialidades de las distintas versiones de los
sistemas operativos. Las que han alcanzado mayor popularidad
son:
Microsoft Office.
Corel WordPerfect Office.
Lotus SmartSuite de IBM.
StarOffice de Sun Microsystems.
Open Source Office. como software libre.
1 Microsoft ® Encarta ® 2006. © 1993-2007 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.
Ingresa el siguiente contenido sin
formato, es decir, solo debes
escribir, seguidamente
aprenderemos a seleccionar el
texto y aplicar el formato de
texto
Procesador de textos
Procesador de textos, aplicación utilizada para la manipulación de documentos basados en texto. Es el equivalente electrónico del papel, el
bolígrafo, la máquina de escribir, el borrador y el diccionario. En principio, los
procesadores de textos se utilizaban en máquinas dedicadas específicamente
a esta tarea; hoy se usan en ordenadores o computadoras de propósito
general, en los que el procesador de textos es sólo una de las aplicaciones
instaladas.
El primer procesador de textos que se creó para un ordenador personal fue
WordStar. Apareció en 1978 para el sistema operativo CP/M y también para el
DOS. Para dar formato al texto utilizaba un sistema de comandos de teclado que
pronto se convertiría como el procesador de textos para el PC de IBM.
Con TeX o LaTeX, SuSE Linux ofrece un sistema de
composición y formateo de textos muy popular en los
círculos científicos y editorial. Si alguna vez ha
intentado crear un documento de varios cientos de
páginas con un procesador de textos convencional, ya
sabe por qué necesita LaTeX.
Selecciona el párrafo, aplica interlineado (1,5) y justificar. Selecciona cada línea y aplica
color de fuente
El Módulo de Aprendizaje
• Es una programación específica para desarrollar capacidades y contenidos básicos de una sola área.
• Puede formar parte de una Unidad Didáctica o de la Unidad de Aprendizaje.
• La organización de los contenidos puede precisar la utilización de diversas técnicas de visualización (videos, recursos multimedia, films) y asimilación cognitiva tales como: mapas conceptuales, círculos concéntricos, mapas mentales, esquemas lógicos, mapas semánticos, diagramas de flujo, etc.
¿Cuáles son los elementos básicos de una
Sesión de Modulo de Aprendizaje?
ELEMENTOS BÁSICOS MODULO DE APRENDIZAJE
1. Nombre o título Aplique Power Point
2. Área Ofimática
3. Duración 8 horas
4. Fundamentación Es necesario que los alumnos se instruyan en la producción de presentaciones
utilizando el paquete de Ms. De Power Point.
5. Aprendizajes esperados • Diseña diapositivas insertando imágenes, texto, autoformas, texto artístico,
sonido, películas y plantillas.
• Asigna animaciones a los diferentes elementos a fin de crear
presentaciones interactivas y animadas.
• Inserta hipervínculos para realizar enlaces internos y externos,
seguidamente publica para su mejor exposición
6. Evaluación Capacidades: Manejo y estructuración de la información
Indicadores: Publica la presentación con los requerimientos técnicos óptimos
Instrumento: Prueba escrita, lista de cotejos.
Evaluación
• Es el proceso sistemático de obtención de información respecto a las posibilidades y necesidades de aprendizaje del alumno y del grupo donde interactúan para aprender, con el propósito de formular juicios de valor y tomar las situaciones más pertinentes a cada situación
• Se debe evaluar porque ello permite contribuir a la formación integral de a los estudiantes a través del desarrollo de competencias para que sean capaces de interactuar con eficacia y autonomía en los distintos ámbitos de su vida
• Se evalúa para orientar la reflexión del docentes acerca de su propia práctica pedagógica para renovarlas y mejorar continuamente, ayudarlos a identificar sus logros y dificultades
La Evaluación
• Se deben de considerar los siguientes tipos de
evaluación:
• AUTOEVALUACIÓN:
– Los estudiantes reflexionan sobre el aprendizaje desarrollado. La
calificación permite conocer y contrastar el proceso seguido
– El profesor puede tener más elementos de juicio que lo ayudarán
en la valoración del trabajo de sus estudiantes
– Los instrumentos que pueden servir son:
• Cuadro de preguntas cerradas calificadas cualitativamente
¿Qué Logros Alcancé?
LOGROS A
ALCANZAR
AUTOEVALUACIÓN
A logrado
B En proceso
C En inicio
Reflexiono acerca de
la importancia diseñar
presentaciones
Propongo formas
eficientes para diseñar
presentaciones.
• Una breve encuesta con preguntas abiertas, que permitan la reflexión del trabajo realizado.
Evalúo mi trabajo • Responde a las siguientes preguntas de forma sincera y
conciente para que puedas mejorar la calidad de tu trabajo
• ¿Consideras que lo aprendido en esta unidad te sirve para mejorar tu calidad de vida?
• ¿Qué contenidos crees que has aprendido mejor?
• ¿Qué crees que podrías mejorar?
COEVALUACIÓN
– Los estudiantes aplicarán un instrumento que les permita evaluar los niveles de responsabilidad de cada integrante del grupo y como equipo
– Como ejemplo se pueden utilizar un cuadro que se llenará en forma conjunta con los compañeros de clase
¿Cómo hemos trabajado en equipo?
Deberás llenar este cuadro con tus compañeros de grupo de forma objetiva, crítica y tratando de llegar a la calificación por acuerdo común.
Cada aspecto tiene un valor máximo de 5 puntos. Luego realicen la suma donde se indica. Al final, obtendrán un resultado para cada integrante y uno para el grupo
Integrantes Aspectos a evaluar Total
personal Asistió
puntualmente a
las reuniones
Aportó con ideas
creativas para
mejorar la calidad
de vida
Utilizó el tiempo
de forma eficaz
Cumplió las
responsabilidades
asignadas
Juan
María
1: Deficiente 2: Regular 3: Bien 4: Muy bien 5: Excelente
HETEROEVALUACIÓN
• En este aspecto, la evaluación también debe ser cualitativa y cuantitativa.
• Debe recoger los resultados de los indicadores que respondan al tema al tema de computación trabajando de forma transversal.
• Se pueden utilizar los siguientes instrumentos:
• Exposiciones
• Exámenes orales y escritos
• Dramatizaciones
• Elaboración de materiales
• Fichas de observación
• Otros
Cuestiones Prácticas
CAPACIDADES HABILIDADES Y DESTREZAS
Observación Atiende, fija, reflexiona, emite, interpreta, concentra, averigua,
verifica, escucha, identifica, encuentra
Describe Explica, expone, relata, narra, manifiesta
Establece diferencias y semejanzas Compara, aplica, adecua, procesa
Establece comparaciones y relaciones Compara, diferencia, relaciona, caracteriza
Discrimina características esenciales Selecciona, ordena, secuencia, elige, muestra, reduce
Clasifica Organiza, elabora, jerarquiza, realiza, sintetiza, esquematiza,
categoriza
CAPACIDADES HABILIDADES Y DESTREZAS
Reconoce procesos para resolver
problemas de conocimiento
Expresa, establece, diferencia, mide, compara, resuelve,
realiza, halla, grafica, organiza, emplea
Procesa Elabora, transforma
Representa Compara, aplica, adecua, procesa
Memoriza Retiene, conserva, archiva, evoca, recuerda
Investiga Infiere, ficha, averigua, verifica, recoge, registra, indaga
Analiza Interpreta, descompone, desagrega, compara, subraya,
distingue
CAPACIDADES HABILIDADES Y DESTREZAS
Crea Produce, prepara, construye, hace, amplía, mejora
Identifica Descubre, señala, muestra
Formula Emite, cuestiona, propone
Comprende Explica, aplica, resuelve, demuestra
Evalúa Mide, cuestiona, examina, critica ,estima, juzga, valora
Secuencias de interpretación
Forma clásica:
Ejemplo: Insertar una imagen desde un archivo
1. Haga clic en el lugar en que desee insertar la imagen.
2. En el menú Insertar, señale Imagen y, a continuación, haga clic en Desde archivo.
3. Busque la imagen que desee insertar.
4. Haga doble clic en la imagen que desee insertar.
Secuencias de interpretación
Propuesta:
Ejemplo: Insertar una imagen desde un archivo
Pasos:
1. Menú Insertar
Imagen
Desde archivo.
1. Busque la imagen que desee insertar.
2. Clic en botón: [Insertar].
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