qué son las cadenas alimentarias
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QUÉ SON LAS CADENAS ALIMENTARIAS?
Sala de 5 añosJardín Municipal N° 7
Villa Adelina - Vicente López
Prof. María Gabriela Arto
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• Los chicos de sala celeste de 5 años están trabajando la unidad “Los dinosaurios” con mucho interés.
• En una de las clases vimos un video que cuenta por qué desaparecieron los dinosaurios.
QUÉ SON LAS CADENAS ALIMENTARIAS?
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• El grupo llegó a la conclusión que los dinosaurios desaparecieron porque el polvo que cubrió la atmósfera después de la caída del meteorito, cambió el clima, y se “rompieron las cadena alimentarias”… pero…, qué son las cadena alimentarias?
QUÉ SON LAS CADENAS ALIMENTARIAS?
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• Que en la naturaleza los seres vivos dependen unos de otros.
• Que cada uno de los seres vivos son parte de la cadena alimentaria.
• Cada parte es importante y cumple su función.• Comparar y clasificar a partir de criterios dados.• Proponer predicciones a partir de las ideas del
texto.• Comunicar con la palabra y con otro tipo de
representaciones
QUÉ QUERÍA QUE LOS CHICOS APRENDAN
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QUÉ HICIMOS?
Lectura del texto “Una cadena muy importante” de Graciela Cabal. Colección De los Eco-Amigos, Ed. Alfaguara. (solo hasta la página 9).
• Preguntas problematizadoras del texto.
• Registro de la conversación a través de grabador de MP3.
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TRABAJAMOS CON EL TEXTO
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QUÉ HICIMOS?
• Clasificarán en grupo figuras de animales según su alimentación. Conversar sobre los resultados de la misma. Quedará registrado en un afiche colgado en la cartelera de la sala.
• Retomar el resultado de la clasificación y las respuestas a las preguntas después de la lectura del texto y trasladarlo a la idea de “cadena alimentaria” concepto que surgiera a partir del video trabajado. Entonces, qué habrá pasado con los dinosaurios?
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QUÉ HICIMOS?
• Describirán en el grupo las características de los animales que clasificaremos. (herbívoros-carnívoros), sus características que los distinguen y los diferencian unos de otros.
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LOS CHICOS TRABAJANDO
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LOS CHICOS TRABAJANDO
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LOS CHICOS TRABAJANDO
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TRABAJANDO CLASIFICACIÓN CON LA AYUDA DE LA COMPU
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• Acercar la idea de la alimentación de los animales más próxima a lo conocido, poder describirlos y compararlos a partir de la observación, en este caso de las imágenes, les permitió poner en juego competencias científicas, iniciar el aprendizaje de las mismas y poner en marcha el motor de la formación del concepto “fenómeno-idea-terminología”