qué no olvidar sobre

8/18/2019 Qué no olvidar sobre

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8. …el papel del capitalismo en la dinámica del control culturalSolicité a los estudiantes que toda respuesta fuera acordada porconsenso.

Elaboración demapas grupales

Una vez contestados los puntos, en equipos elaboraron un mapa mental por cada punto, integrando lo más relevante de acuerdo con lasrespuestas acordadas en el trabajo previo.Cada estudiante elaboró en su libreta sus ocho mapas mentales(empleando las figuras y recursos visuales que consideraran útiles paracada uno), y expusieron sus mapas al equipo para retroalimentar.

Colores, libretasindividuales.

50 minutos.(Sesión 01)

Cierre de sesión01

En plenaria se discutió sobre el trabajo realizado, las dificultades queidentificaron en la comprensión del texto, la dinámica en la toma deacuerdos y la importancia del tema.Quedó como tarea revisar los mapas y pensar en ejemplos reales y

cercanos de cada uno de los puntos.

Libretas y mapaselaborados previamente

10 minutos(Sesión 01)

Inicio de sesión02

En grupo recordamos lo trabajado en la sesión previa, comentando los puntos que llamaron más la atención y cómo nos sentimos.

Mapas elaborados en lasesión previa.Ejemplos proporcionados por el grupo


Inteligenciasmúltiples

Expliqué brevemente la teoría de las Inteligencias Múltiples de HowardGardner, haciendo énfasis en la importancia de identificar aquellas quetenemos más desarrolladas, para que a través de éstas aprendamos a

desarrollar las demás, ya que no se encuentran separadas entre sí.Tomamos de ejemplo casos dentro del salón, donde identificamoscompañeros con habilidades en lo plástico, otros con habilidades decomunicación verbal, matemática, etc.

Ideas principales de laTeoría de lasInteligencias Múltiples

de Howard Gardner


Elaboración demateriales sobreel Control

Solicité al grupo que se organizaran para que cada equipo eligiera un punto de los ocho trabajados en la sesión previa, cuidando de no repetirel punto de otro equipo.

Cartulinas, libretasindividuales, colores,espacio para trabajar



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Cultural Con el tema seleccionado por equipo, solicité que elaboraran materiales para la exposición de dicho punto con la única solicitud de que fuera unmaterial no convencional, pudiendo escoger entre: dibujo, poema ocanción.En esta actividad quedó descartada la representación teatral por ser unaherramienta empleada con frecuencia en otras actividades e incluso enotras asignaturas.

cómodamente porequipos.

Adivina qué puntoes…

Una vez preparado el material por cada equipo, se organizó un círculo para la plenaria.La exposición se planteó en forma de adivinanza, donde cada uno de losequipos presentó el trabajo elaborado, sin indicar a qué punto de losocho se referían. Una vez que se escuchó u observó el trabajo presentado por el equipo, los demás compañeros decían a qué punto se refería eltrabajo, justificando el por qué de su percepción. Al final el equipo decíaquién había estado correcto y explicaba su trabajo o bien los elementosque habían decidido incorporar.Como resultados de esta sección se presentaron:

• Un dibujo-collage• Dos canciones (un rap y una balada)• Dos poemas (uno de ellos bilingüe tsotsil-español)• Una adivinanza (bilingüe tsotsil-español)

En todos los casos se manifestó la creatividad, el trabajo de equipo y elrespeto en el grupo al escuchar-observar la presentación de todos los

compañeros.

Sillas, espacio cómodo para la presentación


Cierre de laactividad

En plenaria se reflexionó sobre cómo se habían sentido al exponer sutrabajo, si consideraban que se habían recuperado aspectos relevantessobre el tema y cómo se habían sentido al acertar cuando adivinaron qué punto presentaban los otros equipos.Se les invitó a que revisaran el texto en extenso sobre la Teoría delControl Cultural de Bonfil Batalla.

Espacio cómodo para lareflexión. Texto “Teoríadel Control Cultural en elEstudio de ProcesosÉtnicos”, de G. BonfilBatalla.


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