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HEZKUNTZA, UNIBERTSITATEETA IKERKETA SAILA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN,UNIVERSIDADES E INVESTIGACIÓN

Curso 2009/2010

¿QUÉ HACER DESPUÉS DE LA ESO?

Bachillerato, Formación Profesional,

Cualificación Profesional,

Música y Danza, Artes Plásticas y Diseño,

Idiomas, Educación de Personas Adultas

y Enseñanzas Deportivas

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BIGARREN HEZKUNTZARAKOO R I E N T A B I D E A K

ORIENTACIONES PARA LAEDUCACIÓN SECUNDARIA

Cub 22 Despues ESO.indd 1 Cub 22 Despues ESO.indd 1

P.V.P.: 4 €

ISBN: 978-84-457-2937-3

30/4/09 08:17:47 30/4/09 08:17:47


Bachillerato, Formación Profesional, Cualificación Profesional,

Música y Danza, Artes Plásticas y Diseño, Idiomas, Educación de Personas Adultas

y Enseñanzas DeportivasCurso 2009/2010

Despues de la ESO 09 (cast) 1Despues de la ESO 09 (cast) 1 29/4/09 08:26:2529/4/09 08:26:25

TÍTULOS PUBLICADOS

1. Orientaciones para el alumnado de Bachillerato (curso 1997/98) 2. El tratamiento de la diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria 3. La acción tutorial en la Educación Secundaria Obligatoria 4. Proyecto de integración de la educación afectivo-sexual en la ESO 5. Orientaciones para la integración de las líneas transversales en el currículo de la Educación

Secundaria Obligatoria 6. Orientaciones para el alumnado sobre: Bachillerato, Formación Profesional e Iniciación

Profesional (curso 1998/99) 7. El espacio de opcionalidad en la Educación Secundaria Obligatoria 8. Orientaciones para el alumnado sobre: Bachillerato, Formación Profesional e Iniciación

Profesional (curso 1999/2000) 9. El Consejo Orientador al término de la ESO10. Orientaciones para el alumnado sobre: Bachillerato, Formación Profesional e Iniciación

Profesional (curso 2000/2001)11. Proyecto Curricular de Educación Secundaria Obligatoria. Aspectos Generales12. Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako Curriculum Proiektua. Arloak (I)13. Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako Curriculum Proiektua. Arloak (II)14. Proyecto Curricular de Educación Secundaria Obligatoria. Áreas (I)15. Proyecto Curricular de Educación Secundaria Obligatoria. Áreas (II)16. ¿Qué puedo hacer después de la ESO? Bachillerato, Formación Profesional, Iniciación

Profesional, Música, Danza, Artes Plásticas y Diseño e Idiomas. Curso 2001/200217. ¿Qué puedo hacer después de la ESO? Bachillerato, Formación Profesional, Iniciación

Profesional, Música, Danza, Artes Plásticas y Diseño, Idiomas y Enseñanzas de Personas Adultas. Curso 2002/2003

18. ¿Qué puedo hacer después de la ESO? Bachillerato, Formación Profesional, Iniciación Profesional, Música, Danza, Artes Plásticas y Diseño, Idiomas y Enseñanzas de Personas Adultas. Curso 2003/2004

19. ¿Qué puedo hacer después de la ESO? Bachillerato, Formación Profesional, Iniciación Profesional, Música, Danza, Artes Plásticas y Diseño, Idiomas y Educación de Personas Adultas. Curso 2005/2006

20. ¿Qué puedo hacer después de la ESO? Bachillerato, Formación Profesional, Iniciación Profesional, Música y Danza, Artes Plásticas y Diseño, Idiomas, Educación de Personas Adultas y Enseñanzas Deportivas. Curso 2006/2007

21. ¿Qué puedo hacer después de la ESO?: Bachillerato, Formación Profesional, Iniciación profesional, Música y Danza, Artes Plásticas y Diseño, Idiomas, Educación de Personas Adultas y Enseñanzas Deportivas: curso 2007-2008


ORIENTACIONES PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

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Bachillerato, Formación Profesional, Cualificación Profesional,

Música y Danza, Artes Plásticas y Diseño, Idiomas, Educación de Personas Adultas

y Enseñanzas DeportivasCurso 2009/2010

HEZKUNTZA, UNIBERTSITATEETA IKERKETA SAILA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN,UNIVERSIDADES E INVESTIGACIÓN

Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia

Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco

Vitoria-Gasteiz, 2009


Un registro bibliográfico de esta obra puede consultarse en el catálogo de la Biblioteca General del Gobierno Vasco: http://www.euskadi.net/ejgvbiblioteka

Edición: 1.ª, marzo 2009Tirada: 4.000 ejemplares© Administración de la Comunidad Autónoma del País Vasco Departamento de Educación, Universidades e InvestigaciónInternet: www.euskadi.netEdita: Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia

Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco Donostia-San Sebastián, 1 - 01010 Vitoria-Gasteiz

Cubierta: Iñaki Martínez de ArbuloFotocomposición: Fotocomposición IPAR, S. Coop. Zurbaran, 2-4 (48007 Bilbao)Impresión: GRAFO, S.A. Avd. Cervantes, 51 - 48970 Basauri (Bizkaia)

ISBN: 978-84-457-2937-3D.L. BI - 1416-2009


PRESENTACIÓN

Difícilmente el sistema educativo puede tener éxito sin una correcta orientación al alumnado de las diferentes posibilidades y oportunidades que se le abren a medida que va avanzando en su proceso formativo, precisa-mente, para continuar con él.

Es éste el objetivo de la publicación que tienes en tus manos, ayudar al alumnado a que realice una adecuada elección en su itinerario educativo tras haber finalizado la ESO, y en la misma, el Departamento de Educación, Uni-versidades e Investigación ofrece una amplia información para que comple-tando el conocimiento de sí mismo y de sus propias aptitudes, el alumnado decida consecuente y eficazmente.

En esta edición, la información recogida se refiere no sólo a las Enseñan-zas de Régimen General sino también las referentes a las de Régimen Es-pecial, dando cabida, asimismo, a las Enseñanzas de Idiomas y de Personas Adultas.

Más allá de su enfoque hacia el alumnado, confío y deseo que el mate-rial informativo que se recoge en las páginas de este Cuaderno de Orientacio-nes sea un instrumento de utilidad para los demás agentes sociales presentes en el mundo educativo: profesorado, madres y padres. Espero que les ayude a orientar de manera más eficiente a sus educandos, hijos e hijas.

TONTXU CAMPOS GRANADOSConsejero de Educación, Universidades e Investigación


ÍNDICEIntroducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

¿Qué te vas a encontrar en este documento? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10Organización del sistema educativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

1. Información sobre el Bachillerato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13¿Qué debes saber? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14— ¿Para qué sirve el Bachillerato y qué características tiene? . . . . . . . . . . . . . 14— ¿Cómo está organizado el Bachillerato? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15— Modalidades de Bachillerato. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16— Materias optativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20— Algunas ideas a tener en cuenta para elegir las materias de modalidad

y optativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21— Bachillerato a distancia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

2. Información sobre los Ciclos Formativos de Formación Profesional . . . . . 25¿Qué debes saber? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26— ¿Para qué sirven los Ciclos Formativos y qué características tienen? . . . . . 26— ¿Quiénes pueden acceder a los Ciclos Formativos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27— Lo que viene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29— Enlaces de interés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

3. Información sobre Programas de Cualificación Profesional Inicial . . . . . . 31¿Qué debes saber? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32— ¿Qué son y para qué sirven los programas de Cualificación Profesional

Inicial?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32— ¿Cómo se organizan los Programas de Cualificación Profesional Inicial?. . 34— ¿Quién puede acceder a los programas de Cualificación Profesional Ini-

cial? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35— ¿Qué hay después de los programas de Cualificación Profesional Inicial? . 35

4. Información sobre las enseñanzas artísticas de Música y Danza. . . . . . . . . 37¿Qué debes saber? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38— ¿Qué son y para qué sirven las enseñanzas artísticas de Música y Danza? . 38— ¿Qué estructura tienen las enseñanzas de Música y Danza?. . . . . . . . . . . . . 38— Estructura de las enseñanzas elementales de Música y Danza . . . . . . . . . . . 39— Estructura de las enseñanzas profesionales de Música y Danza . . . . . . . . . . 40— Estructura de los estudios superiores de Música y Danza. . . . . . . . . . . . . . . 41— Estudiar en una Escuela de Música. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

5. Información sobre las enseñanzas artísticas de Artes Plásticas y Diseño . . 45¿Qué debes saber? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46— ¿Qué son y para qué sirven las enseñanzas de Artes Plásticas y Diseño? . . 46


— ¿Qué estructura tienen estas enseñanzas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47— ¿Cómo están organizados los Ciclos Formativos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48— ¿Cómo se accede a estas enseñanzas?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49— Características de las pruebas de acceso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50— Acceso a los estudios universitarios desde los Ciclos Formativos de Grado

Superior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50— Escuelas y estudios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

6. Información sobre las enseñanzas de idiomas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53¿Qué debes saber? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54— ¿Qué son las enseñanzas oficiales de idiomas de régimen especial? . . . . . . 54

7. Información sobre la Educación de Personas Adultas . . . . . . . . . . . . . . . . . 57¿Qué debes saber? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58— ¿Qué es y para qué sirve la Educación de Personas Adultas (E.P.A.)? . . . . 58— ¿Cómo se organiza la Educación Básica de Personas Adultas? . . . . . . . . . . 58— ¿Quién puede acceder a la Educación Básica de Personas Adultas? . . . . . . 59— ¿Qué hay después de la Educación Básica de Personas Adultas? . . . . . . . . 60

8. Información sobre las enseñanzas deportivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61¿Qué debes saber? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62— ¿Qué son y para qué sirven las enseñanzas deportivas? . . . . . . . . . . . . . . . . 62— ¿Qué estructura tienen estas enseñanzas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62— ¿Quién puede acceder a las enseñanzas deportivas?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63— Centros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64


INTRODUCCIÓN


¿QUÉ TE VAS A ENCONTRAR EN ESTE DOCUMENTO?

Te encuentras terminando la etapa de Educación Secundaria Obligatoria y deberás tomar decisiones importantes sobre cuáles son tus intereses educati-vos para el futuro. En este cuaderno encontrarás información y algunos con-sejos que te pueden ayudar.

En primer lugar, y de cara a tu futuro, en este momento tienes tres opcio-nes ante ti:

— Seguir preparándote a través del Bachillerato para poder cursar es-tudios superiores, ya sea un Ciclo Formativo de Grado Superior (CFGS) o estudios Universitarios. En estos casos necesitarás contar con el Título de Graduado en Educación Secundaria, y después el Bachillerato.

— Si quieres puedes iniciar un Ciclo Formativo de Grado Medio, para lo que también precisas el Título de Graduado en Educación Secun-daria.

— o bien has de dirigirte hacia la Programas de Cualificación Profesio-nal Inicial, en el caso de que no logres la citada titulación.

Si tu intención es cursar Bachillerato, para luego acceder, bien a estu-dios universitarios, bien a un Ciclo Formativo de Grado Superior (CFGS), tendrás que plantearte y decidir la modalidad de Bachillerato de tu inte-rés, pues éste deberá estar condicionado por lo que a dos años vista quie-ras realizar. Lo mismo ocurrirá si estás cursando Bachillerato, ya que deberás plantearte qué te interesa y conviene hacer una vez que hayas ter-minado esta etapa: un Ciclo Formativo de Grado Superior (CFGS), estu-dios universitarios...

Si pretendes cursar un Ciclo Formativo de Grado Medio (CFGM) tanto de Formación Profesional como de Artes Plásticas y Diseño, conviene que te informes y reflexiones sobre qué tipo de preparación aporta, cuáles son los que más responden a tus intereses, capacidades, expectativas, dónde se im-parten, en qué condiciones, etc.

Si deseas cursar un Programa de Cualificación Profesional Inicial (PCPI), deberás conocer cuáles son los campos profesionales que más te interesan y la oferta que existe en tu entorno.10


ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO

◈

◈◈

◈

◈

◈◈

◈

◈◈◈

◈

Cursos2

2-3

2

4

MUNDO LABORAL

UNIVERSIDAD2.º ciclo

1.er ciclo Estudiossuperioresde diseño

Ciclo formativo de grado superior

Ciclo formativo de grado medioBachillerato

Prueba de acceso

Educación Secundaria Obligatoria (ESO)

Programa deCualificación

Profesional Inicial

Artes Plásticas yDiseño/Enseñanzas

Deportivas

Artes Plásticas y Diseño/Enseñanzas Deportivas

Formación Profesional

Formación Profesional

Con el Graduado Sin el Graduado

Sitúate en este gráfico y analiza las posibilidades que tienes

— Conviene que, antes de decidir, te informes y reflexiones adecuada-mente sobre las características y posibilidades de cada una de las vías académicas que en este momento se te presentan.

— No te olvides que además existen otras enseñanzas regladas: las de Música, Danza y las de Idiomas.

— Y además existen después otra formas de completar tu formación: la Educación de Personas Adultas, la Formación Continua y Ocupacional...

11


1. INFORMACIÓN SOBREEL BACHILLERATO


?

14

¿QUÉ DEBES SABER?¿Para qué sirve el Bachillerato y qué características tiene?

El Bachillerato es la última etapa de la Educación Secundaria, cuya duración es de dos años, está estrechamente ligado a los estudios posteriores a los que da acceso, ya sean los estudios Universitarios, ya sea la Formación Profesional Es-pecífica de Grado Superior.

Los estudios de esta etapa sirven para:— Proporcionar una formación general que favorecerá una mayor madurez

intelectual y humana, a través de una serie de conocimientos y habilidades que te permitirán comportarte responsable y críticamente como ciudadano o ciudadana.

— Aportar una serie de conocimientos que te servirán como base para los es-tudios posteriores que quieras desarrollar.

— Orientar tus intereses tratando de encauzar tus preferencias y tus posibili-dades.

El Bachillerato se estructura en ITINERARIOS FORMATIVOS que esta-rán condicionados por las opciones o intereses de estudios que quieras realizar en el futuro y por las exigencias que plantean éstos. Estará compuesto por:

Materias comunes + Materias de modalidad + Materia optativa

Asimismo, podrás permanecer escolarizado o escolarizada en esta etapa du-rante cuatro cursos académicos; si en este tiempo no has conseguido superar el Ba-chillerato, podrás concluir estos estudios por alguno de los procedimientos legal-mente establecidos.

Podrás promocionar de 1.º a 2.º con 2 asignaturas no superadas como máximo.

Si el número de materias no superadas es superior a cuatro deberás cursar de nuevo el primer curso en su totalidad. Si tienes evaluación negativa en tres o cuatro materias podrás optar por repetir el primer curso en su totalidad o por matricularte, (con la autorización de tu padre, madre o tutor o tutora legal si eres menor de edad), de las materias de primero con evaluación negativa y ampliar dicha matrícula con dos o tres materias de segundo, en los términos que determine el Departamento de Educación, Universidades e Investigación. La matrícula en estas materias de segundo tendrá carácter condicionado, siendo preciso estar en condiciones de promocionar a segundo dentro del curso escolar para que dichas materias puedan ser calificadas.


?

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¿Cómo está organizado el Bachillerato?El Bachillerato tiene tres modalidades diferentes que se han establecido

para atender tanto a las múltiples posibilidades de estudios posteriores, como a la variedad de intereses, capacidades y actitudes que posees.

En las páginas siguientes encontrarás las materias que se impartirán en Bachillerato en el curso 2009-2010. Para los siguientes cursos puede haber cambios.

Además de cursando alguna de estas tres modalidades también se puede conseguir el título de Bachillerato superando únicamente las materias comu-nes y las Enseñanzas Profesionales de Música o de Danza.


?Modalidades de Bachillerato

Bachillerato de Ciencias y de Tecnología(horario mínimo)

Curso primero Horas Curso segundoMATERIAS COMUNES MATERIAS COMUNESLengua Castellana y Literatura ILengua Vasca y Literatura ILengua Extranjera IFilosofía y ciudadaníaCiencias para el mundo contempo-

ráneoEducación Física

3 3 3 2

2 2

3 3 3 3 3

Lengua Castellana y Literatura IILengua Vasca y Literatura IILengua Extranjera IIHistoria de la filosofíaHistoria de España

Total 15 15 TotalMATERIAS DE MODALIDAD MATERIAS DE MODALIDADMatemáticas IFísica y QuímicaBiología y GeologíaDibujo Técnico ITecnología Industrial I

Matemáticas IIFísicaQuímicaBiologíaDibujo Técnico IITecnología Industrial IICiencias de la tierra y medioam-

bientalesElectrotecnia

3 materias de 3 horas 9 9 3 materias de 3 horasMATERIAS OPTATIVAS MATERIAS OPTATIVAS1 materia de 3 horas 3 3 1 materia de 3 horasA DECIDIR POR CADA CENTRO 5 5 A DECIDIR POR CADA CENTRO

TOTAL GENERAL 32 32 TOTAL GENERAL

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?Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales

(horario mínimo)Curso primero Horas Curso segundo

MATERIAS COMUNES MATERIAS COMUNESLengua Castellana y Literatura ILengua Vasca y Literatura ILengua Extranjera IFilosofía y ciudadaníaCiencias para el mundo contempo-


3 3 3 2

2 2

3 3 3 3 3


Total 15 15 TotalMATERIAS DE MODALIDAD MATERIAS DE MODALIDADMatemáticas aplicadas a las Cien-

cias Sociales ILatín IGriego IEconomíaHistoria del Mundo Contemporáneo

Matemáticas aplicadas a las Cien-cias Sociales II

Latín IIGriego IIEconomía de la empresaGeografíaHistoria del ArteLiteratura universal



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?Bachillerato de Artes (Artes plásticas, imagen y diseño)




3 3 3 2

2 2

3 3 3 3 3


Total 15 15 TotalMATERIAS DE MODALIDAD MATERIAS DE MODALIDADDibujo Artístico IDibujo Técnico IVolumenTécnicas de expresión gráfico-plás-

tica

Dibujo Artístico IIDibujo Técnico IIHistoria del ArteDiseñoCultura audiovisual



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?Bachillerato de Artes (Artes escénicas, música y danza)




3 3 3 2

2 2

3 3 3 3 3


Total 15 15 TotalMATERIAS DE MODALIDAD MATERIAS DE MODALIDADAnálisis musical IAnatomía aplicadaArtes escénicasLenguaje y práctica musical

Análisis musical IIHistoria de la música y de la danzaLiteratura universalCultura audiovisual



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?Materias optativas

Las siguientes son las materias optativas comunes a todas las modalida-des de Bachillerato.

— Tecnologías de la Información y de la Comunicación.— Segunda lengua extranjera I y II.— Historia de Euskal Herria.

Materias optativas vinculadas a la modalidad o vía cursada por el alumnado:

1. Modalidad de Artes (Vía de Artes plásticas, Imagen y Diseño): Fotografía/Pintura/Dibujo y Diseño asistido por ordenador (2.º).2. Modalidad de Artes (Vía de Artes escénicas, Música y Danza): Expresión corporal/Informática musical/Procesos administrativos y de

gestión.3. Modalidad de Ciencias y Tecnología: Actividad física, ocio y salud (2.º)/Dibujo y Diseño asistido por orde-

nador (2.º)/Electrónica/Fisiología y anatomía humanas (2.º)/Geología (2.º)/Mecánica (2.º)/Técnicas de laboratorio.

4. Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales: Actividad física, ocio y salud (2.º)/Antropología social/Derecho/Lite-

ratura vasca y Literatura española del siglo XX/Procesos administrati-vos y de gestión/Psicología y Sociología.

Con carácter excepcional, los centros podrán incluir en su oferta otras ma-terias optativas de configuración propia que, relacionadas con las que compo-nen el currículo del Bachillerato, completen la formación del alumnado y utili-cen una metodología que favorezca su incorporación a la Educación superior.

Estas materias optativas, que incluirán es sus propuestas curriculares la formulación de su contribución a la adquisición de las competencias del Ba-chillerato, así como los objetivos expresados en términos de competencias, contenidos y criterios de evaluación, serán elaborados por los departamentos didácticos a los que se asigne su docencia e incluidas en el proyecto educa-tivo del centro. Requerirán la autorización previa de la Dirección de Innova-ción Educativa.

Se trata de dos materias que has de realizar entre los dos cursos y que ha-brás de escoger teniendo en cuenta el itinerario formativo que quieras realizar.

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?Algunas ideas a tener en cuenta para elegir las materias de modalidad y optativas

1. Los intereses de estudios posteriores (ya sean universitarios, de For-mación Profesional o ciclos de Enseñanzas de Régimen Especial) deben ser el referente básico para conformar tu itinerario formativo.

2. Al seleccionar las materias que cursarás en tu itinerario, ten muy en cuenta las exigencias de las diferentes opciones e intenta mantener abiertas las máximas posibilidades.

3. Si no tienes muy claros tus intereses, elige en primer curso materias que te posibiliten acceder a muchas opciones futuras.

4. En caso de que hayas pensado realizar estudios universitarios, ten en cuenta las materias de las que tendrás que examinarte en la prueba de acceso a dichos estudios.

5. Si tienes claro que quieres dirigirte hacia la Formación Profesional de Grado Superior, ten en cuenta las prioridades de acceso que existen.

6. Tanto para ir hacia estudios universitarios, como para estudios profe-sionales, hay materias en 2.º curso que te exigen haber cursado el nivel infe-rior en 1.º.

7. Ten en cuenta las prioridades que se exigen para cursar los Ciclos Formativos tanto de Grado Medio como Superior de Enseñanzas Artísticas.

8. Si no tienes la completa seguridad de que la Modalidad que has ele-gido es la que te gusta, piensa qué posibilidades de cambio de Modalidad tie-nes en segundo curso; para ello te conviene cursar como materia optativa al-guna de modalidad de otro Bachillerato.

9. Si cambias de modalidad, para poder obtener el título, es necesario cursar entre los dos cursos seis materias de la nueva modalidad.

10. Puedes examinarte por más de una vía de acceso a estudios universi-tarios, en cuyo caso deberás examinarte de todas las materias correspondien-tes a las vías elegidas.

Ten muy en cuenta lo siguiente: en la medida que no tengas claro qué hacer, escoge aquellos itinerarios que te permitan acce-der a un mayor número de carreras universitarias y de familias profesionales que te gusten, es decir, en caso de duda, trata de no cerrar caminos futuros.

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?Bachillerato a distancia

La característica de este Bachillerato es que puedes cursar las enseñan-zas matriculándote en régimen oficial pero sin la obligación de asistir diaria-mente a clase.

Condiciones de matriculaciónPara poder matricularse en un Instituto de Bachillerato a Distancia, ade-

más de los requisitos generales exigidos para cursar Bachillerato, se deberán cumplir alguna de las siguientes condiciones, que deberán ser acreditadas do-cumentalmente en el momento de efectuar la matrícula:

a) Tener 18 años o cumplirlos a lo largo del curso para el que se efectúa la matrícula. A estos efectos se considera que el curso finaliza el día 30 de junio.

b) Estar internado o internada en un centro penitenciario.c) No poder asistir a centros de enseñanza presencial por padecer alguna

enfermedad o minusvalía que lo impida.d) No poder asistir a centros de enseñanza presencial por desempeñar al-

guna actividad laboral que lo impida.e) Realizar simultáneamente otro tipo de estudios oficiales que impidan

acudir regularmente a un centro de Bachillerato de enseñanza presen-cial.

f) Realizar una actividad deportiva, justificada por la Federación corres-pondiente, cuyas horas de entrenamiento impidan acudir regularmente a un centro de enseñanza presencial.

Asimismo, el o la Delegada Territorial de Educación correspondiente puede autorizar la matriculación en un Instituto de Bachillerato a Distancia de aquellas personas que no cumplan ninguna de las condiciones anterior-mente señaladas, pero que se encuentren en alguna circunstancia excepcional que aconseje su matriculación en estos centros.

El periodo de matrícula se extiende desde el 1 de septiembre hasta el 31 de diciembre. A partir de esta fecha los Institutos de Bachillerato a Distancia pueden matricular nuevo alumnado únicamente en casos excepcionales.

El alumnado de los Institutos de Bachillerato a Distancia puede matricu-larse de un curso completo o por asignaturas sueltas, hasta un máximo de doce. Por otra parte, este alumnado no tiene un plazo limitado para terminar los estu-

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?dios de Bachillerato ni precisan superar un número mínimo de asignaturas para promocionar al curso siguiente, sino que pueden aprobar las asignaturas de una en una, sin tener que repetir ninguna de las que ya hubieran aprobado.

Asimismo, quienes se incorporan a un Instituto de Bachillerato a Distan-cia habiendo comenzado sus estudios de Bachillerato en cualquier otro sis-tema docente no tienen que repetir las asignaturas que tuvieran aprobadas. A estos efectos se tiene en cuenta la última calificación que figure en el expe-diente académico del alumno o alumna.

Impartición de las enseñanzasEn los Institutos de Bachillerato a Distancia la enseñanza se imparte por

medio de tutorías colectivas y tutorías individuales. Las tutorías colectivas son sesiones de clase de 60 minutos de duración en las que el profesorado señala los puntos fundamentales de cada tema del programa, indica las pautas para su estudio, resuelve ejercicios, aclara dudas generales planteadas por el alumnado y realiza, en general, cuantas actividades considere convenientes para la asimi-lación de la materia, de acuerdo con los criterios establecidos por el Claustro.

Los Institutos de Bachillerato a Distancia imparten a cada grupo de alum-nos y alumnas una hora semanal de tutorías colectivas, (que se repite en los turnos de mañana y tarde), de todas y cada una de las materias que imparte el centro. El contenido de la hora de la mañana es similar al de la tarde, de modo que el alumnado puede elegir asistir a una u otra sesión, de acuerdo con sus circunstancias personales.

La asistencia del alumnado a las tutorías colectivas es voluntaria.Además de las tutorías colectivas, los Institutos de Bachillerato a Distan-

cia ofrecen a su alumnado tutorías individuales. Las tutorías individuales son periodos de tiempo en los que el profesorado está a disposición del alumnado para atender consultas individuales relacionadas con la asignatura. Las consul-tas se pueden realizar personándose en el centro o bien se pueden formular por teléfono, fax, e-mail, correo o cualquier otro sistema que el Instituto establezca.

Todas las pruebas de evaluación son presenciales y escritas. Para presen-tarse a cualquiera de ellas es condición imprescindible que el alumno o la alumna se identifique por medio de su D.N.I., pasaporte o documento similar. Cualquier irregularidad relacionada con la identidad de las personas presenta-das a examen da lugar a la incoación del correspondiente expediente discipli-nario y a la imposición de la sanción que corresponda.

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2. INFORMACIÓN SOBRE LOS CICLOS FORMATIVOS

DE FORMACIÓN PROFESIONAL


?¿QUÉ DEBES SABER?¿Para qué sirven los Ciclos Formativos y qué características tienen?

La finalidad fundamental de los Ciclos Formativos es la de facilitar el ac-ceso o reincorporación de las personas al mundo laboral, de una forma cuali-ficada en la profesión elegida.

Los Ciclos Formativos están distribuidos en módulos (materias), que pre-paran al alumnado para que pueda trabajar de una forma cualificada en la profesión que elija.

Los módulos tienen una duración determinada de horas, según el ciclo de que se trate, y se imparten en el centro educativo, excepto el de Formación en Centro de Trabajo (FCT) obligatorio para todos los ciclos, que se realiza en la empresa, y que a través del programa de Aprendizaje Permanente (Leonardo da Vinci, Erasmus), ofrece la posibilidad de realizar las prácticas de empresa totalmente subvencionadas en Europa.

La duración de los Ciclos Formativos es variable; desde un curso acadé-mico y un trimestre hasta dos cursos académicos.

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?Puedes elegir entre Ciclos Formativos de dos niveles:

— Ciclos Formativos de Formación Profesional de Grado Medio.— Ciclos Formativos de Formación Profesional de Grado Superior.

La superación de los Ciclos Formativos de Grado Medio (CFGM) y Ci-clos Formativos de Grado Superior (CFGS) conlleva la obtención del título de Técnico y Técnico Superior respectivamente.

¿Quiénes pueden acceder a los Ciclos Formativos?Dependiendo del nivel de formación con el que se pretenda acceder a los

Ciclos Formativos, tenemos que el Título de Graduado en Educación Secun-daria o equivalente, posibilita el acceso al Ciclo Formativo de Grado Medio, y el Título de Bachillerato o equivalente, al Ciclo Formativo de Grado Su-perior.

Para acceder al Ciclo Formativo de Grado MedioLos Ciclos Formativos de Formación Profesional de Grado Medio están

considerados estudios de Educación Secundaria Postobligatoria.

— Acceso directo con titulación académica:• Graduado en Educación Secundaria (ESO).• Título de Técnico Auxiliar de FPI.• Título de Técnico.• 2.º curso de B.U.P.• 3.º de Artes y Oficios.• 2.º de R.E.M.• Otros estudios equivalentes a los anteriores a efectos académicos.

También se podrá acceder mediante prueba en caso de no tener el Título de Graduado de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) o cualquier otra ti-tulación equivalente. En este caso se deberán tener 17 años como mínimo, cumplidos en el año de realización de la prueba. La prueba de acceso será única para todos los Ciclos Formativos de Grado Medio, y tendrá como re-ferencia las capacidades señaladas en los objetivos generales de la ESO. Los contenidos de la prueba se agruparán en dos partes: sociolingüística (área de

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?Lengua y área de Ciencias Sociales) y científico-tecnológica (Matemáticas, Ciencias Naturales y Tecnología).

Una vez aprobado el Ciclo Medio, se puede entrar al Ciclo Formativo de Grado Superior, mediante una prueba de acceso.

Para acceder al Ciclo Formativo de Grado SuperiorEl Ciclo Formativo de Grado Superior están considerados estudios supe-

riores.

— Acceso directo con titulación académica:• Título de Bachillerato.• Segundo ciclo de la Reforma de Enseñanzas Medias (REM).• Curso de Orientación Universitaria o Preuniversitario.• Técnico Especialista de FPII, Técnico Superior o equivalente.• Un módulo 3 experimental. Título de Técnico especialista.• Titulación universitaria o equivalente.

En caso de no tener el título Bachillerato o cualquier otra titulación equi-valente, se podrá acceder mediante la prueba de acceso para comprobar la madurez y capacidades respecto al campo profesional correspondiente a este Ciclo.

En este caso se deberán tener 19 años cumplidos en el año de realización de la prueba o tener cumplidos 18 años, o cumplirlos en el año natural en que se realice la prueba, y estar en posesión del título de Técnico de Grado Medio relacionado con aquel que se desea acceder.

Una vez aprobado un Ciclo Formativo de Grado Superior, se podrá acce-der a:

— Otros Ciclos Formativos de Grado Superior.— Estudios universitarios vinculados a la profesión estudiada.— Mediante prueba de acceso, al resto de enseñanzas universitarias.

Para ambos Ciclos, si se acredita al menos, un año de experiencia laboral relacionada con los estudios, se podrá obtener la exención en Formación en Centro de Trabajo (FCT). También se podrán convalidar los módulos profe-sionales comunes a varios ciclos formativos que tengan igual denominación, 28


?duración, las mismas capacidades terminales y los mismos criterios de eva-luación.

Con necesidades educativas especiales, por medio de una adaptación, se podrá flexibilizar el período de escolarización para ayudar a cursar los estu-dios.

No habiendo superado en su totalidad las enseñanzas del ciclo formativo elegido, se entregará un certificado Académico de los módulos que se hayan superado.

Dado que los Ciclos Formativos no están exclusivamente destinados al alumnado que procede del Sistema Educativo, sino que también están abier-tos personas trabajadoras, en activo o no, la Formación Profesional te ofrece la posibilidad de hacerlo, a través de la Formación Profesional para el Em-pleo, que comprende la formación dirigida a personas trabajadoras desem-pleadas y la formación dirigida a personas trabajadoras ocupadas.

Esta formación es capitalizable y en el futuro se pude obtener el corres-pondiente título.

Lo que vieneA partir de 2010, con la llegada del Espacio Europeo de Educación Supe-

rior (EEES), la Formación Profesional experimentará algunos cambios en sus ciclos de Grado Superior. Los módulos de dichos ciclos tendrán un nuevo sis-tema de créditos denominados ECTS. Este sistema, que se implantará en toda Europa, permitirá a los estudiantes convalidar asignaturas con mayor facili-dad y ampliar sus estudios.

La realización de un proyecto al finalizar el título o la ampliación de es-tancias en el extranjero son otras de las novedades que se incluirán con la lle-gada del EEES.

A lo largo del 2009 se concretarán las convalidaciones entre quienes po-sean el título de Técnico Superior o equivalentes a efectos académicos y quie-ran cursar enseñanzas universitarias de Grado relacionadas con dicho título.

Asimismo, se determinarán las convalidaciones que procedan, entre los estudios universitarios de Grado o equivalentes a efectos académicos que se tengan superados y los módulos profesionales que correspondan del Ciclo Formativo de Grado Superior que se curse relacionado con dichos estudios.

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?Enlaces de interés

— http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/ Lanbidez Zikloetarako Sarbide Probak

— Aquí puedes encontrar más información sobre el acceso a los Ciclos Formativos, tanto de Grado Medio como de Grado Superior, incluida última convocatoria, temarios, ejemplos de las pruebas realizadas…

— http://www.ehu.es/ Información alumnado Acceso a la Universi-dad Ingreso en la UPV/EHU Ingreso desde F.P.

Aquí puedes encontrar la relación de estudios universitarios a los que se puede acceder directamente desde cada ciclo formativo.

— http://www.hiru.com— http://www.lanbide.net

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3. INFORMACIÓN SOBRE PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN

PROFESIONAL INICIAL


?¿QUÉ DEBES SABER?¿Qué son y para qué sirven los Programas de Cualificación Profesional Inicial?

Los Programas, conocidos en nuestra Comunidad Autónoma bajo el nom-bre de Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI), te preparan para el desempeño de determinadas tareas, al mismo tiempo que profundi-zas en la formación básica que has adquirido en tu etapa formativa anterior (ESO), de manera que puedas proseguir tus estudios en las distintas enseñan-zas regladas, especialmente, en los Ciclos Formativos de Grado Medio de Formación Profesional.

Los Programas de Cualificación Profesional Inicial contribuyen a garan-tizar, que la formación, oportunidades y resultados sean independientes de la situación socioeconómica y de factores que lleven a la desventaja educativa, como puedan ser las diferencias de género, discapacidades, emigración, mar-ginalidad social, etc.

Los objetivos de los Programas de Cualificación Profesional Inicial son:

1. Consolidar tu madurez personal para que puedas desarrollarte plena-mente como persona en una sociedad pluricultural y democrática.

2. Profundizar en las competencias clave de la formación básica, pro-porcionándote oportunidades para un aprendizaje permanente, con especial dedicación al logro de los niveles asignados a la Educación Secundaria Obligatoria. Prepararte para la reinserción en el sistema educativo, especialmente a través de la prueba de acceso a los Ciclos Formativos de Grado Medio de Formación Profesional.

3. Facilitarte la adquisición de las competencias profesionales necesa-rias para posibilitarte una inserción laboral de calidad y un posterior desem pe ño profesional competente en condiciones de seguridad.

He aquí algunos ejemplos de las ocupaciones para las que preparan estos programas:

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?Familia profesional PCPI

AGRARIA Auxiliar de jardinería y floristeríaADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN Auxiliar de procesos administrativos básicosCOMERCIO Y MARKETING Auxiliar de comercio y almacénEDIFICACIÓN Y OBRA CIVIL — Operario/a de albañilería en revestimientos ligeros

— Operario/a de pintura, empapelado y de otros acabados de construcción

— Operario/a de revestimientos continuos en instalación de placa y yeso laminado

ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA Operario/a de instalaciones eléctricasFABRICACIÓN MECÁNICA — Operario/a de mecanizado

— Operario/a calderero-tubero— Operario/a de soldadura— Operario/a de carpintería y montajes de

construcciones metálicasHOSTELERÍA Y TURISMO — Operario/a de cocina-servicio

— Operario/a de pastelería-panaderíaIMAGEN PERSONAL — Auxiliar de peluquería

— Auxiliar de estéticaINDUSTRIAS ALIMENTARIAS Operario/a de industrias alimentarias, carnicería

y charcuteríaINFORMÁTICA Y COMUNICACIONES

Operario/a de mantenimiento de equipos microinformáticos

INSTALACIONES Y MANTENIMIENTO

— Operario/a de fontanería— Operario/a frigorista— Operario/a de instalaciones de calefacción y agua

caliente sanitaria— Operario/a de climatización y ventilación

MADERA, MUEBLE Y CORCHO Operario/a de fabricación, montaje y acabados de carpintería en madera

QUÍMICA Operario/a de primeras transformaciones de poliéster y fibra de vidrio

TEXTIL, CONFECCIÓN Y PIEL — Operario/a de lavandería y arreglos— Operario /a de moda y textil hogar— Operario/a de tapizado de mobiliario y comercio

TRANSPORTE Y MANTENIMIENTO DE VEHÍCULOS

— Operario/a de reparación de vehículos— Operario/a de carrocería

SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD

Auxiliar de actividades domésticas y cuidados básicos a personas dependientes

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?¿Cómo se organizan los Programas de Cualificación Profesional Inicial?

Los PCPI se desarrollan a lo largo de dos cursos escolares, incluyendo en el segundo curso una fase de prácticas en centros de trabajo.

Los Programas de Cualificación Profesional Inicial tienen la siguiente es-tructura modular:

1. Módulos de carácter obligatorioa) Módulos específicos: concretan los contenidos para el desarrollo y ad-

quisición de las competencias del perfil profesional establecido en el currículo del programa.

b) Módulos formativos de carácter general: establecen los contenidos para el desarrollo y adquisición de competencias básicas suficientes para cursar con aprovechamiento los módulos específicos y presen-tarse a la prueba de acceso a ciclos formativos de grado medio. Se distribuirán en dos ámbitos:— Ámbito de comunicación y social: Los módulos serán: Lengua

vasca y Literatura, Lengua castellana y Literatura, Ciencias socia-les y Educación para la ciudadanía.

— Ámbito científico-tecnológico: Los módulos serán: Matemáticas, Tecnología y Ciencias de la naturaleza.

c) Módulo de orientación y tutoría: Define contenidos y actividades con el objetivo de facilitar la atención personalizada a las necesidades y expectativas del alumnado y fortalecer la acción tutorial.

2. Módulos de carácter voluntarioEstablecen los contenidos conducentes a la obtención del título de Gra-

duado en Educación Secundaria Obligatoria y tienen la función de favorecer la reincorporación del alumnado para que continúe su proceso formativo en el sistema educativo.

El currículo de estos módulos tendrá como referente el que el Departa-mento de Educación, Universidades e Investigación establezca para la Edu-cación de Personas Adultas en relación con las acciones formativas que desarro lla correspondientes a la obtención del Graduado en Educación Se-cundaria Obligatoria.

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Se organizarán en torno a tres ámbitos: comunicación, social y científico-tecnológico.

Dedicación horariaLos Programas de Cualificación Profesional Inicial se desarrollarán a lo

largo de dos cursos escolares. Cada uno de los cursos tendrá una duración de 1.050 horas con una jornada semanal de 30 horas lectivas. Se exceptúa el mó-dulo de Formación en Centro de Trabajo que podrá tener una duración sema-nal de hasta 35 horas.

¿Quién puede acceder a los Programas de Cualificación Profesional Inicial?

Podrán acceder a los Programas de Cualificación Profesional Inicial las y los jóvenes de entre los 16 y los 18 años de edad, cumplidos antes del 31 de diciembre del año del inicio del Programa, que no hayan obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

Excepcionalmente, y con el acuerdo de las alumnas o de los alumnos y de sus madres, padres o, en su caso, tutores o tutoras legales, dicha edad podrá reducirse a 15 años para quienes, una vez cursado segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria, no estén en condiciones de promocio-nar a tercero y ya hayan repetido una vez en la etapa. Los 15 años de edad deberán ser cumplidos antes del 31 de diciembre del año del inicio del Pro-grama.

¿Qué hay después de los Programas de Cualificación Profesional Inicial?

El alumnado que termina un Programa de Cualificación Profesional Ini-cial tiene como opciones: insertarse en el mundo laboral o retomar los estu-dios reglados.

Para facilitar su inserción en el sector y ocupación para el cual se ha pre-parado recibirá a la finalización del Programa de Cualificación Profesional Inicial correspondiente una certificación en la que se reconocen y acreditan las capacidades y competencias adquiridas.

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?


?

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Si decidiera retomar los estudios reglados puede hacerlo a través de los Ciclos Formativos de Grado Medio de Formación Profesional, mediante la correspondiente prueba de acceso.


4. INFORMACIÓN SOBRELAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS

DE MÚSICA Y DANZA


?¿QUÉ DEBES SABER?¿Qué son y para qué sirven las enseñanzas artísticas de Música y Danza?

Las enseñanzas artísticas de Música y Danza, consideradas como de Régi-men Especial en el sistema educativo definido por la Ley Orgánica de Educa-ción, tienen como finalidad proporcionar al alumnado una formación artística de calidad y garantizar la cualificación de los/as futuros/as profesionales de la música y de la danza.

Estas enseñanzas que no tienen carácter obligatorio, pueden realizarse, dependiendo de las expectativas e intereses de cada alumno o alumna en Conservatorios, Centros autorizados (enseñanza reglada) o Escuelas de Mú-sica (enseñanza no reglada).

La enseñanza de Música y Danza reglada se dirige a aquellas personas que tienen interés en convertirse en profesionales y, por lo tanto conllevan una cierta expectativa laboral; estas enseñanzas se realizan en los Conser-vatorios y Centros autorizados por la Administración Educativa y posibili-tan una titulación oficial. En definitiva, se enfoca a aquel alumnado que po-sea aptitudes y voluntad para dedicarse a este tipo de estudios ya que exigen constancia y vocación.

Para aquellas personas interesadas como aficionadas se les ofrece la opor-tunidad de adquirir una formación en música y danza en las Escuelas de Mú-sica y Danza, a través de una enseñanza no reglada en su estructura y conte-nidos.

¿Qué estructura tienen las enseñanzas de Música y Danza?

Conservatorios y centros autorizados Escuelas de Música

Tipo de enseñanza Enseñanza reglada Enseñanza no regladaFinalidad Cualificación de profesionales Formar aficionados/as y des-

cubrir vocaciones y aptitudesTitulación Título académico-profesional Diplomas, certificaciones

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?Organización de las enseñanzas regladas de Música y Danza

La enseñanza de la Música y de la Danza en un Conservatorio o Centro autorizado puede conducir al ejercicio profesional de las mismas mediante una formación que pretende adecuarse a las demandas del mundo laboral. La enseñanza de la música y de la danza en se organiza en tres niveles:

Enseñanzas Cursos TitulaciónELEMENTALES 4 cursos Certificado

PROFESIONALES Un grado de 6 cursos

Título Profesional de la enseñanza correspon-diente

ESTUDIOS SUPERIORES

1 ciclo de duración variable

Título Superior de Música o Danza en la espe-cialidad correspondiente (equivalente a todos los efectos a Licenciatura Universitaria)

Estructura de las enseñanzas elementales de Música y DanzaLa LOE establece que las enseñanzas elementales de Música y Danza

tendrán las características y organización que las Administraciones educati-vas determinen.

En el caso de la Comunidad Autónoma del Pais Vasco el alumnado cur-sará materias de instrumento, lenguaje musical y coro durante los cuatro cur-sos que duran las enseñanzas elementales de Música. Además, en 3.º se intro-duce la Práctica Instrumental, que va a iniciar al alumnado en la práctica de la interpretación en grupo.

En las enseñanzas elementales de Danza son 4 cursos en los que las alum-nas y alumnos cursarán dos materias básicas: Danza Clásica y Música.

La superación de las enseñanzas elementales de Música o Danza dará de-recho a un Certificado de haber cursado dichas enseñanzas.

¿Cómo se accede?Para el acceso a las enseñanzas elementales es preciso realizar unas prue-

bas en el centro en el que se van a realizar los estudios. En dichas pruebas se exigirán unas condiciones mínimas auditivas, rítmicas, aptitudinales y de ma-durez. La edad mínima de acceso será 8 años.

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?Estructura de las enseñanzas profesionales de Música y Danza

Las enseñanzas profesionales están estructuradas en seis cursos y se pue-den realizar de forma paralela a ESO y Bachillerato.

Las enseñanzas profesionales de música comprenden las especialidades de Canto y de Instrumentos tanto orquestales como no orquestales.

Las enseñanzas profesionales de Danza comprenden las siguientes tres es-pecialidades: Danza Clásica, Danza Contemporánea y Danza Española

El alumnado que supere las enseñanzas profesionales de música o danza obtendrá el Título Profesional en la especialidad cursada. Además, si su-pera las asignaturas comunes del Bachillerato, podrá obtener el Título de Bachiller.

¿Cómo se accede?Para acceder a las enseñanzas profesionales no es necesario haber cur-

sado las elementales; es suficiente demostrar los conocimientos adecuados para pasar la prueba de acceso establecida para cada uno de los cursos y po-der seguir con rendimiento dichos estudios independientemente de donde se hayan adquirido los conocimientos.

¿Qué hay después de las enseñanzas profesionales de Música y Danza?

Para continuar estudios que tengan relación con la música en el campo profesional se puede estudiar, entre otras posibilidades, lo siguiente:

— Módulo profesional de Imagen y Sonido (título de Técnico Superior en Comunicación, Imagen y Sonido).

— Magisterio, especialidad Educación Musical (título de Maestro, espe-cialidad Educación Musical).

— Historia y Ciencias de la Música (son estudios de sólo segundo ci-clo que conducen a la obtención del título de Licenciado en Historia y Ciencias de la Música).

— Ciencias de la Comunicación, especialidad Comunicación Audiovisual (título de Licenciado en Comunicación Audiovisual).

— Grado Superior de Música (título Superior de Música equivalente a Li-cenciatura Universitaria).

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?Para continuar con estudios que tengan relación con la Danza en el campo

profesional se pueden realizar:

— Estudios Superiores de Danza (título Superior de Danza equivalente a Licenciatura Universitaria).

Estructura de los estudios superiores de Música y DanzaEl Grado Superior de las Enseñanzas de Música esta compuesto por un

sólo ciclo de una duración variable según las especialidades.Las especialidades que configuran el Grado Superior de Música abarcan

cuatro grandes ámbitos: Composición, Interpretación (incluyendo además de Canto y de las diferentes especialidades instrumentales existentes en las ense-ñanzas profesionales, la especialidad de Jazz, Dirección de Coro y Dirección de Orquesta), Musicología y Pedagogía (Pedagogía del Lenguaje y de la Edu-cación musical y Pedagogía del Canto y de las diferentes especialidades ins-trumentales).

Los estudios Superiores de Danza están compuestos por un solo ciclo de cuatro años de duración. Las especialidades que configuran este nivel son:

— Pedagogía de la Danza.— Coreografía y Técnicas de Interpretación de la Danza.

Quienes superen los estudios superiores de las enseñanzas de Música o Danza, tendrán derecho al Título Superior en la especialidad correspon-diente, que será equivalente, a todos los efectos, al título de Licenciado Uni-versitario.

Las salidas profesionales al finalizar estos estudios son muchas y varia-das. Además de la carrera como intérprete solista o bailarín o bailarina, pue-den trabajar en orquestas, palacios de música, teatros, auditorios, casas disco-gráficas, empresas de gestión musical, fundaciones culturales, prensa, radio, televisión, publicidad, estudios de grabación, editoriales especializadas, cen-tros de información musical, archivos, bibliotecas, animación sociocultural, administración pública y en el ámbito de la enseñanza, la investigación y la creación artística.

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?¿Cómo se accede?

Para acceder a los estudios superiores será necesario reunir los siguien-tes requisitos: estar en posesión del título de Bachiller o haber superado la prueba de acceso para mayores de 25 años, y superar una prueba específica de acceso. En todo caso la posesión del titulo profesional será contada como mérito.

Estudiar en una Escuela de MúsicaLa enseñanza impartida en una Escuela de Música trata de dar al alum-

nado, sin límite de edad, una educación no sujeta a la exigencia de programas ni tiempos (cursos por nivel).

Esto convierte a las Escuelas de Música en:

— Centros formativos y de difusión cultural.— Origen de agrupaciones musicales o de danza de aficionados y aficio-

nadas.— Cantera de futuros profesionales.

Estas enseñanzas no comportan la obtención de títulos con validez acadé-mica o profesional y sus currículos no están regulados por la Administración Educativa.

Oferta de enseñanza— Organización de estudios en una Escuela de Música:

• Nivel 1 o de contacto: de 4 a 7 años. Potenciará el desarrollo armó-nico de la personalidad del alumnado a través de la interacción con el o la docente y el resto de los compañeros y compañeras por medio de la actividad sonora.

• Nivel 2 o de iniciación. En este nivel el alumno o alumna tomará el instrumento o la danza como un elemento expresivo y de desarrollo de su propia personalidad y sensibilidad. La competencia a conse-guir será la de un alumno o alumna que las enseñanzas elementales de un Conservatorio.

• Nivel 3 o de afianzamiento. El alumno o alumna adquirirá una com-petencia equiparable al alumno/a que supera 4.º de Conservatorio.

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?• Nivel 4 o de actividad preferente. El único límite de competencia

es el marcado por el interés, dedicación y capacidad del alumno o alumna. Esta competencia se potenciará a través de la participación en los conjuntos de la Escuela.

Alumnos y alumnas reforzados/asAdemás de los niveles mencionados tiene que ofertar también un nivel de

alumnos y alumnas reforzadas. Es un alumnado que por sus aptitudes, interés y aprovechamiento especial y mediante una preparación adecuada pueden ac-ceder, por medio de una prueba, a las enseñanzas profesionales o superiores de enseñanza reglada.

Estudios que se pueden realizarLas Escuelas de Música pueden ofertar los siguientes estudios:

— Estudios de Canto solista y/o coral.— Estudios de Música Instrumental y danza de raíz tradicional.— Estudios de Tendencias diversas: jazz, rock, pop, música electrónica.— Estudios de Instrumentos Polifónicos, piano, acordeón, guitarra, ór-

gano, clave.— Estudios de Instrumentos de la Orquesta Sinfónica: cuerda, viento ma-

dera, viento metal y percusión.

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5. INFORMACIÓN SOBRELAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS

DE ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO


?¿QUÉ DEBES SABER?

¿Qué son y para qué sirven las Enseñanzas de Artes Plásticas y Diseño?

Los estudios correspondientes a las enseñanzas de Artes Plásticas y Di-seño, según el mandato recogido en la LOE de una manera general para el conjunto de las enseñanzas artísticas, responden en su organización al obje-tivo de proporcionar al alumnado, en cuanto futuros y futuras profesionales, una formación artística de calidad y garantizarles la cualificación profesio-nal para realizar aquellas actividades relacionadas con el diseño de imágenes, productos y ambientes.

Las Artes Plásticas y el Diseño abarcan a todos aquellos estudios relacio-nados con las Artes Aplicadas, los Oficios Artísticos, el Diseño (en sus dife-rentes modalidades y niveles) y la Conservación y Restauración de Bienes Culturales los estudios de conservación y Restauración de Bienes Culturales y de Diseño reciben un rango académico universitario.

Las enseñanzas de Artes Plásticas y Diseño tienen una doble finalidad:

— por un lado, la transmisión de saberes estéticos y prácticas artísticas,— y, por otro, la renovación de oficios y profesiones, algunos de larga

tradición histórica, por medio de la reflexión estética y la incorpora-ción de nuevas tecnologías con vistas a responder a las necesidades de nuestro tiempo y a la resolución de los desafíos futuros en los ám-bitos de la producción de los bienes de consumo, servicios y equipa-mientos.

El diseño constituye un factor clave para la mejora de la competitividad económica de un país por las implicaciones del mismo respecto a las estra-tegias empresariales en cuanto a calidad y marca del producto con vistas a fomentar la competencia de sus producciones en mercados tanto nacionales como internacionales. La incorporación del diseño a la programación de los servicios relacionados con la sanidad, la enseñanza, la ordenación territorial y urbana, los transportes, etc. no puede sino derivar en la creación de entornos menos artificiales, menos degradados y menos agresivos y, por tanto, más hu-manizados y, en consecuencia, realizar una eficaz aportación a la mejora del bienestar social.46


?¿Qué estructura tienen estas enseñanzas?

Niveles educativos TitulaciónCICLOS FORMATIVOS:— Grado Medio Técnico de A.P.D.— Grado Superior Técnico Superior A.P.D.ESTUDIOS SUPERIORES Título Superior de Diseño

La LOE organiza estas enseñanzas con una estructura similar a la que aplica a la Formación Profesional, con la que por otra parte, comparte todas aquellas situaciones y problemáticas inherentes a la integración del sistema educativo con el mundo profesional. Sin embargo, los componentes artístico-plásticos de las mismas y determinados elementos, como son el requisito de superación de la prueba específica de acceso a estas enseñanzas y la elaboración de un proyecto final como condición para la obtención del Título, aportan aspectos, que la dife-rencian de la Formación Profesional y que contribuyen a explicar su integración en las Enseñanzas Artísticas dentro de las Enseñanzas de Régimen Especial.

1. El alumnado que supere el grado medio de artes plásticas y diseño re-cibirá el título de Técnico de Artes Plásticas y Diseño en la especiali-dad correspondiente.

2. El título de Técnico o Técnica de Artes Plásticas y Diseño permitirá el acceso directo a la modalidad de artes de bachillerato.

3. El alumnado que supere el grado superior de artes plásticas y diseño recibirá el título de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño en la especialidad correspondiente.

La estructura de estas enseñanzas consta de tres fases, tanto en los ciclos formativos como en los estudios superiores, pero la duración de las mismas varía en función de las tareas a desarrollar y de la complejidad de las funcio-nes a realizar

ESTRUCTURA GENERAL (ciclos de grado medio y grado superior)Fase de formación en el centro educativo: Módulos impartidosFase de formación práctica en empresas, estudios o talleresObra Final (Grado Medio) Proyecto integrado (Grado Superior)

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?¿Cómo están organizados los Ciclos Formativos?

Ciclos Formativos— Los estudios de un Ciclo Formativo de Grado Medio preparan para de-

sarrollar las tareas de elaboración, de ejecución y de intervención gene-ral directa relacionadas con la profesión escogida. La superación de los estudios correspondientes a un ciclo formativo de grado medio desem-boca en la obtención del título de Técnico o Técnica.

— Los estudios de un Ciclo Formativo de Grado Superior preparan para desarrollar tareas superiores al mero ámbito de la simple ejecución y para desempeñar actividades de planificación, organización, control, su-pervisión y dirección de equipos humanos. A la finalización de un ciclo formativo de grado superior, se obtiene el título de Técnico Superior.

Los estudios superiores de diseñoLa finalidad de los estudios superiores de Diseño es la formación de pro-

fesionales del diseño cualificados para la mejora de la creación, del desarro-llo, del uso y del consumo de las producciones industriales y de los servicios. Para la consecución de dicha finalidad, los estudios superiores de diseño de-sarrollan, de modo integrado, capacidades artísticas, tecnológicas, pedagógi-cas y de investigación. A la finalización de estos estudios se obtiene el título de Diseño, en la especialidad correspondiente. Este título es equivalente, a todos los efectos, a Diplomatura universitaria.

Para el acceso a los estudios superiores se requerirá estar en posesión del título de Bachiller y superar una prueba de acceso, regulada por las Adminis-traciones educativas, en la que se valorarán la madurez, los conocimientos y las aptitudes para cursar con aprovechamiento estos estudios.

Los estudios superiores de diseño conducirán al título de Diseño, en la es-pecialidad que corresponda, que será equivalente a todos los efectos al título universitario de Diplomado o el título de Grado equivalente.

Los estudios superiores de Diseño en cada una de sus especialidades com-prenderán tres cursos académicos más la realización de un proyecto final de carrera, con una carga lectiva total de 273 créditos. Se entiende como crédito la unidad de valoración de la actividad académica equivalente a diez horas lectivas.48


?De dichos créditos, 270 corresponden a la formación en el centro educa-

tivo y los tres créditos restantes se atribuyen al seguimiento tutorizado del ci-tado proyecto final de carrera.

El proyecto final de carrera consistirá en la concepción y correcto de-sarrollo de un proyecto de diseño original para el ámbito de la producción industrial correspondiente a la especialidad cursada. La superación del pro-yecto final de carrera requerirá haber aprobado la totalidad de las asignaturas que integran el correspondiente currículo. Dicho proyecto podrá realizarse en el centro educativo y en lugar distinto a éste, así como en colaboración con organismos, instituciones, empresas, estudios de diseño o de arte competen-tes. Asimismo, podrá consistir en la realización de trabajos profesionales aca-démicamente dirigidos o aquellos otros efectuados en el marco de programas de intercambio nacional o internacional.

¿Cómo se accede a estas enseñanzas?La L.O.E. establece que además de estar en posesión de los requisitos

académicos correspondientes para acceder a estas enseñanzas será necesa-rio superar la correspondiente prueba de acceso, prueba de acceso específica, mediante la que el alumno o alumna acredite las aptitudes necesarias para cursar con aprovechamiento el correspondiente ciclo formativo.

Nivel Requisitos académicos exigidos PruebaCiclos de grado

medioTítulo de Graduado en Secundaria

u otros declarados equivalentes

+

PRUEBA ESPECÍFICA

Ciclos de grado superior

Título de Bachiller u otros equi-valentes PRUEBA ESPECÍFICA

Estudios Superiores de Diseño

Título de Bachiller u otros equi-valentes PRUEBA ESPECÍFICA

No obstante, las personas sin las titulaciones requeridas, que cumplan de-terminadas condiciones en cuanto a la edad, pueden cursar estas enseñanzas tras superar una prueba de acceso dividida en dos partes: una, general o de madurez, y otra, específica.

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?Asimismo, existe la posibilidad de que el alumno o alumna esté exento o

exenta de realizar la prueba de acceso si está en posesión de determinados tí-tulos, previa solicitud de inscripción en la prueba y aportando para ello la do-cumentación justificativa.

Características de las pruebas de accesoEl contenido de las pruebas se ajustará a los currículos de la etapa educa-

tiva inmediatamente anterior al nivel del ciclo formativo al que se quiere ac-ceder o al de los estudios superiores de Diseño, y estará así mismo relacio-nado con las materias de que constan los ciclos formativos de cada una de las diferentes familias profesionales de Artes Plásticas y Diseño y de los Estu-dios Superiores de Diseño.

Acceso a los estudios universitarios desde los Ciclos Formativos de Grado Superior

De modo equivalente a los ciclos formativos de grado superior de Forma-ción Profesional, con el título de Técnico o Técnica Superior en Artes Plás-ticas y Diseño, se puede acceder directamente a la Universidad, bien para cursar aquellos estudios universitarios que se corresponden con los conoci-mientos adquiridos al estudiar el correspondiente ciclo formativo, o bien para realizar estudios superiores de Artes Plásticas y Diseño. A tal fin, se reserva un determinado cupo de plazas.

— http://www.ehu.es/ Información alumnado Acceso a la Universi-dad Ingreso en la UPV/EHU Ingreso desde F.P.

Aquí puedes encontrar la relación de estudios universitarios a los que se puede acceder directamente desde cada ciclo formativo.

— www.arte-eskola.com

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?

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Escuelas y estudiosEASD Vitoria-Gasteiz ADGE

Cuadrilla de Salvatie-rra, z/g

01013 Vitoria-Gasteiz

945123395 945123394 [email protected]

CAAPD Kunsthal APDIB

Colón Ibde. , 101 (Txanaleta)

20301 Irún 943616466 943616466 [email protected]

IES Usandizaga-Peñaflorida-Amara BHI

Av. de Felipe IV-1A 20011 Donostia-San

Sebastián

943454366 943450112 [email protected]@gmail.com

CAAPD Inutec APDIB

Puente de Deusto, 7 48014 Bilbao 944762890 944762698 [email protected]

IES Ibarrekolanda BHI

Arbolagañe, 2 48015 Bilbao 944477016 944760107 [email protected]

CAAPD Argi Arte APDIB

Travesía del Tívoli, 6-8 48007 Bilbao 944131110 [email protected]

ÁLAVA GIPUZKOA BIZKAIAEscuela de Arte Kunsthal Usan-

dizaga Inutec Ibarre-kolanda Argiarte

ARTES PLÁSTICAS

CFGS

FOTOGRAFÍA ARTÍSTICA x xGRÁFICA PUBLICITARIA x x x xILUSTRACIÓN x xELEMENTOS DE JARDÍN xPROYECTOS Y DIRECCIÓN DE OBRAS DE DECORACIÓN x x x

EST. SUP. DISEÑO

DISEÑO DE INTERIORES xDISEÑO GRÁFICO x


6. INFORMACIÓN SOBRE LAS ENSEÑANZAS DE IDIOMAS



¿Qué son las enseñanzas de idiomas de régimen especial?Las enseñanzas de idiomas tienen la consideración de enseñanzas escola-

res de régimen especial. Estas enseñanzas están dirigidas a las personas adul-tas que, a lo largo de su vida, deseen o necesiten aprender idiomas para uti-lizarlos de manera especializada en su área de interés personal, profesional o académico.

Las escuelas oficiales de idiomas son centros públicos de enseñanza de los idiomas modernos para adultos, dentro del ámbito no universitario. Su fi-nalidad es la capacitación del alumnado en el uso efectivo del idioma como vehículo de comunicación en las cuatro destrezas lingüísticas (comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita).

La Unión Europea ha redactado un «Marco común europeo de referencia para las lenguas» al que deberán adaptarse las titulaciones de idiomas para que puedan ser reconocidos en cualquier país de la Unión.

Sobre la base de ese marco, la formación de idiomas en la Comunidad Autónoma Vasca se va a impartir en estos seis cursos:

— Nivel Básico 1 o A1, equivalente al Nivel de Acceso europeo.— Nivel Básico 2 o A2, equivalente al Nivel de Plataforma europeo.— Nivel Intermedio 1 o B1.1., equivalente a la primera parte del Nivel

Umbral europeo.— Nivel Intermedio 2 o B1.2., equivalente a la segunda parte del Nivel

Umbral europeo.— Nivel Avanzado o B2, equivalente al Nivel Avanzado europeo.— Y el Nivel Aptitud, equivalente al nivel de dominio operativo eficaz C1

europeo.

El desarrollo curricular y certificación del Nivel de Maestría o C2 está pendiente de regulación.

Los niveles de idioma que se van a certificar, tras la realización de las correspondientes pruebas específicas, son el A2, el B1 (una vez finalizado el B1.2.), el B2 y el C1.54


?Para acceder a las enseñanzas de las Escuelas Oficiales de Idiomas será

requisito imprescindible haber cumplido los dieciséis años en el año en que se comiencen los estudios. Podrán acceder, asimismo, las personas mayores de catorce años para seguir las enseñanzas de un idioma distinto de los cursa-dos en la Educación Secundaria Obligatoria.

El alumnado que esté en posesión del título de Educación Secundaria Obligatoria podrá matricularse en el Nivel Básico A2 del idioma que haya cursado como primera lengua extranjera.

Asimismo, el alumnado que esté en posesión del título de Bachiller podrá acceder directamente a los estudios de Nivel Intermedio 1 de la primera len-gua extranjera cursada en el bachillerato.

Puedes conseguir más información sobre convalidaciones, titulaciones, planes de estudio,… en http://www.eoieuskadi.net.

Y también en las Escuelas Oficiales de Idiomas:

— EOI de Bilbao: http://www.eoi-bilbo.net/— EOI de Getxo: http://www.eoi-getxo.org/— EOI de Barakaldo: http://www.eoibarakaldo.com— EOI de Durango: http://www.eoidurango.net/— EOI de San Sebastián: http://www.eoidonheo.org/— EOI de Irún: http://www.eoirun.com/— EOI de Eibar: http://www.eoieibarheo.net/— EOI de Vitoria: http://www.eoivitoria-gasteiz.com— EOI de Basauri: http://www.eoi-basauri-heo.net— EOI de Tolosa: http://www.eoi-tolosa-heo.net— EOI de Bermeo: http://www.heobermeo.net— EOI de Zalla: http://www.eoi-zalla-heo.net

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7. INFORMACIÓN SOBRE LA EDUCACIÓN

DE PERSONAS ADULTAS



¿Qué es y para qué sirve la Educación de Personas Adultas (E.P.A.)?

La Educación de Personas Adultas tiene la finalidad de ofrecerles la posi-bilidad de alcanzar las competencias básicas y adquirir, actualizar, completar o ampliar sus conocimientos y aptitudes para su desarrollo personal y profe-sional.

La Educación Básica para las Personas Adultas proporciona una forma-ción básica entendida como el proceso formativo que abarca desde la alfabe-tización hasta la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

En los centros de E.P.A. también se imparten programas formativos no reglados, que no dan lugar a titulación, y cuya finalidad es mejorar la cualifi-cación de las personas adultas y desarrollar su capacidad de autoaprendizaje y de participación en la vida sociocultural y laboral.

¿Cómo se organiza la Educación Básica para las Personas Adultas?

La E.P.A. tiene dos modalidades: educación presencial y a distancia. La modalidad presencial se realiza en los centros de E.P.A. y la educación a dis-tancia en el Centro de Educación Básica a Distancia (C.E.B.A.D.).

La E.P.A. se organiza de forma modular en torno a tres ámbitos:

— Comunicación.— Social.— Científico-Tecnológico.

La E.P.A. se estructura en tres grados:

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?Grados Definición Duración

Grado I

Enseñanzas Iniciales I4 cuatrimestres640 horas10 horas/semana

Atiende de forma prioritaria a las personas con me-nor nivel de instrucción y su finalidad fundamental es su alfabetización funcional.

Grado II

Enseñanzas Iniciales II4 cuatrimestres768 horas12 horas/semana

Consolidación de conocimientos y habilidades fun-damentales que permitan potenciar la participación activa en todos los órdenes de la vida, y facilitar el acceso a superiores niveles educativos y formativos.

Grado III

Educación Secundaria4 cuatrimestres960 horas15 horas/semana

Ampliación y profundización de la formación con el fin de alcanzar las competencias básicas necesarias para obtener el Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

Para la ubicación en el grado y en el módulo más adecuado se tendrán en cuenta los estudios realizados y se realizará una evaluación inicial al co-mienzo del proceso de formación en el centro de E.P.A.

¿Quién puede acceder a la Educación Básica de las Personas Adultas?

Se podrán incorporar a esta etapa las personas mayores de dieciocho años o que cumplan esa edad dentro del año natural en que efectúen su ma-triculación, así como, excepcionalmente, quienes habiendo cumplido los 16 años de edad dispongan de contrato laboral que no les permita acudir a los centros educativos en régimen ordinario, sean deportistas de alto rendi-miento o quienes matriculados/as en Programas de Cualificación Profesional Inicial quieran cursar los módulos de carácter voluntario conducentes a la obtención del Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

No podrán acceder a esta etapa las personas que durante el mismo curso escolar estuvieran matriculadas en centros de Educación Secundaria Obliga-toria o en centros autorizados para la impartición de Programas de Cualifica-ción Profesional Inicial.

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¿Qué hay después de la Educación Básica de las Personas Adultas?

Después de obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obli-gatoria se puede continuar promocionando a un Bachillerato o a un Ciclo Formativo de Grado Medio.

Para conseguir más información sobre E.P.A, en la página Web de eus-kadi.net, Departamento de Educación, Universidades e Investigación, centros y estudios: http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net.


8. INFORMACIÓN SOBRE LAS ENSEÑANZAS DEPORTIVAS


?¿QUÉ DEBES SABER?¿Qué son y para qué sirven las enseñanzas deportivas?

La LOE, en línea con otras normativas anteriores, apuesta por la mejora de la calidad de las enseñanzas deportivas y su adecuación a la realidad del sistema deportivo. En ella se determina su carácter secuencial, las vincula a la práctica deportiva activa y favorece su vinculación al resto de las enseñan-zas, incluida la universitaria.

Posteriormente el RD 1363/2007 ha establecido la ordenación general de las enseñanzas deportivas de régimen especial.

De forma resumida podríamos decir que la finalidad de las enseñanzas deportivas será la de proporcionar al alumnado la formación necesaria para:

a) Garantizar su competencia técnica y profesional en la correspondiente especialidad de enseñanza deportiva y una madurez profesional moti-vadora de futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio de las cuali-ficaciones.

b) Comprender las características y la organización de su modalidad de-portiva y conocer los derechos y obligaciones que se derivan de sus funciones.

c) Adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para desarrollar su labor en condiciones de seguridad.

¿Qué estructura tienen estas enseñanzas?Las enseñanzas que conducen a la obtención de los títulos oficiales com-

prenderán dos grados:

— Grado Medio: la formación le conducirá al título de Técnico o Técnica Deportivo en su correspondiente modalidad o especialidad deportiva. Las enseñanzas correspondientes al grado medio se organizarán en dos niveles. El primer nivel tendrá por objetivo proporcionar al alumno o alumna los conocimientos y la capacitación básica para iniciar a los y las deportistas y dirigir su participación en competiciones, garanti-zando la seguridad de los y las practicantes. El segundo nivel comple-tará los objetivos formativos previstos para el grado medio.

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— Grado Superior: la formación le conducirá al título de Técnica o Téc-nico Deportivo Superior en su correspondiente modalidad o especiali-dad deportiva. Este titulo permitirá el acceso a los estudios universita-rios que se determine.

Actualmente están implantadas en esta Comunidad las enseñanzas corres-pondientes a Fútbol, Fútbol sala, Baloncesto, Atletismo, Deportes de In-vierno, Escalada y Deportes de Montaña y Balonmano, tanto de Grado Medio como de grado Superior:

Fútbol Fútbol s.

Balon-cesto

Atle-tismo

Mon-taña

Balon-mano

Deportes de Invierno

Ciclos niveles horas horas horas horas horas horas horas

Grado Medio1.º 455 420 380 500 420 380 2552.º 565 555 610 600 680 570 340

total 1.020 975 990 1.100 1.100 950 595Grado Superior 1 875 830 765 1.100 755 750 510

¿Quién puede acceder a las enseñanzas deportivas?1. Para acceder al Grado Medio deberá reunir estas dos condiciones:

a) Graduado en ESO o equivalente. También podrán acceder las per-sonas que teniendo 17 años o cumpliéndolos en el año natural su-peren una prueba de madurez.

b) Superar una prueba específica de acceso. Esta prueba podrá adap-tarse para las personas que acrediten discapacidades, respetando lo esencial de sus objetivos.

Al segundo nivel de este Grado Medio se podrá acceder tras haber su-perado el primero.

2. Para acceder al Grado Superior deberá reunir estas tres condiciones:a) Título de Bachillerato o equivalente. Las personas mayores de

20 años que no lo tengan podrán sustituirlo por una prueba espe-cial de nivel similar.

b) Título de Técnica o Técnico Deportivo (Grado Medio) de la misma especialidad.


?c) Experiencia como entrenador o entrenadora titular, entre 2 y

4 años según categoría de la competición.3. En determinados casos los y las deportistas de alto nivel estarán exen-

tos y exentas de las condiciones b) y c).

CentrosActualmente en la Comunidad Autónoma las enseñanzas deportivas son

impartidas por los siguientes centros:CENTRO PÚBLICO

(MONTAÑA, BALONMANO, BALONCESTO, ATLETISMO, DEPORTES DE INVIERNO, FÚTBOL)

IES «Fray Juan de Zumarraga-Durango» BHI Fray Juan de Zumarraga, s/nwww.kteodurango.netTeléfono 94-6817325Teléfono 94-6571060

CENTROS AUTORIZADOS (FÚTBOL Y FÚTBOL SALA):CAED BIZKAIA KIIB Cosme Etxebarrieta, 5 -1

Bilbao94-4243459

CAED ARABA KIIB A. García de Salazar PlazaVitoria-Gasteiz945-258155

CAED GIPUZKOA KIIB Anoeta, 5Donostia-San Sebastián943-473109

— http://www.euskadi.net/educación/centrosyestudios

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¿quÉ hacer despuÉs de la eso?€¦ · el consejo orientador al término de la eso ... 3espues de...

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