QU ES UN OBJETIVO DE APRENDIZAJE?[endnoteRef:2] [2: El alumno no debe confundir Objetivo de Aprendizaje con Objeto de Aprendizaje. Este ltimo concepto ser estudiado en un mdulo diferente.]

Objetivos:Al trminode la lectura el alumnoredactar objetivos de aprendizaje de acuerdo a un dominio cognitivo pertinente.Qu es un objetivo de aprendizaje?: Un objetivo de aprendizaje educativo es una propsito, una meta a alcanzar; es lo que el educador desea obtener por medio de un proceso de enseanza-aprendizaje.Los objetivos de aprendizajese redactan en forma de sentencia que describe en trminos de cambios en la conducta lo que se espera del alumno al finalizar la clase, el curso, la carrera.Los objetivos se clasifican en Objetivos generales, que corresponden a las actividades temticas generales o meta, en Objetivos especficos, los cuales se formulan en funcin de conductas observables, y en Objetivos operativos, estos ltimos son los que permiten especificar las conductas terminales de los alumnos, por ejemplo: Al terminar el ao escolar los alumnos debern ser capaces de. Los objetivos operativos se corresponden con procesos formativos cerrados o finalizados y con modelos de enseanza de base conductista.Elementos de un objetivo:Un objetivo consta de cinco elementos:Elementos de un objetivoEjemplo

1QUIN efectuar la conducta?El alumno

2La CONDUCTA, es un verbo que debe ser claro, objetivo, no ambiguo, conjugado en futuro. Este verbo es uno de los dominios del aprendizajeIdentificar, inspeccionar, ejecutar, hablar, dominar, entender

3El CONTENIDO, es lo que permite lograr el objetivoPases de Sudamrica/barcos de pasajeros/funciones de inspector/fluidamente el chino mandarn/el manejo de las inspecciones liberianas/como hacer una fosa sptica.

4Las CIRCUNSTANCIAS que delimitan la ejecucin de la conductaEn un mapa poltico/de bandera liberiana/de la administracin de Belice/nivel A2/del tipo anual/en un campo cualquiera.

5El CRITERIO de ejecucin aceptable(este es el nico elemento que puede omitirse)Con un mximo de diez errores

Tabla 1

QUIN Se debe determinar quin realizarla accin. el alumno?un marino? DOMINIO DE APRENDIZAJE Se identifica un dominio de aprendizaje. (ver tabla 2)CATEGORA Se selecciona una categora.(ver tabla 2)VERBO Se selecciona un verbo y se conjugaen futuro. (ver tabla 2) CONTENIDO Se especifica el contenido.ESCENARIO Se especifica el escenario o circunstanciaTabla 2Como formular un objetivo de aprendizaje especfico en seis pasos:

A qu llamamos dominio de aprendizaje?Cuando redactamos objetivos debemos identificar a que dominio de aprendizaje corresponden: Cognitivo, Afectivo o Psicomotriz. El dominio cognitivo esta relacionado con procesos o habilidades de pensamiento; el dominio afectivo, con el desarrollo de sentimientos y actitudes, y el psicomotriz, con movimientos que deben ejecutarse de manera automtica e integrada con procesos cognitivos.Cada uno de los dominios tiene a su vez una serie de categoras y verbos, de tal manera que al seleccionar el dominio, se elegir la categora y verbo correspondiente que aplica.Dominio cognitivo: La siguiente tabla corresponde a la taxonoma[endnoteRef:3] de Bloom para el D.C. [3: La taxonoma (del griego , taxis, "ordenamiento", y , nomos, "norma" o "regla") es, en su sentido ms general, la ciencia de la clasificacin. (http://es.wikipedia.org/wiki/Taxonom%C3%ADa)PARA REVISAR:http://www.slideshare.net/guest73d826/cracin-de-objetivos-de-aprndizajehttp://www.slideshare.net/rserrano/teoria-aprendizaje-significativo]

DominioDescripcinCategorasConsiste enVerbos relacionados

Cognitivo

procesos o habilidades de pensamientoConocimiento

Recordar informacinApuntar, Definir, Enlistar, Enunciar, Marcar, Nombrar, Recordar, Relatar, Repetir, Subrayar

Comprensin

Interpretar informacin ponindola en sus propias palabras.Describir, Explicar, Expresar, Identificar, Localizar, Ordenar, Predecir, Reportar, Seleccionar, Traducir, Ubicar.

Aplicacin

Usar el conocimiento o la generalizacin en una nueva situacinAplicar, Demostrar, Dramatizar, Emplear, Ilustrar, Interpretar, Operar, Practicar, Practicar, Programar, Solucionar

Anlisis

Dividir el conocimiento en partes y mostrar relaciones entre ellasAnalizar, Calcular, Categorizar, Comparar, Contrastar, Criticar, Diagramar, Diferenciar, Discriminar, Distinguir, Examinar, Investigar, Experimentar.

Sntesis

Juntar o unir, partes o fragmentos de conocimiento para formar un todo y construir relaciones para situaciones nuevasArreglar, Componer, Construir, Crear, Disear, Ensamblar, Formular, Organizar, Planear, Proponer, Recopilar, Sintetizar

EvaluacinHacer juicios con base en criterios dadosApoyar, Argumentar, Calificar, Defender, Elegir, Estimar, Evaluar, Juzgar, Otorgar, puntajes, Predecir, Sustentar, Valorar

Tabla 3

Dominio Afectivo:La Taxonoma de Kratwohl-Bloom categoriza a este dominio como se explica en la siguiente tabla:DominioDescripcinCategorasConsiste enVerbos relacionados

Afectivo

desarrollo de sentimientos y actitudes,ReceptividadConsiderar en cuenta a otrosApreciar, Atender, Escuchar, Recibir, Reconocer, Seguir, Tolerar

RespuestaActuar en beneficio de tercerosAceptar, Asistir, Ayudar, Cooperar, Estar de acuerdo, Informarse, Permitir, Responder

ValoracinTomar decisiones en beneficio de un grupoAgradecer, Asumir, Contribuir, Cuidar, Evaluar, Guiar, Interactuar, Justificar, Preservar, Proponer

OrganizacinOrdenar y jerarquizar accionesAdministrar, Colaborar, Consultar, Coordinar, Dirigir, Facilitar, Juzgar, Planear, Simplificar

CaracterizacinEjecutar acciones basndose en un grupo de valoresAbogar, Aconsejar, Cambiar, Criticar, Comprometerse, Debatir, Defender, Disculpar, Influir, Perseverar, Retar

Tabla 4

Dominio psicomotriz:La Taxonoma de Harrowagrupa en las siguientes categoras el D.P.DominioDescripcinCategorasConsiste enVerbos relacionados

Psicomotriz

movimientos que deben ejecutarse de manera automtica e integrada con procesos cognitivos

Movimientos reflejosejecucin de movimientos voluntarios automticosAjustar, Balancear, Maniobrar, Manipular, Teclear

Movimientos bsicosLa ejecucin de movimientos que requieren habilidad motriz y cognitivaCalibrar, Conectar, Construir, Controlar, Ensamblar, Filtrar, Graduar, Medir, Mezclar, Operar, Posicionar

armonizacin de movimientos, habilidades y conocimientosCortar, Crear, Dibujar, Disear, Encuadrar, Leer, Grabar, Ilustrar, Observar, Preparar, ProgramarCortar, Crear, Dibujar, Disear, Encuadrar, Grabar, Ilustrar, Leer, Observar, Preparar, Programar

Tabla 5EjemplosEjemplos de objetivos de aprendizajes redactados de acuerdo al procedimiento explicado en la tabla 1 y tabla 2.DOMINIOQUINCATEGORACONDUCTA Y VERBOCONTENIDOESCENARIO

COGNITIVOEl oficialAplicacininterpretarLegislacin martimainternacional

AFECTIVOEl alumnoOrganizacindirigirUn consejo de alumnosEn su colegio

PSICOMOTRIZEl estudianteMovimientos bsicosmezclarcidos y basesPara detectar el pH en el laboratorio

Ejemplos de objetivos cognitivos:

Objetivos (Cat. anlisis): Identificar e indicar los tipos de mercados existentes.Objetivos (Cat. Comprensin):Entender y describir los procesos y actividades que contempla el Marketing.

La redaccin final del objetivo:En la redaccin final del objetivo, el tutor deber responderse las siguientes preguntas: Qu dominio le corresponde al objetivo? (Cognitivo, afectivo o psicomotriz). Qu categora del domino es la ms adecuada para el objetivo? Qu verbo resulta ms exacto para formular el objetivo? Cul ser el escenario donde el alumno desarrollar el objetivo?La introduccin:Con el propsito de orientar al lector de la actividad, un objetivo educacional puede llevar una introduccin. La introduccin se escribe en uno o dos prrafos donde el gestor del curso explica como se enlaza el objetivo con la materia. La introduccin es una buena oportunidad para general preguntas y motivar la reflexin, adems, la introduccin cumple la funcin de relacionar lo que se va a ensear con vivencias cotidianas para producir un aprendizaje significativo.Formas de redactar introducciones:Revisin del material anterior (si es que aplica):La clase anterior tratamos sobre los mercados y como la funcin de marketing se avoca a ellos; en esta oportunidad analizaremos los tipos de mercado y la clasificacin segn el marketing.Mencin de un hecho actual y cotidiano:Es comn observar, el da de hoy, como la fluctuacin del dlar impacta directamente sobre la economa local. El Banco Central maneja una poltica de no intervencin, por lo que en nuestro pas la moneda de Norteamrica se auto regula. En esta clase veremos como los mercados internacionales hacen que dlar flucte segn las economas externas.Analogas con conceptos que ya maneja la audiencia:Los paradigmas de enseanza tradicionales estn siendo desplazados por las nuevas tecnologas. Las TIC representan nuevas maneras de aprender: en comunidad, en red. Hoy en da las conexiones son ms importantes que los contenidos. Esta semana veremos como el aprendizaje en red representa la nueva tendencia en la enseanzaReferencia a algn hecho histrico relacionado:La destitucin constitucional del Presidente de Paraguay Hugo Lugo ha trado a colacin los rumores de sables y los vientos de guerra civil que azotaron a Sudamrica en los aos 80. En esta clase trataremos lo que varios analistas ven como una debilidad democrtica en el Paraguay y analizaremos como podra afectar el entorno macroeconmico de una empresa en ese pasConclusiones:Los objetivos de aprendizaje son herramientas que asisten en la formulacin de las metas donde se quiere llegar con una determina actividad educacional. Son un modo de orientar al pedagogo o gestor de los cursos en cuanto al logro de las metas. Deben ser redactados con cuidado y pensando en lo que el participante espera lograr al tomar un determinado curso, clase o carrera, deben ser reales de alcanzar y secuenciales en el aprendizaje.

Bibliografa:Araujo A.J. (s/f).Verbos que pueden ser usados en cada categora del dominio cognoscitivo. Universidad Tecnolgica del Salvador. Bajado de internet el 8 de julio 2012, desde http://www.slideshare.net/adalbertomartinez/verbos-dominio-cognoscitivo-1211584883196571-8Eduteka (2002). La Taxonoma de Bloom y sus dos actualizaciones [Revisado el 1 de Febrero del 2002]. Bajado de internet el 8 de julio del 2012, desde http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3Bloom, B.S., (Ed.). 1956. Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain. New York: Longman.

Notas del Autor.8