¿quÉ es la inteligencia? · wais (weschler adult intelligence scales, david weschler) ci total...

Facultad de Psicología - Universidad Autónoma de Madrid

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TEMA 3: Diferencias Individuales en Inteligencia

¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?

" Un concepto científico

Es una abstracción

Es una invención

Es una deducción

" Un rasgo psicológico

Describir

Predecir

Una capacidad mental muy general para:

– Razonar– Planificar– Resolver problemas– Pensar de modo abstracto– Comprender ideas complejas– Aprender con rapidez

Mainstream Science on Intelligence (1994)


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EL ESTUDIO CIENTÍFICO DE LA INTELIGENCIA

" Definir el concepto de inteligencia a partir de los hechos que se conocen sobre él

" Formular teorías que caracterizan el concepto de inteligencia

" Establecer una definición operativa y métodos para su medición


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INTELIGENCIA

Concepto científico Rasgo psicológico

Variablelatente

Modeloestructural

Contrastaciónempírica

X = λ.ξ + δTests psicológicos

Análisis de covarianzas

" Puede tener distintos formatos de presentación

" Puede tener distintos formatos de aplicación

" Puede tener distintos niveles de precisión

" Puede tener distintos propósitos de utilización

UN TEST PSICOLÓGICO ES UNA PRUEBA, UN INSTRUMENTO DE MEDIDA

PARA EXPLORAR PROPIEDADES PSICOLÓGICAS


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¿QUÉ ES UN TEST PSICOLÓGICO?


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Hans J. Eysenck(1916-1997)

Inteligencia

A B C

Genotipo Fenotipo

Eysenck (1979, 1982, 1992)

Instrumentos

Medidas

Constructos

FormalizaciónTeórica

ContrastaciónEmpírica

Tests de inteligencia


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TEORÍA

MEDIDA

TEORÍA V:ED / K:M (Vernon, 1950, 1969)

WAIS (Weschler Adult Intelligence Scales, David Weschler)

CI Total

Test 1: InformaciónTest 2: ComprensiónTest 3: AritméticaTest 4: SemejanzasTest 5: DígitosTest 6: Vocabulario

Test 7: Clave de númerosTest 8: Figuras incompletasTest 9: CubosTest 10: HistorietasTest 11: Rompecabezas

CI Verbal CI Manipulativo

General (G)

Práctico-Mecánico (k:m)

Ver

bal

•••

Cre

ativ

idad

Flui

dez

Ling

üíst

ica

Num

éric

o

Psic

omot

riz

•••

Mec

ánic

a

Físi

ca

Espa

cial

Perc

epti

va

Verbal-Educativo (v:ed)

" Relación entre la teoría y el instrumento

" Las justas limitaciones del instrumento

" El papel del psicólogo en el uso del instrumento

TEST COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA


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0,3%Habilidades sociales

0,6%Tráfico

4%Conductuales

12%Educativos

15%Neuro-psicológicos

16%Proyectivos

42%Clínicos específicos

43%Personalidad

57%Inteligencia

Proporción sobre encuestadosTipos de tests

Colegio Oficial de Psicólogos(José Muñiz et al., 2000; Papeles del Psicólogo)

N = 3.400 psicólogos profesionales


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TEST COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA


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Tests de inteligencia

Los tests constituyen el modo de evaluación más preciso de la inteligencia.

Los distintos tests de inteligencia miden la misma inteligencia (g).

Algunos requieren conocimiento cultural (p.e. vocabulario) = Gc

Otros requieren conocer conceptos universales simples (mucho/poco, abierto/cerrado, arriba/abajo) = Gf


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Estudios longitudinales sobre la estabilidad de la inteligencia

Deary et al. (2000)


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Estabilidad de las medidas de inteligencia

Estatura2-18 años

Cociente Intelectual6-18 años

r = +0.60

r = +0.86

0,73

11 años 77 años


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Inteligencia y conducta cotidiana

• Rendimiento laboral• Respuesta a la psicoterapia• Rendimiento educativo• Desarrollo moral• Conocimientos prácticos• Elección de pareja• Miopía• Intereses

• Liderazgo• Ingresos• Aptitud musical• Prejucios raciales• Hábito de Fumar• Novillos• Mendacidad• Histeria


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Rendimiento educativo (ESO)

00,10,20,30,40,5

0,60,70,80,9

1

SES Implicación Inteligencia


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Rendimiento académico universitario

00,10,20,30,40,5

0,60,70,80,9

1

Inteligencia Introversión Auto-control EQ-i


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National Longitudinal Study on Youth (N = 1.074)ESTUDIO DE HERMANOS

DIFERENCIA MEDIA EN AÑOS DE EDUCACIÓN


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¿Qué Predice el Rendimiento Laboral?85 años de validación

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

0,7

0,8

0,9

1

Inteligencia Responsabilidad Estrevista

abierta

Experiencia

previa (años)

Intereses Grafología Edad


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DIFERENCIA MEDIA EN PRESTIGIO OCUPACIONAL


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DIFERENCIA DE SALARIOS ($ 1993)

0

4407

17786

-5792

-9462-15000

-10000

-5000

0

5000

10000

15000

20000

< 75 75-90 90-110 110-125 > 125

(Niveles de CI)

(Dif

sal

ario

s)


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64 68

42

2318

813 14

49

0102030405060708090

100

Inteligencia Educación Ingresos

Genes Familias Ambiente Propio

Rowe et al., 1999


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Complejidad

Rendimiento laboral

Hunter, J.E., & Hunter, R.F. (1984). Validity and utility of alternative predictors of job performance. Psychological Bulletin, 96, 72-98.


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Salud y longevidad

Inteligencia

Informaciónsobre la salud

Prevención deconductas de riesgo

Promoción deconductas saludables

Salud

Accidentes

Longevidad

d = 1.0 (CI)↑ 27% (H)

↑ 40% (M)

+1 SD

+12% (17%)

Deary, Whalley & Starr (2003)

CáncerHart et al. (2003)

Riesgo de muerte


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INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA

EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

TEORÍAS PSICOLÓGICAS


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Factor general (g)

Factores de grupo

Aptitudes específicas

TeoríasFactoriales


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Teorías Factoriales

Charles E. Spearman(1865-1945)

g

s

Spearman, 1904 Horn, 2007


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Modelos Factoriales: Aptitudes Específicas

Aptitudes mentales primarias(Thurstone, 1938, 1947)

Comprensión Verbal

Rapidez Perceptiva

Memoria

Númerica

Fluidez Verbal

Visualización Espacial

Razonamiento Inductivo

V

P

M

N

F

E

R

a b x c d x e f x g h x(a)h

(b)i

(c)j

(d)k

(e)x

(f)y

PMA-R (PS/PMA)

PMA-E (PS/PMA)

GRUESO A. Enfermo .- B. Gordo .- C. Bajo .- D. Agrio

ANCIANO A. Seco .- B. Largo .- C. Felix .- D. Viejo

PMA-V (PS/PMA)

PMA-P (PS/PMA)


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Modelos Factoriales: Aptitudes Específicas

La estructura del intelecto (Guilford, 1967, 1979, 1985, 1988)

5 Operaciones x 5 Contenidos x 6 Productos

180 capacidades intelectuales

Cognición de Unidades Visuales

Memoria de Clases Auditivas

Producción divergente de Relaciones Simbólicas

Una APTITUD es una operación realizada sobre un contenido de información que adopta una forma específica al ser procesada (producto)


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OPERACIONES Tipos principales de actividad o proceso intelectual, lo que el organismo hace con la información

• COGNICIÓN : Capacidad de comprender

• MEMORIA : Capacidad para retener información

• PRODUCCIÓN DIVERGENTE : Capacidad para ser creativo

• PRODUCCIÓN CONVERGENTE : Capacidad para resolver problemas de una sola solución

• VALORACIÓN : Capacidad para hacer juicios



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CONTENIDOS Tipos de información sobre los que opera el organismo

• VISUAL : Asuntos gráficos y espaciales

• AUDITIVO : Asuntos de acústica y fonología

• SIMBÓLICO : Números y notaciones

• SEMÁNTICO : Palabras e ideas

• COMPORTAMENTAL : Interacciones humanas no verbales y no figurativas


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PRODUCTOS Formas que adopta la información en el procesamiento que el organismo hace de ella

• UNIDADES : Fragmentos circunscritos de información, objetos

• CLASES : Agrupación de elementos de información por atributos comunes

• RELACIONES : Conexiones entre elementos de información basados en variables

• SISTEMAS : Conjuntos organizados o estructurados

• TRANSFORMACIONES : Cambios de estado

• IMPLICACIONES : Elementos de información sugeridos por otros elementos


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I

Vz

RQ

V

CF

N

MA

FW

CS

RG

SR

FI

FO

VL

P

MS

SP

MK

Inducción

Visualización

Razonamiento cuantitativo

Comprensión del lenguaje escrito

Flexibilidad de clausura

Facilidad numérica

Memoria asociativa

Fluencia para palabras

Rapidez de clausura

Razonamiento secuencia general

Relaciones espaciales

Fluencia ideativa

Creatividad

Conocimiento léxico

Velocidad perceptiva

Amplitud de memoria

Sensibilidad de los problemas

Conocimiento mecánico

g

.57

.55

.51

.49

.45

.45

.43

.43

.42

.41

.40

.38

.37

.37

.37

.36

.34

.26

Carroll (1993)

Factor Generalde Inteligencia


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Modelos Factoriales: Factores de Grupo

TEORÍA V:ED / K:M(Vernon, 1950, 1969)

General (G)Ver

bal

•••

Cre

ativ

idad

Flui

dez

Ling

üíst

ica

Num

éric

o

Psic

omot

riz

•••

Mec

ánic

a

Físi

ca

Espa

cial

Perc

epti

va

Práctico-Mecánico(k:m)

Verbal-Educativo(v:ed) Teoría Gf-Gc

Cattell (1971, 1987)

Gf

Inversión en aprendizaje

Gc

Orientaciónespacial

Comprensiónverbal

Razonamiento

Manejonúmeros

Fluidez

Memoria

Intereses Educación


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Teoría Gf-GcCattell (1971, 1987)

Gf (inteligencia fluida)

Gc (inteligencia cristalizada)

Es una aptitud básica de razonamiento que se puede aplicar a una gran diversidad de problemas

Se desarrolla como resultado de la inversión de la aptitud fluida en experiencias concretas de aprendizaje

GRUESO A. Enfermo .- B. Gordo .- C. Bajo .- D. Agrio


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Gc: Inteligenciacristalizada

Gf: Inteligenciafluida

Horn (2004)


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Adaptación española del WAIS III (EFA)

.610.613.802Rompecabezas

.702.616.826Símbolos

.671.701.824Historietas

.724.734.882Matrices

.664.666.859Cubos

.719.627.821Clave Números

.624.692.783Figuras incompletas

.915.692.765Letras-Números

.584.829.599Comprensión

.636.821.677Información

.820.626.663Dígitos

.718.704.700Aritmética

.641.841.700Semejanzas

.650.872.700Vocabulario

F3F2F1Subtests


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F1

F2

F3g0.76

0.78

0.72


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Vocabulario

Semejanzas

Información

Comprensión

Fig. incompletas

Clave números

Cubos

Matrices

Historietas

Símbolos

Rompecabezas

Artimética

Dígitos

Letras-Números

F1

F2

F3

g


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g83%

F18%

F26%

F33%


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0,98 0,820,75


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Factor generalde inteligencia: g

(Spearman)

Factores de grupo:Gf, Gc

(Cattell, Vernon)

Aptitudesespecíficas

(Thurstone, Guilford)

477 (1927-1987)

N ≈ +130.000

John Carroll(1916-2003)

Factor

Orden

Factorial Cognitivo+ +Teoría de

los Tres Estratos

Estrato




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Factores deNivel :

Razonamiento SecuencialGeneral (RG).Inducción (I).RazonamientoCuantitativo (RQ).Razonamiento Piagetiano(RP).

Factores deVelocidad :

Velocidad deRazonamiento(RE).

Factores deNivel :

Desarrollo delLenguaje (LD).Comprensióndel LenguajeEscrito (V).ConocimientoLéxico (VL).ComprensiónLectora (RC):DecodificaciónLectora (RD).Cloze Ability(CZ).Deletreo (SG).CodificaciónFonética (PC).SensibilidadGramática (MY).SegundasLenguas (LA)Comunicación(CM).Escucha (LS).Competencia paralenguas no maternas(KL).

Factores de Nively de Velocidad :

Velocidad deLectura (RS).Fluencia yProducciónOral (OP).Escritura (WA).

Factores deNivel :

Amplitud deMemoria (MS).


MemoriaAsociativa (MA).Recuerdo Libre (M6).MemoriaSemántica (MM).Memoria Visual (MV).Aprendizaje (L1).

Factores deNivel :

Visualización(Vz).


RelacionesEspaciales (SR).Rapidez deClausura (CS).Flexibilidad deClausura (CF).Integración PerceptivaSerial (PI).Rastreo Espacial(SS).VelocidadPerceptiva (P).

Miscelanea :

Imágenes (IM).Estimación deLongitudes (LE).Percepción deIlusiones (IL).IntercalamientoPerceptivo (PN).

Factores deNivel :

Umbrales deEscucha y Habla (UA, UT, UU).Discriminaciónde Sonidos delHabla (US).DiscriminaciónGeneral de Sonidos ((U3)Discriminaciónde Frecuencia deSonidos (U5).Discriminación de la Duración eIntensidad deSonidos (U6).Juicio y Discriminación Musical(UI, U9).Resistencia a la DistorsiónAcústica (UR).Ajuste Temporal (UK).Ritmo (U8).Memoria paraPatrones de Sonidos (UM).Ajuste Absoluto(UP).Localización deSonidos (UL).

Factor deNivel :

Creatividad(FO).


Fluencia Ideativa(FI).Naming (NA).FluenciaAsociativa (FA).Fluencia Expresiva (FE).Fluencia para Palabras (FW).Sensibilidad alos Problemas(SP)Fluencia Figurativa (FF).FlexibilidadFigural (FX).


Velocidad para ResolverTest (R9).FacilidadNumérica (N).RapidezPerceptiva (P).

Factores deNivel :

Tiempo deReacción Simple (R1).Tiempo deReacción deElección (R2).Rapidez deProcesamientoSemántico (R4).Rapidez deComparaciónMental (R7)

InteligenciaCristalizada (2C)

Memoria yAprendizajeGeneral (2Y)

PercepciónVisual (2V)

PercepciónAuditiva (2U)

Capacidad deRecuperación (2R)

Velocidad Cognitiva (2S)

Rapidez deProcesamiento / de decisión (2T)

InteligenciaFluida (2F)

g


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Inteligencia g CI

g

s

Rasgo

Factor

Variablelatente


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1920 ... 1983 ... 1985 ... 1990 ...

Inteligencia social(Thorndike)

Inteligencia Múltiple(Gardner)

Inteligencia Práctica(Sternberg)

Inteligencia emocional(Salovey & Mayer)


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1920 ... 1983 ... 1985 ... 1990 ...

Inteligencia social(Thorndike)

Inteligencia Múltiple(Gardner)

Inteligencia Práctica(Sternberg)

Inteligencia emocional(Salovey & Mayer)


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g

gf

gc

Rasgopsicológico

Modeloestructural

Validaciónempírica

Teoría de los tres estratos

Instrumentos

Medidas

Constructos



Predictiva

Factorial

¿quÉ es la inteligencia? · wais (weschler adult intelligence scales, david weschler) ci total...

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