qué es la fonéticaletras.uc.cl/letras/laboratoriodefonetica/material...qué es la fonética [k eː...
TRANSCRIPT
Qué es la fonética
[k eː h l a ɸ o ˈn e t i k a]
Presentación para Medicina UCorientada a la
creación de las nuevas carreras
3 de marzo del 2011
(Versión pdf de esta presentación en la página del Laboratorio de Fonética)
Qué es la fonética
[k eː h l a ɸ o ˈn e t i k a]
Presentación para Medicina UCorientada a la
creación de las nuevas carreras
3 de marzo del 2011
(Versión pdf de esta presentación en la página del Laboratorio de Fonética)
1. Explicaciones (breves) sobre Lingüística, Fonología y Fonética.
2. Qué estudia la Fonética y cómo lo hace.
3. Qué puede aportar la Fonética (y la Lingüística) a una carrera de Fonoaudiología.
4. Un ejemplo.
Orden de esta exposición
ObjetivoInformar acerca de la ciencia del lenguaje y de las implicancias para la formación de un fonoaudiólogo
Que se vislumbren posibilidades de trabajos futuros en conjunto
Primera parte
Esquema general y básico acerca de las disciplinas relacionadas
La Lingüística es la ciencia que estudia el lenguaje.
Aspecto sonoro
Repertorio léxico
Estructuras sintácticas
Lenguaje y contextos
Interdisciplinas:
adquisición > psicolingüística
deterioro > neurolingüística
Producción / comprensión - Escritura / oralidad
Lingüística, Fonología y Fonética
sonidos, fonemas, alófonos...
morfemas, lexemas
sintagma nominal, verbal
estructuras textuales, tipos, actos de habla...
Fonética y Fonología
La Fonología estudia las invariantes funcionales del plano sonoro del lenguaje.
En esta disciplina se describe un sistema, por ejemplo, el español o castellano.
Ejemplo: las cinco vocales del español son entidades fonológicas.
La Fonética estudia las realizaciones y las variantes de cada una de las unidades funcionales.
En esta disciplina se describen las variedades de lenguas.
¿Cómo se realizan las vocales del español? ¿Existe una /e/ más abierta que otra en ciertos contextos o en ciertos dialectos?
Fonética
La Fonética estudia tanto los elementos segmentales como los suprasegmentales.
Unidades como /s/ que se realiza como una [s], o como [h]; la diferencia entre la [ s ] (española) y la [s] (nuestra); las tres “ches” del español de Chile; las realizaciones del grupo consonántico /tɾ/; etc.
Rasgos melódicos como la diferencia entre decir:
Se compró la casa vs. Se compró LA casa.
Estas son diferencias entre segmentos y suprasegmentos.
Fonética y Fonología
/e/ Nivel fonológico
Nivel fonético[e] [ɛ]
Una lengua
Sus realizaciones
Segunda parte
Especificaciones sobre la Fonética
Articulatoria
Acústica
Auditiva
Perceptiva
Tipos de descripciones en el nivel fonético
* Filmaciones del rostro con enfoque en la boca
* Electropalatografía dinámica
* Articulógrafo y otros
Medidas de presión subglotal
Medidas de tensión muscular
Instrumentos de la fonética articulatoria
Articulatoria
Filmaciones del rostro con enfoque en la boca
Articulatoria
Electropalatografía dinámica Articulatoria
Articulatoria
Señal digitalizada de
Síntesis y manipulación de señales
Cómo trabaja la fonética acústicaAcústica
Análisis de frecuencia (Hz), de tiempo (ms), de intensidad (dB)
habla natural o semiespontánea
habla de laboratorio
Programas de análisis, micrófonos, equipos de digitalización
{
AcústicaHay correlatos claros entre valores acústicos, actividad articulatoria y percepción:
Frecuencia fundamental (Hz)Vibración de las cuerdas vocales
Tono
Resonancias o formantes (Hz)Posición lingual
Timbre agudo/grave
Amplitud de la señal (Pascal)Energía espiratoria
Intensidad (dB)
Ejemplo 1: valores de las dos primeras resonancias vocálicas
lo bo do
Acústica
F1
F2
Ejemplo 2: Duración de vocales geminadas
compró orquídeas
ó-o
át-át$ esa asesinaát-tó$ esta hacható-át$ cantará afinadató-tó$ visitará Áfricató- cantará tonosát$- encanta serpientes
Acústica
Cómo trabaja la fonética auditiva
Conversión de los espectros y espectrogramas "acústicos" a modelos cocleares o "cocleagramas", "espectros auditivos".
Acústica
Señales presentadas a los informantes y se les pide que identifiquen o categoricen o que señalen qué tan alejada de un modelo se encuentra una emisión de una frase o de un sonido.
Cómo trabaja la fonética perceptiva
Matriz de confusión
Distancias
Distribución en un espacio bidimensional
Perceptiva
Las tablas y gráficos de las tres diapositivas siguientes están tomadas de Johnson, Keith. 2003. Acoustic and Auditory Phonetics, 2a. ed. Malden, Mass: Blackwell.
Tercera parte
La fonética y la fonoaudiología
La Lingüística en relación con las carreras de la salud
Abrirse paso
Investigar en conjunto
Hay una historia que retomar (tradición)
Tenemos mucho que aprender
Tenemos mucho que aportar
Tensiones interdisciplinarias
Desarrol lar capacidad para descr ib i r científicamente una capacidad lingüística alterada, en oposición a una normal
Un diagnóstico con fundamento lingüístico distingue entre pronunciación anormal y variación dialectal, sociolectal, de registro, etc.
La formación fonética instrumental permite utilizar información acústica para la determinación de las características articulatorias de una emisión
Posibilidades de indagar en la percepción
Un ejemplo
Producción de homófonos por simplificación de grupo consonántico homosilábicos en niños con
trastorno específico de lenguaje (TEL)
Domingo RománSandra Palma
María Mercedes PavezDiego Nazal
Ayudantes de investigaciónGabriela Aguirre
Francisco Olivares
‘Plato’ ‘Pato’
[ˈpat o] [ˈpat o]¿=?
’pato’
Duraciones de palabras y de sílabas en dos casos:
un niño de desarrollo típico y uno con trastorno severo(Hay un caso con trastorno
moderado)
!"##$
!%##$
#$
%##$
"##$
&##$
'##$
(##$
%$ "$ &$ '$ ($ )$ *$ +$ ,$ %#$%%$%"$%&$%'$%($%)$%*$%+$%,$"#$
-./0.%$
Duración de palabras. Niño con desarrollo típico
!"#$%
!"$$%
!#$%
$%
#$%
"$$%
"#$%
&$$%
&#$%
'$$%
'#$%
"% &% '% (% #% )% *% +% ,% "$%""%"&%"'%"(%"#%")%"*%"+%",%&$%
-./0."%
Duración de sílaba incial. Niño con desarrollo típico
!"##$
!%##$
!&##$
#$
&##$
%##$
"##$
&$ %$ "$ '$ ($ )$ *$ +$ ,$ &#$&&$&%$&"$&'$&($&)$&*$&+$&,$%#$
-./0.&$
10 casos de patron invertido
Duración de palabras. Niño con trastorno severo
!"#$%
!"$$%
!#$%
$%
#$%
"$$%
"#$%
"% &% '% (% #% )% *% +% ,% "$%""%"&%"'%"(%"#%")%"*%"+%",%&$%
-./0."%
Duración de sílabas. Niño con trastorno severo
!"##$
!%##$
#$
%##$
"##$
&##$
'##$
(##$
%$ "$ &$ '$ ($ )$ *$ +$ ,$ %#$%%$%"$%&$%'$%($%)$%*$%+$%,$"#$
-./0.%$
-./0."$
!"##$
!%##$
!&##$
#$
&##$
%##$
"##$
&$ %$ "$ '$ ($ )$ *$ +$ ,$ &#$&&$&%$&"$&'$&($&)$&*$&+$&,$%#$
-./0.&$
-./0.%$
!"##$
#$
"##$
%##$
&##$
'##$
(##$
"$ %$ &$ '$ ($ )$ *$ +$ ,$ "#$""$"%$"&$"'$"($")$"*$"+$",$%#$%"$
-./0."$
-./0.%$
parámetros esperados trastorno leve trastorno severo
!"##$
!%##$
#$
%##$
"##$
&##$
'##$
(##$
%$ "$ &$ '$ ($ )$ *$ +$ ,$ %#$%%$%"$%&$%'$%($%)$%*$%+$%,$"#$
-./0.%$
-./0."$
!"##$
!%##$
!&##$
#$
&##$
%##$
"##$
&$ %$ "$ '$ ($ )$ *$ +$ ,$ &#$&&$&%$&"$&'$&($&)$&*$&+$&,$%#$
-./0.&$
-./0.%$
!"##$
#$
"##$
%##$
&##$
'##$
(##$
"$ %$ &$ '$ ($ )$ *$ +$ ,$ "#$""$"%$"&$"'$"($")$"*$"+$",$%#$%"$
-./0."$
-./0.%$
Última diapo
Hay un potencial de trabajo interdisciplinario muy potente.
La lista de temas puede ser muy extensa;el trabajo en conjunto también.