La educación a distancia (ED) se ha redimensionado en las últimas décadas co-

mo modalidad educativa a nivel mundial. Ejemplo de ello son la Universidad

Abierta de Israel, La Open University del Reino Unido, la Universidad Abierta

de Tailandia y en la región iberoamericana, la UNED de España, la UNED de

Costa Rica, la UNA en Venezuela, entre otras.

Los principales enfoques teóricos sobre Educación a Distancia (ED) comenza-

ron a surgir en la década de los años setenta. La estructura teórica general ha

sido planteada por diversos autores (Peters, 1973; Perraton, 1983). Peters ca-

racteriza a la ED como una industrialización del proceso educativo, por lo que

el símil más cercano a una organización de educación a distancia es el proceso

industrial en la producción de bienes.

La enseñanza en general, para Moore, consta de dos fases: la preactíva y la in-

teractiva. En la primera, el docente selecciona los objetivos, y planifica el cu-

rriculum y las estrategias instruccionales. En la segunda, en la relación con los

estudiantes, el docente provee estimulación verbal, hace preguntas, da explica-

ciones, y orienta.

La existencia de desatendidas capas de la población y sectores sociales menos favo-

recidos en los que había personas que poseían base, motivación y capacidad suficien-

te como para afrontar con éxito estudios que no tuvieron la oportunidad de cursar y

que conformaban un capital humano infrautilizado. Tal sería el caso de:

• Los residentes en determinadas zonas geográficas alejadas de los servicios educati-

vos generales convencionales. Adolescentes y jóvenes rurales que aspiran al éxodo

hacia las ciudades que ofertan más posibilidades de formación.

• Los adultos que por imperativos laborales no pueden acudir a las instituciones clási-

cas.

• Las amas de casa con dificultades para cubrir horarios lectivos ordinarios.

• Los hospitalizados o los que sufren algún tipo de minusvalía física que les impide se-

guir cursos convencionales en el aula.

• Los reclusos que disponiendo, generalmente, de mucho tiempo para el estudio no

cuentan con la posibilidad de ausentarse del centro penitenciario.

• Los emigrantes por causas laborales o los residentes en el extranjero por razones de

representación diplomática, etc.

• Los ciudadanos que disponen en sus países, en vías de desarrollo, de pocos centros

de enseñanza para atender a todos los que desean acudir a ellos.

• Los que tienen demasiados años para acudir a las aulas, pero que no son tan viejos

como para no continuar su educación.

El punto débil en la enseñanza de Sistemas Digitales es la re-alimentación alumno-profesor, es decir, al profesor le resulta complicado conocer si el alumno ha asimilado los conceptos tratados en las clases de teoría. Esta realimentación se debe-ría obtener en las clases de problemas de la asignatura. Sin embargo, la problemática que se encuentra el profesor, con un número elevado de alumnos, es que en las clases de problemas normalmente es el propio profesor el que desarrolla el proble-ma en la pizarra o a partir de transparencias, y los alumnos se limitan a copiar dicha información, sin el correspondiente es-tudio, desarrollo o meditación sobre el ejercicio propuesto. Ello impide que el profesor determine en que puntos es nece-sario realizar especial énfasis en las siguientes clases para me-jorar el seguimiento de la materia.

Nos encontramos cada día más inmersos en una sociedad ba-

sada en la información y el conocimiento. Basado en su ver-

tiente tecnológica tanto en dispositivos como en las diferen-

tes modalidades de acceso, cada vez más centrada en el

usuario y en los servicios que se consume y genera. Se trata

de la llamada sociedad de la información, consolidada defini-

tivamente con la globalización derivada del fenómeno Inter-

net.

Por ello se toma, como una necesidad para todos conocer

sobre los sistemas digitales de aprendizaje, que hoy en día

está siendo parte de nuestra vida diaria, ya sea como docen-

te o como estudiantes.

El ciberespacio: “Es un lugar virtual, no material físicamente

y es un espacio de practica social, que se define a partir de

la interacción entre las personas que lo habitan” (García,

2007).