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PSYC 122

PSICOLOGIA II

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2008 Derechos Reservados

Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora

Universidad del Turabo

PSYC 122 Psicología General II 2

Preparado con la colaboración de:

Leila Crespo Fernández, Ph. D.

2003

Revisado por:

Nellie Pagán Maldonado, Ph. D.

2009




TABLA DE CONTENIDO

INFORMACIÓN DEL CURSO ........................................................................................ 4

TALLER UNO ............................................................................................................... 10

TALLER DOS ............................................................................................................... 13

TALLER TRES.............................................................................................................. 17

TALLER CUATRO ........................................................................................................ 21

TALLER CINCO............................................................................................................ 25

ANEJOS ....................................................................................................................... 29

ANEJO A ...................................................................................................................... 30

RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN CLASE ........................................ 30

ANEJO B ...................................................................................................................... 31

RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS ................................................ 31

ANEJO C ...................................................................................................................... 32

RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES ..................................... 32




Información del curso

Título del Curso: Psicología General II

Codificación: PSYC 122

Duración: 5 semanas

Pre-requisito: PSYC 121

Descripción:

Este curso es una introducción al estudio científico de los principios fundamentales que

gobiernan la conducta humana, presentando el estudio de los principios, conceptos y

teorías científicas del comportamiento humano. Se discutirán los conceptos y

principios relacionados con el desarrollo, la motivación y la emoción, la psicología

social, la personalidad, así como los trastornos psicológicos y su tratamiento.

Objetivos Generales

Ver el prontuario

Al finalizar el curso, el estudiante:

1. Analizar las perspectivas teóricas sobresalientes, los conceptos básicos y los

aspectos fundamentales relacionados con el crecimiento y desarrollo de la

persona.

2. Distinguir entre los conceptos de la motivación, la necesidad y la conducta,

relacionándolos a la naturaleza de las emociones.

3. Explicará las teorías de la personalidad, entre las que se incluirán las de

naturaleza psicodinámica y las humanistas de tipo cognoscitivas y

fenomenológicas.

4. Identificar los tipos, la evaluación y la clasificación de la conducta desadaptada,

abarcando desde los trastornos psicológicos, hasta su tratamiento.

5. Definir la conducta social en sus distintas manifestaciones entre las cuales se

encuentra la motivación social, el fenómeno de cognición social, la naturaleza de

las actitudes y la importancia de los roles sociales.

Textos y Bibliografía

Davis, S. & Palladino, J. (2008). Psicología (Quinta Edición). México: Pearson




Education.

Davison, G. C. & Neale, J. M. (2002). Psicología de la conducta anormal DSM-IV.

(Segunda Edición). México: Limusa Wiley.

Feldman, R. (2003). Psicología con aplicaciones en países de habla hispana (Cuarta

Edición). México: McGraw-Hill.

Morris, C. G. y Maisto, A. A. (2005). Psicología (Duodécima Edición). México: Pearson.

Papalia, D. E.; Wendkos Olds, S. W. y Duskin Feldman, R. (2005). Psicología del

Desarrollo: De la infancia a la adolescencia. (Novena Edición). México: McGraw-Hill.

Referencias y material suplementario

American Psychiatric Association (2000). Diagnostic and statistical manual of mental

disorders. 4th Edition. Text Revision. Washington, D.C.: R.R Donnelley & Sons

Company

Baron, R. A. (1997). Fundamentos de la psicología. México: Pearson.

Coon, D. (1998). Psicología: Exploración y aplicaciones. México: Thomson.

Davidoff, I. (1999). Introducción a la psicología. México: McGraw-Hill.

Feldman, R. (1998). Psicología con aplicaciones a los países de habla hispana.

México: McGraw-Hill.

Gardner, R. (2002). Psychology Applied to Everyday Life. United States, Wadsworth.

González, G. (2007). Los trajes del gobernador: Una perspectiva psiquiátrica de Puerto

Rico.

Hernández, J. L. (2000). Psicología. San Juan: Publicaciones Puertorriqueñas.

Lahey, B. (1999). Introducción a la psicología. Madrid: McGraw-Hill.

Rivera Ramos, A. N. (1998). Hacia una psicoterapia puertorriqueña. (Cuarta Edicion (

Revisada y ampliada). Puerto Rico: Editorial Edil.

Rivera Ramos, A. N. (1998). Personalidad puertorriqueña. ¿Mito o realidad? (Cuarta

Edicion (Revisada y ampliada). Puerto Rico: Editorial Edil.

Rosenzweig, M. y Leiman, A. (1992). Psicología fisiológica. Madrid: McGraw Hill.

Rosenzweig, M.R., Leiman, A.L. & Breedlove, S.M. (1999). Biological Psychology. An




Introduction to Behavioral, Cognitive, and Clinical Neuroscience. Massachusetts:

Sinauer associates, Inc. Publishers. Sunderland

Rovira, A. (1992). Crecimiento y desarrollo humano. San Juan: Librería LEA.

Varas Díaz, N y Serrano-García, I. (2002). ¿Pensabas que Emocionarse era Sencillo?

Las emociones como fenómenos biológicos, cognoscitivos y sociales. Revista

Puertorriqueña de Psicología. Asociación de Psicología de Puerto Rico. 13: 9.

Wade, C. & Travis, C. (2003). Psicología (Séptima Edición). México: Prentice Hall.

Direcciones Electrónicas

Bibliotecas del Sistema


http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/

Universidad del Este

http://www.suagm.edu/suagm/une2/portal_de_biblioteca/

Universidad Metropolitana

http://www.suagm.edu/SUAGM/m1/html/webvoy.htm

Aviso: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas

ofrecidas en el módulo, no se limite a ellas. Existen otros “web sites” que

podrá utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:

www.google.com

www.Altavista.com

www.AskJeeves.com

www.Excite.com

www.alltheweb.com

www.Pregunta.com

www.Findarticles.com

www.yahoo.com

El facilitador puede realizar cambios a las direcciones electrónicas y/o añadir algunas

de ser necesario.




http://www.google.com/

http://www.excite.com/

http://www.findarticles.com/




Evaluación:

Criterio de Evaluación Peso de la

evaluación

Examen (Taller Tres) en el salón de clases 20%

Examen (Taller Cinco) para llevar a la casa (A discreción del/de la

profesor/a)

20%

Asistencia y participación efectiva en la clase (Ver anejo A) 5%

Proyecto de investigación (webquest)/ Ensayo científico- (trabajo

individual) – (Ver anejo B)

20%

Asignaciones de los talleres 5%

Presentación Oral Trabajo Cooperativo * (Ver Anejo C) 10%

Portafolio de trabajos incluyendo las asignaciones de los talleres y

los diarios reflexivos para los talleres (trabajos cortos)

20%

Total 100%

Curva de evaluación 100-90 A 89-80 B 79-70 C 69-60 D 59-00 F

Proyecto de investigación (webquest)/ Ensayo científico

El tema del ensayo científico será asignado por el/la profesor/a para llevar a cabo una

investigación bibliográfica. Para la redacción del ensayo científico deben citarse estilo

APA, un mínimo de cinco (5) referencias, de literatura proveniente de revistas

científicas o ‘Journals’. La base de datos de la biblioteca es fundamentalmente útil para

estos propósitos (Ver Anejo B).

Participación en clase (Ver Anejo A)

Demostrar responsabilidad por su proceso de aprendizaje.

Traer materiales asignados.




Presentación oral trabajo cooperativo

La presentación oral es un trabajo de grupo.

Cada miembro presentará un subtema.

Es requisito utilizar medios audiovisuales y estrategias de presentación variadas.

Ejemplo: simulaciones, dramas, debates, competencias académicas, grabación de

vídeos, entrevistas, entre otros.

Debe ser creativo.

Las presentaciones se harán de acuerdo a las descripciones del facilitador, usando

los criterios establecidos por el Programa (Anejo C).

Referencias Manual de Estilo de Publicaciones (APA, por sus siglas en inglés). Este

informe debe ser entregado en el Taller Cinco junto con el Portafolio.

„Assessment‟

El estudiante redactará un diario reflexivo al finalizar los Talleres, con el fin de

reflexionar críticamente y escribir sobre los conceptos, sentimientos y actitudes

relacionados con el proceso de aprendizaje. Debe incluir un autoanálisis y

autoevaluación de su ejecución.

Descripción de las normas del curso:

1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a),

si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el

derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación,

según entienda necesario.

2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el

estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se

procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.

3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare

antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10

horas semanales para prepararse para cada taller.




4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al

participante que re-escriba cualquier trabajo.

5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto

implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda

referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o

bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del

mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a ser referido al

Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes deben observar aquellas

prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos y trabajos.

6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el

estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a los

estudiantes y al Programa.

7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.

8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.

10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben

comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo

razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la

Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos estudiantes con

necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en

cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante

con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de

necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.

11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y

administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de

Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.




Taller uno

Objetivos específicos

Al finalizar el taller, el/la estudiante:

1. Identificar y describir las áreas de estudio de la psicología del desarrollo.

2. Mencionar los métodos de estudio en la psicología del desarrollo, entre los que

se encuentran el estudio transversal y el longitudinal, así como el biográfico.

3. Enumerar los aspectos fundamentales relacionados con el crecimiento y

desarrollo de la persona, desde el período prenatal hasta la vejez y muerte.

4. Relacionar los trabajos de los diversos teóricos del desarrollo y su pertinencia a

la comprensión de los cambios asociados a este proceso evolutivo. Se deben

resaltar los siguientes teóricos: Harlow, Gibson, Chomsky. Freud, Piaget,

Kohlberg, Lorenz y Erickson, entre otros.

5. Exponer y argumentar el trasfondo histórico del proceso de crecimiento y

desarrollo humano.

Direcciones electrónicas








Desarrollo humano

http://www.nichd.nih.gov/

http://members.tripod.com/psico1_deshumano/definicion.html

http://www.apsique.com/libro/psicologia_desarrollo

http://psicologia.laguia2000.com/general/psicologia-del-desarrollo

Sigmund Freud

http://members.tripod.com/psico1_deshumano/psicoanalitica.html

http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/freud.htm




http://www.nichd.nih.gov/

http://members.tripod.com/psico1_deshumano/definicion.html

http://www.apsique.com/libro/psicologia_desarrollo

http://psicologia.laguia2000.com/general/psicologia-del-desarrollo

http://members.tripod.com/psico1_deshumano/psicoanalitica.html

http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/freud.htm




http://www.elalmanaque.com/sexualidad/informacion/info4.htm

http://www.editorial-club-universitario.es/pdf/230.pdf

Jean Piaget

http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/irene/jeanpiaget/jeanpiaget.html

http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/irene/introjp/intrijp.html

http://www.network-press.org/?jean_piaget

Eric Erickson

http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/erikson.htm

http://www.geocities.com/psicoresumenes/public/Erikson.htm

http://psychology.about.com/od/profilesofmajorthinkers/p/bio_erikson.htm

Noam Chomsky

http://www.uv.es/metode/anuario2004/169_2004.htm

http://www.robertexto.com/archivo13/chomsky.htm

http://www.csub.edu/~tfernandez_ulloa/spanishlinguistics/chomsky%20y%20la%20gra

matica%20generativa.pdf

Etapas del desarrollo según Eric Erickson

http://psychology.about.com/od/theoriesofpersonality/a/psychosocial.htm

http://www.lasallista.edu.co/fxcul/media/pdf/Revista/vol2n2/p50-

63_ARTICULO%20ERICK%20ERICKSON.pdf

Tareas a realizar antes del taller uno

Instrucciones:

1. Buscar (Internet, libros, lecturas relacionadas, diccionarios de psicología o

enciclopedias), las definiciones de los siguientes conceptos:

a. Crecimiento y maduración, tanto biológica como emocional

b. Desarrollo Humano

2. Redactar un ensayo corto sobre los elementos sobresalientes durante cada

una de las siguientes etapas de desarrollo (ver Anejo B):

a. prenatal

b. postnatal

http://www.elalmanaque.com/sexualidad/informacion/info4.htm

http://www.editorial-club-universitario.es/pdf/230.pdf

http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/irene/jeanpiaget/jeanpiaget.html

http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/irene/introjp/intrijp.html

http://www.network-press.org/?jean_piaget


http://www.geocities.com/psicoresumenes/public/Erikson.htm

http://psychology.about.com/od/profilesofmajorthinkers/p/bio_erikson.htm

http://www.uv.es/metode/anuario2004/169_2004.htm

http://www.robertexto.com/archivo13/chomsky.htm

http://www.csub.edu/~tfernandez_ulloa/spanishlinguistics/chomsky%20y%20la%20gramatica%20generativa.pdf

http://www.csub.edu/~tfernandez_ulloa/spanishlinguistics/chomsky%20y%20la%20gramatica%20generativa.pdf

http://psychology.about.com/od/theoriesofpersonality/a/psychosocial.htm

http://www.lasallista.edu.co/fxcul/media/pdf/Revista/vol2n2/p50-63_ARTICULO%20ERICK%20ERICKSON.pdf

http://www.lasallista.edu.co/fxcul/media/pdf/Revista/vol2n2/p50-63_ARTICULO%20ERICK%20ERICKSON.pdf




c. infantes

d. niñez

e. adolescencia

f. adultez

g. vejez y muerte

Actividades

1. Los participantes y el facilitador se presentarán y se constituirán los grupos de

trabajo.

2. Se discutirán los siguientes temas:

a. la descripción y objetivos del curso,

b. temas a discutirse en cada taller y,

c. requisitos de evaluación.

3. El facilitador presentará el tema de la psicología del desarrollo, abarcando todos

los procesos involucrados en el mismo y los teóricos más relevantes que han

hecho aportaciones en el área.

4. Se presentarán las asignaciones requeridas para el segundo taller.

5. Se explicará el propósito del portafolio del estudiante y de los diarios reflexivos

que serán incluidos en el mismo.

6. Se asignará el tema a trabajarse de manera individual por cada estudiante sobre

algún tema actual de la psicología y que se relacione a los objetivos del curso.

Assessment

1. Diario reflexivo




Taller dos



1. Distinguir entre los conceptos de la motivación, la necesidad, las emociones y la

conducta, entre otros.

2. Describir los diversos enfoques teóricos utilizados para explicar la motivación

incluyendo la teoría de la activación, reducción de pulsión, la Ley Yerkes

Dodson, la jerarquía de motivos de Maslow, entre otros.

3. Relacionar la emoción a su substrato fisiológico, así como a su contexto social y

a sus componentes cognoscitivos.

4. Describir y contrastar las diversas teorías sobre las emociones incluyendo la

teoría de James-Lange, la de Cannon-Bard, la cognoscitiva y la de las ocho

categorías básicas de la emoción de Plutchik.

5. Entender y plantear los diversos mecanismos relacionados a la expresión de las

emociones.









Abraham Maslow

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/maslow.htm

http://encina.pntic.mec.es/plop0023/psicologos/psicologos_maslow.pdf

http://www.abraham-maslow.com/m_motivation/Biography.asp

Motivación y necesidades

http://psychology.about.com/od/theoriesofpersonality/tp/self-actualized-

characteristic.htm




http://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/maslow.htm

http://encina.pntic.mec.es/plop0023/psicologos/psicologos_maslow.pdf

http://www.abraham-maslow.com/m_motivation/Biography.asp

http://psychology.about.com/od/theoriesofpersonality/tp/self-actualized-characteristic.htm

http://psychology.about.com/od/theoriesofpersonality/tp/self-actualized-characteristic.htm




http://www.solbaram.org/articles/motvtnsu.html

Teoría de Maslow

http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/maslow.htm

http://www.gueb.org/motivacion/La-Piramide-de-Maslow

http://www.universidadperu.com/maslow-y-su-teoria-de-las-necesidades-humanas-

blog.php

Teorías sobre las emociones

http://www.scribd.com/doc/6614220/Jean-Paul-Sartre-Bosquejo-de-Una-Teoria-de-Las-

Emociones

http://fierasysabandijas.galeon.com/enlaces/emociones.pdf

http://changingminds.org/explanations/theories/cannon_bard_emotion.htm

http://changingminds.org/explanations/theories/james_lange_emotion.htm

http://changingminds.org/explanations/theories/cognitive_appraisal_theories.htm

http://plato.stanford.edu/entries/emotions-17th18th/

http://www.psychwiki.com/wiki/The_Schachter-Singer_Theory_of_Emotion

http://markusdrews.com/Plutchik.POSTER.pdf

http://www.slideshare.net/ghalley/psicologia-9

Emociones y estrés

http://4iam.tripod.com/Manifesto/iv.htm

http://kidshealth.org/parent/en_espanol/emociones/stress_coping_esp.html

http://www.diariolasamericas.com/news.php?nid=72873

http://www.parklandhospital.com/patients_visitors/health_information/pdf/IH-IV/IV-

151S%20Hdlng%20Stress.pdf

http://www.pontealdia.com/tu-salud/controle-sus-emociones-negativas.html

http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-319-1-emociones-y-salud-algunas-

consideraciones.html

http://familydoctor.org/online/famdoces/home/articles/589.html

http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologiapdf-182-un-estudio-sobre-los-estilos-y-

las-estrategias-de-afrontamiento-y-su-relacion-co.pdf

http://www.solbaram.org/articles/motvtnsu.html

http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/maslow.htm

http://www.gueb.org/motivacion/La-Piramide-de-Maslow

http://www.universidadperu.com/maslow-y-su-teoria-de-las-necesidades-humanas-blog.php

http://www.universidadperu.com/maslow-y-su-teoria-de-las-necesidades-humanas-blog.php

http://www.scribd.com/doc/6614220/Jean-Paul-Sartre-Bosquejo-de-Una-Teoria-de-Las-Emociones

http://www.scribd.com/doc/6614220/Jean-Paul-Sartre-Bosquejo-de-Una-Teoria-de-Las-Emociones

http://fierasysabandijas.galeon.com/enlaces/emociones.pdf

http://changingminds.org/explanations/theories/cannon_bard_emotion.htm

http://changingminds.org/explanations/theories/james_lange_emotion.htm

http://changingminds.org/explanations/theories/cognitive_appraisal_theories.htm

http://plato.stanford.edu/entries/emotions-17th18th/

http://www.psychwiki.com/wiki/The_Schachter-Singer_Theory_of_Emotion

http://markusdrews.com/Plutchik.POSTER.pdf

http://www.slideshare.net/ghalley/psicologia-9

http://4iam.tripod.com/Manifesto/iv.htm

http://kidshealth.org/parent/en_espanol/emociones/stress_coping_esp.html

http://www.diariolasamericas.com/news.php?nid=72873

http://www.parklandhospital.com/patients_visitors/health_information/pdf/IH-IV/IV-151S%20Hdlng%20Stress.pdf

http://www.parklandhospital.com/patients_visitors/health_information/pdf/IH-IV/IV-151S%20Hdlng%20Stress.pdf

http://www.pontealdia.com/tu-salud/controle-sus-emociones-negativas.html

http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-319-1-emociones-y-salud-algunas-consideraciones.html

http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-319-1-emociones-y-salud-algunas-consideraciones.html

http://familydoctor.org/online/famdoces/home/articles/589.html

http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologiapdf-182-un-estudio-sobre-los-estilos-y-las-estrategias-de-afrontamiento-y-su-relacion-co.pdf

http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologiapdf-182-un-estudio-sobre-los-estilos-y-las-estrategias-de-afrontamiento-y-su-relacion-co.pdf




Tareas a realizar antes del taller dos

Instrucciones:



a. homeostasis

b. pulsión primaria

c. reducción de pulsión

d. motivo

e. motivación

i. intrínseca

ii. extrínseca

f. emoción

g. emociones básicas

h. estrés: Modelo de Hans Selye

i. psiconeuroinmunología

j. condición psicosomática

2. Analizar un día común de su vida, anotando todas las actividades que lleve a

cabo, minuto a minuto, resaltando los momentos en que sintió estrés

(palpitaciones, agitación, irritabilidad, somnolencia, aburrimiento, etc.). Exprese

mediante un escrito corto sus sentimientos en ese momento, los motivos que

tuvo y cómo manejó la situación. Traiga este trabajo para compartirlo en clase

junto a sus compañeros de grupo de estudio. El título de este trabajo es: Un día

en la vida de (Incluya su nombre). Este trabajo es para entregar.

Actividades

1. Se presentarán las bases fisiológicas de la emoción, relacionándolas a los

motivos que le subyacen.

2. El facilitador presentará mediante transparencias y ayudas audiovisuales los

detalles sobre la importancia de las pulsiones primarias que son el hambre y el




sexo en la conducta del ser humano y que sientan la base de la supervivencia

del organismo.

3. Se discutirán los motivos de la estimulación como son la curiosidad, la

exploración, la manipulación y el contacto físico, que nos impulsan a

relacionarnos en nuestro entorno.

4. El facilitador presentará la pirámide de la jerarquía de motivos de Maslow, así

como las teorías sobre la emoción de James-Lange, de Cannon-Bard, la

cognoscitiva y la teoría de las ocho emociones básicas de Plutchik.

5. Se relacionará el concepto de estrés a la salud, tanto física, como emocional.

6. Se asignará el material de examen para el próximo taller.

Assessment

1. Puede llenar una hoja de Reacción escrita

i. De la clase de hoy no entendí….

ii. Algo nuevo que aprendí hoy fue…

iii. Deseo saber más sobre…




Taller tres



1. Definirá lo que entienden los psicólogos por personalidad.

2. Explicará las teorías de la personalidad, entre las que se incluirán las de

naturaleza psicodinámica (Freud, Jung, Adler, Horney y Erickson) y las

humanistas (Rogers, Ellis y Maslow).

3. Comparará las teorías de los rasgos de la personalidad con las cognoscitivo-

sociales del aprendizaje, resaltando cómo las mismas explican la construcción

de la personalidad.

4. Esbozará los métodos usados por la psicología para evaluar la personalidad,

que son a saber: la entrevista personal, la observación, las pruebas objetivas y

las pruebas proyectivas.









Teoría de personalidad http://www.robertexto.com/archivo5/personalidad.htm

http://pmc.psych.nwu.edu/perproj/readings-theory.html

http://psychology.about.com/gi/dynamic/offsite.htm?site=http%3A%2F%2Fwww.apa.org

%2Fmonitor%2Ffeb00%2Fdepression.html

http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/personalidad.htm

http://www.geocities.com/luyed/TEORIAS.html




http://www.robertexto.com/archivo5/personalidad.htm

http://pmc.psych.nwu.edu/perproj/readings-theory.html

http://psychology.about.com/gi/dynamic/offsite.htm?site=http%3A%2F%2Fwww.apa.org%2Fmonitor%2Ffeb00%2Fdepression.html

http://psychology.about.com/gi/dynamic/offsite.htm?site=http%3A%2F%2Fwww.apa.org%2Fmonitor%2Ffeb00%2Fdepression.html

http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/personalidad.htm

http://www.geocities.com/luyed/TEORIAS.html




http://www.tc.umn.edu/~cana0021/1-

3/RESUMEN%20DE%20CONCEPTOS%20ELEMENTALES%20EN%20PERSONALID

AD.pdf

http://www.tc.umn.edu/~cana0021/2-2/CONCEPTOS%20B%C1SICOS.pdf

Sigmund Freud

http://psychology.about.com/library/weekly/aa111500a.htm

http://www.elalmanaque.com/psicologia/freud.htm

Eric Erickson


http://www.geocities.com/ResearchTriangle/Thinktank/4492/noticias/erikson.htm


Carl Gustav Jung

http://www.ship.edu/~cgboeree/jung.html

http://webspace.ship.edu/cgboer/jungesp.html

http://www.scribd.com/doc/2563021/Jung-Carl-Gustav-Recuerdos-Suenos-

Pensamientos

Burrhus Frederic Skinner

http://www.ship.edu/~cgboeree/skinner.html

http://www.sil.org/lingualinks/literacy/implementaliteracyprogram/BehavioristTheoryOfLe

arningSki.htm

http://psychclassics.yorku.ca/Skinner/Theories/

http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/skinner.htm

Carl Rogers

http://www.oprf.com/Rogers/

http://www.wynja.com/personality/rogersff.html

http://www.apsique.com/wiki/PersRogta

Albert Ellis

http://www.ship.edu/~cgboeree/ellis.html

http://www.psicologia-online.com/ESMUbeda/Libros/Manual/manual2.htm

http://www.catrec.org/albert_ellis.htm

http://www.tc.umn.edu/~cana0021/1-3/RESUMEN%20DE%20CONCEPTOS%20ELEMENTALES%20EN%20PERSONALIDAD.pdf



http://www.tc.umn.edu/~cana0021/2-2/CONCEPTOS%20B%C1SICOS.pdf


http://www.elalmanaque.com/psicologia/freud.htm


http://www.geocities.com/ResearchTriangle/Thinktank/4492/noticias/erikson.htm


http://www.ship.edu/~cgboeree/jung.html

http://webspace.ship.edu/cgboer/jungesp.html

http://www.scribd.com/doc/2563021/Jung-Carl-Gustav-Recuerdos-Suenos-Pensamientos

http://www.scribd.com/doc/2563021/Jung-Carl-Gustav-Recuerdos-Suenos-Pensamientos

http://www.ship.edu/~cgboeree/skinner.html

http://www.sil.org/lingualinks/literacy/implementaliteracyprogram/BehavioristTheoryOfLearningSki.htm

http://www.sil.org/lingualinks/literacy/implementaliteracyprogram/BehavioristTheoryOfLearningSki.htm

http://psychclassics.yorku.ca/Skinner/Theories/

http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/skinner.htm

http://www.oprf.com/Rogers/

http://www.wynja.com/personality/rogersff.html

http://www.apsique.com/wiki/PersRogta

http://www.ship.edu/~cgboeree/ellis.html

http://www.psicologia-online.com/ESMUbeda/Libros/Manual/manual2.htm

http://www.catrec.org/albert_ellis.htm




Alfred Adler

http://webspace.ship.edu/cgboer/adleresp.html

http://www.historiadelamedicina.org/adler.html

http://www.infoamerica.org/teoria/adler1.htm

Tareas a realizar antes del taller tres

Instrucciones:



a. personalidad

b. psicodinámica

c. inconsciente

d. libido

e. arquetipo

f. complejo de inferioridad

g. identidad

h. autonomía

i. humanismo/humanista

j. prueba proyectiva

k. cultura

2. Analice mediante un escrito corto, cuáles entiende usted son sus necesidades

básicas y si siente que las tiene satisfechas. ¿Cuáles asuntos le quedan a usted

por resolver en la vida?

3. Redacte un breve ensayo incluyendo las características de personalidad que

conforme a su juicio describen su cultura y analice las mismas tomando como

referencia las teorías de personalidad asignadas para este taller (ver Anejo B):

4. El estudiante se preparará para tomar un examen objetivo en el salón de clases

sobre los temas cubiertos en los primeros dos talleres.

Actividades

1. Se elaborará el examen del salón de clases durante la primera hora del taller.

http://webspace.ship.edu/cgboer/adleresp.html

http://www.historiadelamedicina.org/adler.html

http://www.infoamerica.org/teoria/adler1.htm




2. El facilitador presentará los puntos sobresalientes de las teorías psicodinámicas,

enfatizando en la definición de personalidad que cada una de ellas pondera.

Tomará en consideración en especial los enfoques de Freud, Jung, Adler,

Horney y Erickson.

3. El facilitador guiará la discusión de los escritos cortos asignados, a partir de las

teorías humanistas, de los rasgos y las cognoscitivo-sociales del aprendizaje.

Se utilizará la técnica de dinámica de grupos para dirigir la discusión.

Assessment

1. Luego de las actividades del día el estudiante

a. Llenará una Hoja de Puntos más confusos donde deberá escribir: ¿Qué

conceptos, términos o temas explicados en el taller fue el que menos

usted comprendió?




Taller cuatro



1. Identificar varios modelos existentes para conceptualizar los trastornos

psicológicos incluyendo: el biológico, el psicoanalítico, el cognoscitivo-

conductual, el humanista y el de la teoría de sistemas.

2. Describir las estrategias de evaluación y diagnostico de los trastornos mentales

3. Conocer los sistemas de clasificación de la conducta desadaptada incluyendo

los trastornos psicológicos.

4. Entender y contrastar entre las diversas estrategias de intervención terapéutica.









Desórdenes o trastornos mentales

http://www.behavenet.com/capsules/disorders/dsmivtrcodes.htm

http://www.behavenet.com/capsules/disorders/dsm4TRclassification.htm

http://www.coedu.usf.edu/zalaquett/gua/desordenesmentales.html

http://hcpc.uth.tmc.edu/spanish_illnesses.htm

http://www.nami.org/Content/NavigationMenu/Inform_Yourself/NAMI_en_espa%C3%B1

ol/Enfermedades_mentales.htm

http://www.eutimia.com/sintomas.htm

http://cc.msnscache.com/cache.aspx?q=maria+elena+sole+arrondo&d=757945791383

07&mkt=en-US&setlang=en-US&w=c8c9e78d,ba82dbe8

Conducta desadaptada

http://www.apa.org/journals/abn.html




http://www.behavenet.com/capsules/disorders/dsmivtrcodes.htm

http://www.behavenet.com/capsules/disorders/dsm4TRclassification.htm

http://www.coedu.usf.edu/zalaquett/gua/desordenesmentales.html

http://hcpc.uth.tmc.edu/spanish_illnesses.htm

http://www.nami.org/Content/NavigationMenu/Inform_Yourself/NAMI_en_espa%C3%B1ol/Enfermedades_mentales.htm

http://www.nami.org/Content/NavigationMenu/Inform_Yourself/NAMI_en_espa%C3%B1ol/Enfermedades_mentales.htm

http://www.eutimia.com/sintomas.htm

http://cc.msnscache.com/cache.aspx?q=maria+elena+sole+arrondo&d=75794579138307&mkt=en-US&setlang=en-US&w=c8c9e78d,ba82dbe8

http://cc.msnscache.com/cache.aspx?q=maria+elena+sole+arrondo&d=75794579138307&mkt=en-US&setlang=en-US&w=c8c9e78d,ba82dbe8

http://www.apa.org/journals/abn.html




http://www.psychwww.com/resource/bytopic.htm

http://www.findarticles.com/cf_dls/g2699/0000/2699000002/p1/article.jhtml

http://www.angelfire.com/de/nyiramachabelli/psabnormal.html

Evaluación

http://www.nimh.nih.gov/publicat/childqa.cfm

http://aappolicy.aappublications.org/

http://my.webmd.com/content/article/60/67116?src=Inktomi&condition=Mental_Health

http://www.scribd.com/doc/6854548/PSICOLOGIATECNICAS-DE-EVALUACION-

PSICOLOGICA

http://www.geocities.com/psicoresumenes/public/EvaluacionPsic.htm

http://www.tc.umn.edu/~cana0021/1-

3/t%E9cnicas%20de%20evaluaci%F3n%20psicol%F3gica.pdf

Psicoterapia

http://www.mentalhealth.com/

http://www.aacap.org/

http://www.psicologia-online.com/ESMUbeda/Libros/ProfSanitarios/profesionales3b.htm

http://www.slideshare.net/anjelika/modelos-sistmicos-en-psicoterapia

http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-104-1-la-terapia-desde-el-punto-de-

vista-del-construccionismo-soci.html

http://www.robertexto.com/archivo18/psico_pers1.htm

http://www.psicologia-online.com/ESMUbeda/Libros/ProfSanitarios/profesionales3c.htm

Tareas a realizar antes del taller cuatro

Instrucciones:



a. trastornos del estado de ánimo

i. depresión

ii. manía

iii. trastorno bipolar

b. trastornos de ansiedad

http://www.psychwww.com/resource/bytopic.htm

http://www.findarticles.com/cf_dls/g2699/0000/2699000002/p1/article.jhtml

http://www.angelfire.com/de/nyiramachabelli/psabnormal.html

http://www.nimh.nih.gov/publicat/childqa.cfm

http://aappolicy.aappublications.org/

http://my.webmd.com/content/article/60/67116?src=Inktomi&condition=Mental_Health

http://www.scribd.com/doc/6854548/PSICOLOGIATECNICAS-DE-EVALUACION-PSICOLOGICA

http://www.scribd.com/doc/6854548/PSICOLOGIATECNICAS-DE-EVALUACION-PSICOLOGICA

http://www.geocities.com/psicoresumenes/public/EvaluacionPsic.htm

http://www.tc.umn.edu/~cana0021/1-3/t%E9cnicas%20de%20evaluaci%F3n%20psicol%F3gica.pdf

http://www.tc.umn.edu/~cana0021/1-3/t%E9cnicas%20de%20evaluaci%F3n%20psicol%F3gica.pdf

http://www.mentalhealth.com/

http://www.aacap.org/

http://www.psicologia-online.com/ESMUbeda/Libros/ProfSanitarios/profesionales3b.htm

http://www.slideshare.net/anjelika/modelos-sistmicos-en-psicoterapia

http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-104-1-la-terapia-desde-el-punto-de-vista-del-construccionismo-soci.html

http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-104-1-la-terapia-desde-el-punto-de-vista-del-construccionismo-soci.html

http://www.robertexto.com/archivo18/psico_pers1.htm

http://www.psicologia-online.com/ESMUbeda/Libros/ProfSanitarios/profesionales3c.htm




c. estrés postraumático

d. trastornos somatoformes

e. Trastornos alimentarios

f. Trastornos de ajuste

g. Trastorno de déficit de atención con hiperactividad

h. psicosis

i. esquizofrenia

2. Localice algún artículo de periódico o noticia en la cual se presenta evidencia

sobre el estado de la salud mental en P. R. Elabore un análisis de esta noticia a

base de lo planteado en el texto del curso.

Actividades

1. El facilitador presentará la relevancia del Manual Diagnóstico y Estadístico de los

Desórdenes Mentales (DSM IV-TR) vigente en el diagnóstico de las condiciones

de salud mental. Se plantearán los puntos a favor y en contra del uso de este

manual.

2. Actividad mediante panel - Se llevará a cabo un panel de los participantes del

taller en el cual se traerán las noticias recolectadas y se presentará un cuadro

general del estado de la salud mental en Puerto Rico.

3. Se discutirán los enfoques de terapia prevalecientes en la práctica psicológica

en Puerto Rico, comparándolos con el enfoque psiquiátrico.

4. Se asignarán los temas especiales para ser trabajados mediante un informe

escrito de acuerdo a los criterios del Manual de Publicaciones de la APA. Se

evaluará de acuerdo a los criterios establecidos en el Anejo B.

5. Se entregará el Portafolio. Se evaluará de acuerdo a los criterios establecidos en

el Anejo B.

6. Recapitulación final y cierre del curso.

Assessment




1. Luego de las actividades del día los estudiantes realizarán una hoja reflexiva:

a. Ideas principales discutidas en la clase.

b. Conexiones que puedo hacer con otras ideas que he aprendido

anteriormente.

c. Lo nuevo que aprendí de la clase.

d. Para seguir desarrollando mi conocimiento en los temas presentados en

la clase me propongo.....

e. Brevemente explica de qué forma puedes hacer uso de lo que aprendiste

en esta clase.




Taller cinco



1. Definirá conducta social en sus distintas manifestaciones.

2. Identificará los elementos sobresalientes de la motivación social y del fenómeno

de cognición social.

3. Significará la naturaleza de las actitudes y la importancia de los roles sociales en

el desempeño del ser humano en la sociedad.









Roles sociales:

http://www.peopleandfire.com/Principles/SocialRoles.htm

http://family.jrank.org/pages/1418/Role-Theory.html

http://www.blatner.com/adam/level2/roletheory.htm

La cultura

http://www.geocities.com/orvillejenkins/whatisculture/socialrolescul.html

http://www.elcato.org/node/1425

http://www.hacer.org/pdf/Palmer1.pdf

http://www.c3fes.net/docs/memoriasprieto.pdf

El género

http://www.findarticles.com/cf_dls/m2294/1999_Dec/61892276/p1/article.jhtml

http://congreso.codoli.org/area_6/Martinez-del-Valle.pdf

http://www.americalatinagenera.org/main/documentos/genera_encuentros_final_20080

9.pdf




http://www.peopleandfire.com/Principles/SocialRoles.htm

http://family.jrank.org/pages/1418/Role-Theory.html

http://www.geocities.com/orvillejenkins/whatisculture/socialrolescul.html

http://www.elcato.org/node/1425

http://www.hacer.org/pdf/Palmer1.pdf

http://www.c3fes.net/docs/memoriasprieto.pdf

http://www.findarticles.com/cf_dls/m2294/1999_Dec/61892276/p1/article.jhtml

http://congreso.codoli.org/area_6/Martinez-del-Valle.pdf

http://www.americalatinagenera.org/main/documentos/genera_encuentros_final_200809.pdf

http://www.americalatinagenera.org/main/documentos/genera_encuentros_final_200809.pdf




Juicio social

http://www.findarticles.com/cf_dls/m2294/5-6_40/55082334/p1/article.jhtml

http://oregonstate.edu/instruct/theory/sjt.html

Socialización

http://www.psicopedagogia.com/socializacion

http://www.apa.org/journals/features/rev1023458.pdf

http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/3

1/5b/b9.pdf

Actitudes

http://www.mitecnologico.com/Main/FormacionYCambioDeActitudes

http://people.umass.edu/aizen/f&a1975.html

http://www.itnl.edu.mx/Contenido/Descargables/curso%20DOCA/Taller2/Componentes

%20de%20la%20actitud.pdf

http://sunzi1.lib.hku.hk/hkjo/view/6/600138.pdf

Prejuicio y discriminación

http://www.psicologiacientifica.com/bv/imprimir-163-una-aproximacion-a-las-actitudes-y-

prejuicios-en-los-procesos-migratorios.html

http://www.ub.es/geocrit/sn-44.htm

http://74.125.47.132/search?q=cache:4mIqG0LjgT0J:www.scollege.cl/2005/pps/asignat

uras/sicologia/prejuicio%2520y%2520discriminacion.ppt+%27prejuicio+y+discriminacio

n%27&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=pr

http://74.125.47.132/search?q=cache:Q_f32TUY1KgJ:aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/

moodle/file.php/34/Relatorias_de_estudiantes/RELATORIA_GRUPO_3.doc+%27prejuic

io+y+discriminacion%27+and+%27teoria%27&cd=2&hl=es&ct=clnk&gl=pr

http://descargas.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/doxa/91348408809807384100

080/031982.pdf?incr=1

Conformidad

http://www.cultsock.ndirect.co.uk/MUHome/cshtml/index.html

http://www.moonlanding.es/?p=96

http://www.findarticles.com/cf_dls/m2294/5-6_40/55082334/p1/article.jhtml

http://oregonstate.edu/instruct/theory/sjt.html

http://www.psicopedagogia.com/socializacion

http://www.apa.org/journals/features/rev1023458.pdf

http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/31/5b/b9.pdf

http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/31/5b/b9.pdf

http://www.mitecnologico.com/Main/FormacionYCambioDeActitudes

http://people.umass.edu/aizen/f&a1975.html

http://www.itnl.edu.mx/Contenido/Descargables/curso%20DOCA/Taller2/Componentes%20de%20la%20actitud.pdf

http://www.itnl.edu.mx/Contenido/Descargables/curso%20DOCA/Taller2/Componentes%20de%20la%20actitud.pdf

http://sunzi1.lib.hku.hk/hkjo/view/6/600138.pdf

http://www.psicologiacientifica.com/bv/imprimir-163-una-aproximacion-a-las-actitudes-y-prejuicios-en-los-procesos-migratorios.html

http://www.psicologiacientifica.com/bv/imprimir-163-una-aproximacion-a-las-actitudes-y-prejuicios-en-los-procesos-migratorios.html

http://www.ub.es/geocrit/sn-44.htm

http://74.125.47.132/search?q=cache:4mIqG0LjgT0J:www.scollege.cl/2005/pps/asignaturas/sicologia/prejuicio%2520y%2520discriminacion.ppt+%27prejuicio+y+discriminacion%27&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=pr



http://74.125.47.132/search?q=cache:Q_f32TUY1KgJ:aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/file.php/34/Relatorias_de_estudiantes/RELATORIA_GRUPO_3.doc+%27prejuicio+y+discriminacion%27+and+%27teoria%27&cd=2&hl=es&ct=clnk&gl=pr



http://descargas.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/doxa/91348408809807384100080/031982.pdf?incr=1

http://descargas.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/doxa/91348408809807384100080/031982.pdf?incr=1

http://www.cultsock.ndirect.co.uk/MUHome/cshtml/index.html

http://www.moonlanding.es/?p=96




Tareas a realizar antes del taller cinco

Instrucciones:



a. cognición social

b. actitudes

c. influencia social

d. prejuicio y discriminación

e. conformidad

f. comportamiento organizacional

g. psicología industrial organizacional

h. efecto Hawthorne

i. roles sociales

2. Realizar una búsqueda bibliográfica para elaborar el ensayo sobre el tema

especial de cada estudiante.

3. Preparar un análisis crítico sobre alguna noticia reciente de los principales

periódico del país vinculada a los conceptos de prejuicio o discriminación. (El

análisis crítico debe estar acompañado de la noticia).

4. Preparar el Portafolio. El trabajo será evaluado de acuerdo a los criterios

establecidos en el Anejo B.

Actividades

1. El facilitador presentará los temas relacionados al campo de la psicología social.

2. Se recogerán los exámenes que se llevaron para contestar en la casa y el

Portafolio.

Assessment

1. Hoja de Puntos más confusos




a. Llenará una Hoja de Puntos más confusos donde deberá escribir: ¿Qué

conceptos, términos o temas explicados en el taller fue el que menos

usted comprendió?




Anejos




Anejo A

RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN CLASE

CURSO:______________________ PT_________ SECCIÓN____________ NOMBRE:________________________________________________________ FECHA: ________________ GRUPO:________________ Asistencia y puntualidad:______% _____ 0= Faltó a 4 o más talleres o faltó a 3 talleres y llegó tarde a 2 talleres _____ 1= Faltó a 3 talleres o faltó a 2 talleres pero llegó tarde a tres talleres _____ 2= Faltó a 2 talleres o faltó a 1 taller pero llego tarde a tres o más talleres _____ 3= Faltó a 1 taller o no faltó pero llegó tarde a tres talleres _____ 4= No faltó a los talleres pero llegó tarde a uno o dos talleres _____ 5= No faltó ni llegó tarde a los talleres

Aportación a la clase:______% 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A

1. Contribuye frecuentemente a las discusiones en clase.

2. Demuestra interés en las discusiones en clase.

3. Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros.

4. Formula preguntas pertinentes al tema de la clase.

5. Viene preparado(a) a clase.

6. Contribuye a la clase con material e información adicional.

7. Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase

8. Demuestra atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.

9. Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros.

10. Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de clase.

Nota: comentarios, al dorso




Anejo B

RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS

CURSO:______________________ PT_________SECCIÓN_________________ NOMBRE:__________________________________________________________ FECHA:__________________ GRUPO:_________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica


11. El escrito es claro, enfocado e interesante.

12. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en el escrito.

13. La presentación de las ideas es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.

14. El escrito incluye todas las partes o elementos del tema o tarea asignada de manera directa y apropiada.

15. El autor demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

16. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

17. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.

18. Se cumplieron los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

19. El punto de vista del autor se presenta de manera clara, contundente y bien fundamentado.

20. El escrito demuestra sustancia, lógica y originalidad.

21. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

22. Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado.

23. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del escrito.

24. El escrito está bien editado y presentado.

NOTA: Comentarios, al dorso




Anejo C

RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES

CURSO:______________________ PT_________SECCIÓN_______________ NOMBRE:________________________________________________________ FECHA:____________________ GRUPO:____________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica


1. Realiza una introducción efectiva del tema.

2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en la presentación.

3. La presentación es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.

4. El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

5. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

6. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.

8. Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

9. La presentación es interesante y amena.

10. La presentación demuestra creatividad.

11. Dicción clara, sin muletillas o barbarismos y tono adecuado.

12. Proyección efectiva, postura corporal adecuada, y manejo de la audiencia.

13. Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique.

14. Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, drama o ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema presentado, según aplique

15. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende demasiado ni es demasiado breve.

Comentarios:

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