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PSYC 121

Psicología General I

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados Prep. 4.DIC.03 Leila Crespo Fernández, Ph. D.

Escuela de Estudios Profesionales Programa AHORA

Universidad del Este, Universidad Metropolitana

TABLA DE CONTENIDO

PRONTUARIO--------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3

TALLER UNO --------------------------------------------------------------------------------------------------------10

TALLER DOS---------------------------------------------------------------------------------------------------------12

TALLER TRES -------------------------------------------------------------------------------------------------------14

TALLER CUATRO --------------------------------------------------------------------------------------------------16

TALLER CINCO -----------------------------------------------------------------------------------------------------18

ANEJOS

ANEJO A --------------------------------------------------------------------------------------------------------------21

RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN CLASE

ANEJO B --------------------------------------------------------------------------------------------------------------22

RÚBRICA PARA EVALUAR PARTICIPACIÓN EN GRUPO

ANEJO C --------------------------------------------------------------------------------------------------------------23

RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS

ANEJO D --------------------------------------------------------------------------------------------------------------24

RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES

Prep. 4.DIC.03 Leila Crespo Fernández, Ph. D. 2 PSIC 121 Psicología General I



Prontuario

Título del Curso: Psicología General I Codificación: PSYC 121 Duración: Cinco Semanas o según aplique Pre-requisito: SOSC 101-102 Descripción: Este curso es una introducción al estudio científico de los principios fundamentales que

gobiernan la conducta humana, presentando el estudio de los principios, conceptos y

teorías científicas del comportamiento humano. Se discutirán los conceptos y

principios relacionados con el desarrollo de la psicología como ciencia, así como las

bases psicofisiológicas de la conducta incluyendo el funcionamiento del sistema

nervioso, el sistema endocrino, el sistema sensorial y motor. Se dará énfasis a los

conceptos de aprendizaje e inteligencia.

Objetivos Generales: Al finalizar el curso los estudiantes podrán:

1. Reconocer la importancia el estudio de los principios, conceptos y teorías

científicas que explican el comportamiento humano.

2. Explicar los diversos métodos de investigación usados en la psicología.

3. Examinar las bases psicofisiológicas de la conducta incluyendo el

funcionamiento del sistema nervioso, el sistema endocrino, el sistema sensorial

y motor.

4. Describir las teorías que explican el aprendizaje y la memoria.

5. Estudiar el constructo de la inteligencia, conociendo los modos de medirla.

Texto y Recursos: Morris, C. G. Y Maisto, A. A. (2001). Psicología (Décima Edición). México:

Pearson.

Morris, C. G. Y Maisto, A. A. (2002). Psychology: An Introduction (Eleventh

Edition). New Jersey: Prentice Hall.




Papalia, D. E., Olds, S. W. Y Feldman, R. D. (2001). Psicología del Desarrollo

(Octava Edición). Bogotá: McGraw-Hill.

Feldman, R. (2002). Psicología con Aplicaciones en Países de Habla Hispana

(Cuarta Edición). México: McGraw-Hill.

Direcciones electrónicas: Taller Uno Acerca de las disciplinas de la psicología:

www.apa.org/divisions.html

Historia de la psicología:

http://fates.cns.muskingum.edu/~psych/psycweb/history.htm

Asociación Americana de Psicología (APA), su revista científica:

www.apa.org/monitor/

La ética y la psicología:

http://www.lexjuris.com/LEXmate/profesiones/lex103.htm

http://www.asppr.org/

http://kspope.com/

La salud mental y Puerto Rico

http://www.prp.uscourts.gov/mental.htm

http://www.consalud.com/saludmental/lista_historias.asp

http://www.ldonline.org/finding_help/local_org/puerto_rico.html

Investigación en la psicología:

www.apa.org/science/lib.html

http://www.jsu.edu/depart/psychology/sebac/fac-sch/rm/toc.html

Cómo escribir un trabajo científico:

http://www.esc.edu/ESConline/Across_ESC/WritersComplex.nsf/wholeshortlinks2/Steps

?opendocument



Proyecto de Psicología Crítica:

www.cop.es/colegiados/O-00-763/presentacion.htm


http://www.apa.org/divisions.html


http://www.apa.org/monitor/



http://kspope.com/




http://www.apa.org/science/lib.html


http://www.esc.edu/ESConline/Across_ESC/WritersComplex.nsf/wholeshortlinks2/Steps?opendocument



http://www.cop.es/colegiados/O-00-763/presentacion.htm



Taller Dos: Asociación Americana de Psicología (APA), su revista científica:


Psicología en la Internet:

http://www.vts.rdn.ac.uk/tutorial/psychologist/

Psicología experimental:

http://psych.athabascau.ca/html/Validity/

Métodos de estudio en la psicología:

http://spsp.clarion.edu/mm/RDE3/C1/c1comments/c1pictorial.html

La formulación de una investigación científica en la psicología:

http://spsp.clarion.edu/mm/RDE3/C2/StudentC2Summary.html



Las bases psicofisiológicas de la conducta

http://www.circadian.org/intro.html

http://www.circadian.org/chap7.html

http://learn.sdstate.edu/PhelpsB/Physiopage.html

http://www.vh.org/adult/provider/anatomy/BrainAnatomy/1SpinalCord.html

http://encarta.msn.com/encyclopedia_761573026/Nervous_System.html

http://faculty.washington.edu/chudler/introb.html

Clásicos en la investigación en la psicología:

http://psychclassics.yorku.ca/Wundt/Physio/

http://artesliberales.bc.inter.edu/jmalave/WEB/teorias.htm

Taller Tres: Los sentidos, la sensación y la percepción

http://www.monell.org/researchoverview_h.htm

http://encarta.msn.com/encyclopedia_761571997/Perception_(psychology).html

Hipnosis y estados alterados del consciente:

http://www.psychwww.com/asc/asc.html

http://www.sleepnet.com/index.shtml




http://psych.athabascau.ca/html/Validity/










http://psychclassics.yorku.ca/Wundt/Physio/

http://artesliberales.bc.inter.edu/jmalave/WEB/teorias.htm







http://www.asdreams.org/journal/articles/index.htm

http://dir.yahoo.com/social_science/psychology/branches/sleep_and_dreams/

http://health.discovery.com/centers/sleepdreams/sleepdreams.html

El uso de fármacos y los estados alterados del consciente

http://www.drugtext.org/library/reports/dwda/staff6.htm

http://www.4j.lane.edu/~stoddart/psychch7/ch7drugoutline.htm

http://www.breggin.com/

http://www.merck.com/mrkshared/mmanual/section15/chapter195/195a.jsp

http://www.findarticles.com/cf_dls/m1175/1_35/82261792/p1/article.jhtml

http://www.druglibrary.org/schaffer/kids/Adolescent_Drug_Use_ALL.htm

La meditación y los estados del consciente

http://www.holisticmed.com/www/psychology.html

http://www.ejmas.com/pt/ptart_shin_0400.htm

Cómo redactar un trabajo científico:


?opendocument

http://apastyle.org/previoustips.html




Investigaciones recientes sobre psicología social:

http://lime.weeg.uiowa.edu

Taller Cuatro: Los teóricos del aprendizaje:

Pavlov: http://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Pavlov.html

http://www.pbs.org/wgbh/aso/databank/entries/bhpavl.html

Watson: http://www.pbs.org/wgbh/aso/databank/entries/bhwats.html

Skinner: http://www.pbs.org/wgbh/aso/databank/entries/bhskin.html

Thorndike: http://www.apa.org/monitor/julaug02/studyranks.html

Bandura: http://www.apa.org/monitor/julaug02/studyranks.html


















http://lime.weeg.uiowa.edu/

http://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Pavlov.html


http://www.pbs.org/wgbh/aso/databank/entries/bhwats.html

http://www.pbs.org/wgbh/aso/databank/entries/bhskin.html

http://www.apa.org/monitor/julaug02/studyranks.html




Aprendizaje y memoria:

http://www.apa.org/journals/xlm.html

http://www.sciencedirect.com/science?_ob=JournalURL&_cdi=6966&_auth=y&_acct=C

000050221&_version=1&_urlVersion=0&_userid=10&md5=2c7d8470717d81a8f8f42cd2

7b472a94

http://clawww.lmu.edu/faculty/lswenson/Learning511/L15NPSY.html

Taller Cinco: Los teóricos del aprendizaje y la inteligencia:


http://www.pbs.org/wgbh/aso/databank/entries/dh05te.html

http://www.indiana.edu/%7Eintell/

Herencia y la inteligencia

http://unisci.com/stories/20021/0117021.htm

Retardo mental e inteligencia

http://thearc.org/faqs/mrqa.html

Desarrollo cerebral e inteligencia

http://www.brainconnection.com/topics/?main=fa/child-brain

Validez de constructo en las pruebas psicológicas:

http://psychclassics.yorku.ca/Cronbach/construct.htm

El estudio de la inteligencia:

http://www.psychologyinspain.com/content/full/2000/13.htm

http://www.mnstate.edu/severson/intellig.htm

http://www.d.umn.edu/~schilton/Articles/Intellig.html

Referencias y material suplementario:

Baron, R. A. (1997). Fundamentos de la Psicología. México: Pearson. Coon, D. (1998). Psicología: Exploración y Aplicaciones. México: Thomson. Davidoff, I. (1999). Introducción a la Psicología. México: McGraw-Hill. Feldman, R. (1998). Psicología con Aplicaciones a los Países de Habla Hispana. México: McGraw-Hill.



http://www.sciencedirect.com/science?_ob=JournalURL&_cdi=6966&_auth=y&_acct=C000050221&_version=1&_urlVersion=0&_userid=10&md5=2c7d8470717d81a8f8f42cd27b472a94











http://www.psychologyinspain.com/content/full/2000/13.htm

http://www.mnstate.edu/severson/intellig.htm

http://www.d.umn.edu/~schilton/Articles/Intellig.html



Hernández, J. L. (2000). Psicología. San Juan: Publicaciones Puertorriqueñas. Lahey, B. (1999). Introducción a la Psicología. Madrid: McGraw-Hill. Morris, C. y Maisto, A. (2002). Psychology: An Introduction (11 Edición). New Jersey: Pearson. Morris, C. y Maisto, A. (2002). Understanding Psychology. New Jersey: Pearson. Papalia, D. E. Y Olds, S. W. (1997). Desarrollo Humano. Bogotá: McGraw-Hill. Rosenzweig, M. y Leiman, A. (1992). Psicología Fisiológica. Madrid: McGrawHill. Rovira, A. (1992). Crecimiento y Desarrollo Humano. San Juan: Librería LEA. Se sugieren las siguientes bases de datos, que están disponibles en la Universidad, a

través de la Biblioteca de su recinto:

Social Sciences Full Text

Health Source Primer

MEDLINE

Clinical Pharmacology

General Science Full Text

Applied Science Full Text

Academic Search Premier

Fuente Académica

ADENDI

Evaluación: 1. Se administrarán dos exámenes: uno se ofrecerá en el salón de clases con valor

de 100 puntos y otro será para llevar a la casa, también con valor de 100 puntos.

2. Se preparará un portafolio del estudiante que contendrá las asignaciones de

cada taller, así como el diario reflexivo para cada uno de los talleres. El valor

total de este portafolio es de 100 puntos.

3. Un tema relacionado a la psicología en Puerto Rico será seleccionado por cada

estudiante para llevar a cabo una investigación bibliográfica que servirá de base

en la redacción de un ensayo reflexivo en el cual se citen al menos cinco

referencias de la literatura científica. En dicho ensayo, se deberá citar estilo




APA las referencias obtenidas, así como los libros de texto usados en el curso.

El valor de este trabajo es de 100 puntos.

Descripción de las normas del curso: 1. La asistencia es mandatoria. El estudiante debe excusarse con el Facilitador de

tener alguna ausencia y reponer todo trabajo.

2. El Facilitador se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado

y ajustar la evaluación, según entienda necesario.

3. Este curso es uno de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se

prepare antes de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un

promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller.

4. El estudiante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá

incurrir en plagio. Debe dar crédito a cualquier referencia.

5. Si el Facilitador realiza algún cambio deberá discutir los mismos con el

estudiante en el Taller Uno. Además, entregara los acuerdos por escrito a los

estudiantes y al Programa.

6. El Facilitador establecerá medio y proceso de contacto.




Taller Uno Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el estudiante:

1. Definirá la psicología como ciencia.

2. Nombrará las diferentes ramas de la psicología, presentando ejemplos del área

en específico de la conducta que cada una de ellas maneja.

3. Identificará las poblaciones de trabajo que resultan significativas para el/la

psicólogo/a.

4. Discutirá la historia de la psicología, abarcando desde la época precientífica y la

era científica, presentando a su vez los teóricos más prominentes que han

aportado al desarrollo de este campo.

5. Identificará los métodos de investigación en la psicología.

6. Presentar algunos aspectos del código de ética de los psicólogos.

Direcciones Electrónicas: Acerca de las disciplinas de la psicología:


Historia de la psicología:




La ética y la psicología:



http://kspope.com/

La salud mental y Puerto Rico












http://kspope.com/








Cómo escribir un trabajo científico:


?opendocument

Tareas a realizar antes del Taller Uno: 1. Leer el capítulo introductorio del texto seleccionado sobre los temas de la

psicología y las ramas que le caracterizan como disciplina.

2. Definir los conceptos de psicología, conducta, ciencia, ética y salud mental.

3. Buscar información sobre la ética en la psicología, refiriéndose a las direcciones

electrónicas sugeridas.

4. Recuperar información sobre los asuntos relevantes a la salud mental en Puerto

Rico, bien sea refiriéndose a las direcciones electrónicas sugeridas, o a artículos

específicos del periódico local.

Actividades 1. Los participantes y el facilitador se presentarán y se constituirán los grupos de

trabajo.

2. Se discutirán la descripción del curso, los objetivos y temas a discutirse en cada

taller, así como los requisitos de evaluación.

3. El facilitador presentará el tema de la psicología como ciencia, sus fundamentos

y los principios éticos que rigen la práctica de la psicología en Puerto Rico.

4. Se presentarán las asignaciones requeridas para el segundo taller.

5. Se explicará el propósito del Portafolio del estudiante y del diario reflexivo que

será incluido en él.

6. Se asignará el tema a trabajarse de manera individual por cada estudiante sobre

algún tema actual de la psicología.







Taller Dos Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el estudiante:

1. Explicará las bases psicobiológicas de la conducta.

2. Definirá la neurona como la unidad estructural del sistema nervioso y el arco

reflejo como la unidad funcional.

3. Enumerará las divisiones del sistema nervioso: el central, el periférico, el

autónomo y el somático.

4. Relacionará el funcionamiento del sistema nervioso a la regulación hormonal del

sistema endocrino.

5. Mencionará la importancia de la herencia en la conducta humana.

Direcciones Electrónicas: Acerca de las disciplinas de la psicología:




Psicología en la Internet:




La formulación de una investigación científica en la psicología:


Las bases psicofisiológicas de la conducta





















Tareas a realizar antes del Taller Dos: 1. Leer el capítulo sobre las bases biológicas de la conducta del texto seleccionado

y familiarizarse con la estructura del sistema nervioso que puede ser recuperada

de las direcciones electrónicas sugeridas.

2. Reflexionar sobre cómo influyen las drogas como la cafeína, la mariguana y el

LSD sobre el funcionamiento del sistema nervioso y de la conducta.

3. Recuperar información sobre las pruebas neurológicas más comunes al

presente: MRI, CT scan, electroencefalograma, rayos X, pruebas con doppler.

Actividades 1. Se discutirán las pruebas de imágenes utilizadas para conocer más información

sobre:

a. la estructura

b. funcionamiento del sistema nervioso.

2. El facilitador presentará mediante transparencias y ayudas audiovisuales los

detalles sobre la estructura del sistema nervioso, las ramas en que se divide el

mismo y su importancia en la regulación de los procesos conductuales.

3. Se discutirá en detalle el funcionamiento de la neurona y del arco reflejo, como

la base microscópica del funcionamiento del sistema nervioso.

4. Se resaltará la importancia de la regulación bioquímica de la conducta por parte

de los neurotransmisores y de las hormonas.

5. Se presentará el efecto de los agentes psicofarmacológicos en los patrones

alterados del consciente.

6. Se asignará el material de examen para el próximo taller.




Taller Tres Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el estudiante:

1. Definirá la naturaleza de la sensación a base de los receptores sensoriales y de

su umbral.

2. Diferenciará entre sensación y percepción, usando como ejemplo la percepción

subliminal.

3. Explicará lo que se entiende por conciencia y por qué es interesante el tema

para los psicólogos.

4. Mencionar la importancia del reloj biológico y su relación con los ciclos de

dormir.

5. Relacionar la hipnosis, la meditación y el uso de psicofármacos a los estados

alterados del consciente.

Direcciones Electrónicas: Los sentidos, la sensación y la percepción



Hipnosis y estados alterados del consciente:






El uso de fármacos y los estados alterados del consciente























La meditación y los estados del consciente






Cómo redactar un trabajo científico:


?opendocument


Tareas para realizar antes del Taller Tres:

1. Leer el capítulo del libro de texto seleccionado sobre los temas de sensación,

percepción y los estados de la conciencia.

2. Recuperar imágenes de la Internet donde se demuestre el efecto de la

percepción subliminal y de imágenes del efecto de la percepción sensorial.

3. Observar una mascota durante 90 minutos, anotando los cambios en postura,

tensión muscular y gestos durante intérvalos de 10 minutos por cada

observación. Relacionar los cambios observados a los diferentes estadios del

dormir de acuerdo a la información que aparece en el texto.

Actividades: 1. Se administrará la prueba durante la primera hora del taller.

2. Presentar las imágenes recuperadas acerca de la percepción subliminal y

sensorial. Discutir los posibles efectos de los procesos involucrados en dicha

percepción.

3. Mencionar los cambios físicos asociados a los cambios psicológicos que le

subyacen al dormir.

4. Resumir los efectos de las substancias psicoactivas y su efecto sobre el

funcionamiento nervioso y la conducta.

5. Mencionar los detalles acerca del trabajo de investigación bibliográfica sobre el

tema individual de cada estudiante. Éste será entregado durante el cuarto taller.











Taller Cuatro

Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el estudiante:

1. Estudiará los modelos iniciales del estudio del aprendizaje, a saber los

trabajos de Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner.

2. Diferenciará entre acondicionamiento clásico y el instrumental u operante.

3. Mencionará las diferencias entre los distintos aprendizajes cognoscitivos,

desde el aprendizaje latente, el “insight” y el aprendizaje por observación.

4. Explique el papel protagónico de la memoria en el aprendizaje.

Direcciones Electrónicas: Los teóricos del aprendizaje:

Pavlov: http://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Pavlov.html


Watson: http://www.pbs.org/wgbh/aso/databank/entries/bhwats.html

Skinner: http://www.pbs.org/wgbh/aso/databank/entries/bhskin.html

Thorndike: http://www.apa.org/monitor/julaug02/studyranks.html

Bandura: http://www.apa.org/monitor/julaug02/studyranks.html

Aprendizaje y memoria:


http://www.sciencedirect.com/science?_ob=JournalURL&_cdi=6966&_auth=y&_

acct=C000050221&_version=1&_urlVersion=0&_userid=10&md5=2c7d8470717

d81a8f8f42cd27b472a94


Tareas para realizar antes del Taller Cuatro: 1. Leer sobre el desarrollo del estudio del aprendizaje, en específico sobre

los teóricos Pavlov, Watson, Skinner, Thorndike y Bandura.

2. Estudiar las base neuropsicológica del aprendizaje y la memoria.

3. Desarrollar el trabajo de investigación bibliográfica acerca del tema

asignado en taller anterior. Se entregará durante la primera media hora

del inicio del cuarto Taller.


http://elvers.stjoe.udayton.edu/history/people/Pavlov.html


http://www.pbs.org/wgbh/aso/databank/entries/bhwats.html

http://www.pbs.org/wgbh/aso/databank/entries/bhskin.html










Actividades 1. Se recogerá el trabajo asignado sobre el tema especial de la psicología.

2. Comparando los trabajos de los científicos del aprendizaje Pavlov, Watson,

Skinner, Thorndike y Bandura, se presentará el tema del aprendizaje y su

prominencia en el campo de la psicología.

3. Mediante ayudas audiovisuales, el facilitador presentará imágenes que expresen

las bases neuropsicológicas del aprendizaje.

4. Se distribuirán las preguntas a contestarse como examen para llevar a la casa,

que será entregado en el quinto Taller, como parte del Portafolio del estudiante.




Taller Cinco

Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el estudiante:

1. Identificará las primeras teorías sobre inteligencia, las de Spearman y

Thurstone, comparándolas con las contemporáneas de Sternberg y Gardner.

2. Enumerar las principales pruebas para medir inteligencia, desde la de

Stanford-Binet, hasta las de Wechsler.

3. Mencionar los factores que determinan la inteligencia, entre los que se hallan

la herencia, el ambiente y la cultura.

4. Comparar los extremos de las medidas de inteligencia: sobredotados y el

retraso mental.

Direcciones Electrónicas: Los teóricos del aprendizaje y la inteligencia:




Herencia y la inteligencia


Retardo mental e inteligencia


Desarrollo cerebral e inteligencia


Validez de constructo en las pruebas psicológicas:


Tareas para realizar antes del Taller Cinco:

1. Leer sobre inteligencia y los factores que influyen en su desarrollo.

2. Contestar las preguntas del examen para llevar a la casa y entregar junto

al portafolio del estudiante durante la primera media hora del Taller.











Actividades: 1. Recoger los portafolios de los estudiantes.

2. Presentar mediante materiales y ayudas audiovisuales, los conceptos

relacionados a la inteligencia.

3. Discusión grupal del examen para llevar a la casa.

4. Recapitulación final y cierre del curso.




Anejos




Anejo A

Rúbrica para evaluar participación en clase

CURSO:______________________ PT_________ SECCIÓN____________ NOMBRE:________________________________________________________ FECHA: ________________ GRUPO:________________ Asistencia y puntualidad:______% _____ 0= Faltó a 4 o más talleres o faltó a 3 talleres y llegó tarde a 2 talleres _____ 1= Faltó a 3 talleres o faltó a 2 talleres pero llegó tarde a tres talleres _____ 2= Faltó a 2 talleres o faltó a 1 taller pero llego tarde a tres o más talleres _____ 3= Faltó a 1 taller o no faltó pero llegó tarde a tres talleres _____ 4= No faltó a los talleres pero llegó tarde a uno o dos talleres _____ 5= No faltó ni llegó tarde a los talleres

Aportación a la clase:______% 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A 1. Contribuye frecuentemente a las discusiones

en clase.

2. Demuestra interés en las discusiones en clase.

3. Contesta preguntas del facilitador y sus compañeros.

4. Formula preguntas pertinentes al tema de la clase.

5. Viene preparado(a) a clase.

6. Contribuye a la clase con material e información adicional.

7. Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de la clase

8. Demuestra atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.

9. Contesta preguntas y planteamientos de sus compañeros.

10. Demuestra iniciativa y creatividad en las actividades de clase.

Nota: comentarios, al dorso




Anejo B

Rúbrica para evaluar participación en grupo

CURSO:______________________ PT_________SECCIÓN_________________ NOMBRE:__________________________________________________________ FECHA:____________________________________________________________ GRUPO:____________________________________________________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A 1. Asistió a las reuniones o actividades del grupo.

2. Colaboró en la planificación y celebración de las reuniones o actividades de grupo.

3. Demostró disposición para cooperar con el grupo.

4. Contribuyó frecuentemente a las discusiones del grupo

5. Participó activamente en las reuniones y actividades.

6. Demostró interés en las discusiones y actividades del grupo.

7. Vino preparado(a) a las reuniones, actividades y discusiones del grupo.

8. Demostró atención y apertura a los puntos y argumentos de sus compañeros.

9. Demostró liderazgo en las actividades del grupo.

10. Formuló preguntas pertinentes a las discusiones del grupo.

11. Contribuyó al grupo con material e información adicional.

12. Demostró iniciativa y creatividad en las actividades de grupo.

13. Completó las tareas asignadas.

14. Contribuyó significativamente al trabajo que presentó el grupo

Nota (Comentarios, al dorso)




Anejo C

Rúbrica para evaluar trabajos escritos

CURSO:______________________ PT_________SECCIÓN_________________ NOMBRE:__________________________________________________________ FECHA:____________________________________________________________ GRUPO:____________________________________________________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A

11. El escrito es claro, enfocado e interesante.

12. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en el escrito.

13. La presentación de las ideas es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.

14. El escrito incluye todas las partes o elementos del tema o tarea asignada de manera directa y apropiada.

15. El autor demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

16. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

17. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.

18. Se cumplieron los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

19. El punto de vista del autor se presenta de manera clara, contundente y bien fundamentado.

20. El escrito demuestra sustancia, lógica y originalidad.

21. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

22. Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado.

23. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del escrito.

24. El escrito está bien editado y presentado.

NOTA: Comentarios, al dorso




Anejo D

Rúbrica para evaluar presentaciones orales

CURSO:______________________ PT_________SECCIÓN_______________ NOMBRE:________________________________________________________ FECHA:__________________________________________________________ GRUPO:_________________________________________________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A

1. Realiza una introducción efectiva del tema. 2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas

principales que se incluyen en la presentación.

3. La presentación es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.

4. El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

5. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

6. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.

8. Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

9. La presentación es interesante y amena.

10. La presentación demuestra creatividad.

11. Dicción clara, sin muletillas o barbarismos y tono adecuado.

12. Proyección efectiva, postura corporal adecuada, y manejo de la audiencia.

13. Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique.

14. Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, drama o ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema presentado, según aplique

15. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende demasiado ni es demasiado breve.

Comentarios:


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