psicomotricidad articulos varios

5/10/2018 psicomotricidad articulos varios - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/psicomotricidad-articulos-varios 1/22

EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO A TRAVÉS DE LA PSICOMOTRICIDAD

La etapa de la infancia es considerada de vital importancia para el desarrollo del niño,los numerosos estudios e investigaciones proporcionan información sobre el desarrollodel cerebro durante los seis primeros años de vida y sobre la importancia de la

estimulación sensorial. En esta etapa, el niño entra en contacto con el mundo a través delos sentidos y del movimiento; toca, manipula explora los objetos de su entorno, en los primeros meses realiza sus primeros movimientos, puede levantar y girar su cabeza,luego sentarse, gatear, ponerse de pie para luego desplazarse de manera independiente,

posteriormente podrá realizar mayores destrezas como correr y saltar. Estos logrosevidencian un desarrollo a nivel motor como también cognoscitivo, pues como muchosautores indican: el pensamiento del niño evoluciona en base al conocimiento que éstetiene sobre la realidad; de esta manera conforme el niño va creciendo, siente lanecesidad de explorar, percibir las características de los objetos, va ordenando susactividades mentales, sus ideas, ya que estas facilitarán el desarrollo de nuevashabilidades, entonces podrá reconocer detalles, relacionar, comparar, establecer

analogías, desarrollar su pensamiento.

La teoría de Piaget es uno de los científicos que ha dedicado gran parte de su vida alestudio del pensamiento en el ser humano, afirma que la inteligencia se construye a

partir de la actividad motriz y en los primeros años de su desarrollo, todo elconocimiento y su aprendizaje se centra a partir del movimiento y la acción del niñosobre el medio.El movimiento implica la representación mental y la interiorización de las relacionesespaciales es decir la relación de nuestro cuerpo con el espacio así como la constante

búsqueda de experimentar, investigar y tener información acerca de los objetos.

La psicomotricidad activa el pensamiento del niño…Mediante el juego psicomotriz se puede estimular el pensamiento, así cuando se le pidea un niño que salte como un conejo, debe realizar una representación mental del conejoy de la manera cómo éste se desplaza a la vez que hará una representación mental de la“acción” que deberá realizar.

Esta es la razón por la que profesoras y especialistas en educación temprana le concedentanto valor a las actividades y juegos de tipo motriz, pues de esta manera se irádesarrollando el pensamiento del niño, ya que empezará a representar mentalmente losobjetos con los cuales ya experimentó, generando nuevas ideas y asociándolas con el

objetivo de resolver problemas cada vez más complejos.

Para muchos estas actividades pueden resultar sencillas y sólo recreativas, pero larealidad es otra, para el niño significa la oportunidad de desarrollar cada vez más su

pensamiento y de demostrar sus logros.

PSICOMOTRICIDAD: La base formativa de todo niño en edades tempranas

La psicomotricidad es uno de los temas más importantes en la formación y desarrollodel niño en las primeras etapas educativas, comprendidas en la edad 0-6 años de vida.

Sus numerosas y variadas actividades permiten desarrollar de forma global en el niño



capacidades y habilidades motrices, a través de ejercicios y juegos. El desarrollo ycontrol corporal, sensorial, equilibrio y orientación son elementos fundamentales quedeben ser incorporados de manera sistemática y secuencial en la práctica psicomotrizdel niño, en correspondencia con la edad de desarrollo.

La educación psicomotriz está pensada en función de la edad del niño y de la unidad desus intereses, para favorecer el desarrollo de su personalidad. La educación psicomotrizes una técnica, pero es también un estado de ánimo, un modo de enfoque global del niñoy de su desarrollo, fundamentada en la solución de sus problemas individuales y en larehabilitación de diversas alteraciones.

El ofrecer una variedad de estímulos motrices posibilita en el niño y la niña de edadtemprana, logros significativos que aparecerán en su vida escolar y en el trayectoevolutivo de su vida, garantizando el éxito.

Es imprescindible una excelente preparación del especialista vinculado con la familia y

además instrumentos necesarios y adecuados para su ejecución.

LA SALA DE PSICOMOTRICIDAD Y SUS BENEFICIOS EN LA EDUCACIÓNPREESCOLAR

La sala de psicomotricidad conforma un lugar especial para el niño, un lugar para elmovimiento, para el placer.

En la clase de psicomotricidad el niño vive el placer del juego en todas sus expresiones,tiene la posibilidad de: balancearse, revolcarse por el suelo, deslizarse sobre los planosinclinados, lanzarse sobre el material de cojines; tiene la posibilidad de correr, gritar,saltar; pero el también puede construir con los cojines, las cuerdas, las planchas demadera, para a continuación destruirlo todo. Puede disfrazarse, maquillarse, atacar,

jugar y descansar, esperar, observar y descubrir.

Por lo tanto el niño va con alegría a la clase de psicomotricidad, tiene el deseo devolver, espera ansioso la sesión.

El niño a partir del juego se proyecta en el, pone imágenes a sus acciones y a suscreaciones.

Es un juego libre, permisivo, en una actitud espontánea que se desarrolla y organiza progresivamente a partir de los objetivos puestos a disposición de los niños. Es un juegosin argumento impuesto, de forma que permite el libre uso de la imaginación. Se tratade dejar desarrollar en el grupo el juego libre, espontáneo, sin consignas precisas ysobre todo sin enjuiciamiento.

Para proporcionar al niño estos beneficios se necesita poner en marcha dos estrategias odispositivos:

El espacial y el temporal.Esta vez hablaremos del espacial. Queda configurado por la distribución de la sala de

psicomotricidad en distintos espacios con diferentes materiales que ayudan al niño arealizar su propio itinerario madurativo. Estos materiales son favorecedores de los



diferentes aspectos de la expresividad motriz, en función de las distintas etapasevolutivas. Así la sala se divide en dos espacios:

*Un lugar para la expresividad motriz que favorece la representación por la vía motriz,mediante la relación que el niño realiza con el espacio, el material y con su propio

cuerpo (colchonetas echadas al suelo de diversos tamaños y grosores, balancines degoma, lugares de salto, toboganes y escaleras de espuma y de madera, cojines, bloquesde goma espuma, etc.)

*Y un lugar para la expresividad plástica y el lenguaje. Este espacio supone dejar a unlado el movimiento, para favorecer la representación por medio del dibujo, el modelaje,la construcción y el lenguaje (lapiceros, pinturas, plastilina, bloques de madera, etc.)

PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ EN LA EDUCACIÓNPREESCOLAR Los propósitos de la educación psicomotriz en la educación preescolar (Costa & Mir)

deberán de atender: a la relación de su propio cuerpo, a la relación con los objetos, enrelación a la socialización, en relación al espacio-tiempo y en relación al tiempo.

1. En relación al propio cuerpoo Tomar conciencia del propio cuerpo a nivel global.o Descubrir las acciones que puede realizar con su cuerpo de forma autónoma.o Tomar conciencia de la actividad postural: activa y pasiva.o Tomar conciencia de la tensión y distensión muscular.o Reconocer los diferentes modos de desplazamiento.o Descubrir el equilibrio.o Favorecer la percepción del movimiento y de la inmovilidad.o Tomar conciencia del propio cuerpo con el espacio en que se encuentra.o Descubrir a través de todos los sentidos las características y cualidades de los objetos.o Vivenciar las sensaciones propioceptivas, interoceptivas y exteroceptivas.o Conocimiento, control y dominio de las diferentes partes de cuerpo, en si mismo, en el otro y

en imagen grafica.o Descubrir las acciones que pueden realizar con las diferentes partes del cuerpo.o Aplicar el movimiento motor fino por medio de la expresión plástica como plasmación de la

vivencia corporal.

2. En relación a los objetoso Descubrir el mundo de los objetos.o Conocer el objeto: observación, manipulación, etc.o Descubrir las posibilidades de los objetos: construcción.o Mejorar la habilidad manipulativa y precisa en relación con el objeto.o Desarrollar la imaginación por medio de los objetos.o Descubrir la orientación espacial. El niño como punto de referencia del mundo de los objetos.

3. En relación a la socialización:o Aplicar la comunicación corporal y verbal: Relación niño – niño y relación niño-adulto.o Relacionarse con los compañeros: responsabilidad, juego, trabajo, cooperativismo, etc.o Descubrir la dramatización como medio de comunicación social: frases, sentimientos,

escenas, interpretación de diferentes roles, etc.

4. En relación al espacio-tiempo:o Descubrir el suelo como un punto de apoyo.o Captación del plano horizontal, vertical e inclinado.o Captación de medida natural y espacio limitado.o Descubrir las nociones de: dirección, situación, sucesión, distancia, duración y límite.

5. En relación al tiempo:o Descubrir la secuencia temporal: pasado, presente y futuro reciente.



o Descubrir el ritmo espontáneo.o Adaptación del movimiento a un ritmo dado.o Distinguir esquemas rítmicos.

No debemos de olvidar que en el periodo preescolar se sientan las bases para losaprendizajes posteriores y aquí la psiconotricidad puede promover un trabajoestimulación global. Propicia un tipo de relación menos autoritaria y competitiva, la

búsqueda de creatividad, colaboración y entendimiento que supone un cambioimportante con respecto a la pedagogía tradicional, ya que gira en torno a los interesesdel niño y no del adulto.

Se busca el desarrollo y la maduración, no solo impartir conocimientos, se pretende laautonomía no la dependencia, se propicia una disciplina de confianza y libertad, noautoritaria, se postula una pedagogía personalizada, no colectiva y uniforme, yfinalmente, se potencia la creación de actitudes esenciales activas y no pasivas. Se trata

por tanto, de una escuela mas abierta, mas tolerante y menos sujeta a criterios

exclusivamente intelectuales, en donde el niño no sea solo un alumno, sino una personalidad en desarrollo cuyo equilibrio psicológico y su adaptación interese tantocomo su preparación intelectual.

Teresa Bahamonde Psicóloga clínica - Terapeuta de niñosMami & Yo

LA PSICOMOTRICIDAD Y EL DESARROLLO DEL NIÑO

La psicomotricidad es parte del desarrollo de todo ser humano, relaciona dos aspectos:Funciones neuromotrices, que dirigen nuestra actividad motora, el poder paradesplazarnos y realizar movimientos con nuestro cuerpo como gatear, caminar, correr,saltar, coger objetos, escribir, etc. y las funciones psíquicas, que engloba procesos de

pensamiento, atención selectiva, memoria, pensamiento, lenguaje, organización espacialy temporal.

¿Cómo se relacionan ambas funciones?El desarrollo del ser humano se explica a través de la psicomotricidad, ya que desde que

el niño nace, entra en contacto con el mundo a través del cuerpo, empieza a explorar suentorno, a conocerlo y descubrirlo a partir de la percepción y manipulación de objetos yde los movimientos que es capaz de realizar. Poco a poco, a medida que adquiera másdestrezas motoras, irá desarrollando su visión, observará a las personas y cosas que lorodean, será capaz de coger los objetos que desee y descubrir sus formas y funciones,cada vez estará más capacitado para moverse y desplazarse, su gateo y la capacidad decaminar, correr, saltar le permitirá ser independiente y dominar su entorno, son estasexperiencias las que servirán de base para su desarrollo mental.

El desarrollo motor del niñoEl desarrollo motor, que se refleja a través de la capacidad de movimiento, depende

esencialmente de dos factores básicos: la maduración del sistema nervioso y laevolución del tono.



La maduración del sistema nervioso, siguen dos leyes: la cefalocaudal (de la cabeza alglúteo) y la próximo distante (del eje a las extremidades). Durante los primeros años, larealización de los movimientos precisos depende de la maduración

La evolución del tono muscular: El tono permite las contracciones musculares y losmovimientos; por tanto, es responsable de toda acción corporal y, además, es el factor que permite el equilibrio necesario para efectuar diferentes posiciones.

¿Cómo influye el movimiento en el desarrollo del niño?El movimiento influye en el desarrollo del niño, en su personalidad y en suscomportamientos, en los niños de edad temprana es uno de los principales medios deaprendizaje. La actividad física y la mente se conectan mediante el movimiento,estimulando su desarrollo intelectual, su capacidad para resolver problemas. Por ejemplo, si un bebé desea alcanzar un objeto que está lejos, realizará todo un plan paraobtenerlo, gateará e ideará la forma de atravesar los obstáculos que pueda encontrar o

irá en busca de la mamá y señalará el juguete que desea para que se lo alcancen. Lasdestrezas motrices que adquiere el infante, como correr, saltar también favorecerán lossentimientos de confianza y seguridad en él ya que se sentirá orgulloso de sus logros yde sus capacidades. Por estas razones, la psicomotricidad cumple un rol importante y

básico en la educación y formación integral de todo niño.

Los elementos de la psicomotricidad se desarrollan paralelamente a las funcionesafectivas e intelectuales (pensamiento, lenguaje, memoria, atención), estáninterrelacionadas y son indispensables para la adquisición de habilidades cada vez máscomplejas en todas las etapas del niño. Así por ejemplo, el equilibrio, la orientaciónespacial son elementos de la psicomotricidad necesarios para que el niño aprenda asentarse, gatear, caminar. La coordinación visomotriz, el esquema corporal, laorientación espacio-temporal, la atención, percepción y memoria son áreas pre-requisito

para el proceso de lectura, escritura y cálculo y son consideradas habilidades básicas para el aprendizaje.

Por ello, nuestra ayuda debe ir encaminada a dotar al niño o niña de mayor número deactividades que permitan vivencias tanto en un plano motriz global (caminar, correr,saltar, desplazarse libremente) como en un plano de coordinación manual (coger objetos

pequeños, punzar, pintar, escribir). Es importante que estas actividades se brinden en unmarco afectivo donde los niños puedan sentirse seguros y los ayuden a encontrar nuevas

formas de descubrir el mundo.

Recomendaciones para los padres y educadores:

• Desarrollar los elementos o áreas de la psicomotricidad, mediante actividadesque permitan el movimiento, el equilibrio corporal, los movimientos cada vezmás finos y coordinados del cuerpo.

• Permitir que el niño conozca su propio cuerpo, las partes de éste, que seaconsciente de que puede controlar sus movimientos.

• Brindarle actividades que desarrollen su orientación espacial, por ejemplo:Dirigirlo hacia una meta y colocar obstáculos en el camino.

• Realizar ejercicios de equilibrio: balanceos, desplazarse sobre un caminoestrecho.



• Proporcionar juegos y materiales adecuados para el desarrollo del niño.• Fomentar la interacción con otros niños y con su entorno.

Toda actividad o juego se debe dar en una ambiente de afecto, alegría y confianza, estodesarrollará la seguridad y autoestima de niño.

PSICOMOTRICIDAD: LA BASE PARA LA EDUCACION INTEGRAL DEL NIÑOLos especialistas en psicopedagogía saben que para que el niño pueda acceder fácilmente a los conocimientos matemáticos y a los procesos de lectura y escritura esnecesario que haya alcanzado un nivel de desarrollo motriz así como un estado

psicológico favorable u óptimo.

Para aplicar la psicomotricidad hacemos uso del juego, a través de éste, podemosutilizar estrategias que permitan adquirir nociones de organización espacio-temporal,una adecuada lateralización y coordinación, además de ello sabemos que para el

aprendizaje de la escritura es necesario la independización segmentaria de partes delcuerpo como los hombros, brazos, codos, muñecas y dedos; pues todos ellos intervienenen el acto de escribir.

El desarrollo del niño merece una especial atención, sobre todo si tenemos en cuentaque lo que primero desarrolla son las habilidades motrices gruesas para luego desarrollala coordinación motor fina, es decir que con la ayuda de la psicomotricidad el niño

podrá primero aprenderá a desarrollar el control de su propio cuerpo para aprender avoltear, sentarse, gatear, caminar, correr, etc., y luego con la ayuda de padres,

profesores y materiales oportunos el niño empezará a trabajar la motricidad fina, podrácoger objetos pequeños, realizar ejercicios de punzado, enhebrado, pintado para luegoiniciar la escritura y otras destrezas motrices, habilidades artísticas e intelectuales,necesaria en todo momento; los médicos, ingenieros, artistas; necesitan utilizar destrezas motrices finas, necesitan utilizar eficientemente sus manos.

La psicomotricidad permite al niño desarrollar destrezas motoras gruesas y finas,además de lograr un adecuado control postural, de lograr la orientación espacial,esquema e imagen corporal. Todo ello es la base de la educación integral del niño,comprende el área académica, los prerrequisitos para los conocimientos matemáticos, lalectura, escritura así como el área emocional, ya que todo aprendizaje es óptimo si seencuentra en un marco afectivo favorable o si el niño cuenta con un adecuado estado

psicológico. La psicomotricidad apunta a favorecer el desarrollo integral del niño,teniendo en cuenta sus características psicoafectivas y motrices. Favorece también eldesarrollo sociemocional-afectivo del niño ya que adquirir destrezas y habilidades haráque el niño tome conciencia de sus logros y avances, esto ayudará a formar suautoestima, como también mejorará las relaciones interpersonales. Los juegos yactividades psicomotrices fomentan el trabajo en equipo, el juego compartido, permitenal niño socializarse y sentirse capaz de cumplir una tarea que lo deleita, sin duda alguna,estas experiencias significativas harán que el niño adquiera mayores aprendizajes y seaun niño seguro, capaz de cumplir sus metas.

El papel de los padres y el docente es de fomentar la práctica de actividades motrices,

éstas variarán en dificultad teniendo en cuenta la edad y el proceso de desarrollo delniño, para ello es necesario que los educadores estén informados sobre las



características de las etapas de cada niño, los padres deben estar igualmente informadosy buscar la orientación de los profesores y especialistas para saber qué ejercicios yactividades son las más adecuadas para su niño, en todo caso es necesario y básicoobservar al niño y estar atento de sus logros y sus dificultades. Es necesario brindarle elafecto y el refuerzo que necesitan en cada etapa de sus vidas.

EL DESARROLLO DEL ESQUEMA CORPORAL

El esquema corporal es la imagen corporal o representación de cada quien tiene de su propio cuerpo, sea en un estado de reposo o en movimiento.

Según los especialistas, el desarrollo del esquema corporal tiene todo un proceso,depende de la maduración neurológica como también de las experiencias que el niñotenga. Alcanza su pleno desarrollo hasta los 11 o 12 años,

El esquema corporal es producto de un desarrollo progresivo ontogenético y a partir de

las siguientes sensaciones:a) Interoceptivas, (viscerales).b) Exteroceptivas, fundamentales logradas por la vista y el tacto.c) Propioceptivas, que nos vienen de los músculos, tendones y articulaciones, y nosinforman sobre la contracción o relajación del cuerpo. (Percepciones de posición y tonomuscular).

A lo largo de su evolución psicomotriz, la imagen que el niño se forma de su propiocuerpo se elabora a partir de múltiples informaciones sensoriales de orden interno yexterno que este percibe.

Desde el punto de vista evolutivo, primero se dan las sensaciones interoceptivas, lasensibilidad del tubo digestivo y la actividad bucal a partir del nacimiento. A partir de laalimentación y de las funciones excretorias, el niño va experimentando vivencias acercade su propio cuerpo.

En un segundo momento, los niños experimentan sensaciones de origen cutáneo, esdecir a partir de la piel o el tacto, esto dará paso a las sensaciones exteroceptivas, puesdescubrirá sus manos como parte de sí mismo y como nexo entre el mundo exterior y sumundo interno. Las manos no sólo son parte de su cuerpo sino instrumentos deexploración. Posteriormente irá descubriendo otras partes de su cuerpo, como sus pies y

poco a poco los irá incorporando a su esquema corporal.

A medida que el niño desarrolle destrezas motoras, sea capaz de caminar, desplazarse yadoptar posturas más complejas irá recibiendo información de las diferentes posicionesque adopta e irá tomando conciencia de que ese cuerpo le pertenece. A los tres años, elniño ya tomará conciencia de que su manos, pies, tronco y empezará a manejarse comoun todo, irá descubriendo su imagen total.

La organización del esquema corporal es el punto de partida de numerosas posibilidadesde acción y juega un papel de suma importancia en el desarrollo de los niños.

Etapas de elaboración del esquema corporal (Pierre Vayer)

Primera etapa: Del nacimiento a los dos años (Periodo maternal)



• Empiezan a enderezar y mover la cabeza.• Enderezan a continuación el tronco.• Llegan a la posición sentado con el apoyo primero y luego sin apoyo.• La individualización y el uso de los miembros los llevan progresivamente a la

reptación y luego el gateo.• El uso de los miembros le permite la fuerza muscular y el control del equilibrio,esto a su vez le permite:

o El enderezamiento hasta la postura erecta.o El equilibrio y posición de pie con ayuda y luego sin ella.o La marcha.o Las primeras coordinaciones globales asociadas a la prensión

Segunda etapa: De los dos a los cinco años

• A través de la acción, la prensión se hace cada vez más precisa, asociándose unalocomoción cada vez más coordinada.

• La motricidad y la cinestesia (sensación por el cual se percibe el movimientomuscular, posición de nuestros miembros) permiten al niño el conocimiento y lautilización cada vez más precisa de su cuerpo entero.

• La relación con el adulto es siempre un factor esencial de esta evolución que permite al niño desprenderse del mundo exterior y reconocerse como unindividuo autónomo.

Tercera etapa: De los cinco a los siete años (Periodo de transición)

• El desarrollo de las posibilidades del control muscular y el control respiratorio.•

La afirmación definitiva de la lateralidad (predominio de uno de los lados denuestro cuerpo).• El conocimiento de la derecha y la izquierda.• La independencia de los brazos con relación al cuerpo.

Cuarta etapa: De los siete a los once-doce años (elaboración definitiva del esquemacorporal)

• Gracias a que el niño toma conciencia de las diversas partes del cuerpo y elcontrol del movimiento se desarrolla:

o La posibilidad de relajamiento global o segmentario (de su totalidad o de

ciertas partes del cuerpo).o La independencia de los brazos y tronco con relación al tronco.o La independencia de la derecha con relación a la izquierda.o La independencia funcional de diversos segmentos y elementos

corporales.o La transposición del conocimiento de sí al conocimiento de los demás.

A partir de esta etapa, el niño ya habrá conquistado su autonomía. A medida que tomaconciencia de las partes de su cuerpo y de su totalidad, será capaz de imaginarse o dehacer una imagen mental de los movimientos que realiza con su cuerpo, esto permitirá

planear sus acciones antes de realizarlas.



BibliografíaLoli y Silva (2006) PSICOMOTRICIDAD, INTELECTO Y AFECTIVIDAD.

LA IMPORTANCIA DE LOS REFLEJOS EN EL DESARROLLO MOTOR DELBEBÉ

El primer logro del bebé recién nacido es poseer reflejos, los cuales son los principalesmecanismos de defensa de todo ser vivo. Los reflejos son actos o movimientosinvoluntarios con que el bebé responde a ciertos estímulos o sensaciones. Llorar,chupar, estornudar, asustarse ante un ruido son reflejos que nos permiten conocer elmundo y adaptarse a él. Estos reflejos son evaluados en el bebé en el momento de nacer,

pues son considerados mecanismos de defensa que permiten verificar la actividadnormal del sistema nervioso y del cerebro.

Existen reflejos que se presentan sólo en determinados periodos de desarrollo, pues laausencia o persistencia de los mismos indica alteraciones en el sistema nervioso.

Así, el reflejo tónico asimétrico, se caracteriza por la rotación de la cabeza hacia unlado de la cara y las del lado de la nuca se flexionan, se presenta en los dos primerosmeses. Si el reflejo persiste impide la coordinación ojo-mano. Se detecta en niños contrastornos motrices cerebrales.

Así el reflejo de moro, sólo aparece en los dos primeros meses, esto hace que cuandose sienta asustado o como que si se estuviera cayendo, parece sobresaltado y sus brazosse extienden hacia delante de lado con las palmas hacia arriba y los pulgaresflexionados. La ausencia de este reflejo puede indicar alguna lesión o de unaenfermedad y si persiste, el niño no puede sentarse, no puede cerrar la boca para comer y no puede hablar.

Reflejo de prensión palmar, suele desaparecer entre los 5 y 6 meses, al tocar en la palma de la mano con un objeto cualquiera, el bebé cierra sus dedos, como para cogerlo,la prensión es tan fuerte que se puede elevar a niño y la articulación del codo persistelevemente flexionada. Si existe este reflejo perdura durante mucho tiempo impide elapoyo sobre la mano abierta y no hay reacción de equilibrio.

El reflejo de prensión plantar, se presenta luego de tocar la planta de los pies, el niñoflexiona los dedos, al soltarlo, los dedos se extienden y se separan. Cuanto este reflejo

persiste, es imposible el apoyo plano del pie y caminar levantando normalmente los

pies.

Estos son algunos ejemplos de la importancia que tienen los reflejos como indicadoresdel desarrollo del niño, nos pueden informar si el cerebro y el sistema nervioso estánfuncionando adecuadamente o si existe alguna alteración en ellos. Los reflejos sonreacciones involuntarias que condicionan y preparan al niño para el aprendizaje de losmovimientos voluntarios y el ejercicio de nuevas habilidades y el desarrollo general dela coordinación motriz.

BENEFICIOS DE LA PRÁCTICA PSICOMOTRIZ EN EL DESARROLLO DEL

NIÑO



La sala de psicomotricidad es un espacio creado a la disposición de los niños, en el querodar, girar, caminar, equilibrarse, construir, destruir, gritar, reír, etc. Estas sonactividades que producen placer y que van dirigidas al desarrollo de su esquemacorporal y la construcción de su propia identidad, pero también es un medio que permiteel desarrollo personal en dos aspectos: el intelectual y el afectivo, pues el movimiento y

la expresión corporal permite el trabajo de funciones cognitivas: atención, memoria,concentración y la expresión de emociones, el desarrollo del autoestima y el vencer nuestros temores.

Los estudios de Aucouturier, psicomotrista francés, han encontrado una estrecharelación en las esferas emotivo-cognitivas y propone que la práctica psicomotriz serealice en un ambiente placentero, en la que el infante experimente el placer de ser unomismo y de sentirse bien, afirma que “la expresividad Motriz es la manera que cadaniño tiene de manifestar el placer de ser él mismo, de construirse de una maneraautónoma y de manifestar el placer de descubrir y de conocer el mundo que le rodea”.

Por otro lado, para desarrollar la inteligencia del niño es importante estimular eldesarrollo motor. Jean Piaget, psicólogo infantil, afirma que la inteligencia del niño de 0a 2 años aparece íntimamente ligada con lo motriz, en una inteligencia que le denomina“sensoriomotriz”, basada en los movimientos y en los estímulos sensoriales que el niñorecibe. La vivencia del movimiento y la relación con el medio que lo rodea constituye la

base de los aprendizajes escolares, especialmente los de la lectura, la escritura y elcálculo. Tal como afirma Piaget, el movimiento es la base de la inteligencia. A partir dela acción motriz el niño llega a la operación mental.

¿Qué es la Psicomotricidad?Entendemos el concepto de Psicomotricidad como los procesos psicológicos que se dany se expresan a través de la vía motriz, siendo la relación somatopsíquica los procesosconscientes e inconscientes que se manifiestan desde el cuerpo a través de las diferentesformas de representación.

La psicomotricidad se refiere a la relación que existe entre el cuerpo y la psiquis y cómoa través del gesto, el cuerpo, el movimiento, el juego y la acción, el niño pone demanifiesto su expresividad, su historia y sus deseos inconscientes.

¿Por qué es útil?La psicomotricidad le permite al niño un proceso de maduración, primero vivirá el

placer a través de su expresividad motriz, para luego pasar al placer de pensar, crear ytransformar con diversos materiales, logrando así distanciar la emoción y la acción delmovimiento para centrarse en la acción del pensamiento.

Los cambios que se producen en el cuerpo desde el placer, la emoción y el tono permiten el desarrollo de procesos psicológicos y la apertura a otro nivel de pensamiento. Existe una interrelación entre el movimiento y las emociones, por tantocualquier concepto que el niño debe aprender tiene una resonancia afectiva importante y

primitiva. Es necesario que el niño primero tenga una vivencia de los conceptos y a partir de aquí estar disponible para poderlos interiorizar y simbolizar o representar. Este proceso de maduración le permitirá al niño su desarrollo emocional y las bases para el

desarrollo de habilidades cognitivas.

* Foto cortesía de Kiddys House (Productos de estimulación Temprana y psicomotricidad).

http://www.kiddyshouse.com/

http://www.kiddyshouse.com/



Así por ejemplo, en una sesión de práctica psicomotriz se empieza, luego de la fase bienvenida o acogida, a la fase de descarga, en la cual el niño expresa sus emociones altirarse a una piscina llena de pelotas o destruir una torre de cojines, saltar, caer,

balancearse, reír, gritar. Posteriormente pasará a una fase sensorio-motriz, en la cual

experimentará a través del uso de materiales como colchonetas, rampas, escaleras,túneles, juegos de coordinación, etc.; diferentes sensaciones de placer y displacer producto de sus movimientos, saltos, giros, suspensiones, etc., luego de estas etapas, elniño pasará a interiorizar lo vivenciado a través de sus representaciones mentales, elejercicio de su memoria y la conceptualización, plasmará sus experiencias, emociones yacciones por la vía verbal y luego mediante materiales gráficos y plásticos.

De esta manera el niño transforma las sensaciones y percepciones hacia niveles desimbolización y conceptualización, comprende un proceso madurativo que de la accióna la representación, “del acto al pensamiento”.

BENEFICIOS DE LA PRÁCTICA PSICOMOTRIZ.

• La Psicomotricidad ofrece un lugar de privilegio, donde el niño puede descargar su impulsividad sinculpabilidad. Esta descarga será determinante para su equilibrio afectivo.

• Permite el dominio y conciencia de su propio cuerpo.

• El niño puede vivenciar y conocer su propio cuerpo y puede ir elaborando su totalidad corporal comouna síntesis entre la imagen y el esquema corporal.

• Le permite afirmar su lateralidad, control postural, equilibrio, coordinación, ubicación en tiempo yespacio.

• La percepción y discriminación de las cualidades de los objetos y sus distintas uti lizaciones.

• Reafirma su autoconcepto y autoestima, al sentirse más seguro emocionalmente, como consecuenciade conocer sus propios limites y capacidades.

•

Se integra a nivel social con sus compañeros.• Se prepara capacidades necesarias para los aprendizajes escolares básicos.

ETAPAS DE DESARROLLO DE LAS HABILIDADES MOTORAS EN ELNIÑO

Los cambios más importantes con respecto al desarrollo motor de toda persona ocurrenen los primeros años de vida, es en este periodo en el cual el niño adquiere destrezas

básicas y necesarias que le permitirán la supervivencia y el desarrollo de habilidadessuperiores.

Este desarrollo motor sigue una secuencia, es decir que el dominio de una habilidad

ayuda a que surja otra. Observamos así como primero aprende a levantar su cabeza,luego a girar, sentarse, gatear, para luego pararse, caminar, correr, saltar, haciendo cadavez más complejo el ejercicio de sus movimientos.

DESARROLLO DE HABILIDADES MOTORAS POR ETAPAS:1.- Levantar la cabeza:

Es la primera destreza que debe dominar el bebé es el control cefálico, en posición bocaabajo, el bebé debe levantar la cabeza y mantenerse en esa posición, para ello necesitaráfortalecer los músculos del cuello, la espalda y ayudarse con sus manitas.

2.- Rodar:

Cuando el bebé ya es capaz de tener control de los movimientos de su cabeza ysostenerse sobre sus brazos, debe aprender a darse vueltas, esto generalmente seconsigue entre los 4 y 6 meses, es una preparación para las siguientes fases: sentarse,



gatear y caminar, pues se requiere rotar el cuerpo y tener movimientos coordinados.

3.- Sentarse

Para aprender a sentarse, el bebé debe dominar las siguientes actividades: controlar sucabeza, cuello, los movimientos de sus brazos y manos y a girar hacia ambos lados,

Ahora le tocará controlar su tronco, ser capaz de mantenerse sentado, mantener elequilibrio para finalmente fortalecer los músculos de sus piernas y poder caminar.

En esta etapa, el bebé será capaz de mantenerse sentado por algunos segundos si alguieno algo lo sostiene, existirá todavía una curvatura en la espalda por lo que será necesarioque adquiera una adecuada postura, sin arquear la columna. Si se sujeta al niñofuertemente por las caderas, su espalda se reforzará para mantener un buen equilibrio yaprenderá gradualmente a controlar los músculos del cuello y de la parte superior de laespalda, para finalmente conseguir estar sentado con poca o ninguna ayuda.

4.- Gatear

El gateo es un proceso que constituye un gran avance para el bebé, a nivel neurológico yde coordinación. Una vez que el niño se sienta sin apoyo, está listo para ponerse en posición de gateo, primero aprenderá a arrastrarse, el objetivo de esta fase es lograr queel bebé aprenda a coordinar los movimientos de sus piernas y brazos (brazo derecho-

pierna izquierda, brazo izquierdo-pierna derecha), tenga dominio y control de su propiocuerpo y aprenda a ubicarse y desplazarse sobre su espacio, todo ello es un preámbulo yuna preparación para empezar a caminar.

Cabe resaltar que cada niño tiene sus propias particularidades, es decir no todos gatean alos 7 u 8 meses, algunos lo hacen antes y otros después.

5.- Caminar Las fases previas son preparatorias para la caminata, además de ello, debe mantener elequilibrio de rodillas y de pie para lograr pararse solo y vencer la fuerza de gravedad

para dar sus primeros pasos, podemos estimularlo con apoyo en un principio y luego por sí solo cuando logre el equilibrio.

Como apreciamos, para aprender a caminar, el niño debe tener control de su cuerpo, unaadecuada postura, coordinación motora adecuada y el equilibrio necesario para estar de

pie y desplazarse.

SECUENCIA DE DESARROLLO DE HABILIDADES MOTORAS

HABILIDADMOTORA

COMO ESTIMULAR MATERIALES

Control de lacabeza(0 – 3 meses)

Con el niño recostado boca abajo, mostrar juguetes,sonajeros, figuras en colores contraste para focalizar su visión y hacer mantenga la cabeza levantada por

breves minutos.

Posteriormente se realizan ejercicios de controlcefálico: Movimiento de la cabeza en 90º y 180º.

Sonajeros.Juguetes de

preferencia color blanco, negro yrojo.CuñasTarjetas deestimulación

visual.Rodar Colocar al niño de espaldas en una superficie firme y Rodillo de



(4-6 meses) estimúlelo a que voltee su cabeza hacia un lado,luego ayúdelo a levantar el brazo y a doblar la piernacontraria ayudándolo del hombro para completar elmovimiento de rotación.

estimulaciónCuñasColchonetasSonajerosJuguetes preferidos

por el bebé.Sentarse(5-7 meses)

Siente al niño en una superficie firme, déle apoyo enlas caderas, ayúdelo a que se apoye hacia el frentesobre sus manos.

Colóquelo sobre el asiento para bebes, por brevesminutos y bríndele algunos juguetes o un tablero deactividades para que poco a poco adopte esta

posición.

RodillosPelotas paraejercicios deequilibrio.Asiento para bebés.Juguetes diversosTablero deactividades

Gatear (7-10 meses)

Con el niño sentado, ayúdelo a que apoye las manoshacia adelante, doble las rodillas y dirija los pies

hacia atrás, quedará apoyado en posición de gateo.También puede hacer esto sobre una pelota o unrodillo para gateo y balancear al niño suavemente.

Rodillos de gateoPelota de terapia,

para trabajar gateo,coordinación.Túneles de gateo

Caminar (11 -15 meses)

Párelo sobre un piso con textura que favorezca lacaminata, cuide que la espalda esté recta. El niñocaminará fácilmente con los brazos extendidos alfrente y apoyándose en los brazos de la madre o sobreun material resistente.

Módulos decoordinación paratrabajar fuerzamuscular en brazosy piernas,lateralidadPisos microporoso

para favorecer laestimulación táctily la caminata.

Paralelo a este desarrollo motor grueso, se presenta el desarrollo motor fino, y a partir del primer año, podemos observar como el bebé agarra los objetos con mayor facilidad,existe mayor dominio de la presión tipo pinza, lo que le permitirá realizar ejercicios de

pasado, ensarte, garabateo y el proceso de escritura.

El desarrollo de esta secuencia es muy importante para el niño, debe los cuidados, laatención y la estimulación necesaria puesto que será la base que permitirá el desarrollo

de otras habilidades, tanto intelectuales como afectivas. También nos permite detectar alguna alteración en el desarrollo, a nivel de tono muscular, postura o retraso psicomotor.

IMPORTANCIA DE LA EXPRESION CORPORAL EN LA INFANCIA

Se dice que en el ser humano, el cuerpo es el instrumento de expresión y comunicación por excelencia. Utiliza como recursos expresivos al gesto y al movimiento. El gesto esnecesario para la expresión y la comunicación y el movimiento es la base que permite alniño desarrollar sus capacidades intelectuales, su bienestar físico y emocional.

La expresión corporal es una actividad que desarrolla la sensibilidad, la imaginación, la



creatividad, y la comunicación humana. Es un lenguaje por medio del cual el individuo puede sentirse, percibirse, conocerse y manifestarse. La práctica de la expresióncorporal proporciona un verdadero placer por el descubrimiento del cuerpo enmovimiento y la seguridad de su dominio.

El lenguaje corporal permite transmitir nuestros sentimientos, actitudes y sensaciones,el cuerpo utiliza un lenguaje muy directo y claro, más universal que el oral, al queacompaña generalmente para matizar y hacer aquel más comprensible. Todos los otroslenguajes (verbal, escrito,...) se desarrollan a partir del lenguaje corporal. Los padresconocen los sentimientos de sus hijos a través de este lenguaje, sabemos cuando un niñoestá triste, no es necesario que lo diga, sus gestos y movimientos nos lo indican, suenergía disminuye, quizás permanece sentado, con la mirada lánguida, su posturacorporal encorvada, los hombros caídos, etc.; son signos que nos sirven para interpretar su estado de ánimo.

En los primeros años de vida, los padres mantienen un dialogo constante a través de este

tipo de lenguaje, es nuestro único medio que tenemos desde bebés para comunicarnos;cuando las madres escuchan al niño llorar, saben que lo que el bebé quiere decir es quetiene hambre, está aburrido, mojado, o incómodo.

EL GESTO Y EL MOVIMIENTOEl lenguaje corporal utiliza principalmente los gestos y el movimiento.

EVOLUCIÓN DEL GESTO

La expresión por medio del gesto es natural en el niño desde los primeros meses.De 0 a 3 meses: Reconocimiento del rostro y demostración de afecto. Responde

positivamente a la presencia de los demás por la imagen o la voz. Mira al adulto, sonríe,

vocaliza.

De 4 a 6 meses: Reconocimiento del rostro y demostración de afecto u hostilidad.Responde positiva o negativamente según el caso.

De 6 a 7 meses: Responde a estímulos insignificantes del rostro. La respuesta es facial ovocal. Ante una cara extraña responde de modo negativo (no sonríe, llanto). Vuelve lacabeza o manifiesta otros signos de atención al oír su nombre.

De 7 a 9 meses: Reconocimiento y demostración de afecto. Diferencia a personasconocidas de extraños, gestos de inquietud ante los extraños (agarrarse a la madre,

volver la cabeza). Utiliza emisiones vocales, gritos, gestos de la cabeza y brazos paraatraer la atención. Extiende los brazos, coge un objeto que se le ofrece. Comprende la posición del adulto a su comportamiento a través del tono y los gestos de desagrado.

De 10 a 12 meses: Comprende y utiliza el nombre de un cierto número de personas, alcomienzo de sus frases incluye palabras con función de llamada (¡mira!, ¡oh!). Continúasirviéndose de gestos pero al mismo tiempo utiliza palabras que designan la acción,objeto o persona que debe realizarla, comprende órdenes verbales o con un mínimo degestos.Tiende a repetir palabras. Comprende el no como descripción de una situación

A partir de esta edad, el gesto acompaña a otras formas de comunicación, principalmente la oral. Este lenguaje no sólo le permitirá comunicar sentimientos,emociones, necesidades, sino un mayor conocimiento y control del cuerpo (actividad,



movimiento, reposo, relajación, etc.…).

EVOLUCIÓN DEL MOVIMIENTO (WALLON)Anabolismo: La primera etapa de desarrollo coincide con la vida intrauterina. A partir del4º mes el feto realiza reflejos de posturas, al igual que el recién nacido.

Impulsividad motriz: Coincide con el nacimiento. Son simples descargas musculares.

Estadio emocional: Entre los 2-3 meses y los 8-10 meses, el niño está unido a su ambientefamiliar de una manera tan íntima que no parece saber distinguirse de él. Las primerasemociones las manifiesta con la función postural.

Estadio sensoriomotor: Entre los 10-18 meses. El lenguaje y la marcha serán dosadquisiciones fundamentales de este periodo. Los desplazamientos le permitiránconocer los espacios más lejanos y al mismo tiempo, identificar de manera máscompleta los objetos que descubre o que encuentra a voluntad. El lenguaje contribuirá

igualmente, de ahí que sus preguntas versen sobre el nombre de los objetos y el lugar donde se encuentran

Estadio del personalismo: 3 a 6 años. El movimiento servirá de soporte y acompañante de lasrepresentaciones mentales, la imitación juega un papel esencial, no se limita a simplesgestos sino que será la de un papel, un personaje, un ser preferido. Dominar la imitaciónsupone según WALLON dominar el propio cuerpo.

El movimiento no solo es parte del niño sino que es propio del niño, el desarrollo de lamotricidad es la base para el desarrollo físico, intelectual y emocional, por ello esimportante que los padres propicien la expresión corporal en los niños, que se muevan,

conozcan su cuerpo y tengan conciencia del espacio. Jugar con ellos, sobre todo enlugares amplios y seguros, permitirán al niño moverse con autonomía y destreza.

Promover el lenguaje gestual a través de juegos de imitación como representar animaleso personajes de un cuento permiten no solo desarrollar el lenguaje comprensivo yexpresivo sino también promueven la iniciativa, la desinhibición, el ingenio y laimaginación favoreciendo el bienestar emocional del niño.

TECNICAS DE RELAJACION PARA NIÑOS

Los niños necesitan jugar y moverse, pero también necesitan momentos para calmarse yrelajarse, descansar. Para ello existe juegos de relajación, lo cuales fomentan latranquilidad, disminuyen el estrés y la ansiedad.

Enseñar a los niños a relajarse desde edades tempranas, hará que se convierta en unhabito y parte de sus vidas. Como adolescentes y adultos sabrán utilizar la relajación

para disminuir tensiones, reaccionar con calma y eficacia ante cualquier situación.

Beneficios de las Técnicas de Relajación:

• En los niños la relajación sirve para distender el organismo y disminuir el estrés muscular y mental.

• Ayuda a aumentar la confianza en uno mismo, la memoria y la concentración, lo cual permite mejorar la calidad del aprendizaje.



• Tras una actividad intelectual o física mas o menos intensa, la relajación permite al niño alcanzar unestado de bienestar, tranquilidad y de concentración armoniosa para emprender su próxima actividad.

• Canaliza las energías de los niños, ajusta el nivel de activación y produce un bienestar global.

• Diversos estudios demuestran que también ayuda a vencer la timidez. En personas muy nerviosas,contribuye incluso en la intervención de tics y de otros síntomas relacionados con la ansiedad.

• También ayuda a enriquecer la sensibilidad y mejorar la calidad de sueño.

• Mejora la circulación sanguínea, disminuye la angustia, los ataques de pánico y ayuda a eliminar eltartamudeo.

• En el caso de niños con asma, los ejercicios de relajación practicados con regularidad ayudan aprevenir las crisis y actuar más eficazmente durante las mismas.

Frecuencia: Lo ideal es 20 minutos diarios. Pero en el caso de los niños, convienefragmentar esta sesión en periodos más cortos.

ALGUNAS TÉCNICAS DE RELAJACIÓNContracción-distensión: Técnica que consiste en contraer un músculo o un grupo de músculosdurante unos segundos para luego aflojar la contracción progresivamente. Estacontracción máxima permite sentir la distensión del grupo muscular objeto del ejercicio.

Balanceo: Técnica que consiste en imitar el movimiento de un balancín, de un columpio.Se trata de realizar un movimiento de vaivén de delante hacia atrás, o de derecha aizquierda. La parte del cuerpo que se está relajando (por ejemplo, un brazo, una pierna,la cabeza) debe estar distendida y blanda.

Estiramiento-relajación: Consiste en estirar progresivamente una parte de cuerpo, alargándolalo más posible. Debe mantenerse esa postura durante unos segundos y luego aflojar suavemente esa parte del cuerpo. Es importante aflojarla con suavidad, dejándola caer resbalando, sin que golpee. Después, se balancea ligeramente esa parte del cuerpo.

Caída: Consiste en dejar que la fuerza de gravedad actué sobre el cuerpo. Luego de haber levantado una parte del cuerpo, la dejamos caer lentamente, resbalando (sin que golpee).Se deja descansar esa parte durante unos segundos y luego se repite el movimiento doso tres veces.

CONSEJOS ANTES DE UTILIZAR LAS TECNICAS DE RELAJACION

• Sin duda, para realizar los ejercicios de relajación es necesario que la educadora se encuentrerelajada. Por tanto es recomendable previamente realizar estos ejercicios, ya que las sensaciones detranquilidad o de estrés se pueden transmitir fácilmente a los niños.

• Los ejercicios de relajación son recomendados para niños a partir de los 5 años.

• Se deben tener en cuenta las diferencias de cada niño, ya que algunos requieren más tiempo pararelajarse que otros.

• No obligar al niño a realizar ejercicios de relajación, hay que especificar siempre que los niños nodesean jugar, no tienen la obligación de hacerlo; hay que motivarlos e incentivarlos mas nopresionarlos, ya que la relajación es una actividad voluntaria.

CRECIMIENTO Y DESARROLLO CORPORAL DEL NIÑO DE 0 A 3 AÑOSLos primeros años de vida es una etapa que comprende el desarrollo de habilidadesmotrices gruesas y finas, los que servirán de base para el desarrollo de actividades másespecializadas como es la escritura.

Al nacer, el niño presenta una estatura promedio de 50 cms., y su peso de 3 Kg.Aproximadamente. Durante el transcurso de su primer año de vida, la longitud y su peso



se van incrementando con el transmitir de los años. Este periodo de crecimiento provocacambios proporcionales en su cuerpo, así por ejemplo, al nacer el niño presenterelativamente una cabeza grande en proporción a su cuerpo, luego esta ya no crecerátanto como el cuerpo. Existe también un incremento en la longitud del tronco, de los

brazos y piernas, cuando se alcanza una estatura plena. Podemos considerar, que las

diversas partes del cuerpo van incrementándose en proporciones diferentes, alcanzandosu tope en diversos momentos que van desde la primera infancia a la madurez.

Resumiendo diremos que conforme avanza el desarrollo físico del niño se ampliaráigualmente la capacidad de su respuesta motora, que será determinada por lamaduración física y sobre todo por la oportunidad que hemos de brindar mediante laejecución de las actividades como el gateo, caminar, correr, saltar, etc. Conforme selogre el avance en su desarrollo el niño adquiere destrezas mayores y complejas.

Este desarrollo va depender de dos leyes maduracionales trasmitidas genéticamente:

Ley Céfalo Caudal:El desarrollo corporal del niño en cuanto a sus estructuras y funciones comienza por lacabeza y luego se dirige al tronco, para finalmente llegar a las piernas. Esta teoría secomprueba al ver que la parte superior de su cuerpo es más pesada que el resto y esdonde se inician las funciones motrices, por ejemplo cuando se acuesta al bebé sobre sucama, boca abajo, notaremos que pueden levantar la cabeza mucho antes de poder levantar el pecho. Así mismo el control de la cabeza, de los ojos y hombros precede alcontrol de las extremidades. (Las extremidades superiores se controlan antes que lasextremidades inferiores).

Ley Próximo DistalEn este nivel, el desarrollo sigue la secuencia desde dentro hacia afuera partiendo deleje central del cuerpo. Si hablamos por ejemplo del desarrollo del feto, veremos que lacabeza y el tronco se van formando antes que el desarrollo de las extremidadessuperiores e inferiores, que irán apareciendo en forma paulatina, es decir, que lasincipientes extremidades poco a poco irán alargándose hasta lograr la aparición de lasmanos y los dedos, en el caso de las extremidades superiores; de pies y dedos en caso delas extremidades inferiores. Por ejemplo el niño posee el uso de los brazos, antes que elde las manos y éstos son utilizados de forma global, antes de poder coordinar ycontrolar los movimientos de los dedos. (La secuencia de control sería: hombro, brazo,muñeca, mano).

Desarrollo motor de 0 a 3 añosEsta es una síntesis del desarrollo que sigue el niño a nivel motriz:

a. Hacia los tres meses tiene el control de su cabeza.b. Hacia los cuatro meses tiene establecida la coordinación óculo-manual, es decir, puede coger el objeto

que observa, controlarla y coordinar sus movimientos.c. Entre los seis y siete meses se mantiene sentado sin ayuda.d. Entre los siete y nueve meses ya podrá gatear.e. A los diez meses empieza a ponerse de pie.f. Entre los doce y quince meses empieza a caminar sin apoyo.g. Entre el primer y segundo año, comienza a caminar, subir escalones, patear una pelota, realizar

garabatos, armar torres de cubos, sacar y meter piezas, patear una pelota, ensartar cuentas, hacer torres.

h. Entre el segundo y tercer año, aprende a subir escaleras alternando los pies, disfruta corriendo, sube ybaja escaleras solo, puede saltar con ambos pies; tiene mayores destrezas motoras, puede ensartar



cuentas pequeñas con mayor precisión, desenroscar frascos, abrochar y desabrochar y tendrá mayor habilidad para coger el lápiz y realizar líneas verticales y horizontales.

EL MOVIMIENTO Y LA EDUCACION PSICOMOTRIZLa psicomotricidad permite el desarrollo integral del niño a través de la interacción delcuerpo con el medio externo; de esta manera el movimiento y la persona se relacionan yactivan para llevar al niño a un desarrollo total y al equilibrio en sus dimensiones:motriz, afectiva, cognitiva y social.

La psicomotricidad busca desarrollar las capacidades motrices del bebe a través de laexploración del cuerpo y la interacción con el medio ambiente. La educación

psicomotriz, según Pierre Vayer permite lograr en el niño:

A. El desarrollo corporal (motriz), relacionado al control del movimiento en símismo.

B. Desarrollo mental (cognitivo), un buen control motor permite la adquisición denociones básicas.C. Desarrollo emocional (social y afectivo), un niño que puede moverse y descubrir elmundo es un niño bien adaptado y feliz.

Vayer, plantea que la educación psicomotriz debe ser pensada en función al niño, esdecir, a su edad, a sus intereses, a sus necesidades y no en función a objetivos técnicosespecíficos (como aprender a leer), ni en función a postulados (teoría no directiva) ni enfunción a ciertas tradiciones.

Lagache, establece tres nociones esenciales para la educación psicomotriz que

intervienen en el desarrollo logrando la interiorización del esquema corporal.1.- La noción del propio cuerpo:

La construcción del esquema corporal (organización de las sensaciones relativas a su propio cuerpo en relación con los datos del mundo exterior), juega un papelfundamental en el desarrollo del niño, ya que dicha organización es el punto de partidade sus diversas posibilidades de acción.

• El primer objeto que el niño percibe es su propio cuerpo.

• Diferencia la satisfacción y el dolor.

• Logra movilizaciones y desplazamientos.

• Percibe sensaciones visuales, auditivas, táctiles, olfativas y gustativas.

• Su cuerpo es el medio de interactuar y relacionarse con el medio ambiente.

2.- La noción de objeto.

Para adquirir un conocimiento del objeto, es necesario descubrir los principaleselementos del mundo de los objetos: tiempo, espacio, número, textura, color ycasualidad, son los principales elementos del mundo de los objetos con los que el niñointeractúa, logrando:

• Permanecer despierto.

• Aprender a fijar un objeto con la mirada y también al dejar de fijarlo.

• Por la presión y las manipulaciones en posición sedente, empieza a conocer las primeras nociones de

dentro, fuera, arriba, abajo, etc.• La noción de color esta unida a la experiencia visual y debe estar impregnada de la acción corporal.



• El niño construye sus primeras nociones del espacio (aquí, allí, cerca, lejos, nociones de fronteras, delímites) a través del reptar, gateo, marcha, etc.

• Las nociones de tiempo que se adquieren con la capacidad motriz.

• Los movimientos preparan para las operaciones lógicas, estructurando la percepción del objeto.

• El niño aprende las palabras mediante la manipulación y la percepción de los objetos.

3.- La noción de los demás

El medio donde el niño vive, juega un papel preponderante en su desarrollo y estáestrechamente relacionado a la actividad motriz y sensorial del niño. Estas relacionescon los demás están dominadas por la satisfacción de dos necesidades complementariasy fundamentales: necesidad de seguridad y de autonomía progresiva.Las primeras relaciones y el clima afectivo determinan la elaboración de la autonomía

progresiva:

• El conocimiento del otro, inicialmente la madre, luego el padre, hermanos y después otros niños.

• La relación de amistad que genera el campo afectivo: por un lado sentimientos de simpatía e interés, ypor otro lado, sentimientos de decepción, frustración, celos, etc.

•

La colaboración con los demás.• El respeto a lo ajeno, que le permite al niño aceptar las nociones de permiso, prohibición, reglas, leyes,

etc., que conforman la vida en sociedad.

La educación psicomotriz es una actividad educativa en la que el movimiento natural yvivido se constituye en el medio indispensable para lograr el desarrollo de la

personalidad del niño.

Todas las actividades motrices están dirigidas a afianzar:

La relación consigo mismo, que lleva a la toma de conciencia de su cuerpo: comoestructura total y segmentada.

La relación del niño con el medio exterior, de los seres y objetos.

Josefa Lora plantea que las clases de psicomotricidad deben comprometer el yo del niñotanto en el aspecto motor, intelectual y afectivo.

La tarea del movimiento es una actividad integral en la que siempre está presente laAcción, el Dialogo y la Diagramación.

La acción, está destinada a brindar experiencias corporales que permiten enriquecer la

disponibilidad del movimiento.El diálogo, proceso de expresión que permite la capacidad de comunicación del niñocon el mundo de los objetos y de los otros.La diagramación, que es la representación gráfica del movimiento mismo.

RELAJACIÓN EN NIÑOS(Yoga, Ejercicios Respiratorios, Brian Gym, Meditación, Arte Terapéutico)

La relajación, es parte de los programas de autorregulación del organismo y es signo desalud física y emocional. Esta asociada a todas las actividades propias de la naturaleza

madurativa del infante tales como explorar, jugar, crear, danzar y descansar ,constituyendo un sistema de carga y descarga de la energía.



Si la energía emocional no llega a ser descargada, se produce tensión y en consecuenciamalestar interno. En este sentido las condiciones educativas y formativas comunes aesta sociedad, tanto en el hogar como en la escuela, se presentan como un reto paramantener el equilibrio y la armonía.

Particularmente, el niño es expuesto a un modelo cultural de competencia, manipulacióny distintas perturbaciones familiares, las cuales puede sobrellevarse si el niño desarrollafactores protectores.

A continuación brindamos sugerencias de actividades, rutinas y actitudes protectoras en beneficio de preservar el estado relajación, el cual es básicamente un reflejo de la calmay orden personal:

• Comunicar verbalmente sensaciones, emociones positivas y desagradables

• Tener un espacio creativo y de meditación dedicado explícitamente a estas actividades.

• Acuarela, pintura, moldeado en arcilla son recomendados como rutinas expresivas (El arteterapia por su parte, es un extraordinario vehículo de educación emocional para los niños)

• Técnicas de relajación asociadas al movimiento y la respiración: Yoga, danza creativa, artes marciales(Aikido), natación. Cualquiera de ellas practicadas por algunos años. (puede ser màs de unadisciplina).

• Métodos de centramiento mental mediante disciplinas meditativas: meditación con imaginería, zen,contemplativa, mediante sonidos, cualquier método puede realizarse con tiempos progresivos hastaalcanzar las temporalidades de un adulto. Por ejemplo desde 2 minutos, y por lo general los padresdeben incluirse.

• Ejercicios de Grito, en un lugar abierto. El grito debe ser emitido con intensidad total y emoción defuerza, puños en la cintura, rodillas flexionadas.

• Masajes o automasajes

• Niños màs grandes, pueden escribir historias y combinarlo con dibujos.

Existen dos caminos; relajación mecánica por la practica de elongaciones, respiraciones,masajes, etc. Y el otro camino es la relajación por la toma de conciencia y el ejerciciointencional, empleando los mismas formas mencionadas, pero con la capacidad deelegir cual se adapta a lo que siente y ello es posible si el niño practica y es educado enrespetar sus propios sentimientos.

LA LATERALIDAD EN LOS NIÑOS

La lateralidad es el predominio funcional de un lado del cuerpo humano sobre el otro,determinado por la supremacía que un hemisferio cerebral ejerce sobre el otro.

La lateralización es el proceso por el que se desarrolla la lateralidad y es importante para el aprendizaje de la lecto-escritura y la completa madurez del lenguaje, laenseñanza de la p, d, b, q, exige el dominio de la lateralidad; si el niño no tieneconciencia de su lado derecho o izquierdo jamás podrá proyectar al exterior sulateralidad, y se le dificultará la diferencia e identificación de estas letras. Consideremosademás que la lectura y escritura son procesos que se cumplen de izquierda a derecha.

El dominar la lateralidad en el niño lo ayudará mucho a ubicarse con respecto a otrosobjetos. El no hacerlo podría repercutir en las dificultades de aprendizaje de algunasmaterias. Por ejemplo en el caso de las matemáticas se sabe que para sumar y restar

varias cantidades se empieza de derecha a izquierda y si no ha trabajado su lateralidad leserá difícil ubicarse frente al papel.



La lateralidad se consolida en la etapa escolar. Entre los 2 y 5 años observamos que lasmanos se utilizan para peinarse, asearse en el baño, poner un clavo, repartir un naipe,decir adiós, cruzar los brazos y manos, en estos dos casos la mano dominante va sobrela otra. En la edad escolar el niño debe haber alcanzado su lateralización y en función de

su mano, pie, ojo y oído.

PARA IDENTIFICAR LA LATERALIDADPara conocer la dominancia de la mano podemos pedir al niño/a que realice lassiguientes actividades:

Dar cuerda un reloj.Utilizar tijeras y escribir.Para la dominancia de pie: saltar en un solo pie, patear la pelota.Dominancia de ojo: mirar un agujero, telescopio.Dominancia de oído: escuchar el tic-tac del reloj.

Analizaremos si se realizaron todas las actividades con miembros u órganos del ladoderecho o izquierdo, entonces podemos saber si el niño es de dominancia definida. Sialternó derecha con izquierda se dirá que tiene “dominancia cruzada”.

LOGRANDO LA LATERALIDADPara desarrollar la lateralidad se puede pedir al niño/a que ejecute lo siguiente:

• Identificar la mitad derecha e izquierda en su propio cuerpo, en el de su compañero y en su imagenfrente a un espejo.

• Manipular, con su mano derecha, la mitad derecha de su cuerpo, iniciando en la cabeza, ojos, oreja,cuello y tronco.

• Llevar diariamente una cinta de color en la muñeca de la mano derecha.

• Señalar en su compañero, puesto de espaldas, partes de su lado derecho e izquierdo, esta mismaactividad se realizará con el compañero puesto en frente.

• Frente a un espejo grande y dividido en dos partes iguales con cinta adhesiva, señalar su lado derechoe izquierdo.

• Hacer movimientos oculares de izquierda a derecha.

• Ejercicios unilaterales: con la mano derecha topar su pie derecho.

• Ejercicios simultáneos: con su mano izquierda topar su ojo derecho.

• Ejercicios con el brazo izquierdo y derecho: arriba, lateral, derecha.

• Lectura de carteles de imágenes: el niño debe identificar los dibujos del cartel, siempre de izquierda aderecha, esta misma actividad puede realizarse con colores.

• Dictado de dibujos: la maestra pedirá dibujar figuras geométricas, controlando que el niño realice estode izquierda a derecha.

• Trazar de líneas horizontales, verticales y con cambios de dirección.



• Hacer dibujos simultáneos: utilizando dos hojas de papel el niño hará círculos simultáneos en las doshojas y con las dos manos.

Esta serie de ejercicios son pautas que para el maestro o padre de familia realice en el período preescolar, pero mucho juega la creatividad para encontrar otras alternativas.

También se puede hacer uso de juegos y juguetes destinados a desarrollar la lateralidadde manera muy divertida como el set manos y pies.

psicomotricidad articulos varios

Documents