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UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

DISEÑO DEL SÍLABO POR COMPETENCIAS ESCUELA PROFESIONAL : Ingeniería Agrónoma ASIGNATURA : Psicología Aplicada DOCENTE : Jorge Laredo Villachica I. DATOS GENERALES:

1.1 Nombre de la Asignatura : Psicología Aplicada 1.2 Código del Curso : HUMA: 290 – NRC: 1087 1.3 Ciclo de Estudios : I 1.4 Créditos : 03 Total de horas semestrales: 42 1.5 N° de Horas por semana : T: 03 – P: 00 1.6 Fecha de inicio : 13-08-07 Fecha de término: 13-12-07 1.7 Duración : 17 semanas 1.8 Pre-requisito : Ninguno 1.9 Profesor : Maestro en Educación – Didáctica en Educación

Superior

II. FUNDAMENTACIÓN: 1. Aporte de la Asignatura al Perfil Profesional:

En concordancia con las competencias curriculares la Asignatura de Psicología Aplicada forma parte de la educación humanística contemporánea y permite lograr un ingeniero agrónomo que despliegue una conducta intachable, una mentalidad crítica, una percepción clara con sentimientos nobles y capaz de controlar su reacciones emocionales, con una memoria de reproducción eficaz, una inteligencia clara y una personalidad que estructure factores físicos, psicológicos y culturales.

2. Sumilla: Definición y objeto de la Psicología como ciencia.- Principales escuelas psicológicas.- La conducta humana y sus fundamentos psicológicos y biológicos.- Principales métodos psicológicos.- La actividad sensorial y perceptiva.- Las emociones: origen de las emociones, importancia y control de las mismas.- Las emociones choque y las emociones sentimiento.- La experiencia emocional y sus respuestas.- La memoria.- La memoria de reproducción y de reconocimiento.- Fases del proceso mnémico.- Anomalías de la memoria.- La inteligencia humana y su nacimiento.- La edad mental y su medición.- La inteligencia emocional.- Clases de inteligencia.- La personalidad y el carácter.- El temperamento.- Principales anomalías de la personalidad.

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III. COMPETENCIAS GENERALES: 3.1 Despliega una conducta equilibrada, axiológica y teleológica. 3.2 Percibe la realidad con claridad, imagina vivamente, piensa racionalmente y

quiere noblemente. 3.3 Recuerda con objetividad, ejerce su memoria con racionalidad. 3.4 Resuelve problemas con economía de tiempo y esfuerzo. 3.5 Se adapta a su medio físico, social y cultural desplegando una conducta

operante y respondiente. 3.6 Aplica los conocimientos psicológicos introyectados a los problemas de la

vida diaria y lograr éxitos en su vida. 3.7 Realiza investigaciones psicológicas en su primer nivel. 3.8 Describe, observa, explica, controla, predice, conceptúa, abstrae, compara,

generaliza, comprende, analiza, sintetiza, infiere, ejemplifica, induce, deduce la realidad que le toca enfrentar y donde vive.

IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS:

Primera Unidad Didáctica: La Ciencia Psicológica 1. Duración: semanas: 1ra y 2da. 2. Competencias:

2.1 Reflexiona acerca de la realidad física y psicológica.- Hace un paralelo entre dichas realidades a través de sus características.

2.2 Critica las definiciones de Psicología a través del tiempo y selecciona una definición científica y funcional.

2.3 Determina el objeto de estudio de la Psicología como ciencia. 2.4 Explica los objetivos de la Psicología como ciencia.

3. Contenidos: Conceptuales Procedimentales Actitudinales

INTRODUCCIÓN1. Definición y

objeto de la Psicología.

2. Objetivos de la Psicología

• Induce los caracteres de

los objetos y fenómenos físicos y psíquicos.

• Elabora las definiciones de observación, descripción, explicación, control, predicción y mejoramiento de la conducta humana.

• Critica las definiciones de

Psicología. • Valora el objeto de la

Psicología como ciencia. • Propone nuevos ejemplos

que ilustren los objetivos de la Psicología como ciencia.

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Segunda Unidad Didáctica: Principales Escuelas Psicológicas 1. Duración: semanas: 3ra y 4ta. 2. Competencias:

2.1 Formula los principios del conductismo, de la Psicología Reflexológica, de la Psicología Humanista, de la Psicología de la Gestalt y del Psicoanálisis Freudiano.

2.2 Critica los planteamientos de las Escuelas Psicológicas estudiadas. 2.3 Compara los planteamientos anteriores. 2.4 Valora las conclusiones obtenidas.

3. Contenidos: Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Escuelas Psicológicas:

1. El Conductis-mo.

2. Psicología Reflexológica

3. Psicología Humanista.

4. Psicología de la Gestalt

5. Psicoanálisis de Freud.

• Consulta y analiza

información acerca de las Escuelas Psicológicas.

• Analiza los principios de las Escuelas Psicológicas estudiadas.

• Sintetiza lo esencial de dichas Escuelas.

• Compara los métodos utilizados por cada Escuela Psicológica.

• Ejecuta un breve ensayo sobre las Escuelas Psicológicas.

• Muestra interés por el

conocimiento de las Escuelas Psicológicas estudiadas.

• Problematiza los principios formulados por cada Escue-la.

• Suscita el diálogo referente a las estructuras psicoló-gicas estudiadas.

• Muestra responsabilidad en el ejercicio de las tareas pertinentes al tema.

• Es ordenado, serio y comprometido en clase.

Tercera Unidad Didáctica: La Conducta Humana 1. Duración: semana: 5ta. 2. Competencias:

2.1 Explica los fundamentos psicológicos de la conducta humana. 2.2 Describe la base biológica y orgánica de la conducta humana. 2.3 Define la conducta humana estructuralmente. 2.4 Representa objetivamente los factores de la conducta humana y sus

caracteres. 3. Contenidos:

Conceptuales Procedimentales Actitudinales La Conducta Humana:

1. Elementos.

• Observa la conducta de sus colegas para determi-nar los elementos de la misma.

• Muestra interés por el tema tratado.

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2. Fundamenta-ción Psicoló-gica de la Conducta:

- Motivación - Funcional - Ambivalente - Campo o

contexto - Aspectos - Continuidad - Finalista

• Analiza los ejemplos de conducta humana dando lectura a su libro guía.

• Elabora las nociones explicativas de los caracteres de la conducta humana.

• Traza un mapa conceptual de la conducta humana.

• Propone ejemplos de conducta y evalúa los mismos.

• Pone en tela de juicio los conceptos referentes a cada uno de los caracteres de la conducta.

• Emite juicios de valor acerca del tema desarrollado.

Cuarta Unidad Didáctica: Principales métodos psicológicos: La Experimentación Psicológica 1. Duración: semanas: 6ta y 7ma. 2. Competencias:

2.1 Diferencia el método lógico del psicológico y del didáctico. 2.2 Explica las condiciones de la experimentación psicológica. 2.3 Diferencia el experimento de laboratorio del experimento de test o

prueba en todos sus aspectos. 2.4 Aplica el método de experimentación psicológica a un caso particular de

la conducta inteligente de uno de sus colegas. 3. Contenidos:

Conceptuales Procedimentales Actitudinales Métodos Psicológicos:

1. El método lógico.- El método psico-lógico.- El método didác-tico.

2. La Experi-mentación Psicológica 2.1 Definición 2.2 Funda-mentos 2.3 Condi-ciones

• Propone ejemplos que

impliquen experimenta-ción en el campo físico y en el campo psicológico.

• Traza un esquema de la experimentación psico-lógica destacando los factores que intervienen en ella, para luego definirla.

• Muestra una conducta

motivada acerca del tema tratado.

• Propone casos de experimentación física y los compara con casos de experimentación psicológica.

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3. Clases de experimenta-ción psicoló-gica: 3.1 Experi-mentos de laboratorio. 3.2 Experi-mentos de tests.

• Induce y elabora las nociones de cada una de las condiciones de la experimentación psicológica.

• Conoce los principales aparatos de experimenta-ción y determina su función correspondiente.

• Discute cómo la expe-rimentación psicológica puede repercutir positiva o negativamente en la conducta humana.

• Critica el fundamento de la experimentación psicoló-gica refutándolo o confir-mándolo.

PRIMERA EVALUACIÓN PARCIAL: 8va semana

Quinta Unidad Didáctica: La Actividad Perceptiva 1. Duración: semanas: 9na y 10ma. 2. Competencias:

2.1 Diferencia estímulos de los receptores. 2.2 Clasifica los receptores humanos. 2.3 Relaciona estímulos con receptores para encontrar las diferentes clases

de sensaciones humanas. 2.4 Diferencia la sensación de la percepción.

3. Contenidos:

Conceptuales Procedimentales Actitudinales La Actividad Perceptiva:

1. La sensación: - Estímulos - Receptores- Procesos

de la sen-sación.

- Definición de sen-sación.

- Principales sensacio-nes.

2. La percepción

3. Anomalías de la percepción.

• Propone ejemplos de estímulos y los clasifica.

• Determina receptores humanos, traza sus esquemas y los clasifica.

• Conoce las acciones del mundo físico y la forma cómo el hombre los capta.

• Explica el proceso de la sensación a través de su fase física, fisiológica y psicológica y define la sensación.

• Establece un paralelo entre la sensación y la percepción enunciando las características de cada una de ellas.

• Diferencia la ilusión de la alucinación.

• Valora la actividad perceptiva como la vivencia más empleada por el hombre en el conocimiento del mundo.

• Presenta un álbum que muestre tonos visuales, brillantez, saturación, colores primarios.

• Pregunta si todos los alumnos tienen la misma agudeza visual y en qué consiste ésta.

• Asume un rol protagónico de liderazgo en su grupo de trabajo.

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Sexta Unidad Didáctica: La Vida Afectiva 1. Duración: semanas: 11va y 12va. 2. Competencias:

2.1 Propone ejemplos de vivencias afectivas sin descuidar la unidad de la vida psicológica que también es volitiva y cognoscitiva.

2.2 Diferencia los estados afectivos sensoriales de los vitales, las emociones choque de las emociones sentimiento, las inclinaciones de las pasiones.

2.3 Explica el origen de las emociones y los caracteres generales de la vida afectiva.

2.4 Explica las respuestas externas, internas y psicológicas de las emociones. 3. Contenidos:

Conceptuales Procedimentales Actitudinales La Vida Afectiva:

1. Los estados afectivos.

2. Las emociones 3. Las tenden-

cias. 4. Origen de los

estados afectivos y caracteres de los mismos.

5. Respuestas de las emociones.

• Proporciona y analiza ejemplos de vivencias afectivas.

• Diferencia las vivencias psicológicas.

• Elabora las característi-cas de los estados afectivos, sensoriales y vitales, las emociones choque y las emociones sentimiento.

• Explica las inclinaciones y las pasiones.

• Induce las características de la vida afectiva, previo análisis de los ejemplos propuestos.

• Clasifica las respuestas emocionales.

• Propone una visión unitaria de la vida afectiva.

• Destaca la importancia de las emociones en la vida social y cultural.

• Valora la afectividad como la energía que impulsa al sujeto hacia el objeto, lo que va a permitir la realización humana.

• Muestra una actitud repugnante a las emociones negativas.

• Presenta un resumen de las respuestas emocionales psicológicas.

Sétima Unidad Didáctica: La Actividad Mnémica 1. Duración: semana: 13va. 2. Competencias:

2.1 Explica la adquisición, retención, evocación y reconocimiento de experiencias vividas a través de imágenes o recuerdos.

2.2 Define la memoria en función de sus fases o procesos. 2.3 Diferencia la evocación espontánea inusitada de la evocación asociativa

y de la evocación voluntaria previa observación, análisis y explicación de los mismos.

2.4 Describe las principales anomalías de la memoria.

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3. Contenidos: Conceptuales Procedimentales Actitudinales

El Proceso Mnémico:

1. Fases de la memoria:

- Adquisición, Conservación, Evocación y Reconoci-miento

2. El olvido. 3. Anomalías.

• Utiliza las nociones de sensación y percepción relacionando estímulos y respuestas, circunstancias de tiempo, lugar y modo para poder inducir las nociones del proceso mnémico.

• Reflexiona acerca de ejemplos que impliquen memoria de reproducción y memoria de reconoci-miento.

• Organiza información acerca de cada una de las fases del proceso mnémico y su configuración.

• Explica el olvido y sus tesis, utilizando la fuente de su libro guía.

• Describe y diferencia las principales anomalías de la memoria formulando ejemplos.

• Valora la memoria como la fuente principal de adaptación, conciencia del tiempo, aprendizaje, recuer-dos, la imaginación creadora, diferenciación, práctica, educación, ense-ñanza. En esta tarea no debe descuidar el otro factor importante de adaptación humana que es la inteligencia.

• Hace un paralelo entre la memoria mecánica y racional.

• Relaciona la repetición con la reproducción de conteni-dos de la materia que estudia.

• Evalúa el olvido psicológico como algo normal en la vida humana.

Octava Unidad Didáctica: La Actividad Inteligente 1. Duración: semana: 14va. 2. Competencias:

2.1 Resuelve problemas no sólo matemáticos sino de toda índole. 2.2 Determina las condiciones de una actuación inteligente. 2.3 Determina las características de toda conducta inteligente. 2.4 Describe la edad mental y explica el cociente intelectual de sus

compañeros de aula.

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3. Contenidos: Conceptuales Procedimentales Actitudinales

La Inteligencia Humana:

1. Caracteres de la inteli-gencia hu-mana.

2. Condiciones de una actuación inteligente.

3. Definiciones de inteligen-cia.

4. El nacimien-to de la inte-ligencia.

• Clase conferencia acerca de la inteligencia.

• Organiza información acerca del tema tratado para obtener caracteres de la inteligencia humana.

• Procediendo como el paso anterior induce las condiciones de la ac-tuación de una conducta inteligente.

• Propone un ejemplo y obtiene la edad mental y el cociente intelectual.

• Piensa y expresa que la inteligencia no es el único factor de adaptación del sujeto a su medio.

• Valora que se puede manejar también una inteligencia emocional.

• Redacta veinte proposicio-nes acerca del nacimiento de la inteligencia.

• Discute grupalmente acerca de los niveles de inteligencia y sus posibles soluciones en casos de deficiencia mental.

Novena Unidad Didáctica: La Personalidad y el Carácter 1. Duración: semana: 15va. 2. Competencias:

2.1 Diferencia entre Personalidad y Carácter y establece sus relaciones. 2.2 Explica los rasgos principales: físicos, psíquicos y culturales que

configuran toda personalidad. 2.3 Analiza y critica las diferentes definiciones de personalidad y carácter

con la finalidad de encontrar las relaciones existentes entre ellas. 2.4 Valora las tipologías caracteriológicas humanas y propone un diálogo

para salvar posibles problemas. 2.5 Formula un programa poniendo de relieve los factores hereditarios y

ambientales que intervienen en la formación de la personalidad. 3. Contenidos:

Conceptuales Procedimentales Actitudinales La Personalidad y el Carácter:

1. La personali-dad para: Prince.- Menninger.- Gordon y Allport.

• Clase conferencia: presentación del tema con una visión holística de la realidad.

• Núcleo de ciencia, como producto de la valoración de los contenidos expuestos en clase.

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2. El tempera-mento.

3. La estructura del carácter.

4. Tipos carac-teriales.

5. Formación del carácter.

• Dinámica de grupo acerca de la definición y esencia del carácter y la personalidad.

• Sustenta las diferencias entre personalidad y carácter.

• Lee su texto guía con el tema puntual de las relaciones entre personalidad y carácter.

• Elabora diez proposiciones críticas acerca de la personalidad y el carácter.

• Observa y cultiva una personalidad digna y noble.

• Valora que el carácter en sus diferentes manifestaciones depende de: la educación, regímenes de disciplina, del trabajo, la influencia de la escuela, la filosofía del sujeto, las condiciones de vida, de la estructura física del sujeto, sus rasgos psicológicos y culturales.

SEGUNDA EVALUACIÓN PARCIAL (EXAMEN FINAL): 16va SEMANA EXAMEN DE APLAZADOS: 17va SEMANA

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

A fin de lograr un mejor desarrollo del aprendizaje, se emplearán permanentemente las siguientes estrategias metodológicas: a. Conferencia o clase magistral. b. Análisis de lecturas:

• De temas seleccionados y acudiendo a Biblioteca. • De información bajada de Internet.

c. Dinámica grupal: • Desarrollo de laboratorios. • Exposición de temas. • Elaboración de cuadros resúmenes. • Confección de mapas semánticos.

d. Prácticas individuales: • Exposición de temas. • Confección de mapas conceptuales.

e. Evaluación y análisis de resultados: • De la participación en la ejecución de laboratorios. • Del desempeño en la exposición grupal. • Del rendimiento en las pruebas de ensayo y las pruebas objetivas.

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VI. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS • Libros de texto.- Enciclopedias.- Revistas.- Periódicos.- Separatas. • Papelógrafos, rotafolios, ecran, slide, plumones de colores. • Internet, CD, TV Multimedia, Equipo VHS, Proyector de vistas fijas,

Retroproyector. • Video colección acerca de los principales ítems psicológicos programados.

VII. INDICADORES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 1. Evaluación de proceso

Se efectúa en forma permanente buscando la participación activa y responsable del alumno durante el desarrollo del contenido temático, mediante: a. La evaluación teórica

Utilizando el sistema de pruebas objetivas, en las fechas programadas por la Universidad; pruebas de ensayo, al final de cada unidad y exposición de trabajos de investigación.

b. La evaluación práctica Utilizando fichas de observación y guías de práctica con escala de calificación; lista de cotejos, escalas estimativas y valorativas (para evaluar actitudes, participación y valores)

2. Evaluación de resultados 2.1 Sistema de calificación: escala vigesimal (0 – 20) 2.2 Cronograma de Evaluación general:

2.2.1 Exámenes parciales: 8va. semana. 2.2.2 Exámenes finales: 16va. semana. 2.2.3 Exámenes de aplazados: 17va. semana.

3. Requisitos de aprobación del ciclo 3.1 Asistencia regular a clases

No menor al 70% de las clases dictadas. En caso contrario, el alumno será INHABILITADO.

3.2 Obligación de rendir todas las evaluaciones En las fechas programadas.

3.3 Obtener nota aprobatoria ONCE como mínimo (el medio punto adicional será considerado como la mitad inmediatamente superior, a favor del alumno, sólo en la nota promocional)

VIII. BIBLIOGRAFÍA 8.1 Bibliografía básica

1. Laredo Villachica Jorge. Psicología General. Edit. Encinas. Trujillo 1990 2. Charles G. Morris. Psicología. “Un nuevo Enfoque”. Edit. Prentice Hall.

México 1997

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3. Diane E. Papalia. Wendkos Old. Psicología. Edit. Mc Graw Hill. México. New York. 1997

4. Rubinstein J. L. Principios de Psicología General. Edit. Grijalbo. México 1983.

5. Smirnov, A. A. Leontiev, A. V. Psicología. Edit. Grijalbo. 1983 6. Wittaker, James. Psicología. Edit. Interamericana. México 1990.

8.2 Bibliografía complementaria 1. Philip G. R., Zimbordo. Psicología y Vida. Edit. Trillas. España 1983 2. Davidoff, Linda. Una Psicología de Hoy. Edit. Mc Graw Hill. 1992. 3. Marc Baraude, Jean. Psicología Contemporánea. Edit. Euroamericana.

Madrid 1968. 4. Anastasi, Anne. Manual de Psicología. Edit. Kapeluz. Bs. As. 1991. 5. Spranger, Eduardo. Psicología de la Edad Juvenil. Edit. Revista de

Occidente S.A. Madrid 1968. 6. Delgado H., Iberico. Psicología. Edit. Losada. Bs. As. 1969. 7. Merant, A. Diccionario de la Psicología. Edit. Mc Graw Hill. México

1983. 8. Biehler, Robert F. y Snowman, Jack. Psicología aplicada a la enseñanza.

Edit. Limusa S.A. de C.V. México 1992. 9. Bigge, Morris L. Teoría del aprendizaje para maestros. Edit. México –

Trilllas S.A. de C.V. 1992. 10. Coll, César y otros. “El constructivismo en el Aula”. Edit. Grao.

Barcelona 1996. 11. Coon, Dennis. Psicología, Exploración y Aplicaciones. 8ª ed.

International Thompson S.A. México 1999. 12. Díaz Barriga, Aredo. Estrategias docentes para un aprendizaje

significativo. México D.F. Edit. Mc Graw Hill. 1998. 13. Rivera, Ángel. Las Teorías Psicológicas de Vigotsky. Edit. Salmón.

Lima 1996. 14. Vigotsky, L. Psicología pedagógica. Un curso breve. Edit. Aique.

Argentina 2001. 15. Cooper, James M. Estrategias de la enseñanza. México D.F. Edit.

Limusa. 1993.