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escuela de psicología
d i p l o m a d o s p s i c o l o g í a p u c v
coordinadorJuan Pablo Álvarez
PsicologíaEducacional
diREcToRa maRía Julia BalTaR
En la actualidad no existiría una definición clara sobre el rol profesional del psicó-logo y psicóloga en el ámbito educativo
(González, González y Vicencio, 2014). En ese sentido, muchas veces la psicología en edu-cación ha puesto sus conocimientos al servi-cio de prácticas de carácter individualizantes y estigmatizadoras (Baltar, 2003; Farrel, 2006; Gaitas y Morgado, 2010; Ossa 2011), invisi-bilizando y desreponsabilizando el rol de la escuela como institución social (Bahía Bock, 2003). De esta forma, los psicólogos y psicó-logas en educación han quedado aislados de los procesos pedagógicos, orientando su la-bor sólo a la evaluación individual, diagnós-tico y tratamiento de dificultades de apren-dizaje (De Castillo, 1996; Carrasco, Morales y Ayala, 2011).
A partir de lo anterior, el desarrollo de la Psi-cología Educacional hoy demanda de profe-sionales que conozcan y comprendan la cul-tura escolar, a la vez que estén informados respecto de las políticas y normativas del sis-tema educacional (Juliá, 2006), para así cons-tituirse como protagonistas críticos que va-yan más allá de lo individual, desarrollando y promoviendo estrategias de colaboración en las comunidades educativas.
Descripción
directoramg. maría Julia Baltar
Facilitar el desarrollo de competencias prácticas y profe-sionales que desde la psicología contribuyan a actuar a través de estrategias de colaboración, en los fenómenos educativos desde perspectivas críticas y propositivas.
Objetivo generaldel Programa
Analizar críticamente los ámbitos de acción de la Psico-logía en contextos educativos.
Integrar desde las teorías psicosocioeducativas, las di-versas perspectivas para el análisis del fenómeno edu-cativo en Chile.
Facilitar el desarrollo de competencias vinculadas con la planeación con sustento teórico, rigurosidad metodoló-gica y congruencia epistemológica, de planes de acción orientados al mejoramiento escolar.
Objetivos Específicos
postulacionesfechaHasta Junio de 2017
duración120 horas cronológicas
contacto [email protected]
perfil de ingreso
Profesionales Universitarios de carreras de Ciencias Sociales y Educación -con énfasis en psicólogos y psicólogas-, que cuenten con experiencia práctica en contextos educativos durante el últi-mo año.
cuerpo docente
contenidos
Relaciones socio históricas entre psicología y educación
La psicología y su historia en educación en Chile, Europa y Latinoamérica.
Complicidad ideológica entre Psicología y Educación.
Diseño de acciones en psicología educacional: los marcos lógicos.
la psicología en los procesos de inclusión
Marcos regulatorios para la acción de la psicología en el contexto de las necesidades educativas especiales en Chile.
Discusiones teóricas sobre inclusión e integración escolar: diversidad y alteridad en la psicología educacional.
Espacios de acción desde la re-significación del diagnóstico escolar.
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la psicología educacional desde “lo psicosocial”
Marcos regulatorios para la acción de la psicología en el contexto actual educativo: Ley SEP, Ley de Violencia escolar.
El trabajo inter-multi o trans disciplinario en educación. ¿duplas psicosociales?
Psicología y convivencia escolar.
otras psicologías posibles
La psicología en el asesoramiento educativo.
Psicología y pedagogía: un análisis desde el curriculum.
Psicología, inmigración y refugio.
Psicología educativa en contextos de ruralidad.
Mg. M. Julia BalTaR dE andRadE. Magister en Educación mención Curriculum, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
Dra. caRmEn gloRia núñEz muñoz. Doctora en Ciencias de la Educación, Pontificia Universidad Ca-tólica de Chile & Université Bordeaux 2 Victor Segalen.
Dr. FElipE JiménEz vaRgas. Doctor en Psicología de la Educación, Universidad Autónoma de Barcelona, España. Master en Psicología de la Educación, Univer-sidad de Barcelona.
Mg. Dr. © BoRis villaloBos paRada. Candida-to a Doctor en Psicología, Transformaciones Sociales y Subjetividad, Pontificia Universidad Católica de Valpa-raíso. Magister en Psicología Educacional, Universidad Alberto Hurtado.
Dr. © macaREna moRalEs. Candidata a Doctora en Psicología, Transformaciones Sociales y Subjetivi-dad, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
Mg. pamEla YáñEz. Magíster y Diplomada en Tra-bajo Social, Pontificia Universidad Católica de Valpa-raíso. Profesional Coordinación Nacional de Apoyo Territorial a la Mejora Educativa, División de Educa-ción General - MINEDUC.
Psi. Mg. © sEBasTián oRTiz mallEgas. Estudian-te de Magíster en Psicología Educacional, Universidad de Chile. Diplomado en Programas de Mejoramiento Escolar, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
Psi. gusTavo cERda gonzálEz. Psicólogo, Universidad de Valparaíso. Diplomado en Asesora-miento Educativo, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Especialización en Marco Lógico Organi-zación de Estados Americanos OEA.
Psi. Juan paBlo álvaREz gonzálEz. Psicólogo, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Diplo-mado en Asesoramiento Educativo, PUCV. Coordina-dor General del Programa de Apoyo a la Convivencia Escolar (PACES-PUCV).
Edi. dEnissE gallaRdo. Educadora Diferencial. Supervisora, Departamento Provincial de Valparaíso MINEDUC.
Psi. BRYan gonzálEz niculcaR. Psicólogo, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
Psi. camila BusTos Raggi. Psicóloga, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Especializada en el Área Clínica Infanto Juvenil asociada a Necesida-des Educativas Especiales.
Psi. consTanza RodRíguEz sandoval. Psi-cóloga, Pontificia Universidad Católica de Valparaí-so. Diplomada en Programas de Mejoramiento Es-colar.
