psicología de la memoria, el recuerdo y el olvidolamemoriaparalizada/documentos/...psicología de...

PsicologPsicologííaa de la de la memoria, el recuerdo y memoria, el recuerdo y

el olvidoel olvido

MMªª ÁÁngeles Diez Sngeles Diez Sááncheznchez

Psicología de la memoria, el recuerdo y el olvido

Rincón de la Memoria de Margarita Garcés


CicerCiceróón (S. I, a. C),n (S. I, a. C),MontaigneMontaigne (siglo XVII), (siglo XVII), EbbinghausEbbinghaus (Siglo XIX) (Siglo XIX)

almacenar, almacenar, codificar, codificar, retener y retener y recuperarrecuperar


Había sido un día agotador. Martínez abrió la puerta, entró en el salón, se sentó en un sillón y se

puso cómodo.

24 horas24 horas

Era un día agotador. Martínez llegó a su casa,abrió la puerta, se sentó, se puso las zapatillas y

encendió el televisor

Había sido un día agotador. Martínez abrió la puerta, entró en el salón, se sentó en un sillón y se

puso cómodo.

Ruiz Vargas (1995)


almacenar, almacenar, codificar, codificar, retener y retener y recuperarrecuperar

cultura, expectativas, hábitos, estereotipos, prejuicios


Escribir del Escribir del pasadopasado es siempre una aventura hacia el es siempre una aventura hacia el porvenir, porque redescubres y proyectas y lo conviertes en porvenir, porque redescubres y proyectas y lo conviertes en otra cosa. Escribir del otra cosa. Escribir del pasadopasado es una forma de autoanes una forma de autoanáálisis lisis con la que vas destruyendo las propias mentiras que puedan con la que vas destruyendo las propias mentiras que puedan

existir todavexistir todavííaa

Jorge Jorge SemprSemprúúnn, escritor. Entrevista en , escritor. Entrevista en ““Diario VascoDiario Vasco”” 22--22--20092009

““La persistencia de la memoriaLa persistencia de la memoria”” . Salvador Dal. Salvador Dalíí, 1931, 1931Museo de Arte Moderno. NuevaMuseo de Arte Moderno. Nueva YorkYork (EEUU)(EEUU)


Memoria en singular

proceso único

Varios TIPOS DE MEMORIAS, cada una con características, funciones y procesos propios

(Baddeley, 1990; Ballesteros, 1994; Ruiz-Vargas, 1994; Schacter, 1996; Tulving, 1983; Perani, 1993)


Registros sensoriales

visual, auditivo


visual, auditivo

InputsInputsAlmacén

a corto plazo

temporal

Memoria de trabajoProcesos de control

Repetición, etc

Almacéna corto plazo

temporal


Repetición, etc

OuputOuput

limitaciones temporaleslimitaciones temporales

muy sensible a las muy sensible a las interferenciasinterferencias

muy difmuy difíícil realizar mcil realizar máás de s de una tarea a la vezuna tarea a la vez

MillerMiller (1956), (1956), TheThe magicmagic numbernumber sevenseven,, plus plus

oror minusminus twotwo

Flujo de informaciFlujo de informacióón a lo largo de los sistemas de memoria (n a lo largo de los sistemas de memoria (AtkinsonAtkinson y y ShiffrinShiffrin, 1968; , 1968; modificado por modificado por BaddeleyBaddeley, 1995), 1995)



Visual, auditivo


Visual, auditivo

InputsInputsAlmacén

a corto plazo

temporal


Repetición, etc

Almacéna corto plazo

temporal


Repetición, etc

OuputOuput

Almacén a largo plazo

permanente


permanente

Flujo de informaciFlujo de informacióón a lo largo de los sistemas de memoria (n a lo largo de los sistemas de memoria (AtkinsonAtkinson y y ShiffrinShiffrin, 1968; , 1968; modificado por modificado por BaddeleyBaddeley, 1995), 1995)



permanente


permanente

ilimitada ilimitada

su retencisu retencióón es permanente n es permanente



permanente


permanente

recuerdos, se almacenan en forma de red asociada recuerdos, se almacenan en forma de red asociada

experiencia completa experiencia completa puede reconstruirse a puede reconstruirse a partir de un recuerdo partir de un recuerdo

insignificante insignificante

Coon (2005)


MEMORIAMEMORIAMEMORIA

Memoria sensorialesMemoria sensoriales(MS)(MS)

Memoria a largo plazoMemoria a largo plazo(MLP)(MLP)

Memoria a corto plazoMemoria a corto plazo(MCP)(MCP)

Squire (1986, 1987)

ProcedimentalProcedimental(impl(implíícita)cita)

““saber csaber cóómomo”

DeclarativaDeclarativa(expl(explíícita)cita)““saber qusaber quéé







DeclarativaDeclarativa(expl(explíícita)cita)

““saber qusaber qué”é”

Squire (1986, 1987)

David de Miguel Ángel Buonarroti (1501-1504 )


MEMORIAMEMORIAMEMORIAPsicología de la memoria,

el recuerdo y el olvido




Squire (1986, 1987)





EpisEpisóódicadica

explexplíícitacita

SemSemáánticantica

implimplíícitacita






Squire (1986, 1987)





EpisEpisóódicadica

explexplíícitacita

SemSemáánticantica

implimplíícitacita


BrewerBrewer (1986): (1986): memoria de la memoria de la informaciinformacióón relacionada con uno mismon relacionada con uno mismo

1.1.-- El sentido de nuestro El sentido de nuestro ««yoyo»»

-- SingerSinger y y SaloveySalovey (1993): (1993): en cada recuerdo en cada recuerdo

autobiograutobiográáfico estfico estáán los n los elementos esenciales de elementos esenciales de

nuestra emocinuestra emocióón y de nuestra n y de nuestra personalidadpersonalidad

revivir su pasado, interpretar revivir su pasado, interpretar el presente y planificar su el presente y planificar su

futurofuturo


2.2.-- Estructura narrativaEstructura narrativa

-- BrunerBruner y Feldman (1996):y Feldman (1996):discurso empleado influye en discurso empleado influye en

lo que se evoca y clo que se evoca y cóómo se mo se evocaevoca

Katherine Nelson. (2004). Culture and language in the emergence Katherine Nelson. (2004). Culture and language in the emergence of autobiographical memory. Psychological Science, 15(9):573of autobiographical memory. Psychological Science, 15(9):573--7. 7.


3.3.-- ImImáágenes visualesgenes visuales

-- TulvingTulving y y LepageLepage (2000): (2000): nos permite visitar nos permite visitar

mentalmente y ver el pasadomentalmente y ver el pasado

-- MMáás cres creííbleble

Memoria de Juan GenovMemoria de Juan Genovééss


3.3.-- ImImáágenes visuales:genes visuales:

Freud (1899), pasado personal: Freud (1899), pasado personal: -- ParticipanteParticipante-- ObservadorObservador

NigroNigro y y NeisserNeisser (1983) (1983)


-- los recuerdos mlos recuerdos máás frecuentes s frecuentes

-- las experiencias recientes las experiencias recientes

-- Hechos centrados en los Hechos centrados en los sentimientos vs. centrados en el sentimientos vs. centrados en el contexto fcontexto fíísicosico



--PsicopatologPsicopatologíía: estra: estréés s postraumpostraumáático (hipermnesia)tico (hipermnesia)

-- Recuerdos fotogrRecuerdos fotográáficosficos((flashbulbflashbulb memoriesmemories))


4.4.-- El componente emocional:El componente emocional:

-- Estudios: historias neutras Estudios: historias neutras vs. impactantes vs. impactantes

-- Contenido emocional ejerce Contenido emocional ejerce un papel facilitador en los un papel facilitador en los procesos de memoriaprocesos de memoria

(Frank y (Frank y TomazTomaz, 2000) (, 2000) (PhelpsPhelps, 2004) (, 2004) (McGaughMcGaugh, 2004), 2004)



Larry Larry CahillCahill (2006):(2006):-- sistemas endsistemas endóógenos de las hormonas del genos de las hormonas del estrestréés (especialmente, las s (especialmente, las catecolaminascatecolaminas) ) y del complejo amigdalino (en particular, y del complejo amigdalino (en particular,

la amla amíígdala gdala basolateralbasolateral

-- efectos potenciadores sobre la memoria efectos potenciadores sobre la memoria (e.g., la epinefrina) y otras con efectos (e.g., la epinefrina) y otras con efectos

inhibidores (e.g., los opiinhibidores (e.g., los opiááceos).ceos).la fragilidad de la memoria la fragilidad de la memoria

de Rosa Elvira Caamade Rosa Elvira Caamañño Ferno Fernáándezndez



-- memoria de testigos presencialesmemoria de testigos presenciales

-- recuerdos fotogrrecuerdos fotográáficosficos

-- experiencias traumexperiencias traumááticasticas


5.5.-- DistribuciDistribucióón temporal:n temporal:

La disponibilidad del pasado personal no La disponibilidad del pasado personal no presenta una distribucipresenta una distribucióón temporal n temporal

uniformeuniforme

((RubinRubin et al., 1986)et al., 1986)

05

10152025

3035

3. 10. 20. 30. 40. 50. 60. 70.


6.6.-- La estructura organizativa del La estructura organizativa del conocimiento autobiogrconocimiento autobiográáfico:fico:

Tres tipos de conocimiento organizados Tres tipos de conocimiento organizados jerjeráárquicamente: rquicamente:

perperííodos de la vida, odos de la vida,

acontecimientos generales y acontecimientos generales y

conocimiento especconocimiento especííficofico

ConwayConway y y RubinRubin, 1993;, 1993;ConwayConway y y PleydellPleydell--PearcePearce, 2000, 2000


los los periodos de vidaperiodos de vida parecen ser los parecen ser los puntos naturales para puntos naturales para iniciar iniciar un un recuerdo autobiogrrecuerdo autobiográáfico, fico,

5.5.-- La estructura organizativa del La estructura organizativa del conocimiento autobiogrconocimiento autobiográáfico:fico:

Cada uno de los tres tipos de Cada uno de los tres tipos de conocimiento autobiogrconocimiento autobiográáfico cumple fico cumple una funciuna funcióón determinadan determinada

Los Los acontecimientos generalesacontecimientos generalesalmacenados en los peralmacenados en los perííodos de la vida odos de la vida proporcionarproporcionaríía las a las clavesclaves para para

recuperar el recuperar el conocimiento conocimiento especespecííficofico de episodios individualesde episodios individualesconcretosconcretos


¿¿por qupor quéé en una o dos semanas tras en una o dos semanas tras superar un examen nos es difsuperar un examen nos es difíícil cil

recordar la informacirecordar la informacióón aprendida?. n aprendida?.

aspectos maspectos máás intrigantes de s intrigantes de la memoriala memoria

-- ssíílabas para que no influyese el labas para que no influyese el aprendizaje previoaprendizaje previo

-- sigue siendo vsigue siendo váálida hoy dlida hoy díía, a,

-- el olvido es muy rel olvido es muy ráápido al principio, pido al principio, para luego suavizarse; para luego suavizarse;

-- menos del 30% de los recordado menos del 30% de los recordado cuando han pasado apenas 2 dcuando han pasado apenas 2 díías.as.

EBBINGHAUS, H. (1913). Memory. A contribution to EBBINGHAUS, H. (1913). Memory. A contribution to experimental psychology. Nueva York: Columbia University.experimental psychology. Nueva York: Columbia University.


CLAVESCLAVES

««Principio de codificaciPrincipio de codificacióón especn especííficafica»»: :

el modo especel modo especíífico como codificamos un suceso determinarfico como codificamos un suceso determinaráá las las claves de recuperaciclaves de recuperacióónn que nos ayudarque nos ayudaráán posteriormente a n posteriormente a

recordarlo.recordarlo.

esas esas clavesclaves, al ser parte del episodio , al ser parte del episodio que se desea recordar, son el que se desea recordar, son el úúnico nico camino eficaz para restaurar o camino eficaz para restaurar o reactivar ese episodioreactivar ese episodio


CLAVESCLAVES

«¿«¿Se acuerda Vd. de la cartilla?Se acuerda Vd. de la cartilla?»»,,

«¿«¿Se acuerda Vd. de la Se acuerda Vd. de la cartilla de racionamiento?cartilla de racionamiento?


CLAVESCLAVESFALTA DE CODIFICACIFALTA DE CODIFICACIÓÓNN

Estudio. se pide a un grupo de Estudio. se pide a un grupo de estudiantes que dibujaran una moneda o estudiantes que dibujaran una moneda o si podsi podíían reconocer una moneda real de an reconocer una moneda real de una falsificaciuna falsificacióónn

((NickersonNickerson y y AdamsAdams, 1979), 1979)

-- olvidamos porque no ha habido codificaciolvidamos porque no ha habido codificacióón, n,

-- en realidad, nunca se formen realidad, nunca se formóó el recuerdo inicial, el recuerdo inicial,

-- olvidos recientes: preguntarnos si hemos olvidos recientes: preguntarnos si hemos almacenado esta informacialmacenado esta informacióón n

(Schachter, 1999)(Schachter, 1999)


CLAVESCLAVESFALTA DE CODIFICACIFALTA DE CODIFICACIÓÓNNDETERIORODETERIORO

-- Las huellas de la memoria, se Las huellas de la memoria, se desvanecen, se debilitan o se desvanecen, se debilitan o se deterioran con el tiempodeterioran con el tiempo

--Falta de uso: los recuerdos de la Falta de uso: los recuerdos de la MLP si no son recuperados, ni MLP si no son recuperados, ni usados, se debilitan con el tiempo, usados, se debilitan con el tiempo, pero esta variable pero esta variable

**** no explica el olvido por si sola, ni no explica el olvido por si sola, ni la capacidad para recordar hechos o la capacidad para recordar hechos o

aprendizajes aparentemente olvidados aprendizajes aparentemente olvidados o aquellos que persisten toda la vida.o aquellos que persisten toda la vida.

Schachter (1999)Schachter (1999)


CLAVESCLAVESFALTA DE CODIFICACIFALTA DE CODIFICACIÓÓNNDETERIORODETERIOROINTERFERENCIAINTERFERENCIA

DaDañño causado a la huella de o causado a la huella de memoria por otras huellas, memoria por otras huellas, dependiendo del grado de dependiendo del grado de similitud entre las dos huellas que similitud entre las dos huellas que se interfierense interfieren

Dos tipos de interferencia:Dos tipos de interferencia:

-- Interferencia proactiva (viejos Interferencia proactiva (viejos aprendizajes)aprendizajes)

--Interferencia retroactiva (nuevo Interferencia retroactiva (nuevo aprendizaje)aprendizaje)


Se recuerdan los momentos Se recuerdan los momentos felices mejor que las felices mejor que las decepciones decepciones

((LintonLinton, 1979), 1979)

represirepresióón, u olvido motivado:n, u olvido motivado:

““recuerdos que mantenemos recuerdos que mantenemos fuera de la conciencia porque fuera de la conciencia porque son extremadamente son extremadamente dolorososdolorosos””

((KaronKaron y y WidenerWidener, 1998), 1998)

REPRESIREPRESIÓÓN Y SUPRESIN Y SUPRESIÓÓNN

CLAVESCLAVESFALTA DE CODIFICACIFALTA DE CODIFICACIÓÓNNDETERIORODETERIOROINTERFERENCIAINTERFERENCIAREPRESIREPRESIÓÓNN

MemoriaMemoria”” de Rena Magrittede Rena Magritte

Psicología de la memoria, el recuerdo y el olvido«« [[……]En el mismo instante en que ese sorbo de t]En el mismo instante en que ese sorbo de téé mezclado con mezclado con

sabor a pastel tocsabor a pastel tocóó mi paladar... el recuerdo se hizo presente... mi paladar... el recuerdo se hizo presente... Era el mismo sabor de aquella magdalena que mi tEra el mismo sabor de aquella magdalena que mi tíía me daba a me daba

los slos sáábados por la mabados por la maññana. Tan pronto como reconocana. Tan pronto como reconocíí los los sabores de aquella magdalena... aparecisabores de aquella magdalena... aparecióó, la vieja casa gris con , la vieja casa gris con

fachada a la calle, donde estaba su cuarto, vino como una fachada a la calle, donde estaba su cuarto, vino como una decoracidecoracióón de teatro a ajustarse al pabelloncito del jardn de teatro a ajustarse al pabelloncito del jardíín que n que

detrdetráás de la fs de la fáábrica principal se habbrica principal se habíía construido para mis a construido para mis padres; y con la casa vino el pueblo, desde la hora matinal hastpadres; y con la casa vino el pueblo, desde la hora matinal hasta a la vespertina y en todo tiempo, la plaza, adonde me mandaban la vespertina y en todo tiempo, la plaza, adonde me mandaban antes de almorzar, y las calles por donde iba a hacer recados, yantes de almorzar, y las calles por donde iba a hacer recados, ylos caminos que segulos caminos que seguííamos cuando hacamos cuando hacíía buen tiempo, [a buen tiempo, [……]., ].,

todo eso, pueblo y jardines, que van tomando forma y todo eso, pueblo y jardines, que van tomando forma y consistencia y que salen de mi taza de tconsistencia y que salen de mi taza de téé [[……]]»»

Marcel Proust, En busca del tiempo perdido: Por el camino de SwaMarcel Proust, En busca del tiempo perdido: Por el camino de Swann (1913)nn (1913)

psicología de la memoria, el recuerdo y el olvidolamemoriaparalizada/documentos/...psicología de...

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