C L T Cátedra Legorreta Tagliabue

La arquitectura es construir; los dibujos son una simple herramienta, no un fin en sí mismos. No puedo imaginar un arquitecto que no construya, o que no se emocione con una cimentación, con un muro, con una losa o una viga.

Ricardo Legorreta

La Cátedra Legorreta Tagliabue surge como una iniciativa de DAS Group s.c.p, quien la presenta como proyecto académico al ITESM Campus Monterrey con la inten-ción de estrechar más la colaboración entre México y España concentrándose en el área de arquitectura.

DAS Group s.c.p (Development in Advanced Studies) es un grupo internacional que se crea con la voluntad de impulsar nuevas áreas de conocimiento de la máxima

calidad en el mundo académico.

Es un equipo formado por los catalanes Daniel Rosselló y Pau Millet y el mexicano Juan Carlos Pérez.

Su misión es la de provocar un diálogo que enriquezca y eleve la cultura arquitectónica no solamente entre ambos países sino entre ambos continentes. Es por este motivo que se invita a dos figuras de amplio prestigio internacional como líderes académicos y representantes de una cultura arquitectónica específica. El encuentro entre Europa y América resume la singularidad de este programa.

La meta de la Cátedra es convertirse en detonador de algo de mayor alcance. Es por eso que desde su inicio, esta iniciativa compartida pretende ser el germen de un futuro programa de posgrado en arquitectura con el primer esquema de Doble Grado entre una universidad mexicana y una universidad española: el Tecnológico de Monterrey y la Universitat Ramon Llull – La Salle.

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La arquitectura es construir; los dibujos son una simple herramienta, no un fin en sí mismos. No puedo imaginar un arquitecto que no construya, o que no se emocione con una cimentación, con un muro, con una losa o una viga.

Ricardo Legorreta

La Cátedra Legorreta Tagliabue surge como una iniciativa de DAS Group s.c.p, quien la presenta como proyecto académico al ITESM Campus Monterrey con la inten-ción de estrechar más la colaboración entre México y España concentrándose en el área de arquitectura.

DAS Group s.c.p (Development in Advanced Studies) es un grupo internacional que se crea con la voluntad de impulsar nuevas áreas de conocimiento de la máxima

calidad en el mundo académico.

Es un equipo formado por los catalanes Daniel Rosselló y Pau Millet y el mexicano Juan Carlos Pérez.

Su misión es la de provocar un diálogo que enriquezca y eleve la cultura arquitectónica no solamente entre ambos países sino entre ambos continentes. Es por este motivo que se invita a dos figuras de amplio prestigio internacional como líderes académicos y representantes de una cultura arquitectónica específica. El encuentro entre Europa y América resume la singularidad de este programa.

La meta de la Cátedra es convertirse en detonador de algo de mayor alcance. Es por eso que desde su inicio, esta iniciativa compartida pretende ser el germen de un futuro programa de posgrado en arquitectura con el primer esquema de Doble Grado entre una universidad mexicana y una universidad española: el Tecnológico de Monterrey y la Universitat Ramon Llull – La Salle.

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“La ambición era hacer un proyecto casi con las manos; casi una construcción directa… el atelier de maquetas fue cobrando importancia en el proceso de invención, siendo quizá el lugar donde, en verdad, la arquitectura se construía directamente con las manos”

Benedetta Tagliabue

La Cátedra Legorreta Tagliabue queda inscrita dentro del formato de Cátedras Empresariales del Tecnológico de Monterrey ya que pretende contar con el apoyo eco-nómico de empresas mexicanas y españolas. Sin embargo, las distintas peculiaridades de este programa provocan cierta reserva al hecho de adscribirla a un esquema ya operativo y más bien orientan a generar un nuevo esquema que contemple la inclusión de un convenio inter-universitario, de unos líderes académicos como directores, y de una doble plataforma para su operación.

La Cátedra Legorreta Tagliabue es singular en diversos frentes:

1. Es singular por su dirección ya que en lugar de ser académicos y/o empresarios, los directores de esta Cátedra son dos arquitectos de gran prestigio internacional: Ricardo Legorreta y Benedetta Tagliabue quienes han recibido el nombramiento como Líderes Académicos por parte del ITESM. Arquitectos con una trayectoria profesional ampliamente reconocida y una diversidad proyectual muy nutrida: ambos han proyectado todo tipo de edificios; desde enormes complejos de regeneración urbana hasta es-tructuras efímeras como escenografías o pabellones.

2. Es singular por su plataforma ya que involucra activamente desde su inicio a dos centros académicos: la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de La Salle y la Escuela de Arquitectura, Arte y Diseño del Tecnológico de Monterrey (Campus Monterrey).

3. Es singular por su profesorado, que incluye además de los dos directores, personal docente tanto de la ETSA La Salle como del ITESM, así como miembros de los equipos de trabajo tanto de Legorreta+Legorreta como de Miralles Tagliabue EMBT.

4. Es singular por su contenido y orientación académica. Es la primera Cátedra de arquitectura que aborda el proceso constructivo ligado al proceso de pensar un pro-yecto como eje central de la enseñanza en arquitectura.

DE

FIN

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“La ambición era hacer un proyecto casi con las manos; casi una construcción directa… el atelier de maquetas fue cobrando importancia en el proceso de invención, siendo quizá el lugar donde, en verdad, la arquitectura se construía directamente con las manos”

Benedetta Tagliabue

La Cátedra Legorreta Tagliabue queda inscrita dentro del formato de Cátedras Empresariales del Tecnológico de Monterrey ya que pretende contar con el apoyo eco-nómico de empresas mexicanas y españolas. Sin embargo, las distintas peculiaridades de este programa provocan cierta reserva al hecho de adscribirla a un esquema ya operativo y más bien orientan a generar un nuevo esquema que contemple la inclusión de un convenio inter-universitario, de unos líderes académicos como directores, y de una doble plataforma para su operación.

La Cátedra Legorreta Tagliabue es singular en diversos frentes:

1. Es singular por su dirección ya que en lugar de ser académicos y/o empresarios, los directores de esta Cátedra son dos arquitectos de gran prestigio internacional: Ricardo Legorreta y Benedetta Tagliabue quienes han recibido el nombramiento como Líderes Académicos por parte del ITESM. Arquitectos con una trayectoria profesional ampliamente reconocida y una diversidad proyectual muy nutrida: ambos han proyectado todo tipo de edificios; desde enormes complejos de regeneración urbana hasta es-tructuras efímeras como escenografías o pabellones.

2. Es singular por su plataforma ya que involucra activamente desde su inicio a dos centros académicos: la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de La Salle y la Escuela de Arquitectura, Arte y Diseño del Tecnológico de Monterrey (Campus Monterrey).

3. Es singular por su profesorado, que incluye además de los dos directores, personal docente tanto de la ETSA La Salle como del ITESM, así como miembros de los equipos de trabajo tanto de Legorreta+Legorreta como de Miralles Tagliabue EMBT.

4. Es singular por su contenido y orientación académica. Es la primera Cátedra de arquitectura que aborda el proceso constructivo ligado al proceso de pensar un pro-yecto como eje central de la enseñanza en arquitectura.

DIÁLOGO

Si hay un concepto que engloba tanto la definición como la intención más general de esta Cátedra sin duda sería el diálo-go. Un planteamiento cuyo origen es el acercamiento entre dos mundos, entre dos pensamientos y entre dos maneras de hacer, no puede obviar su mensaje de fondo: valorar el encuentro, es en el encuentro donde reside toda la riqueza, donde se esconde el contenido.

Finalmente, lo que el conjunto de obras que cada uno de estos arquitectos ha desarrollado nos hace pensar en un triple diálogo:

a. Un primer diálogo – quizá el más evidente – es el en-cuentro transatlántico. Descubrir la constante relación dialógica que históricamente ha tenido la arquitectura europea y la ameri-cana donde es difícil trazar con claridad los tránsitos de influen-cias y referencias entre autores.

b. Un segundo diálogo se establece entre lenguajes arquitectónicos. Podemos hablar de una arquitectura hecha con líneas, aditiva, tectónica; y por otro lado, una arquitectura de ma-sas, sustractiva, estereotómica.

c. Y un tercer diálogo sucede en el encuentro entre gene-raciones. Un arquitecto sustentado en la tradición de la cultura, en la traducción espacial del espíritu de un lugar. Y por otra parte, una arquitecta que disfruta la condición nómada del mundo con-temporáneo.

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DIÁLOGO

Si hay un concepto que engloba tanto la definición como la intención más general de esta Cátedra sin duda sería el diálo-go. Un planteamiento cuyo origen es el acercamiento entre dos mundos, entre dos pensamientos y entre dos maneras de hacer, no puede obviar su mensaje de fondo: valorar el encuentro, es en el encuentro donde reside toda la riqueza, donde se esconde el contenido.

Finalmente, lo que el conjunto de obras que cada uno de estos arquitectos ha desarrollado nos hace pensar en un triple diálogo:

a. Un primer diálogo – quizá el más evidente – es el en-cuentro transatlántico. Descubrir la constante relación dialógica que históricamente ha tenido la arquitectura europea y la ameri-cana donde es difícil trazar con claridad los tránsitos de influen-cias y referencias entre autores.

b. Un segundo diálogo se establece entre lenguajes arquitectónicos. Podemos hablar de una arquitectura hecha con líneas, aditiva, tectónica; y por otro lado, una arquitectura de ma-sas, sustractiva, estereotómica.

c. Y un tercer diálogo sucede en el encuentro entre gene-raciones. Un arquitecto sustentado en la tradición de la cultura, en la traducción espacial del espíritu de un lugar. Y por otra parte, una arquitecta que disfruta la condición nómada del mundo con-temporáneo.

El objetivo final es conseguir que el alumno pueda asimilar un nuevo sistema de abordar un problema, haciéndolo pasar por todo el proceso de hacer un proyecto hasta completarlo:

Desde la identificación de las necesidades reales de un lugar más allá de un programa funcional hasta los métodos de representación de las ideas y los procesos mix-tos de trabajo necesários para verificar la idoneidad de una idea.

Todo esto apoyado con ejemplos y experiéncias de profesionales en activo en las diferentes disciplinas implicadas en el proceso proyectual.

De esta manera se busca dotar al alumno de una nueva metodología proyectual de procesos y sistemas cruzados que le permita aproximarse a la realidad construida del Siglo XXI en todos sus niveles de complejidad, de una manera más amplia y abierta.

Al mismo tiempo que se desarrolle un ejercicio de escala urbana, se buscará trabajar en un objeto urbano, edificio o fragmento de espacio público a una escala de mayor detalle que permita adentrarse en el “saber hacer”, en el oficio de construir bien.

Decisiones de mayor detalle ante la pregunta de como resolver adecuadamente un problema pueden influir en las decisiones ya tomadas a gran escala y vice-versa. Este feed-back que permite una forma no lineal de pensamiento, donde el arquitecto debe lidiar simultáneamente con diferentes cuestiones a diferentes escalas acercará más al alumno a la realidad del ejercicio profesional.

En la Cátedra Legorreta Tagliabue-CLT quisiéramos poder mantener un equilibrio, una correcta proporción en la enseñanza, entre pensar un detalle constructivo y desarrollar una idea.

A nuestra manera de ver, el desarrollo de un proceso constructivo es una estrategia más dentro del proceso de llevar adelante un proyecto.

De hecho es un punto más que se entreteje sin una jerarquia ni orden claro durante el proceso. No se puede plantear como “el alfa y el omega” de un proyecto, es decir:

Ni un detalle constructivo puede definir las estrategias globales de como pensar un proyecto (se estaría dando una visión de cons-tructor o aparejador) ni se puede construir un edificio sólo a base de croquis de primeras ideas y renders efectistas (Se estaría fomentando una visión de la profesión de arquitecto Beaux arts)

Se trata de hacer operar al alumno con una gran densidad de información simultánea, de diferente naturaleza, escalas y momentos aparentemente distintos.

INT

EN

CIO

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DU

CA

TIV

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El objetivo final es conseguir que el alumno pueda asimilar un nuevo sistema de abordar un problema, haciéndolo pasar por todo el proceso de hacer un proyecto hasta completarlo:

Desde la identificación de las necesidades reales de un lugar más allá de un programa funcional hasta los métodos de representación de las ideas y los procesos mix-tos de trabajo necesários para verificar la idoneidad de una idea.

Todo esto apoyado con ejemplos y experiéncias de profesionales en activo en las diferentes disciplinas implicadas en el proceso proyectual.

De esta manera se busca dotar al alumno de una nueva metodología proyectual de procesos y sistemas cruzados que le permita aproximarse a la realidad construida del Siglo XXI en todos sus niveles de complejidad, de una manera más amplia y abierta.

Al mismo tiempo que se desarrolle un ejercicio de escala urbana, se buscará trabajar en un objeto urbano, edificio o fragmento de espacio público a una escala de mayor detalle que permita adentrarse en el “saber hacer”, en el oficio de construir bien.

Decisiones de mayor detalle ante la pregunta de como resolver adecuadamente un problema pueden influir en las decisiones ya tomadas a gran escala y vice-versa. Este feed-back que permite una forma no lineal de pensamiento, donde el arquitecto debe lidiar simultáneamente con diferentes cuestiones a diferentes escalas acercará más al alumno a la realidad del ejercicio profesional.

En la Cátedra Legorreta Tagliabue-CLT quisiéramos poder mantener un equilibrio, una correcta proporción en la enseñanza, entre pensar un detalle constructivo y desarrollar una idea.

A nuestra manera de ver, el desarrollo de un proceso constructivo es una estrategia más dentro del proceso de llevar adelante un proyecto.

Revisión Arq. Victor Legorreta Octubre 2009