“La física al aire libre” es unbanco de ideas didácticas yde física que esperamosque no sólo ayude a animara los alumnos paraaprender física, sinotambién para convertirse enel punto de partida en eluso del medio ambientecomo un recurso para laenseñanza de la física.

Los estudiantes tienen problemas para ver lasconexiones entre los modelos de losfenómenos físicos descritos por las fórmulas,y sus propias experiencias de la realidad.

Su experiencia de la física en el trabajopráctico se caracteriza por la adhesiónestricta a los tipos de libros de cocina(recetas) de las instrucciones sobre qué ycómo estudiar.

Objetivos

Hacer surgir el interés y la motivación de losalumnos para estudiar la ciencia.

Proporcionar oportunidades de aprendizajede una manera auténtica para la adquisicióndel conocimiento científico.

Facilitar la comprensión de la naturaleza de laciencia.

Dar la posibilidad a los estudiantes a ser másinteractivos con el proceso de aprendizaje.

Gran Bretaña

Muchas instituciones están haciendo uso deentornos virtuales de aprendizaje y sistemasde gestión de curso, y una serie deinstituciones están comenzando aimplementar portales institucionales parafacilitar la agregación y la presentación deaplicaciones, servicios e información a supersonal y los estudiantes

Investigar las necesidades del usuario parala presentación y entrega de herramientasde búsqueda a través de una variedad deentornos y contextos institucionales.

Luxemburgo

ProyectoINTERGEO

Duración01/10/2007 - 30/09/2010

Financiamiento1.427.849 €

Unidad de investigación EMACS

Hacer contenidos digitales de

enseñanza de las matemáticas

en Europa más accesibles,

utilizables y que puedan

ser explotados en las aulas.

Es una manera de mejorar la educación de las matemáticas con la

ayuda de un ordenador. Con la ayuda de un sofisticado software de

bocetos y las figuras se puede traer a la vida, comparable a lo que

significa a las imágenes de películas. Aunque existen muchos ejemplos

de actividades útiles que se han

creado utilizando software interactivo

de geometría, éste todavía no se usa

regularmente en las aulas.

De hecho, muchos profesores

no conocen las nuevas posibilidades,

o que no tienen acceso a los recursos

necesarios.

MALTA

ProyectoOnline E-Learning Management System for

Post-Graduate Medical Training

Duración2007 - 2013

FinanciamientoUnión europea, Malta.

El proyecto, iniciado en 2006,

consiste en la creación e

implementación de una

política de la Universidad de

ancho y un marco de apoyo

para el aprendizaje electrónico

y, posiblemente, otras formas

de aprendizaje a distancia.

República

Checa

Nombre del proyecto:

Europa Eureka! Have Fun Discovering Europe and Its Languages

Coordinador del proyecto:

Universidad Zapadoceska v Plzni

Financiamiento200320 €

crear la identificación con la ciudadanía europea

aumentar la conciencia de los países, cultura e idiomas Checo, Inglés, francés, alemán.

superar los estereotipos

aumentar la motivación para aprender lenguas extranjeras.

Seis versiones básicas del juego Europa Eureka!Estos países son: la República Checa, Francia, Alemania, Lituania, Portugaly el Reino Unido.Una "Euro-versión" del juego con preguntas sobre los vínculos entreculturas y lenguas en Europa.Las preguntas de todos los juegos están relacionados con seis temas:deportes, idiomas, cultura, la geografía, la vida y las tradiciones, la historiay la política.Cada juego está traducido a todos los demás idiomas. Esto significa, porejemplo que los alumnos principiantes de la lengua francesa puede haceruna prueba sobre Francia en su primera lengua, mientras que los másavanzados pueden hacer la misma prueba en francés.El juego puede ser jugado como un juego de mesa y de manera interactivaen la Internet .

Dónde conseguir el juego:www.europa-eureka.cz

EU & I (EuropeanAwareness &

Intercomprehension)

Nombre del proyecto

Coordinador del proyecto

Universidade Católica Portuguesa -Centro Regional Das Beiras

Financiamiento 746629 €

Sitio de Internet

www.crb.ucp.pthttp://www.eu-intercomprehension.eu

El proyecto se basa en el concepto general de "Competencia discursiva". En este contexto, se centrará en la noción de "intercomprensión" en el siguiente sentido: que la competencia receptiva en un idioma desconocido no sólo es el resultado de "transferencia lingüística" (entre las lenguas de la misma familia), sino también el resultado de la transferencia de receptivoestrategias en el marco de "un proceso general de interpretación que subyace en toda actividad comunicativa ". Estas estrategias pueden aplicarse para lograr la comprensión en cualquier idioma, y es este componente estratégico de la competencia discursiva queserán estudiados y desarrollados en la UE + i.

La intercomprensión es la capacidad que tienen los hablantes de distintas lenguas para entenderse entre sí.

Ayudar a aumentar el conocimiento deidiomas en Europa mediante el desarrollo

deuna metodología específica para elaprendizaje de la intercomprensión, por:

- la creación de materiales didácticosque apoyen esta metodología.

- la difusión de la noción deintercomprensión y su aplicación concretaen términos de la vida cotidiana de losciudadanos europeos.