proyectos de centro para la ccl-fernando trujillo
DESCRIPTION
Fernando Trujillo es profesor de Didáctica de la Lengua y la Literatura en la Facultad de Educación y Humanidades de Ceuta. Forma parte del Consejo Asesor de Política Lingüística de la Junta de Andalucía. Coordina el Grupo iCOBAE (Innovación sobre Competencias Básicas en Educación) y el Proyecto de Innovación Docente Educar21 (http://educar21.es). Responsable de la difusión del Programa Profundiza en Andalucía a través de profundiza.org, ha dirigido el Campo de Verano “Leer para Aprender en la Era Digital”, celebrado en Sanlucar de Barrameda, fruto de la colaboración entre el Centro Virtual Leer.es y la Institución Libre de Enseñanza.TRANSCRIPT
Los proyectos de centro para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística
Fernando TrujilloFacultad de Educación de
CeutaUniversidad de Granada
Comenzamos
La historiade un día cualquiera
“Aprender” es una conjugación del verbo
“comunicar”
Nuestras experiencias comunicativas representan
la base y los límites de nuestra competencia
comunicativa.
La escuela debe garantizar...
...una experiencia comunicativa
rica y completa...
...para todas y todos...
...para la escuela...
...y para la vida.
¿Alguien NOestá de acuerdo?
Una propuesta
Marco Comúnde Referencia
para las Lenguas
Otra propuesta
ProyectoLingüísticode Centro
¿Qué es el PLC?
• Desde la perspectiva de la Administración
¿Qué es el PLC?
• Desde la perspectiva de centro
PLC,versión administración
El PLC como mapa
PLC,versión centro
El PLC como herramienta
El PLC como mapaMejora de la competencia Inclusión
CIL AICLE
TIC Programas Europeos
Relación con el entorno
Mejora de la competencia comunicativa
¿Y si enriquecemos las experiencias
comunicativas del alumnado?
• Conciencia metodológica
• El “mapa de géneros”
• La Biblioteca Escolar como punto de encuentro y motor de desarrollo
Mejora de la competencia comunicativa
Segundo camino: inclusión
¿Y si valoramos las experiencias
comunicativas que ofrecemos a TODO el
alumnado?
Segundo camino: diversidad de capacidades
Información Análisis de necesidades
Formación Situada y crítica
Intervencióngenérica
específica
Segundo camino: diversidad lingüística y cultural
Educación Intercultural y Plurilingüismo
Enseñanza L2
socio-comunicativa
cognitivo-académica
Tercer camino: CIL
¿Y si coordinamosnuestra manera
de enseñar lenguas?
Tercer camino: CIL
Imbricación y gradación en el currículo de lenguas
Cuarto camino: AICLE
¿Y si las lenguas ayudaran a aprender Mates?
¿Y si las Mates ayudaran a aprender lenguas?
Cuarto camino: AICLE
Contribución de las áreas a la CC:
- géneros discursivos- léxico propio del área
Cuarto camino: AICLE
Contribución de las áreas lingüísticas al currículo no-lgco:
- estrategias comunicativas- estrategias de aprender a
aprender
Quinto camino: TIC
¿Y si las TIC sirvieran realmente para comunicarnos y
comunicar?
Quinto camino: TIC
Sexto camino:El entorno
¿Y si el entorno pudiera ayudar a potenciar la CC
de nuestro alumnado?
Sexto camino:El entorno
• Familias: informar, formar, participar, cooperar
• Proyecto Educativo de Ciudad o Plan Educativo de Entorno
• Biblioteca Municipal y sus actividades
• Aprendizaje-servicio
• Multilingüismo en el entorno
Sexto camino: PEE
¿Y si participar en un PEE fuera una
experiencia comunicativa enriquecedora?
Sexto camino: PEE
•Uso del PEL: autoevaluación, reflexión, CIL y AICLE, ...
•Participación en Programas Educativos Europeos
En resumen,...
Hay experiencias y referentes
El papel de la Administración es
trazar el mapacon detalle.
¿Y el papel de los centros?
El papel de los centros es elegir las herramientas más adecuadas para
potenciar la CC de su alumnado.
En este caso,como en tantos otros en
Educación,no valen las recetas
prescritas.
El PLC es un análisis de necesidades
• ¿Qué nivel de competencia tiene el alumnado?
• ¿Cómo desarrolla su competencia? ¿Cómo la usa?
• ¿En relación con qué lenguas y qué actividades lingüísticas?
• ¿En qué contextos sociolingüísticos? ¿En qué ámbitos y dominios? ¿En qué áreas de conocimiento?
• ¿Cuáles son sus principales problemas?
El PLC es un plan estratégico
• Objetivos
• Actuaciones
• Responsables
• Recursos
• Temporalización
• Evaluación
El PLC es un documento
consensuado
El PLC recoge los acuerdos del centro
educativo para el desarrollo de la
competencia comunicativa
El PLC es un estilo de trabajo
Conciencia, innovación, formación,
evaluación y propuestas de mejora
¿Quiénes son los agentes implicados?
Equipo directivo, Consejo Escolar, Claustro,
Órganos de Coordinación Docente y profesorado con liderazgo innovador
son los agentes implicados...
... perono funcionará sin...
• familias
• inspección educativa
• centros del profesorado
• relación con la comunidad
¿Cómo diseñar el PLC?
SECUENCIA DE DESARROLLODEL PLC
COMPONENTESDEL PLC
Análisis de situación:Autoevaluación - Evaluación formativa -
Evaluación de diagnóstico
Informe de situación: competencia del alumnado y contexto sociolingüístico
Diseño del PLC:- Recogida de ideas en la comunidad
educativa- Elaboración de una propuesta a partir del
equipo directivo/comisión del PLC / persona responsable
-Negociación en órganos colegiados del centro
-Redacción del PLC
Objetivos
Propuestas de actuación en el aula, en el centro y en relación con el entorno y las
familias
Personas implicadas, recursos necesarios y temporalización
Mecanismos e indicadores de evaluación
Propuestas de formación
Secuencia de trabajo Memoria de desarrollo
Evaluación y propuestas de mejora del PLC Memoria de autoevaluación
... pero el PLC se diseña sobre todo
con ...
Voluntad de mejora
Grandes expectativas
Trabajo en equipo
Autoconfianza colectiva
¡Somos competentes!