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Colegio Público Valles - Curso 2007-2008

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Editorial

Primero y fundamental uno debe creer en lo que hace, y desde aquí puede plantearse una ideade centro y trabajar a pesar de las dificultades y problemas. Nosotros creemos en lo que hacemose intentamos trabajar y conseguir un centro del siglo XXI; un centro en que los alumnos salgan pre-parados para una sociedad cambiante y competitiva como la actual.

Somos un centro bilingüe. En un mundo donde la comunicación es necesaria debemos saber len-guas extranjeras para conocer otros pueblos. El alumno debe vivir en una sociedad plurilingüe ypluricultural y el centro le debe preparar para ello.

Trabajamos desde la convivencia. El reto de la interculturalidad es el reto del siglo XXI.Necesitamos convivir con los demás y esto lo debemos aprender en la escuela. El profesor debeadaptarse a los tiempos, y si un profesor sólo transmite información perderá autoridad, debetransmitir valores y actitudes y enseñar competencias básicas. El conocimiento ayuda al ser huma-no a crecer y a relacionarse.

Queremos formar buenas personas, que nuestros alumnos tengan confianza en sí mismos, porquesabemos que sólo así conseguiremos futuros emprendedores, luchadores, eficaces, responsables yseguros de sí mismosº

Y por último queremos agradecer a los padres de nuestros alumnos la confianza y apoyo en nues-tro trabajo, al AMPA su colaboración en todas las actividades en que requerimos su ayuda y a laAdministración Educativa su cercanía y apoyo. Desde la Dirección General de Planificación,Ordenación e Inspección Educativa, se nos ha considerado Centro Educativo de AtenciónPrioritara (CEAP) pasando a ser un centro moderno y de calidad, adaptado a los nuevos tiempos.

“Muchísimo mejor enseñar sólo a pensar, que pensar sólo en enseñar”.

LA DIRECCI‡N DEL CENTRO

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Sumario1. Vivo en un mundo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32. Tenemos amigos, conocemos gente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43. Leemos y elaboramos cuentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74. La globalización en la escuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .105. Mi vida la quiero para disfrutar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .126. Vivo la cocina en el mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .137.Desde la Unión Europea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .158. Vivir entre Matsigenkas I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .179. Semana Cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2010. Juegos del mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2211. Nuestras clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2312. Los profesores viajan y nos enseñan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2713. Aprendemos de los demás . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3314. Aprendemos saliendo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3415. 5≥ de Primaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3516. Vivimos en un mundo global . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3517. El humor es necesario. Pasatiempos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3918. Los que se van . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41

Agradecimientos

NUESTRO MÁS SINCERO AGRADECIMIENTO:

EXMO. AYUNTAMIENTO DE BOÑARNATURENER S.A. CENTRALES HIDROELÉCTRICAS DEL PORMA

EMBUTIDOS EL NEGRILLÓNCAJA ESPAÑA

COMERCIAL AYOAPASTELERÍA CASA CHUCHO

ESTABLECIMIENTO LOS ARGÜELLOSASTIÁRRAGA

FRIMAGÁSESTACIÓN DE SERVICIO SOTO VILLAPADIERNA

GESTORÍA POBLACIÓNDIDÁCTICA LEONESA

Y a todos a todos aquell@s que de manera anónima han colaboradopara que esta revista saliera adelante.

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Vivo en Un MundoIINNFFAANNTTIILL 33 AAÑÑOOSS

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Tenemos amigos, conocemos gente...

IINNFFAANNTTIILL 44 AAÑÑOOSS

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Colegio Público Valles - Curso 2006-2007Colegio Público Valles - Curso 2006-2007Colegio Público Valles - Curso 2007-2008

vivimos en el mundo

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Leemos y elaboramos nuestras cuentosIINNFFAANNTTIILL 55 AAÑÑOOSS

En un castillo lejano entrabaun ladrón muy malo.Robaba un poco de todo,comida, dinero y algún tesoro.

Allí vivía la Familia Real:el rey, la reina, los príncipes,los vigilantes, los soldados,los sirvientes y mucha más gente

Entre ellos un mago un pocovago llamadoGustavo.

Un día le dijo al Rey:¡He tenido una idea! me disfra-zaré de fantasma, saldré por lanoche y le asustaré.

Compró una sábana blancala cosió y le pasó la plancha.

La primera noche se quedódormido y el ladrón pasó sinhacer ruido.

Al día siguienteel mago salió de repente.

El ladrón asustado corria,corría y nadie lo detenía.

En una trampa cayó y muyarrepentido pidió perdón¡Nunca más se supo de esteladrón!

Y aquí acaba el cuentode los niños y niñas de cinco años,

que es un invento.

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Inventamos cuentos

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Reading, writing... having fun!

11ºº yy 22ºº DDEE PPRRIIMMAARRIIAA

EL ÁRBOL MILENARIO

De la obra de teatro me gusto todo, por-que el árbol estaba muy bien hecho, lospersonajes iban muy bien vestidos y lleva-ban unas máscaras preciosas.

Los personajes que más me gustaronfueron: el zorro, el búho, el oso hormiguerocon su gran trompa y la mariposa. Las can-ciones eran muy bonitas y la historia quenos contaba el árbol también, porque nosenseñó a respetar la naturaleza y a todoslos seres vivos, desde el más colosal almás pequeñín.

Rebeca Sierra

Los ninos de 20van al teatro^

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La globalización en la escuela33ºº DDEE PPRRIIMMAARRIIAA

Muchos autores han trabajado y desarrollado es te concepto dentro del entorno escolar llegando a con-clusiones tan básicas y lógicas como las siguientes:

• La escuela que necesitamos tiene que proporcionar alfabetización universal de primer orden.• Tiene que inculcar a los alumnos de todos los niveles y todas las edades de motivación para apren-

der y la disciplina de una educación continuiada.• Necesitamos de una enseñanza que imparta saber como sustancia y como proceso.

Para todo ello la escuela ha de cambiar o adecuar su visión de la realidad y de sus alumnos. Es impor-tante desde este punto de vista que los maestros, como principal figura de intervención en este y en otrosmuchos aspectos, tengamos clara nuestra posición como transmisores de conceptos y conocimientos,involucrándonos en el tema de la globalización desde la amplitud y la objetividad. El aula es el contexto oentorno donde nos movemos, presenta grandes diferencias y es cambiante a lo largo de cortos periodosde tiempo. Es ahí donde debemos de utilizar nuestra imaginación y creatividad intentando aprovecharcada situación que se nos ofrece.

Tanto desde el centro como en particular en el aula de tercero de primaria, intentamos llevar a cabo acti-vidades que cubran estas expectativas, destacando la importancia de los diálogos y charlas que se pue-den dar dentro de la clase también debemos de incluir aspectos de la globalización en nuestras progra-maciones. A continuación mostramos algún ejemplo de cómo entendemos y trabajamos la globalización:

LA GLOBALIZACIÓN EN TERCERO DE PRIMARIA

Como anteriormente hemos citado es importante utilizar todos losrecursos disponibles en el aula y no nos podemos olvidar de la impor-tancia que tienen en nuestra sociedad todas las personas, por ello ennuestro “libro viajero” (donde todos el alumnado aporta sus invencionesayudados por sus familias) hemos aprovechado para trabajar este tema.

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Mi vida la quiero para disfrutar44ºº DDEE PPRRIIMMAARRIIAA

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Colegio Público Valles - Curso 2006-2007Colegio Público Valles - Curso 2007-2008

Viva la cocina en el mundo44ºº DDEE PPRRIIMMAARRIIAA

PREPARACIÓN- Cuece el pollo y las albóndigas.- En un poco de margarina, freir los champiñones y el jamón cocido

(cortado en cuadraditos).- Preparar la salsa:

1. Mezclar en fuego lento la mantequilla y la harina.2. Añadir lentamente el caldo caliente.3. Dejar cocer un poco.4. Batir las claras con un poco de salsa y añadirlo al resto de la salsa.5. Sazonar con un poco de sal y pimienta.6. Añadir la nata al gusto.

- Mezclar trocitos de pollo, las albóndigas, el jamón y los champiñones con la salsa.- Cortar galletas cuadradas o circulares de hojaldre.- Dejar el hojaldre al horno a 1800 durante unos 10 minutos.- Servir las galletas con abundante salsa.

1 placa de hojaldre100g de mantequilla100g de harina1 litro de caldo de pollo2 claras de huevo1,5 litros de nata1 pollo300g de champiñones200g de jamón cocido150g de queso de vaca rallado1/2 limón250g de albóndigas pequeñitas

KONINGINNEHAPJE (Bocado de reina)Shana (5 años) ha llegado de Bélgica y nos propone esta receta:

PREPARACIÓNGuisas la carne 3/4 de hora con sal, pimienta y laurel. Después añades las zanahorias ylas cebollas y guisas otra vez todo durante 1/2 hora. Al final añades las patatas y las man-zanas y dejas todo durante 20 minutos. Quitas la carne y trituras las patatas, las cebollasy las manzanas. Echas la mantequilla. ¡Todo preparado, encima poner la carne!

carne de estofado

2 kg de patatas

650g de cebollas

3 manzanas ácidas

1 1/4 de zanahorias

120g de mantequilla

1 vaso de agua

1 cucharada de sal

1 punto de cuchillo de pimienta

1 hoja de laurel

HUTSPOTSamuel (5 años) nos propone una rica receta de su país, Holanda:

Contar en el colegio con compañeros y compañeras de otros países tienemuchas ventajas. Una de ellas es poder conocer otras culturas y costum-bres con información de primera mano. En la clase de 4º de Primaria estavez hemos decidido hacer especial hincapié en la cocina. Os presentamosuna pequeña muestra de cocina internacional. ¡Animaos y preparad estasrecetas en casa y ya nos contaréis!

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1/4 kg de queso suave(Ejm: García Baquero semicurado)1 paquete de “tortillas de maiz”(se pueden conseguir en El CorteInglés)

1 aguacate2 guindillas pequeñas (opcional)

PREPARACIÓNSe filetea el queso y se va colocando en las tortillas ligeramente calentadas antes en unasartén para que puedan doblarse a la mitad para freirse posteriormente. Se colocan enun plato ya fritas. El aguacate se pica muy fino con las guindillas y un poquito de sal, serevuelve y se pone en una salsera como aderezo a las quesadillas.

QUESADILLASDavid García (3º de Primaria) nos propone la siguiente receta de Méjico,país de origen de su madre:

PREPARACIÓNSe coloca la masa y se corta en forma de círculos medianos. Luego se prepara el relleno: sepica la cebolla en cuadrados y se hace un sofrito con la carne, el orégano, la sal y el aceite.Los huevos se cuecen y se empiezan a formar las empanadas. Se pone el círculo de la masaen la mesa. Dentro se pone una cucharada de sofrito, una aceituna, un par de pasas y untrozo pequeño de huevo duro, se cierra a la mitad. Para que se pegue la masa se le pone unpoco de agua en los extremos y cuando estén todas acabadas se llevan al horno calentadopreviamente, se dejan dentro 25 minutos y se sirven.

Para la masa:

harina de trigo, agua

y manteca.

Para el relleno:

carne picada, huevo,

aceitunas, pasas, cebollas,

orégano, sal y aceite.

EMPANADA DE CARNENacho (5º de Primaria) nos regala una receta de Chile, su país:

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• Miren la realidad con números.

• Extraigan conclusiones, sean capaces de imaginar,emprender, evaluar acciones o proyectos concreatividad y confianza.

• Tomen decisiones y se responsabilicen de las mismas.

• Expongan y argumenten ideas propias.

• Tengan una competencia en una segunda lengua.

• Afronten el cambio continuo y sean capaces deaprender durante toda la vida y sepan hacerlocon las herramientas y habilidadesque están a su alcance.

• Comprender y respetar la literatura, la música,el cine... como fuente de enriquecimiento personaly entenderlo como parte del patrimoniopropio y ajeno.

Desde la Unión Europea se insta a

que nuestros alumnos:

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Semana Cultural

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Entre los años 1999 y 2001 tuve la oportunidad de viajara uno de los países más fascinantes del mundo, Perú.

Por aquel entonces yo era un estudiante de derecho pocosatisfecho con lo que me ocupaba y decidí que era el momen-to de intentar llevar a cabo una de las aventuras que todo niñode mi generación se había imaginado alguna vez, viajar a laselva.

Perú es un maravilloso país que es capaz de contener en unmismo Estado algunos de los mas extremos ambientes del pla-neta, como la Selva Amazónica, el desierto mas seco delmundo como es el Atacama que comparte con el norte de Chiley la segunda cordillera mas elevada del planeta, los Andes. Endefinitiva tiene todo lo necesario para alguien en busca de emo-ciones fuertes. En esta ocasión me voy a centrar en mi expe-riencia más intensa en la selva amazónica, en concreto en unapequeña porción situada al suroeste del país entre los departa-mentos de Madre de Dios y Cuzco.

Mi primer destino fue una pequeña ciudad llamadaQuillabamba, que es la capital de la provincia de la Convencióndentro del departamento de Cuzco. Allí es donde residen todoslos misioneros tanto religiosos como seglares que atienden lasnecesidades de todas las comunidades indígenas que por allíresiden. Una de las personas que dirigían todas estas actividades fue quien me ayudó a viajar selva a dentro.

Esta ayuda consistiría en recomendarme a los habitantes de mi destino final, la etnia matsigenka pertenecien-te a la comunidad nativa de Matoriato. Esta etnia es la más numerosa tribu dentro del ámbito de actuación de losmisioneros de Quillabamba. Aunque no faltaban otras como los Piros, Arahuacas, Toyeris o Yaminahuas, mi mayordeseo era no sólo conocer a los Matsigenka sino vivir con ellos. Pero antes de seguir, unas notas sobre esa mara-villosa gente que me iba a encontrar.

Los Matsigenka son habitantes de la selva desde remotísimos tiempos y quizá descendientes de antiquísimasculturas que habitaron estos dominios. Lo cierto es que esta tribu es coexistente del imperio incaico, ya que éstetrató de conquistarla y atraerla a sus dominios. Cuentan que el Inka hablaba un idioma secreto, el matsigenka. Noproceden de individuos que bajaran de las punas o cerros de los Andes, ya que para ninguna tribu el idioma que-chua es idioma nativo, ni sus rasgos fisonómicos concuerdan con los de aquellos. Grandes estudiosos como el P.Pío Aza, creen que este pueblo pudo haber constituido en remotísimas edades un imperio amazónico, de lo queexiste muestra en la gran cantidad de petroglifos que se encuentran con signos y jeroglíficos esculpidos en rocasy cuyo significado es totalmente desconocido. La tribu matsigenka, ocupa una extensión geográfica grande, desdelos límites Este y Noroeste de Cuzco hasta el Madre de Dios, habitando en su mayor parte, las márgenes y cuen-cas del río Urubamba. Presentan un tipo deasentamiento disperso con una organizaciónsocial basada en parentesco de consanguini-dad por línea femenina, dividiendo el espaciosocial en dos mitades, femenina y masculina.Sus actividades económicas son de subsisten-cia y se centran en la horticultura de roce yquema, la caza, la pesca y la recolección.

Salí de Quillabamba con la intención dealcanzar el rio Urubamba. Una vez alcanzado,después de 24 horas, pude tomar una lancharápida que no es sino el autobús de la selva entramos de río bravos y anchos hasta llegar alúltimo puesto de salud razonablemente equipa-do que me encontraría en los próximos 30 días,la comunidad nativa de Pangoa, a una 10 horarío Urubamba arriba. Una vez allí, me encontra-

Vivir entre Matsigenkas I

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ría con un Asturiano fantástico, un religioso dominico que ama-blemente me daría cobijo esa noche y me acompañaría hastaMatoriato aprovechando la visita que le correspondía. De madru-gada, salimos río arriba pero en otro tipo de embarcación, estajornada la haríamos en canoa impulsada por los brazos de unnativo Matsigenka que sin mostrar signo ninguno de cansancioen ningún momento nos dejaría sanos y salvos en la intersecciónentre el río Urubamba y uno de sus afluentes, el río Yavero. Allínos estaban esperando desde el día anterior cuatro Matsigenkasque nos ayudarían con las mochilas, los bultos y los víveres (unsaco de azúcar y otro de arroz) que a modo de agradecido pre-sente y también, como no decirlo, a modo de discreta retribuciónpor la dosis extra de atención que seguramente me tendrían quedispensar, traía desde Quillabamba.

Después de 7 horas de marcha selva adentro, remontando elrío Yavero, llegamos a Matoriato. Me impresionó profundamenteel momento en el que deje de pensar en el tremendo esfuerzoque me estaba costando llegar hasta allí y fui consciente de queestaba en medio de la selva, dispuesto a vivir con indígenas, dis-puesto a cumplir un sueño. Pero no iba como turista. Mi cometi-do a cambio de mi estancia era colaborar con la escuela queapenas un mes antes habían conseguido construir después deaños de lucha con las autoridades del país, del departamento yde la provincia y después de meses porteando materiales.

Parecía ser que solo yo pensaba que mi trabajo allí seriaaportar mi experiencia como monitor de tiempo libre y animadorjuvenil, enseñando juegos, canciones, deportes, es decir ense-ñarles a divertirse, porque nada mas llegar además de hacer lo anteriormente mencionado comenzó a dar clasea diario en la escuela.

La escuela es una cabaña de madera dividida en dos clases en las que se mezclaban niños de todas las eda-des y yo debía enseñarles… si, enseñarles en general. Cuando llegué me reuní con Irai el maestro de la comu-nidad y me dijo que no me preocupara y que les hablara de todo lo que yo supiera, que eso seria suficiente paraellos. Pero había un problema, sólo un niño hablaba español, y éste era el propio hijo del maestro que había con-seguido estudiar en Quillabamba.

Así, me encontré dando clase, sin ningún tipo de conocimiento de cómo hacerlo, sin hablar matsigenka, solo(porque el maestro aprovecho mi presencia para ocuparse de su ganado) y con un niño traductor que traducíatodo lo que con toda mi buena voluntad les contaba. Pero la oportunidad era tan maravillosa que no quise des-aprovechar ni un solo minuto de tiempo.

Combiné mis pseudoclases, con talleres de juegos, y deportes fuera del horario escolar, y pronto los niñoscomenzaron a mostrarme su lado más amable, pasando de la indiferencia a buscarme a cada momento convir-tiéndome el objeto de entretenimiento preferido por la mayoría de ellos.

Como anécdota curiosa, queda mi taller de cepillado de dientes. Este encargo del aquel religioso asturianoconsistía en enseñar a los niños los peligros de la caña de azúcar que roñan a cada momento y el no limpiarselos dientes convenientemente, ya que la mayoría de ellos carecían a temprana edad de la mayoría de las piezasde su dentadura. Para ello, me dejó una caja con 50 cepillos de dientes y 50 tubos de pasta de dientes con deli-cioso sabor a menta. Pero nadie contó con que los Matsigenka no conocen ese sabor. Y una vez que entró encontacto con sus bocas, pude contemplar un espectáculo que ningún antropólogo hasta el momento ha docu-mentado, el vómito sincronizado de 50 niños matsigenka.

Así pasé 29 maravillosos días entre niños y adultos matsigenkas que no sólo cambiaron mi concepto de“importancia de las cosas”, sino que contribuyeron de manera decisiva a la persona que soy ahora, con un agra-vante, esa experiencia en la escuela hizo que a mi vuelta a España estudiara magisterio, y lo que son las cosas…hoy soy maestro.

No he vuelto a tener contacto con ningún miembro de esa comunidad, aunque lo he intentado constantemen-te, pero estoy seguro de que si Irai, el maestro indígena de Matoriato se enterase, ya me habría escrito para tenerotro mes de vacaciones…

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Nombre¿Qué tres cosas

te llevaríasa una isla desierta?

Para una “escapadita”de fin de semana¿a qué famoso/a

te llevarías?

¿Qué es lo que máste gustade tu cuerpo?

Ana M.

Mª Luz

Bea

Emilio

Elena

Mónica

Mº Ángeles

Puri

Mª José

Marta

Charo

Urbano

Ana V.

Mano

Inma

Mateo

Joseba

Al Duque

Ninguno, con mi maridoque es muy famoso

Brad Pitt

En ausencia del Fary(que en Gloria esté), meiría con Manolo Escobar

Miguel Bosé

Pocholo

George Clooney

George Clooney

George Clooney

George Clooney

Brad Pitt

Belén Rueda

Pirce Brosnan yAntonio Banderas

Chayanne

Christian Gálvezestá muy bien

Catherine Z-Jones

Laura Pausini

A la persona que quiero, unlibro y una pantalla gigante

MP3, el móvil y un cuchillo

Un libro, algo con lo que hacerfuego y un cuchillo

Un machete, tres toneladasde comida y bebida variada

Mi autocaravana, el móvily un buen libro

Un cuchillo, crema,un cepillo de dientes

Un libro, la familia y una hamaca

Mi familia, libros y comida

Un libro, un barco y alimentos

Un bronceador,un libro y un MP3

Un libro, música y comida

Un barco cargado de gas oil,una caña y la famosa

Un libro, crema para el sol y unbuen acompañante

Bronceador, un libro y comida

Saco de dormir, un cuchillo yuna bengala para cuando mequisiera ir

Caña de pescar, un libro y unavaca para ordeñarla

La Biblia, un Karaoque y unálbum de fotos

Ninguna enespecial

Los pies

Ninguna

Mi enorme nariz

Los pies

Los ojos

Los ojos

Las piernas

En mis buenostiempos, las piernas

Todo

Las piernas

La espalda¡Cómo no la veo!

Los ojos

Las piernas

La sonrisa

La cabeza

Las cuerdasvocales

Los alumnos de 60 cotilleamos sobre los profesores

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We re supportive and multicultural,

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Elegimos vivir simplementepara que otros puedan

simplemente vivir

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Siikori (Nueva Guinea)Es un juego de “ pillar” pero por equipos. “Para” un jugador de uno delos equipos que persigue a “los” del equipo contrario. Al que “toque”se la queda él. Si está cansado da el relevo a un compañero.

Tri (Albania) Se la “quedan” tres jugadores que persiguen al resto. El jugadortocado va a prisión. Cuando sólo queda un jugador libre, si consiguetocar a uno de los prisioneros, libera a todo el grupo.

Atrapa la piedra (Grecia)Es un juego parecido a la “sortija”. Todos los jugadores se sitúan depié detrás de una línea y con las dos manos juntas. Un compañerocon una piedra entre sus manos va fingiendo colocarla entre lasmanos de algún jugador. Al que le deje la piedra debe salir corriendo(cuando quiera) a tocar un árbol o poste situado a unos 10 m. Si loconsigue, será él quien “pare”, pero si alguien le “toca” antes de lle-gar al árbol, será este último el que se la quede.

Tetsuagui oni (japón)Es una variante de la “cadena partida”; pero en lugar de “rompersecon cuatro jugadores pillados, se “parte” con seis.

Gue tara (Bangladesh)Es parecido a “sangre”. Todos en círculo. Uno de los jugadores lanzala pelota alto y fuerte. Si alguien la atrapa antes de que caiga, lanzaél. Si toca el suelo, el que la lanzó la coge y trata de dar a losdemás. Al que golpee pagará prenda.

Ajutatut (Canadá) Formando un círculo desde la posición de rodillas o de pié con unamano en la espalda, se trata de pasar con la mano libre la pelota alde al lado golpeándola. ¿Cuántas vueltas podéis dar?

Oji rebota (Australia) Es un juego de canicas. Grupos de tres o cuatro jugadores con trescanicas cada uno. Se marca un círculo de un pié de diámetro y pororden van dejando caer la canica desde la altura del hombro paragolpear las que hay dentro. Se queda con todas las que consigasacar fuera.

Buscando información para este artículo, los alumnos de 6º nos hemos dado cuen-

ta que muchos de los juegos de Educación Física proceden o se practican también

en otros países; pero en esta ocasión vamos a explicaros juegos nuevos para que

podáis practicarlos.

Juegos del mundo

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Nuestras clases

33ºº IINNFFAANNTTIILL

22ºº IINNFFAANNTTIILL11ºº IINNFFAANNTTIILL

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2º DE PRIMARIA

1º DE PRIMARIA

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3º DE PRIMARIA

4º DE PRIMARIA

5º DE PRIMARIA

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6º DE PRIMARIA

LOS PROFESORES

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Viajamos y contamos lo que vemos...

Entrevista a los profes

Alrededor del mundo.Un mundo sin fin.Noa Gordon.Caldereta de pescados y mariscos.Amor Amor de Cacharel.Cualquiera de Queen.El diario de Noa.

¿Qué viaje te gustaría hacer?

¿Qué libro es el que más te ha gustado?

Recomiéndanos una comida.

Un perfume.

Una canción.

Una película.

mm aa rr tt aa

Los fiordos noruegos.El niño del pijama de rayas.Carne de buey a la piedra.Mujer: J'Adore de Dior.Hombre: Rhalp Lauren.Aria “Nesum Dorma”, de Tutandot de Puccini.La vida es bella o Los chicos del coro.

mm aa lluuzz

b i l b a o

p a í s v a s c o

Australia.Código da Vinci. Dan Brown.Langostinos siempre.Kenzo for woman.212 CH man-Words.Titanic.

bb ee aa tt rr ii zz

L o n d r e s

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A Brasil.Ángeles y demonios. Dan Brown.Pulpo a la gallega.Davidoff. Mujer. Hugo Boss. Hombre.Waitting for you. Marx.Braveheart.

Jamaica.La sombra del viento.Huevos fritos con patatas fritas.Massimo Dutti. Hombre.Adidas Mujer.Muchas pero en especial Aute.Los Dioses deben estar locos.Española, Barrio.

Al otro lado del Atlántico.El niño del pijama de rayas.Una buena ensalada, un buen embutido leonéscon un buen vino.Donna Karan New York, Mujer.Cualquiera de Armani Hombre.Cualquier canción de Maná.Memorias de África.

EE LL EE NN AA

aa nn aa vv aa ll bb uu ee nn aa

CC HH AA RR OO

ii nn mm aa

Canadá.De amor y de sombra. Isabel Allende.Una buena ensalada tropical.Miracle de Lancome.Viaje a la Antártida. Mecano.Los chicos del coro.El club de los poetas muertos.

b a r c e l o n a

D u b r o v n i k - C r o a c i a

c a m i n o d e s a n t i a g o

R e p ú b l i c a D o m i n i c a n a

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Un crucero y visitar Estambul.De todo lo visible e invisible, Lucía Etxebarría.Rollitos de salmón rellenos de aguacate.Escape. Kalvin Klein. 212 Carolina Herrera.Revolución. Manolo García.El paciente inglés. El orfanato.

Nueva Zelanda o Australia.El mundo de Sofía.Paella de marisco.Hugo Boss. Hombre. Los de Agatha.Por la boca vive el pez. Fito y los Fitipaldis.La vida es bella. Los lunes al sol.

Siempre Nueva York.Cien años de soledad. Gabriel García Márquez.El foie o cualquier cosa de Cidón.El último de Carolina Herrera.De hombre Dolce y Gabana.He muerto y he resucitado. Los Secretos.Casablanca. Qué bello es vivir.

A París.La sombra del viento.Carlos Ruiz Zafón.La fideuá que yo preparo.La limpieza y el jabón.Soy muy poco melómano.El club de los poetas muertos.

mm óó nn ii cc aa

S a n t i l l a n a d e l M a r

mm aa tt ee oo

uu rr bb aa nn oo

aa nn aa mm ..

A r a n j u e z

n u e v a y o r k

C a t a r a t a s d e l N i á g a r a

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Australia.Cruzando el umbral de la esperanza.Juan Pablo II.Huevos fritos con patatas y jamón serrano.212 de Carolina Herrera para hombre.Channel 5.Yo quisiera ser civilizado… Roberto Carlos.Carros de fuego.

Fiordos noruegos.Los pilares de la tierra. Ken Follet.Patatas a la importancia con gambas.Poême. Lamcôme. Diávolo. Antonio Banderas.Nothing´s gonna change my love for you.Glen Medeiros. Top Gun.

Pienso ir pronto a la Patagonia.Patas arriba.La Escuela del Mundo al revés.Rocoto relleno.Pimientos muy picantes peruanos rellenosde carne, arroz, yuca y maní.Man de Rochas para hombrey para mujer cualquiera de Kenzo.So cruel de U2.Extranjera: La misión.Nacional: Amanece que no es pocoo cualquiera de Berlanga.

jj oo ss ee bb aa

MM AA NN OO

EE MM II LL II OO

P I C O S D E E U R O PA

P E R Ú

B O Ñ A R

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Los profesores viajamosy contamos nuestras vivencias


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Camboya y Vietnan.El Camino, de Miguel Delibes.Carne roja a la plancha.Oilily.Ojalá, de Silvio Rodríguez.El Golpe.

Egipto.La Regenta, de Leopoldo Alas “Clarín”.Almejas a la marinera.Cualquiera de Armani.Imagine de John Lennon.El Padrino extranjera yLos Santos Inocentes.

Italia.El corazón helado de Almudena Grandes.La paella que hacía mi madre.Paco Rabanne para hombre yAmarige de Givenchy.Una de Serrat.Extranjera Memorias de Áfricay nacional Te doy mis ojos.

MM AA JJ OO SS ÉÉ

MMAA ÁÁ NN GG EE LL EE SS

PP UU RR II

B O Ñ A R

P E T R A

VA L L E D E L J E R T E

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It s spring at school55ºº DDEE PPRRIIMMAARRIIAA

,

reading, reading

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PPoorr qquuéé vvuueellaann eenn ““VV””

El prÓximo otoÑo, cuando veas los gansos dirigiéndose hacia el sur para el invierno, fÍja-

te que vuelan formando una "V". Tal vez te interese saber lo que la ciencia ha descubierto

acerca del por quÉ vuelan en esa forma.

Se ha comprobado que cuando el pÁjaro bate sus alas, produce un movimiento en el aire

que ayuda al pÁjaro que va de tras de Él. Volando en "V" la bandada completa aumenta

por lo menos un 71% mÁs de su poder que si cada pÁjaro volara solo. Las personas que

comparten una direcciÓn comÚn y tienen sentido de comunidad pueden llegar a donde des-

een mÁs fÁcil y rÁpidamente porque van apoyÁndose mutuamente.

Cada vez que un ganso se sale de la formaciÓn siente inmediatamente la resistencia del

aire, se da cuenta de la dificultad de hacerlo solo y rÁpidamente regresa a su formaciÓn

para beneficiarse de poder del compaÑero que va adelante. Si nosotros tuviÉramos la

inteligencia de un ganso nos mantendrÍamos con aquellos que se dirigen en nuestra misma

direcciÓn.

Cuando el lÍder de los gansos se cansa, se pasa a uno de los puestos de atrÁs y otro

ganso toma su lugar. Obtenemos mejores resultados si tomamos turnos haciendo los tra-

bajos difÍciles. Los gansos que van atrÁs graznan para alentar a los que van adelante y

mantener la velocidad. Una palabra de aliento produce grandes beneficios.

Finalmente, cuando un ganso se enferma o cae herido por un disparo, otros dos gansos se

salen de la formaciÓn y lo siguen para ayudarlo y protegerlo. Se quedan acompAÑÁndolo

hasta que estÉ nuevamente en condiciones de volar o hasta que muere, y sÓlo entonces los

dos acompaÑantes vuelven a su bandada o se unen a otro grupo. Si nosotros tuviÉramos la

inteligencia de un ganso nos mantendrÍamos uno al lado del otro apoyÁndonos y acompa-

ÑÁndonos.

Aprendemos de los demás

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Aprendemossaliendo, viviendo...

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Vivimos en un mundo bilingüe

Hace dos años estrenamos en el Centro la Sección Bilingüe y esto nos ha permitido no sólo sermás competentes comunicativamente en otra lengua que no es la nuestra, el inglés en nuestrocaso, sino también conocer y disfrutar de la cultura, las fiestas y las costumbres propias de paí-ses de habla inglesa por un lado y por otro celebrar doblemente las que ya conocíamos.Halloween, Thanksgiving Day o Easter ya nos son muy familiares y así cuando llegue junio, ade-más de decir !Felices vacaciones! nos despediremos con un Happy summer holidays!!!A continuación una pequeña muestra del punto de vista de los verdaderos protagonistas de esteproyecto bilingüe, los alumn@s:

¿POR QUÉ ES NECESARIO APRENDER IDIOMAS?Es necesario aprender idiomas para poder trabajar o viajar por otros países en los que no sehabla castellano y comunicarse con la gente de allí, por ejemplo por Inglaterra o Francia.Además es divertido y entretenido.

Eva Andrés. 4º de Primaria.

SABER IDIOMAS ES IMPRESCINDIBLEEl mundo hoy tiende a globalizarse, los países se unen unos a otros en organizaciones mun-diales gracias a las redes de comunicación. Que nos movamos por todo el mundo, que mane-jemos herramientas como Internet, etc. hacen que sea imprescindible hablar otros idiomas.

José Rodríguez. 4º de Primaria.

Vivimos en un mundo que necesita las nuevas tecnologías

El empleo del ordenador y de otros medios interactivos están condicionando de manera impor-tante el funcionamiento de nuestra sociedad y, como parte de ella, el centro escolar no puede nidebe quedarse al margen.

si buscas resultados distintos

no hagas siempre lo mismo (Albert Einsteim)

Vivimos en un mundo que...

En ese sentido, el CEIP de Valles se ha beneficia-do del Proyecto CEAP (Centro Educativo deAtención Preferente) que se ha elaborado entorno a las Nuevas Tecnologías. Así, durante losdos últimos cursos, el centro ha mejorado sustan-cialmente en recursos informáticos y se ha recibi-do la formación necesaria para su utilización porparte del profesorado. Como es lógico, esto con-lleva una mejora de la calidad educativa del cen-tro, ya que el proceso de enseñanza-aprendizajese ve altamente enriquecido.

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Vivimos en un mundo que necesita cultura

PLAN ANUAL DE MEJORA 07/08“LEER PAR CONVIVIR - TO READ TO LIVE TOGETHER”“Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y con-ciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Artículo I de la Declaración de los Derechos Humanos).

Queremos dar una educación de calidad, en eso estamos, también queremos que repercuta en el entorno socio-educati-vo. Por todas las razones expuestas anteriormente hemos desarrollado durante este año escolar un Plan Anual de Mejoracon las siguientes pretensiones:

• Mejorar el clima escolar del centro• Educar en Valores que favorezcan la creación de actitudes positivas.• Gestionar técnicamente la biblioteca escolar como recurso eficaz para la comunidad educativa.• Dinamización de los treinta minutos LOE de dedicación diaria a la lectura persiguiendo despertar en los niños el

deseo de leer y fomentar el hábito lector.• Dinamización de la Pizarra Digital Interactiva para desarrollar en nuestros educandos la competencia digital.• Dinamización del aula de informática como recurso para el aprendizaje del tratamiento de la información.• Dinamización del aula multimedia desde el proyecto bilingüe como innovación en el aprendizaje de una segunda

lengua.

Vivimos en un mundo en elque son necesararios los hábitos saludables

PROYECTO DE PROMOCIÓN PARA LA SALUD.Es el segundo año consecutivo que se viene desarrollando en el centro esteproyecto al que hemos titulado: “En busca de nuestra salud y nuestra seguridad”.Nuestro proyecto está justificado en el cambio de hábitos alimenticios y la ocu-pación del tiempo de ocio. En el primer caso, estos hábitos han sido sustituidospor comida rápida, preparados de bollería industrial, escasez de frutas y otrosalimentos sanos…, no sólo en las horas de las comidas importantes sino tam-bién en aquellas que se realizan en el colegio, como el almuerzo y la merienda.En el segundo caso, frente a los juegos de movimiento y otras actividades deexterior que implicaban un ejercicio sano y saludable, se han aumentado consi-derablemente las horas que los niños pasan ante la televisión, el ordenador olas videoconsolas…

Por ello, desde el proceso de Educación Integral en el que el Centro se encuen-tra inmerso, nos hemos propuesto llevar a cabo este proyecto de salud condiversas y variadas actividades, realizadas a lo largo de todo el curso, que nospermita mejorar dichos hábitos.

Las actividades del PAM se han desarrollado de noviembre a marzo yhan sido muy variadas:

- Elaboración de cuentos inéditos por parte de las distintas tutorías.- Elaboración de marcapáginas.- Asistencia a la biblioteca, el aula multimedia y el laboratorio de

idiomas como mínimo una vez a la semana.- Conocer la ubicación y el funcionamiento de la biblioteca escolar.- Comenzar la elaboración de carnés para el servicio de préstamo.- Despertar el interés por la lectura a través de relatos leídos por los

mayores del centro y por los profesores.- Decoración de los pasillos con personajes de los cuentos…

the book to read is not the one which thinks for you,but one wich makes you think

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ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE INFANTIL. UN JUEGO CON PALABRAS.Si observamos detenidamente el quehacer cotidiano en un centro escolar veremos que el lenguaje oral es tra-tado de diversas maneras y que todas estas perspectivas de abordaje se dan en función del nivel madurativodel niño, o lo que es lo mismo, el ciclo educativo en el que se encuentra escolarizado.

En la etapa de educación infantil el lenguaje oral cobra una especial importancia puesto que en estas edadeses donde aparece el momento idóneo para trabajarlo de manera especifica dando lugar a un desarrollo inte-gral de todos sus aspectos (asimilación, comprensión, expresión y enriquecimiento) que favorezcan no solo alniño en su vida cotidiana y familiar, sino a la vida escolar que viene posteriormente exigiendo capacidades yplanteando objetivos a alcanzar que se cimientan en ellenguaje y el uso funcional del mismo.

En el C.E.I.P “Valles” hemos querido atender a estoscriterios desarrollando un programa de estimulación dellenguaje infantil que procure potenciar cada uno de suscomponentes básicos como son la discriminación foné-tica y memoria auditiva, la fonética y articulación, laexpresión y comprensión oral, la discriminación auditivao el ritmo y entonación, componentes que trabajados demanera temprana contribuirán de manera decisiva en elcorrecto desarrollo lingüístico y mental del niño.

En definitiva, ésta es sin duda una herramienta eficaz ynovedosa en el centro que nos servirá como experien-cia para extender sus actividades al resto de EducaciónInfantil, ya que en estimulación temprana nunca esdemasiado pronto.


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Vivimos en un mundoen el que es necesaria la solidaridad

Vivimos en un mundoen el que es necesaria la prevención

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Vivimos en un mundoen el que innovar es necesario

technology will not replace teachers

but teachers whose use

technology will replace whose don t,

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Un poco de humor, que es necesario

Está un niño haciendo los deberes y le pregunta a su padre:

- Papá, ¿dónde está el Amazonas?

- Pregúntale a tu madre, hijo, que tiene la manía de recogerlo todo y seguro que

lo habrá guardado en un cajón.

Un maestro de primer año había pedido a sus alumnos que hicieran un dibujo de unpato con una sombrilla. Se suponía que los niños debían pintar el pato en amarillo y lasombrilla de verde. Juanito, el rebelde de la clase, pintó el pato en rojo.- Juanito,¿cuántos patos rojos has visto en tu vida? -preguntó el maestro.- El mismo que de patos amarillos con sombrillas verdes- respondió Juanito.

La profesora de matemáticas estaba poniendo los deberes para el día siguiente:

- Haréis los primeros diez problemas de la página 16… también los cinco de la página

siguiente… (los chicos toman nota y se escuchan algunos suspiros). Y también…

De pronto, se oye una voz lastimera:- Pobre papá, la que le ha caído encima!

La maestra preguntó a sus alumnos:- ¿Alguno de vosotros hizo algo, durante las pasadas vacaciones, por llevar a alguien un pocode felicidad?

- Yo hice felices a dos personas -respondió un chiquillo-. Fui a pasar unos días a casa de mihermana, y ella se sintió muy feliz; y cuando me fui, su marido se quedó de lo más contento.El padre le dice al niño

- Me temo que algún día el profesor se dará cuenta de que soyyo el que te resuelve los problemas.

- Papá, creo que ya lo sabe… Ayer me dijo que le parecía imposible que yo solo pudiesecometer tantos disparates.

Conversaciones realesTécnico de Servicio: ¿Qué ordenador tiene usted? Usuario: Uno color blanco con ribetes grises...Técnico de Servicio: (Silencio)...

Usuario: ¡Hola!. No puedo sacar el cd del reproductor.Técnico de Servicio: ¿Ha intentado apretar el botón? Usuario: Sí, claro, está como pegado...Técnico de Servicio: Eso no suena bien, tomaré nota.Usuario: No... Espera... No había metido el cd... está todavía en la mesa..., gracias.

Técnico de Servicio: Haga clic sobre el ícono de 'Mi PC', a la izquierda de la pantalla.Usuario: ¿Su izquierda o mi izquierda?

Técnico de Servicio: Buenos días, ¿en qué puedo ayudarle? Usuario: Hola, no puedo imprimir.Técnico de Servicio: Por favor dé clic en 'inicio' y...Usuario: Escuche, no empiece con tecnicismos, no soy experta en ordenadores. ¡Coño!

Usuario: Hola, buenas tardes. Mire, no puedo imprimir, cada vez que lo intento dice 'No se encuentra impresora'.¡¡¡¡¡He cogido incluso la impresora, la he colocado frente al monitor pero el ordenador todavía dice que no la puedeencontrar!!!!!

Usuario: Tengo problemas para imprimir en color rojo.Técnico de Servicio: ¿Tiene una impresora a color? Usuario: No, la mía es blanca solo...

Chistes

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Pasatiempos66ºº DDEE PPRRIIMMAARRIIAA

HORIZONTALES4 Su bata es diferente, ¿ya sabes quién es?7 ¿Hará ella las tortillas de Remellán?9 No le hacen falta tacones aunque siempre los lleva.10 Sería feliz con un karaoque.12 Si le patrocinase una marca sería Adidas.14 Se puso el velo este curso.15 Por su bata la confundimos con una profe de Infantil.

VERTICALES1 El fútbol y la sidra le encantan.2 Sólo la vemos los jueves.3 ¡Qué suerte le tocó el pupitre digital!4 Su pasión es la música.5 Da clase a los más peques.6 Si se dedicase a otra cosa como decorador,

no tendría precio.8 Cambió de coche este año.11 Podría ser la próxima vecina de Boñar.12 Sus ojos y el sol no se llevan muy bien.13 Se pasa la semana viajando de centro a centro.

Resuelve este pasatiempo y con las soluciones descifra elnombre del pueblo.

1. Apellido de la mujer que dona pueblos a losmonasterios de Boñar y Sahagún.

2. Nombre de una antigua moneda española.3. Otra manera de nombrar a la fiesta de la

Encarnación.4. Nombre de la mujer de Velasco Muñoz.5. Es del año 996.6. Punto cardinal donde está una de las entradas

de la ermita.7. Nombre del monasterio de Boñar.8. Animal que hay en el Monte de Pardomino.

Anam, Mariluz, Bea, Angeles, Mariajose, Puri, Marta, Charo, Urbano,Anav, Mano, Inma, Mateo, Joseba, Emilio, Monica, Elena.

LOS "PROFES" DEL CEIP DE VALLES

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CRUCIGRAMA - ACRÓSTICO

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Adiós a los que se van66ºº DDEE PPRRIIMMAARRIIAA

EEDDUUCCAACCIIÓÓNN IINNFFAANNTTIILL55 AAÑÑOOSS

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“Los años que he estado eneste colegio no podré olvidar-los. Sobre todo por los profe-sores, amigos y los buenosmomentos que he pasado”.

“Se me ha pasado muy lento ytengo ganas de pasar al institu-to para estar en los recreoscon mis antiguos compañerosy, aquí no me han gustadonada los deberes que mandan,sobre todo los de Mateo”.

“Lo mejor fue cuando estába-mos en los recreos todos jun-tos y lo peor la hora de entra-da al colegio, que es muypronto, pero me va a darmucha pena dejar el cole”.

“Voy a echar de menos elcolegio porque en el insti nohay las mismas tecnologíasque en Valles”.

“Me gustaría seguir en el cole-gio porque los profesores sonmejores y no hay que estudiartanto”.

“Me ha gustado este colegioporque estoy acostumbradaa él y me daría mucha penairme y olvidar el cole”.

“Yo echaré de menos a miscompañeros que no puedenpasar conmigo al instituto y atodos mis profesores, queellos siempre están cuandoles necesitamos”.

“Me gusta estar en este coleporque los profesores sonmuy buenos”.


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Los alumnos de 60 dejan el cole

“Durante el tiempo que he esta-do en el colegio me he querido iry, ahora que me voy, no quiero”.

“Mi paso por el colegio fue muybueno pues aprendí cosas comoa leer y escribir, me he rodeadode buenos y malos compañeros,pero da igual, ha sido muy positi-vo, pero si pudiera me llevaría amuchos profesores”.

“Todos estos años estuve muybien en este colegio. Tuve mismomentos buenos y mismomentos malos, aunque tuveun recuerdo bueno de estecolegio”.

“Queremos ir al instituto, perode pena dejar el cole porquepasamos la primera etapa denuestra vida en el colegio”.

“Mi paso por el cole ha sidolargo, pero me ha gustado.También tengo ganas de irme alinstituto aunque allí tendré queestudiar y madrugar más”.

“Aunque no he estado aquítoda Primaria, este año me hagustado mucho todo, menos losdeberes de Mateo”.

“En mi paso por el colegio hetenido muchas experiencias.Echaré de menos a mis profeso-res favoritos, pero en el institutopodré salir en el recreo porBoñar”.

“En estos nueve años, he aprendidoa relacionarme con mis compañe-ros, a estudiar y a respetar a todos.Si paso al instituto, tendré que estu-diar más allí y echaré de menos alos compañeros del colegio”.

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La locura juega al escondite

Cuentan que una vez se reunieron en algún lugar de la tierra todos los sentimientos y cualidadesde los seres humanos. Cuando el Aburrimiento había bostezado por tercera vez, la Locura comosiempre tan loca propuso: ¡vamos a jugar al escondite! La Intriga levantó la ceja intrigada y laCuriosidad sin poder contenerse le preguntó: ¿Al escondite? Y, ¿cómo es eso?

Es un juego, explicó la Locura, en el que yo me tapo la cara y comienzo a contar desde uno hastaun millón y cuando yo haya terminado de contar, el primero de ustedes que yo encuentre ocuparámi lugar para continuar el juego. El Entusiasmo bailó entusiasmado secundado por la Euforia.

La Alegría dio tantos saltos que terminó convenciendo a la Duda, e incluso a la Apatía, a la quenunca le interesaba hacer nada . Pero no todos querían participar. La Verdad prefirió no esconder-se… ¿para qué? Si al final siempre la hallaban.Y la Soberbia opinó que era un juego muy tonto (enrealidad lo que le molestaba era que la idea no hubiese sido de ella)… y la Cobardía prefirió noarriesgarse.

Uno, dos tres… comenzó a contar la Locura. La primera en esconderse fue la Pereza, como siem-pre tan perezosa se dejó caer tras la primera piedra del camino. La Fe subió al cielo y la Envidia seescondió tras la sombra del Triunfo, que con su propio esfuerzo había logrado subir a la copa delárbol más alto. La Generosidad casi no alcanzó a esconderse, cada sitio que hallaba le parecíamaravilloso para alguno de sus amigos… que si un lago cristalino para la Belleza… que si una hen-dida en un árbol perfecto para la Timidez… Que si el vuelo de una mariposa lo mejor para laVoluptuosidad… Que si una ráfaga de viento magnífico para la Libertad… Así terminó por acurru-carse en un rayito de sol. El Egoísmo, en cambio encontró un sitio muy bueno desde el principio:aireado, cómodo… pero sólo par él. La Mentira se escondió en el fondo de los océanos ( mentira,se escondió detrás del arco iris). La Pasión y el Deseo en el centro de los volcanes. El Olvido… seme olvidó dónde se escondió el Olvido. Pero eso no es lo más importante.La Locura contaba ya novecientos noventa y nueve… y el Amor no había aún encontrado sitio paraesconderse entre sus flores.

Un millón contó la Locura y comenzó a buscar. La primera en encontrar fue la Pereza… a sólo trespasos detrás de unas piedras. Después se escuchó la Fe discutiendo con Dios sobre Teología y ala Pasión y el Deseo los sintió vibrar en los volcanes. En descuido encontró a la Envidia y claro,pudo deducir dónde estaba el Triunfo. Al Egoísmo no tuvo ni que buscarlo, el solo salió disparadode su escondite, que había resultado ser un nido de avispas. De tanto caminar sintió sed y al acer-carse al lago descubrió a la Belleza, y con la Duda resultó más fácil todavía, pues la encontró sen-tada en una cerca sin decidir aún dónde esconderse.

Así fue encontrado a todos. Al Talento entre la hierba fresca… A la Angustia en una oscura cueva…A la Mentira, detrás del arco iris, (mentira… en el fondo del mar). Hasta el Olvido… ya se habíaolvidado que estaba jugando al escondite. Pero… sólo el Amor… no aparecía por ningún sitio. LaLocura buscó detrás de cada árbol, bajo cada arroyo del planeta, en la cima de las montañas, ycuando estaba por darse por vencida, divisó un rosal y pensó: El Amor siempre tan cursi, segurose escondió entre las rosas… Tomó una horquilla y comenzó a mover las ramas… Cuando de pron-to un doloroso grito se escuchó… Las espinas habían herido los ojos del Amor, la Locura no sabíaque hacer para disculparse: lloró… rogó… pidió perdón y hasta prometió ser su lazarillo.

Desde entonces, desde que por primera vez se jugó en la Tierra al escondite, el Amor es ciego…y la Locura siempre lo acompaña.

MARIO BENEDETTI

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r e p t i l a r i o

s a n i s i d r o

u r u e ñ a

e x p o s i c i ó n l e o n a r d o d a v i n c i

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