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PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 0
ÍNDICE
Introducción Pág. 1
1 Datos administrativos Pág. 2
1.1 Datos de identificación del Centro Pág. 2
1.2 Distribución de unidades escolares Pág. 2
1.3 Personal del Centro Pág. 3
1.4 Organización General del Centro. Descripción de la situación actual Pág 4
1.4.1 Descripción de la situación actual Pág.4
1.4.2 Horario general del profesorado en la actualidad Pág. 9
1.4.3 Organización de actividades de refuerzo y apoyo Pág.10
2 Propuesta de innovación Pág. 10
2.1 Justificación de la propuesta de innovación Pág. 10
2.2 Objetivos de la nueva propuesta Pág. 14
2.3 Descripción de las propuestas de innovación Pág. 16
2.4 Actividades Pág. 26
2.5 Evaluación e indicadores Pág. 44
2.6 Fases de aplicación de la propuesta de innovación Pág. 44
2.7 Participación de la Comunidad Educativa Pág. 45
2.8 Proyectos de innovación Pág. 45
3 Organización propuesta Pág. 47
3.1 Horario general del Centro Pág. 47
3.2 Horario lectivo del alumnado por etapas Pág. 47
3.3 Horario del profesorado Pág. 49
3.4 Planificación del refuerzo educativo Pág. 49
3.5 Horario del personal no docente Pág. 51
4 Planificación de los servicios complementarios de comedor Pág. 51
4.1 Periodo de comedor y actividades Pág. 51
5 Planificación de actividades extraescolares fuera del periodo lectivo y de
comedor
Pág. 53
5.a Programa de apertura de centros. Horario y actividades Pág. 53
5.b Actividades extraescolares Pág.53
6 Evaluación del Proyecto Pág. 57
6.1 Comisión de evaluación Pág. 57
6.2 Programación de la evaluación del Proyecto Pág. 57
7 Comisión de elaboración del Proyecto Pág. 59
7.1 Miembros de la Comisión de elaboración Pág. 59
7.2 Firma de los miembros de la Comisión de Elaboración Pág. 60
Anexo I: Ejemplo de paleta de inteligencias múltiples Pág. 61
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 1
INTRODUCCIÓN
En el Proyecto elaborado nos hemos propuesto dar la mejor
respuesta educativa a nuestro alumnado. Como profesionales de la
enseñanza buscamos, al igual que las familias, que la calidad educativa
llegue a conseguir un desarrollo integral de la persona, es por ese
motivo, por lo que proponemos para nuestro Centro la nueva
organización de tiempos escolares, ya que con ello estamos
convencidos conseguiremos una mayor calidad en el proceso
enseñanza-aprendizaje.
La experiencia nos viene demostrando año a año en las
Comunidades Autónomas donde está desarrollado este sistema que el
rendimiento de los alumnos es mayor. La sobrecarga de trabajo que
supone realizar actividades extraescolares tras el término de las clases,
que terminen tarde sus tareas o simplemente no tengan tiempo material
para disfrutar con su familia. Este cansancio se agudiza conforme
transcurre la semana, observando que el rendimiento escolar va
disminuyendo en el horario de tarde. Con la jornada continua se
pretende que tras las horas lectivas de la mañana, los alumnos que
deseen podrán utilizar el Servicio de comedor, descansar, realizar sus
deberes para más tarde asistir a las actividades extraescolares y por
supuesto disfrutar de su familia.
Esta nueva situación no tiene que trastocar la vida familiar, se
trata de organizar el tiempo disponible de los niños para que tenga una
mejor distribución temporal y contribuya a un desarrollo armónico de la
persona sin tener que provocar situaciones de agobio, tensión y estrés.
A veces no existe tiempo material para llegar a todo lo que el ritmo de
vida exige a nuestros alumnos: hacer los deberes, estudiar, acudir a
entrenamientos, actividades culturales, lúdicas,…
¿Hay más vida? Tenemos que tener tiempo para hablar con ellos,
preocuparnos por sus problemas e inquietudes, sus necesidades, sus
juegos, sus amigos,…
Por todo lo expuesto creemos que cada Comunidad Educativa
debería de estudiar su situación, las necesidades que reclaman la
mayoría de sus familias, favoreciendo en todo momento la conciliación
familiar de las mismas.
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 2
1. Datos administrativos
1.1 Datos identificativos del Centro
Nombre: C. E. I. P. “RÍO EBRO”
Código:
50010399
Dirección:
Andador Pilar Cuartero, 5
Localidad: Zaragoza
C. P. :
50018
Tfno.:
976517021
Fax:
976518820
E-mail:
Web: cprebzar.educa.aragon.es
Nº unidades: 25
1.2 Distribución de unidades escolares por etapas y niveles
En el Colegio tenemos matriculados en estos momentos 543
alumnos/as, distribuidos en los siguientes niveles:
EDUCACIÓN INFANTIL
1º 2º 3º
36 36 45 117
EDUCACIÓN PRIMARIA
1º 2º 3º 4º 5º 6º
68 60 84 74 73 67 426
T O T A L 543
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C.E.I.P.”RÍO EBRO” 3
1.3 Personal del Centro:
Personal Docente:
EI PRI FI FF BFR EF MU PT AL ORI RC RE TOT
ORD 7 10 3 1/2 7 1/2 4 2 2 2 1 1 1 41
Equipo Directivo Nombre y Apellidos
Dirección Miguel Ángel Martínez Cayuela
Jefatura de Estudios Esperanza Díez Tena
Secretaría Mónica Carrera Villarreal
Coordinación de Formación María Navelonga Cantero Vázquez
Personal no docente:
Número
Auxiliar de Ed. Infantil 0
Auxiliar de Ed. Especial 1
Auxiliar Administrativa 1
Oficiales de Mantenimiento o
Conserjes
2
Monitores de Comedor 17
Personal de Cocina 3
Personal de Limpieza 6
Otros
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C.E.I.P.”RÍO EBRO” 4
1.4. Organización General del Centro. Descripción de la situación
actual
1.4.1. Organización general del Centro. Descripción de la situación
actual:
La jornada escolar en el C. E. I. P. “Río Ebro” comprende cinco horas
lectivas, distribuidas en horario de mañana y tarde de la siguiente
manera: tres en el periodo de mañana (45 minutos cada una), con un
recreo de treinta minutos en su parte central y una hora y media lectiva
en el periodo de tarde (45 minutos cada una).
Un elevado número de alumnos utilizan el servicio de Guardería, el
Comedor Escolar y realizan alguna actividad extraescolar, llegando a
pasar en el Centro un elevado número de horas, de 10 a 11 horas.
Organización general del Centro:
Guardería: SÍ Participantes: 68 (madrugadores) + 14
(tarde)
Comedor Escolar: SÍ Participantes: 336
Transporte escolar: NO
Horario general del Centro en la actualidad
HORARIO GENERAL DEL CENTRO El Centro permanecerá abierto
Junio y septiembre: 08,00 a 16,00
De octubre a mayo: 08,00 a 19,00
HORA ACTIVIDAD
08,00/09,00 GUARDERÍA
09,00/09,45 1ª SESIÓN CLASE
09,45/10,30 2ª SESIÓN CLASE
10,30/11,00 RECREO
11,00/11,45 3ª SESIÓN CLASE
11,45/12,30 4ª SESIÓN CLASE
12,30/14,30 COMEDOR ESCOLAR
14,30/15,15 5ª SESIÓN CLASE
15,15/16,00 6ª SESIÓN CLASE
16,00/19,00 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES/GUARDERÍA (16,00/17,00)
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HORA ACTIVIDAD Nº
ALUMNOS
PORCENTAJE RESPONSABLE
08,00/09,00 MADRUGADORES 68 12,52 % EQUIPO
DIRECTIVO
09,00/09,45 1ª SESIÓN CLASE 543 100 % EQUIPO
DIRECTIVO
09,45/10,30 2ª SESIÓN CLASE 543 100 % EQUIPO
DIRECTIVO
10,30/11,00 RECREO 543 100 % EQUIPO
DIRECTIVO
11,00/11,45 3ª SESIÓN CLASE 543 100 % EQUIPO
DIRECTIVO
11,45/12,30 4ª SESIÓN CLASE 543 100 % EQUIPO
DIRECTIVO
12,30/14,30 COMEDOR
ESCOLAR
336 61,87 % EQUIPO
DIRECTIVO
14,30/15,15 5ª SESIÓN CLASE 543 100 % EQUIPO
DIRECTIVO
15,15/16,00 6ª SESIÓN CLASE 543 100 %
16,00/17,00 GUARDERÍA 14 02,57 % EQUIPO
DIRECTIVO
16,00/19,00 ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES
391 72,00 % AMPA
Activ. Temp. Horario Organiza Partic. Nº %
Atletismo Martes 16,00 a
17,00
A. M. P. A. 3º Infantil 22 4,05
Escuela de fútbol
sala
Lunes y
Miércoles
16,00 a
17,00
A. M. P. A. 2º y 3º
Infantil
10 1,85
Gimnasia Rítmica Martes y
Jueves
16,00 a
17,00
A. M. P. A. 2º y 3º
Infantil
9 1,65
Iniciación Musical Lunes y
Miércolaes
16,00 a
17,00
A. M. P. A. 2º y 3º
Infantil
9 1,65
Kárate Lunes y
Miércoles
16,00 a
17,00
A. M. P. A. 2º y 3º
Infantil
11 2,02
Patinaje Viernes 16,00 a
17,00
A. M. P. A. 2º y 3º
Infantil
17 3,13
Pre-tenis Viernes 16,00 a
17,00
A. M. P. A. 2º y 3º
Infantil
6 1,10
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Art attack L,M, X, J y
V.
16,00 a
17,00
A. M. P. A. 2º y 3º
Infantil
10 1,85
Ajedrez Martes 16,00 a
17,00
A. M. P. A. 3º a 6º
Primaria
8 1,47
Art Attack
(Dibujo)
viernes 16,00 a
17,30
A. M. P. A. Primaria 18 3,31
Atletismo Martes y
jueves
17,00 a
18,00
A. M. P. A. Primaria 20 3,68
Baile A Martes 16,00 a
17,30
A. M. P. A. 4º a 6º
Primaria
15 2,76
Baile B Jueves 16,00 a
17,30
A. M. P. A. 4º a 6º
Primaria
18 3,31
Baile D Viernes 16,00 a
17,30
A. M. P. A. 1º y 2º
Primaria
16 2,94
Baloncesto Alevín
Lunes y
miércoles
16,00 a
17,00
A. M. P. A. 5º y 6º
Primaria
12 2,20
Baloncesto
Benjamín
Martes y
jueves
16,00 a
17,00
A. M. P. A. 3º y 4º
Primaria
16 2,94
Baloncesto
Iniciación
Lunes y
miércoles
16,00 a
17,00
A. M. P. A. 1º y
2ºPrimaria
14 2,57
Deberes Divertidos Lunes y
Miércoles
16,00 a
17,00
A. M. P. A. 3º y 4º
Primaria
12 2,20
Dibujo A Martes 16,00 a
17,30
A. M. P. A. 1º a 6º
Primaria
10 1,85
Dibujo B Miércoles 16,00 a A. M. P. A. 1º a 3º 10 1,85
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C.E.I.P.”RÍO EBRO” 7
17,30 Primaria
Fun in English Viernes 17,00 a
18,00
A. M. P. A. 1º y 2º
Primaria
12 2,20
Fútbol Alevín Lunes y
Miércoles
16,00 a
17,00
A. M. P. A. 5º y 6º
Primaria
26 4,78
Fútbol Benjamín Miércoles y
viernes
16,00 a
17,00
A. M. P. A. 3º y 4º
Primaria
20 3,68
Fútbol Iniciación Martes y
jueves
16,00 a
17,00
A. M. P. A. 1º y 2º
Primaria
12 2,20
Gimnasia Rítmica A Martes y
Jueves
16,00 a
17,00
A. M. P. A. 1º y 2º
Infantil
20 3,68
Gimnasia Rítmica B Jueves 16,00 a
18,30
A. M. P. A. 3º a 6º
Primaria
12 2,20
Informática A Lunes y
Miércoles
16,00 a
17,00
A. M. P. A. 4º a 6º
Primaria
37 6,81
Informática C Viernes 16,00 a
17,00
A. M. P. A. 1º y 2º
Primaria
11 2,02
Kárate A Lunes y
Miércoles
16,00 a
17,00
A. M. P. A. 4º a 6º
Primaria
16 2,94
Kárate B Lunes y
Miércoles
17,00 a
18,00
A. M. P. A. 1º a 3º
Primaria
22 4,05
Patinaje A Lunes 16,00 a
17,00
A. M. P. A. 3º a 6º
Primaria
8 1,47
Patinaje B Viernes 16,00 a
17,00
A. M. P. A. 1º y 2º
Primaria
8 1,47
Periodistas A Viernes 16,00 a
17,00
A. M. P. A. 5º y 6º
Primaria
12 2,20
Periodistas B Viernes 16,00 a
17,00
A. M. P. A. 5º y 6º
Primaria
11 2,02
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 8
Periodistas C Viernes 16,00 a
17,00
A. M. P. A. 3º y 4º
Primaria
8 1,47
Piano Lunes,
Martes,
Jueves y
Viernes
12,30 a
13,30
A. M. P. A. 1º a 6º
Primaria
8 1,47
Piano Lunes,
Martes,
Jueves y
Viernes
13,30 a
14,30
A. M. P. A. 1º a 6º
Primaria
5 0,92
Piano Lunes 16,00 a
17,00
A. M. P. A. 1º a 6º
Primaria
6 1,10
Pre-Tenis Viernes 17,00 a
18,00
2º a 6º
Primaria
10 1,84
Robótica A Grupo
1º
Viernes 16,00 a
17,00
A. M. P. A. 5º y 6º
Primaria
6 1,10
Robótica A Grupo
2º
Viernes 18,00 a
19,00
A. M. P. A. 5º y 6º
Primaria
8 1,47
Robótica B Miércoles 17,00 a
18,00
A. M. P. A. 3º y 4º
Primaria
9 1,65
Robótica C Lunes 17,00 a
18,00
A. M. P. A. 1º y 2º
Primaria
9 1,65
Teatro Francés Lunes 16,00 a
17,30
A. M. P. A. 1º a 6º
Primaria
7 1,28
Voley Lunes y
Miércoles
16,00 a
17,00
A. M. P. A. 3º a 6º
Primaria
21 3,86
Madrugadores L,M,X,J,V 08,00 a
09,00
Equipo
Directivo
Todo el
Centro
68 12,52
Guardería L,M,X,J,V 08,00 a
09,00
Equipo
Directivo
Todo el
Centro
14 2,57
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
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1.4.2. Horario general del profesorado en la actualidad
HORA ACTIVIDAD
09,00/09,45 1ª SESIÓN CLASE
09,45/10,30 2ª SESIÓN CLASE
10,30/11,00 RECREO
11,00/11,45 3ª SESIÓN CLASE
11,45/12,30 4ª SESIÓN DE CLASE
12,30/13,30
(EXCLUSIVA)
Lunes: Reunión CCP
14,30/15,15 5ª SESIÓN CLASE
15,15/16,00 6ª SESIÓN CLASE
16,00/17,00 (EXCLUSIVA)
Lunes:Reunión Tutoría/Nivel Martes : Reunión Ciclo Miércoles: Perfeccionamiento e investigación
Jueves: Atención a padres/madres Viernes: Programación
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
De
09,00 a
09,45
1ª Sesión 1ª Sesión 1ª Sesión 1ª Sesión 1ª Sesión
De
09,45 a
10,30
2ª Sesión 2ª Sesión 2ª Sesión 2ª Sesión 2ª Sesión
De Vigilancia Vigilancia Vigilancia de Vigilancia Vigilancia
10,30 a de Recreo de Recreo Recreo de Recreo de Recreo
11,00
De
11,00 a
11,45
3ª Sesión 3ª Sesión 3ª Sesión 3ª Sesión 3ª Sesión
De
11,45 a
12,30
4ª Sesión 4ª Sesión 4ª Sesión 4ª Sesión 4ª Sesión
De C.C.P. Reunión:
12,30 a
13,30
Nivel
Claustro
Comisiones
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 10
De
14,30 a
15,15
5ª Sesión 5ª Sesión 5ª Sesión 5ª Sesión 5ª Sesión
De
15,15 a
16,00
6ª Sesión 6ª Sesión 6ª Sesión 6ª Sesión 6ª Sesión
De
16,00 a
17,00
Reunión: Tutoría o Nivel
Reunión: Ciclo
Claustro/Consejo
Escolar
Actividades de
Perfeccionamiento
e investigación
Tutoría padres
Programación
1.4.3. Organización de actividades de refuerzo y apoyo educativo
HORA ACTIVIDAD
9,00/12,30 Apoyos educativos dentro y/o fuera del aula por los
docentes del centro.
14,30/16,00 Apoyos educativos dentro y/o fuera del aula por los
docentes del centro.
En los Apoyos Educativos mencionados en la franja horaria lectiva,
participan aquellos alumnos que requieren una atención más
individualizada tanto en Infantil como en Primaria. Se desdoblan los
grupos en áreas como Lengua y Matemáticas para trabajar en grupos
más reducidos y favorecer el aprendizaje, también se trabajan estos
apoyos dentro del aula o en pequeños grupos fuera de ella cuando se
considera necesario. Del mismo modo se llevan a cabo estos Apoyos en
las áreas de Naturales y Sociales.
2. Propuesta de Innovación
2.1. Justificación de la propuesta de innovación en relación a los
tiempos Escolares
El Proyecto de modificación de horario supone un cambio organizativo
en el que se establece el horario lectivo por las mañanas de 09:00 a
14:00 horas, programando en horario de tarde el desarrollo de
actividades extraescolares con total garantía pedagógica y organizativa.
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 11
Las últimas leyes educativas (L.O.D.E., L.O.E., L.O.M.C.E.) definen
claramente la elección de los tiempos escolares y reconocen a los centros
la autonomía que les permita desarrollar y completar el currículo en el
marco de su programa docente y definir el modelo de gestión educativa y
pedagógica. Lógicamente, una institución educativa debe estar abierta a
los cambios continuos de la sociedad e integrada en ella de manera que
sea capaz de dar respuesta a la constante demanda de educación.
La calidad educativa aumenta y mejora cuando las actividades que
requieren un mayor rendimiento, atención o concentración se desarrollan
en el horario adecuado, atendiendo a las necesidades y características de
los alumnos.
El proceso educativo en la escuela debe surgir del resultado del
diálogo y el consenso entre todos los sectores implicados en la educación.
La escuela debe ofrecer una educación integral, que no termine en el
horario académico sino que trascienda y continúe en el horario
extraescolar con actividades que contribuyan a completar la formación
que se oferta en ella.
En base a todo lo expuesto anteriormente elaboramos y proponemos
a la Comunidad Escolar el presente Proyecto, confiando en que sea un
medio de mejora de la calidad educativa.
Con la nueva distribución horaria lograremos una mayor calidad en el
proceso de enseñanza-aprendizaje y un mejor desarrollo integral de los
alumnos.
La nueva distribución horaria no supondrá ninguna variación de horas
lectivas.
Seguirá funcionando exactamente como hasta el momento la
Guardería (Madrugadores).
CRITERIOS PSICOPEDAGÓGICOS:
- El rendimiento intelectual es mayor durante la jornada de mañana
que en las horas posteriores a la comida por razones fisiológicas obvias
que influyen en el nivel de concentración. En las primeras horas del día el
aumento del azúcar en la sangre y del calor corporal favorece la
concentración y estimulan la capacidad de deducción. Después de comer
los carbohidratos de los alimentos ejercen un efecto un efecto calmante
sobre el cerebro, haciendo que el nivel de atención disminuya.
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 12
-No se producen interrupciones horarias que perjudiquen a la
atención, sino al contrario, los alumnos están en clase en los periodos de
máximo rendimiento.
Hasta ahora, en ninguno de los lugares donde se ha implantado esta
redistribución horaria, se han encontrado posteriormente razones en
contra de ella, ni de orden social ni pedagógico.
- El nuevo Proyecto de distribución horaria se ha extendido
ampliamente en la mayoría de las Comunidades; tampoco podemos
olvidar que en Europa los países más avanzados en Educación funcionan
también con ella.
- Con el Proyecto de Tiempos Escolares se evita la interrupción y
pérdida de tiempo de dos horas de espera a la reanudación de clases. Se
ha estudiado que los recreos excesivamente largos son perjudiciales para
la educación.
- Especialmente en los alumnos de Educación Infantil su rendimiento
por las tardes es muy bajo, manifestando comportamientos poco
favorables para el aprendizaje (EL SUEÑO, LA FATIGA, FALTA DE
ATENCIÓN, EXCITABILIDAD), necesitan un tiempo de descanso que con
la jornada actual no se puede garantizar, ya que deben incorporarse a las
aulas después de comer y suelen dormirse en las clases por las tardes;
los niños que no se duermen suelen “caer rendidos” a media tarde,
afectando a su horario de cenas y sueño nocturno.
Además se reduciría el absentismo en los horarios de tarde, ya que
habitualmente niños que duermen la siesta en casa y no asisten al Centro
por la tarde, el resto vienen con sueño y cansancio.
- Con el nuevo horario, el paso al Instituto no supone una ruptura tan
grande con los hábitos de estudio adquiridos en el Colegio, puesto que
presenta el mismo horario, evitando fracasos debido a la adaptación.
- El nuevo Proyecto de Tiempos Escolares no significa una reducción
de la jornada escolar, ni en cuanto al profesorado ni al alumnado,
sino al contrario una ampliación de sus posibilidades formativas, ya que
las tardes se ofrecen como alternativas de formación de acuerdo con las
aficiones o intereses de los alumnos en las clases “extraescolares”.
- Por otra parte el sistema de horario propuesto permite obtener un
mayor aprovechamiento de las instalaciones y recursos materiales que
tiene el Centro. Es deseable que el horario de apertura del colegio sea lo
más amplio posible, tanto durante el curso académico como en verano,
ya que es un punto de referencia, de educación y de encuentro excelente.
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 13
CRITERIOS SOCIO FAMILIARES:
El Proyecto de Tiempos Escolares presenta una serie de ventajas,
subsanando los defectos que otros horarios conllevan:
- Los niños/as que van a su casa a comer tienen que apresurarse en la
ida y en la vuelta. Comer rápidamente para que les dé tiempo. En
definitiva se le genera mucho estrés y en muchos caos alimentación
deficiente, y problemas digestivos.
- La comida se realizaría concluida la jornada escolar reglada, por lo
que sería una actividad más relajada, sin preocupaciones del posible
examen o control que tengan después.
- En la mayoría de los casos no pueden comer con la familia. Hay
pocas familias que puedan comer a las 13 horas. La vida en familia debe
ser tan importante como la vida escolar.
- Desajustes horarios de comidas entre los días laborables y los
sábados, domingos y vacaciones, cuando ya se pueden incorporar a la
familia y comer a las 14 o 14:30, o quizás más tarde.
- Incluso presentan distintos horarios con sus hermanos mayores que
ya están en el Instituto.
- En las ventajas enumeradas se ha tenido en cuenta sólo las que
atañen directamente a los alumnos/as, sin contar con un menor estrés en
la familia. Este Proyecto de Tiempos Escolares mejora el rendimiento
escolar y la conciliación familiar, y es independiente de que los padres
trabajen o no. Muchas familias han manifestado su interés en tener esta
nueva organización del tiempo escolar de sus hijos, máxime al
compararlos con otros Centros del entorno que lo aplican.
CONCLUSIONES de la nueva reorganización horaria en el Proyecto
de Tiempos Escolares que se presenta:
- Aumenta el rendimiento escolar.
- Permite tener una convivencia familiar en la mayoría de las familias.
- Debemos encaminar todos nuestros esfuerzos a aumentar la
convivencia.
- El Proyecto de Tiempos Escolares no es solamente un cambio de
horario sino que debe presentarse como un proyecto de educación
completa.
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 14
- Los alumnos/as acabarán toda su jornada lectiva antes de comer,
disponiendo de toda la tarde para hacer sus deportes favoritos, quedar
con sus amigos, ir a la biblioteca, salir con sus familias o realizar las
actividades de refuerzo escolar que propone el Proyecto.
2.2 Objetivos de la nueva propuesta
Planteamos que los objetivos pedagógicos prioritarios en nuestro Proyecto de Innovación serán:
1. Enseñar a pensar a nuestros alumnos, que sean autónomos, críticos,
que adquieran destrezas para su vida, para resolver problemas y
tomar decisiones.
2. Incentivar el desarrollo de la inteligencia emocional para ayudar a
nuestros alumnos/as a pensar y actuar con coherencia.
3. Seguir impulsando la innovación educativa en nuestro centro tanto
en la formación del profesorado como en el trabajo con los alumnos.
4. Incidir en el refuerzo educativo y la atención a la diversidad para
mejorar la equidad y calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje y
de la convivencia, con el fin de conseguir un máximo desarrollo de
las capacidades de nuestros alumnos.
5. Promover organizaciones flexibles, tanto de tiempos como de
espacios, con el fin de mejorar la implantación de nuevas
metodologías que favorezcan el aprendizaje del alumnado.
Con esta nueva propuesta pretendemos también mejorar los
siguientes aspectos educativos:
A. El rendimiento escolar.
B. La convivencia familiar. Conciliación laboral y familiar
C. El máximo aprovechamiento del tiempo libre.
D. El máximo aprovechamiento de los recursos.
E. La coordinación y formación del profesorado.
A. El rendimiento escolar.
Concentrar la actividad lectiva por la mañana, ya que el rendimiento
intelectual es mayor durante el periodo de mañana que en el de después
de la comida por razones fisiológicas que perjudican la concentración. En
las primeras horas del día el aumento del azúcar en la sangre aumenta el
calor corporal que favorece la concentración y estimula la capacidad de
deducción, después de comer los carbohidratos de los alimentos ejercen
un efecto calmante haciendo que el nivel de atención disminuya.
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Evitar el cansancio, falta de atención y concentración que se produce
en la jornada de tarde tras las dos horas programadas para comer y
realizar actividades lúdicas.
Mejorar la calidad de enseñanza.
Incrementar el rendimiento y atención de los alumnos como lo
demuestran los colegios que ya tienen implantada distintos modelos de
Proyectos de Tiempos Escolares y que corroboran que efectivamente
aumenta el rendimiento en la jornada de mañana.
Evitar el absentismo escolar que se produce en la jornada de tarde.
Facilitar al alumno más tiempo por la tarde para el estudio y
posibilitar así la adquisición de hábitos de trabajo personal.
B. Mejora de la convivencia familiar
Evitar la incomodidad y pérdida de tiempo que supone efectuar cuatro
desplazamientos para llevar y traer a sus hijos.
Disponer de más tiempo y tener una mayor comunicación entre
padres e hijos durante el periodo de las comidas y organizar el tiempo de
tarde, ya que hace coincidir el horario de las comidas de padres e hijos.
Favorecer la continuidad del horario de la comida los días lectivos y
los fines de semana
Potenciar el diálogo entre padres e hijos y crea lazos afectivos más
fuertes entre los miembros de la familia.
Mayor seguimiento de la actividad y rendimiento escolar.
Posibilitar la continuidad de la jornada de los meses de septiembre y
junio sin necesidad de adaptación al cambio de jornada.
Coordinar las relaciones con los hermanos que realizan los estudios
en los IES.
C. Mejor aprovechamiento del tiempo libre.
Agrupar el tiempo para el ocio favoreciendo una mejor educación para
el mismo, utilizando el tiempo libre de forma activa y positiva decidiendo
las actividades que más se adapten a los intereses personales.
Facilitar el poder participar en las actividades de ocio y culturales en
el barrio o entorno.
Potenciar una mayor relación e integración en el barrio, los amigos...
Aumentar la integración con el medio ambiente cultural que les rodea
y que completen su desarrollo integral.
D. El máximo aprovechamiento de los recursos
Ampliar las actividades extraescolares y la biblioteca a los meses de
septiembre y junio
Rentabilizar los espacios, utilizados en horario lectivo por el equipo
docente y el resto del tiempo a disposición de las necesidades que
plantea la Comunidad Escolar.
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E. Coordinación y formación del profesorado.
Facilitar la preparación de las clases y un mejor funcionamiento de las
tutorías.
Posibilitar la realización de cursos de formación que benefician a toda
la Comunidad Escolar.
2.3. Descripción de las Propuestas de Innovación. Áreas implicadas.
Nuestro Centro es un colegio bilingüe en lengua francesa donde pretendemos que la educación permita ayudar al niño a entender y a apreciar
otros valores, costumbres y manifestaciones culturales de otros pueblos y le prepare a vivir y a trabajar en una sociedad plural y abierta, transmitiendo
valores basados en la tolerancia y respeto por las diferencias. La educación bilingüe no se limitará a la enseñanza de dos lenguas, sino
que implicará la utilización de ambas como vehículos para la enseñanza y aprendizaje.
En nuestra práctica docente perseguimos que nuestros alumnos se
desarrollen lo máximo posible dentro de las características individuales que
cada uno posee, por ello buscamos en este cambio metodológico una manera de presentarles los aprendizajes desde diferentes prismas.
Nuestra propuesta de innovación se basa en un cambio metodológico en
el que la programación, teniendo en cuenta las Inteligencias Múltiples, es el
eje vertebrador.
Para este cambio metodológico contaremos con dos herramientas importantísimas, la biblioteca como dinamizadora de aprendizajes y acompañante de la transformación de la escuela ayudados por las TICs; así
como la cultura del pensamiento para conseguir de nuestros alumnos buenos pensadores, con mayor autonomía y con más posibilidades de hacerse cargo
de sus vidas y alcanzar sus objetivos. Los objetivos que nos planteamos son:
● Estimular al alumnado en el uso de las inteligencias que cada uno posee.
● Mejorar el proceso de aprendizaje del alumnado en un contexto bilingüe. ● Diseñar actividades de enseñanza aprendizaje considerando los diferentes
tipos de inteligencias utilizando como recursos activos la Biblioteca y las TICs. ● Promover el interés por el perfeccionamiento profesional en el grupo de docentes.
● Transformar la educación tradicional fomentando el aprendizaje del alumnado en todas las inteligencias.
● Hacer al alumno agente activo de sus aprendizajes a través de estrategias de la cultura de pensamiento. ● Favorecer la inclusión de todo el alumnado en el aula.
● Impulsar la colaboración de las familias en la dinamización de la Biblioteca
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Escolar.
Estrategias de la innovación: ● Tener en cuenta las IIMM en nuestras programaciones.
● Destrezas de pensamiento en el aula. ● La Biblioteca Escolar como recurso activo.
● Las TIC como herramienta para aprender a pensar.
* Planificación de actividades lectivas y complementarias que se plantean en el marco de la nueva organización propuesta en periodo
lectivo.
Todo el Centro está inmerso en un proceso de cambios metodológicos
hacia la nueva escuela del S.XXI.
Para el Centro proponemos:
1º) Programar teniendo en cuenta las Inteligencias Múltiples, según los siguientes niveles de implicación: ● Tener en cuentas las II.MM. en las programaciones.
● En las programaciones de cada área se tendrán en cuenta las paletas basadas en actividades para desarrollar las inteligencias múltiples.
● Los proyectos contendrán diversas paletas acordes a las inteligencias múltiples. ● Trabajar una rutina/destreza de pensamiento por nivel con una periodicidad
previamente establecida (semanal, quincenal). Rutinas de pensamiento: Infantil y Primer Equipo Didáctico.
Rutinas y destrezas: en Segundo y Tercer Equipos Didácticos.
2º) Programar actividades periódicas utilizando la biblioteca como recurso
para el desarrollo del alumno
3º) Destrezas básicas de leer, hablar, escuchar, escribir y pensar. 4º)Utilizar las TIC, especialmente la robótica, como herramienta para la
adquisición de destrezas de pensamiento.
5º) Integrar progresivamente las TIC en los procesos de enseñanza y, en especial, de aprendizaje de los alumnos.
6º) Utilizar la robótica como herramienta que facilite la adquisición de nuevas estrategias de pensamiento y aprendizaje. El uso de, por ejemplo, el robot
Bee-bot, puede facilitarlo.
En el Anexo I se presenta un ejemplo de paleta de inteligencias
múltiples que se está aplicando en este momento en Educación Infantil.
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* Planificación de las actividades de atención a la diversidad y su
desarrollo en el Centro.
Nuestro Centro aboga por un cambio metodológico que dé respuesta a
la diversidad desde un enfoque inclusivo. No podemos pretender educar de manera homogénea, sino que debemos poner en práctica métodos y
estrategias diversas que posibiliten dar respuestas a las necesidades de nuestro alumnado.
A continuación se expone de forma general las distintas estrategias o actuaciones que se llevan a cabo en el Centro para atender la diversidad. Son
actuaciones a concretar y a tener en cuenta en cada una de las actividades del proyecto de innovación siempre y cuando se considere necesario.
Estrategias organizativas y metodológicas
o Evaluaciones iniciales o Planes de mejora
o Plan específico de apoyo o Acción tutorial o Agrupamientos internivelares
o Agrupamientos flexibles o Trabajo por proyectos
o Trabajo en colaboración o por equipos o Trabajo cooperativo o Apoyos dentro/Fuera del aula (plan de apoyos)
o Actividades de refuerzo y profundización o Metodología específica de área, equipo de docentes o docente
o Medidas generales y extraordinarias recogidas en el Decreto de 28 de noviembre de 2017 por el que se regula la respuesta educativa inclusiva en la Comunidad Autónoma de Aragón
o Colaboración del EOEP o Actividades que apoyan el proyecto de innovación Inteligencias
múltiples o Actividades basadas en el
- Aprendizaje significativo
- Aprendizaje basado en problemas - Aprendizaje por investigación e indagación
Nuestra Propuesta de innovación, por lo tanto, se basa en la teoría de
las inteligencias múltiples de Gardner: es un conjunto de modelos de
aprendizaje en los cuales se agrupan diferentes e independientes
capacidades de aprender o resolver problemas.
Esta teoría surge de la necesidad de que las personas demuestren sus
diferentes capacidades de aprender y valerse por sí mismos.
A través del trabajo de las Inteligencias Múltiples, además de contribuir
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al desarrollo de cada una de ellas, estamos ampliando las posibilidades de
aprendizaje y de éxito a un mayor número de alumnos, al permitirles
nuevas formas de aprendizaje alejadas de los modelos más tradicionales,
como los modelos basados exclusivamente en la competencia lingüística.
Para ello, en el centro se trabajan las Inteligencias Múltiples tanto en
Educación Infantil como en Educación Primaria y desde todas las áreas,
incluyendo tanto diferentes propuestas en las unidades didácticas como a
través de paletas de Inteligencias Múltiples o Proyectos de Comprensión.
Tareas que entrañan un gran componente competencial, que permite
desarrollar en los alumnos una serie de destrezas y capacidades que les
hagan avanzar hacia un horizonte claro: “ser capaz de ofrecer soluciones
en todos los aspectos de la vida”.
* Estrategias innovadoras
Grupos interactivos.
Con esta metodología conseguimos trabajar un contenido desde distintos puntos de vista en el proceso de enseñanza aprendizaje, y que todos los
alumnos lleguen a un mismo fin, desde diferentes perspectivas.
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Vemos la necesidad de realizar estos agrupamientos para mejorar las
relaciones entre los alumnos, y que sean capaces de mejorar la expresión, la escucha y el respeto.
Al trabajar de esta manera los alumnos están más motivados y participan
más en las actividades diseñadas.
Se favorece la participación de las familias con voluntarios que ayudan y
propician el aprendizaje de los alumnos de forma diferente.
Objetivos:
Desarrollar operaciones cognitivas elementales, tales como la memoria,
la atención, etc.
Aprender las reglas prácticas para la ejecución de un dominio de tareas
Elaborar y utilizar mecanismos de pensamiento para la resolución de
problemas.
Desarrollar procesos de aprendizaje cooperativo y dialógico.
Introducir en el aula todas las interacciones que sean necesarias para
que los alumnos y alumnas aprendan lo necesario para afrontar la actual sociedad de la información.
Tertulias dialógicas.
Las tertulias dialógicas dan significado a los textos a partir de diferentes interpretaciones de las personas participantes mediante el diálogo igualitario
que se establece entre todos. Los principios de las tertulias dialógicas se basan en la argumentación, en
el desarrollo de las capacidades innatas de cada alumno para comunicarse gracias al lenguaje, la adquisición de los aprendizajes instrumentales,
comportamientos y acciones solidarias, debate compartiendo conocimientos, interacciones y formación de planteamientos.
Con esta metodología se facilita la lectura de textos complejos, y formatos no asequibles para esos niveles. Se propicia la construcción de ideas propias
sobre las cuales poder debatir y sacar conclusiones individuales y grupales. Se mejora la expresión y comprensión oral y el respeto por las ideas de los compañeros.
Objetivos:
o Conocer directamente obras y autores de la literatura clásica universal.
o Análisis dialógico de obras y autores.
o Mejorar la competencia lectora, tanto en lectura silenciosa como en la oral.
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o Desarrollar la expresión oral.
o Conseguir que se respeten los turnos de palabra.
o Utilizar argumentos en la defensa de las opiniones.
o Valorar críticamente las aportaciones de los y las tertulianas.
o Analizar críticamente el universo de valores en los que estamos
inmersos
o Potenciar hábitos lectores.
o Descubrir el lado lúdico de la lectura y de la literatura.
o Generar una actitud de escucha en todos los participantes.
o Mejorar el diálogo entre todos los participantes.
o Desarrollar un espíritu crítico y solidario.
o Aumentar la autoestima.
o Estimular y mejorar la comunicación escrita.
o Dar sentido y funcionalidad a los aprendizajes relacionados con la
comunicación oral en su doble vertiente de expresión y
comprensión.
o Reflexionar sobre ésta y otras metodologías relacionadas con la lectura.
o Favorecer la competencia lingüística, la de aprender y aprender y la competencia social y cívica.
Proyectos de trabajo.
Es una metodología de trabajo que parte de las preguntas e intereses de los alumnos, a partir de ahí se van determinando los conocimientos que van a
adquirir y las actividades a realizar teniendo en cuenta su desarrollo. Se genera una mayor motivación permitiendo que el aprendizaje sea
significativo, descubren, manipulan observan, investigan y en definitiva aprenden por sí mismos.
Esta metodología favorece el aprendizaje significativo, la reflexión, el
pensamiento crítico y la autonomía. El profesor actúa de guía y orientador del
aprendizaje y crea un clima en el aula que favorece la seguridad, la autoestima y la confianza en ellos mismos. Se involucra a la familia en el
aprendizaje de los alumnos de alguna forma.
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Trabajar por proyectos significa acción, conjugar, pensar, elegir, decidir,
aceptar, discutir, preguntar, escuchar, buscar, contar, organizar seleccionar, buscar, argumentar, descubrir, disfrutar, respetar, etc.
¿Por qué trabajamos por proyectos? Porque nos va a permitir:
o Relacionar, interiorizar la información para conseguir un aprendizaje.
o Realizar un aprendizaje basado en la experiencia, lo que implica una
motivación.
o Plantear experiencias que favorezcan las condiciones para que se pueda
aprender desde las diferentes inteligencias.
o Favorecer la individualización de la enseñanza, respetar ritmos de
aprendizaje, ayudar a conectar aprendizajes, en definitiva permitir aprendizajes colaborativos.
o Partir de situaciones que puedan promover conflictos cognitivos.
o Facilitar aprender a aprender.
Robótica.
La presencia de las nuevas tecnologías y el cambio que han provocado en la forma de comunicarnos y de enseñar, ha generado, sin duda, un sinfín de posibilidades y de herramientas para expresarnos y aprender que trasciende
del papel y lápiz; éste es el caso de la programación y de la robótica.
La tecnología y la robótica están cada vez más presentes en nuestras vidas y debemos de reflexionar sobre el necesario proceso de introducirlas en nuestras aulas como herramientas educativas en el día a día. Nos va a
permitir fomentar métodos y pensamientos diferentes entre nuestros alumnos; porque el mundo que van a tener también será diferente y,
seguramente, el papel de la tecnología y capacidad de adaptarse a los distintos medios será importantísimo.
La inclusión de estas metodologías va a favorecer que todos los niños tengan la oportunidad de desarrollar habilidades básicas de programación, en
ciudadanos digitales que les permitan afrontar nuevos retos de la sociedad.
Objetivos
o Desarrollar a través de la robótica aprendizajes en todos los ámbitos del desarrollo infantil (cognitivo, lógico-matemático, comunicación digital,
musical, artístico y lingüístico). o Favorecer procesos para la solución de problemas y para planificar
tareas.
o Estimular el desarrollo de habilidades sociales como escuchar, dialogar, ponerse de acuerdo y respetar opiniones de otros, facilitando trabajar de forma colaborativa con sus compañeros y tomar decisiones en
grupo.
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o Utilizar la robótica como recurso para llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje de forma motivadora.
o Utilizar distintos robots y aplicaciones para empezar a enseñar la
transcripción de órdenes, la secuencia de acciones y el lenguaje de
programación en los alumnos de infantil.
Metodologías activas.
Las metodologías activas son estrategias que conciben el aprendizaje como
un proceso integrador y constructivista, donde la formación y construcción de conocimientos están orientados a la participación activa de los alumnos a
través de oportunidades y contextos facilitados por el maestro/a. El fin último de las metodologías activas es el desarrollo de competencias y
habilidades en los alumno/as.
Como Centro nos planteamos como eje vertebrador y base de nuestro cambio metodológico entender que todas las personas tenemos ocho
inteligencias que se potencian entre sí: inteligencia lógico-matemática, musical visual-espacial, naturalista, corporal-cinestésica, interpersonal, intrapersonal, lingüística verbal. De forma que es posible planificar tareas para que desde un
aspecto de una inteligencia se puedan abordar otras inteligencias. Por ejemplo, desde la inteligencia espacial, utilizando imágenes, se puede llegar
con mayor disposición, a abordar y adquirir aprendizajes matemáticos. Como docentes nos planteamos la necesidad de programar teniendo en
cuenta todas las inteligencias con el objetivo de llegar a todos los alumnos. Que todos ellos sean capaces de usar sus inteligencias para comprender.
Se trata de plantear actuaciones que garanticen situaciones en las que todo
el alumnado acceda al conocimiento por la vía más adecuada para él. Una
visión polifacética de la inteligencia, nos lleva a concebir de manera global y plural a nuestros alumnos, atendiendo a la diversidad de todos.
Cuando permanezcamos sensibles a estas múltiples destrezas y habilidades
que merece la pena ser desarrolladas, podemos captar las disposiciones de los
alumnos hacia diversos tipos de aprendizajes, encontrar sus talentos para resolver determinadas tareas y las dificultades para responder a otras tareas
desde una perspectiva verdaderamente integral.
El papel del docente girará en torno a tres ejes:
1. Planificar y diseñar distintos tipos de experiencia en relación a la paleta de
inteligencias. 2. Guiar, motivar y facilitar procesos de aprendizaje.
3. Utilizar la evaluación estratégica y de un modo integrador las actuaciones
planteadas, reevaluando de forma constante.
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Para llevar a cabo este proceso, vamos a abordarlo a través de distintas
actuaciones metodológicas y organizativas:
o Trabajo por proyectos ( explicado anteriormente) o Rutinas y estrategias de pensamiento.
Aprender a pensar utilizando habilidades de pensamiento con el objetivo de
preparar a los alumnos a resolver problemas con eficacia y tomar decisiones meditadas y, por otra parte, hacer visible el pensamiento para desarrollar distintas habilidades.
Son patrones sencillos de pensamiento que se pueden utilizar infinidad de
veces. Funcionan desde el principio y son aplicables a muchas situaciones tanto en grupo como en forma individual. Lo vamos a trabajar a través de:
Metacognición: se trata de hacer rutina, procesos de reflexión que faciliten a los alumnos pensar en lo que están aprendiendo.
Organizadores gráficos.
Agrupamientos flexibles en el aula.
Por medio de distintos agrupamientos (gran grupo, pequeño grupo, pareja) se facilita la adquisición de actitudes y valores hacia el trabajo en equipo.
Usos de las TIC.
Aportan todo tipo de oportunidades para apoyar el aprendizaje en todo tipo
de ámbitos. Trabajaremos las TIC: - Como recurso apropiado de acceso al conocimiento. Es una herramienta
de enseñanza que nos ayuda en el proceso de aprendizajes y relacionada con todas las inteligencias múltiples.
- Como forma de expresión y comunicación. Algunos de los ejemplos que podemos utilizar serán los blog, los libros digitales, el Tablet…
Desarrollo en periodo lectivo:
Estas estrategias educativas en periodo lectivo son las que más se van a favorecer con el cambio de tiempos escolares por la posibilidad de hacer
periodos más largos uniendo, sobre todo en Primaria, áreas.
Robótica - Aulas de Infantil
- Aulas 1º Equipo Didáctico de Primaria
Tertulias dialógicas - Aulas de Infantil
- Aulas de Primaria
Grupos interactivos - Aulas de Infantil
- Aulas de Primaria
Metodologías activas - Aulas de Infantil
- Aulas de Primaria
Proyectos de trabajo - Aulas de Infantil
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Las áreas implicadas, por lo tanto, son: Lengua Castellana, Lengua
Francesa, Lengua Inglesa, Matemáticas, Artística, Ciencias Naturales como
queda reflejado en el punto siguiente.
Los talleres educativos dentro del periodo de comedor se realizarán
diariamente, concluyendo el servicio para todo el alumnado con dos salidas, a
las 15,15 y a las 16 horas, en función de la demanda de las familias, siendo
las monitoras del Servicio de Comedor, bajo la supervisión del Equipo
Directivo, las encargadas de entregar a los niños/as a sus respectivas familias.
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2.4. Actividades
A continuación se concretan las propuestas educativas de
innovación previstas:
TALLERES INFANTIL
1º Trimestre:
Nombre del Taller TALLER DEL CUENTO
Nivel Educación Infantil
Objetivos Desarrollar habilidades narrativas. Participar en conversaciones a partir
de las lecturas. Expresar emociones y sentimientos.
Desarrollar la creatividad y la imaginación.
Contenidos Uso de diferentes recursos literarios:
cuentos, narraciones, leyendas, fábulas, poesías…
Expresión oral de descripciones, emociones y deseos.
Respeto de las normas en las conversaciones en grupo.
Inteligencias múltiples Lingüística, cinética-corporal e intrapersonal
Competencias básicas Competencia en comunicación lingüística.
Competencia cultural y artística. Competencia social y ciudadana.
Áreas implicadas Enfoque globalizado
Actividades Escucha activa de textos literarios. Conversaciones literarias a partir de un álbum ilustrado.
Dramatizaciones y representaciones.
Materiales Cuentos, álbumes ilustrados leyendas, fábulas, poesías, refranes,
adivinanzas, canciones. Recursos digitales: pizarra digital, ordenador, tablets, proyector…
Evaluación Participa en las conversaciones.
Expresa sus emociones. Inventa historias sencillas.
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2º Trimestre:
Enero-Febrero
Nombre del Taller JUEGOS Y DANZAS
Nivel Educación Infantil
Objetivos Conocer juegos y danzas
tradicionales y de otras culturas. Establecer relaciones sociales y de respeto.
Disfrutar con la música y el ritmo. Participar activamente en las
actividades.
Contenidos Juegos y danzas tradicionales.
Juegos y danzas de otras culturas. Normas y retahílas de los juegos. Audiciones y canciones de diferentes
estilos musicales.
Inteligencias múltiples Musical, cinética-corporal e
interpersonal
Competencias básicas Competencia en comunicación
lingüística. Competencia cultural y artística.
Competencia social y ciudadana. Competencia en autonomía e iniciativa personal.
Áreas implicadas Enfoque globalizado
Actividades Ejecución de bailes tradicionales y de otras culturas. Interpretación de canciones
populares. Realización de juegos tradicionales y
de otros países.
Materiales Medios audiovisuales
Instrumentos musicales Material psicomotor
Evaluación Disfruta con las manifestaciones musicales. Desarrolla la coordinación del cuerpo
y controla el espacio. Respeta las normas de los juegos.
Participa con agrado en las actividades propuestas.
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Marzo
Nombre del Taller TALLER DE LA NATURALEZA
Nivel Educación Infantil
Objetivos Adquirir conocimientos y experiencias entorno a la naturaleza. Respetar el medio ambiente. Aprender a disfrutar con la naturaleza.
Contenidos Elementos naturales Uso de los sentidos en el jardín escolar
Inteligencias múltiples Naturalista
Competencias básicas Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia social y ciudadana. Competencia de autonomía e iniciativa personal.
Áreas implicadas Enfoque globalizado
Actividades Gymkana sensorial en el jardín del colegio.
Materiales Piedras, hojas secas, tierra… Árboles, arbustos, hojas, corteza… Insectos… Lupas, cuentahílos, botes, pinzas…
Evaluación Experimenta con los elementos del jardín. Disfruta con las actividades sensoriales. Participa activamente en la gymkana.
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3º Trimestre:
Nombre del Taller JUGAMOS AL AJEDREZ
Nivel Educación Infantil
Objetivos Conocer el nombre de las piezas. Iniciarse en la orientación en el tablero. Colocar las piezas en el tablero. Conocer el movimiento de las piezas.
Contenidos Orientación en el tablero de ajedrez. Serie blanco y negro. Conceptos: cuadrado, lado, esquina y centro. Letras y números del tablero
Inteligencias múltiples Lógica-matemática, espacial
Competencias básicas Competencia matemática Competencia para aprender a aprender Competencia en comunicación lingüística Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital
Áreas implicadas Enfoque globalizado
Actividades Presentación y manipulación de las piezas. Reconocimiento a través del tacto. Clasificación de las figuras. Reconocimiento y estudio del tablero. Práctica de los movimientos de las piezas en el tablero.
Materiales Tableros Piezas Pizarra digital Cuentos
Evaluación Conoce el nombre de las piezas. Reconoce las casillas del tablero. Coloca las piezas en su lugar correspondiente. Conoce el movimiento de las figuras.
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TALLERES 1º Y 2º DE PRIMARIA 1º Trimestre:
Nombre del taller TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA
Nivel Primaria (1º y 2º)
Objetivos
Adquirir hábitos de lectura y escritura Comprender los textos leídos. Desarrollar la imaginación y la creatividad.
Iniciarse en la escritura.
Contenidos Adquisición de hábitos de lectura y escritura.
Respeto del turno de palabra y la opinión de los otros.
Inteligencias Múltiples
Inteligencia linguístico-verbal, Corporal e Intrapersonal
Competencias Clave Comunicación lingüística.
Aprender a aprender. Conciencia y expresiones culturales. Competencia Social y Cívica.
Competencia digital.
Áreas Implicadas
Lengua española.
Francés Inglés
Educación Plástica
Actividades Lectura de cuentos, poemas, canciones, trabalenguas...
Lectura silenciosa y lectura en voz alta. Escucha de cuentos.
Realización de resúmenes (escritos y orales) de lo leído.
Escritura de frases, cuentos, poemas.. Ilustración de las lecturas.
Materiales Libros, cuentos, textos, albunes... Ordenador y pizarra digital.
Cuaderno y material fungible de aula.
Evaluación e indicadores
Entona frases y textos cortos. Respeta los signos de puntuación al leer. Realiza pequeños resúmenes de lo leído de forma oral
y escrita, Construye frases y pequeños textos autónomamente.
Separa correctamente las palabras Realiza una buena presentación de los trabajos.
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2º Trimestre:
Enero-Febrero
Nombre del taller JUEGOS POPULARES, GYMKHANAS Y CANTAJUEGOS
Nivel Primaria (1º y 2º)
Objetivos
Recuperar juegos y canciones populares.
Aprender y practicar diversos juegos desarrollando actitudes de tolerancia y respeto.
Respetar y cumplir las normas de los juegos. Aceptar las decisiones del equipo o grupo.
Contenidos Investigación y recopilación de juegos y canciones populares. Práctica de juegos populares y cantajuegos.
Normas y retahílas de los juegos y cantajuegos. Construcción de material para su utilización.
Inteligencias Múltiples
Inteligencia interpersonal, musical y corporal-cinestésica
Competencias
Clave
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender. Conciencia y expresiones culturales.
Competencia Social y Cívica.
Áreas Implicadas
Lengua española. Francés e Inglés Educación Plástica
Música y Ed. Física
Actividades Juegos populares. Juegos de calle. (gavilán, el pañuelo, la gallinita ciega, chocolate inglés, el escondite, balón prisionero,
la zapatilla por detrás...) Canciones y coreografías Gymkhana y pruebas en equipo.
Materiales Materiales diversos según los juegos ( balón, cuerdas,
pañuelos, gomas de saltar...)
Evaluación e indicadores
Cumple las normas y atiende a las explicaciones. Participa activamente en las actividades y juegos.
Ha realizado una labor de investigación de algún juego y canción popular. Se esfuerza y manifiesta interés por mejorar.
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Marzo
Nombre del taller EXPERIENCIAS SENCILLAS
Nivel Primaria (1º y 2º)
Objetivos
Explorar y observar la naturaleza de su entorno próximo Explorar y experimentar, con elementos del entorno. Iniciarse en el planteamiento de hipótesis.
Comprobar predicciones y sacar conclusiones. Despertar la curiosidad ante su entorno próximo.
Contenidos Observación directa e indirecta de animales y plantas de su
entorno Clasificación según elementos observables, identificación y denominación. Tipos de materiales.
Reducción, reutilización y reciclaje. Ahorro energético y protección del medio ambiente.
Iniciación a la actividad científica.
Inteligencias Múltiples
Inteligencia naturalista
Competencias Clave
Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología
C. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. C. Aprender a aprender.
C. Comunicación lingüística.
Áreas Implicadas
Ciencias Naturales y Sociales Lengua española
Actividades Observación de plantas y animales del entorno. Clasificación de plantas y animales respondiendo a distintos
criterios. Diferenciación de materiales. Reconocimiento de distintas
texturas. Realización de un mural sobre las tres "R". Realización de algún experimento sencillo
Materiales Libro de texto, cuentos, videos, revistas...
Para la realización de experimentos (globos, agua, linterna, caja, imanes, etc ...
Evaluación e indicadores
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
Identificar los animales y las plantas de su entorno. Conoce los distintos materiales y sus principales características. Sabe como proteger el medio que le rodea.
Realiza pequeñas experiencias guiadas por un adulto.
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3º Trimestre:
Nombre del taller JUEGOS DE MESA Y MATEMÁTICAS SIMPÁTICAS
Nivel Primaria (1º y 2º)
Objetivos
Desarrollar la atención Fomentar la habilidad óculo-manual
Manejar el cálculo matemático. Resolver problemas y desafíos matemáticos.
Apreciar las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso.
Contenidos Realización de jugadas con estrategia. Cálculos matemáticos.
Simetrías, gráficos y tablas. Realización de problemas y desafíos matemáticos.
Inteligencias
Múltiples
Inteligencia lógico-matemática,
Inteligencia visual-espacial
Competencias Clave Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología C. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
C. Aprender a aprender. C. Comunicación lingüística.
C. Digital
Áreas Implicadas
Matemáticas
Lengua española
Actividades Jugar a cartas, parchís, bingo... Realizar y completar dibujos simétricos en cuadrículas Realización de series, clasificaciones y comparaciones con
material manipulativo. Recorte de diferentes figuras.
Resolución de problemas y enigmas matemáticos.
Materiales Dominós, cartas, memory, tangram, parchís, bingo... Ordenador y pizarra digital. Cuaderno, lapiz, pinturas, tijeras...
Evaluación e
indicadores
Dominio del juego a ejecutar
Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema
Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana Completa figuras partiendo de un eje de simetría. Realiza e interpreta representaciones gráficas (gráficos,
tablas..)
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TALLERES 3º Y 4º DE PRIMARIA
1º Trimestre
Nombre del Taller ANIMACIÓN A LA LECTURA
Nivel Primaria: 3º y 4º
Objetivos - Fomentar el gusto por la lectura - Potenciar el hábito lector - Comprender diferentes tipos de textos - Despertar la creatividad y la imaginación - Expresar opiniones personales
Contenidos - Lectura de diferentes tipos de textos: narrativos, descriptivos, informativos, poéticos, teatrales, etc. - Lecturas comentadas y representadas - Análisis de personajes
Inteligencias múltiples Lingüística, corporal, intrapersonal
Competencias Clave CL, AAP, SIEE, CEC, CSC
Áreas Implicadas Lengua, inglés, francés
Actividades - Lectura grupal en voz alta y lectura dramatizada - Debates - Exposiciones orales - Cuentacuentos
Materiales - Libros, cuentos y textos - Material audiovisual
Evaluación e Indicadores - Adquisición de los hábitos de lectura - Respeto a las opiniones de los demás - Observación
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C.E.I.P.”RÍO EBRO” 35
2º Trimestre
Enero y febrero
Nombre del Taller TEATRO
Nivel Primaria: 3º y 4º
Objetivos - Encontrar en nuestro cuerpo (manos, voz, gesto, mirada, movimientos) recursos comunicativos y disfrutar de ellos. - Potenciar la lectura y corregir defectos de dicción. - Potenciar cualidades como la memoria, el sentido espacial o la sensibilidad artística. - Fomentar el sentimiento empático al tener que ponerse en el lugar de sus personajes. - Saber colaborar en la preparación de vestuario, decorados, maquillaje, etc. - Fomentar la capacidad para pensar, razonar, criticar o tener iniciativas. - Elevar la autoestima y la autoconfianza.
Contenidos - Uso de la expresión corporal para comunicar e interpretar mensajes. - Desarrollo de la expresión oral para mejorar la interrelación con el medio. - Uso de la imaginación y la creatividad con el objetivo de dotar al alumno/a de recursos para enfrentarse a situaciones inesperadas y complejas. - Tipos de teatro ( clásico, marionetas, mimo, kamishibai, etc)
Inteligencias múltiples Musical, cinética, interpersonal
Competencias Clave CL, AAP, SIEE, CEC, CSC
Áreas Implicadas Lengua, inglés, francés, artística
Actividades - Creación y transformación de historias. - Análisis y caracterización de personajes. - Representaciones teatrales. - Elaboración de escenarios, vestuarios y maquillajes.
Materiales Para elaboración de escenarios: cartulinas, cajas de cartón, témperas, pinceles… Para caracterización de personajes: telas, maquillajes… Para elaboración de marionetas: calcetines,lanas, fieltro…
Evaluación e Indicadores Observación diaria del trabajo en el aula
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C.E.I.P.”RÍO EBRO” 36
2º Trimestre
Marzo
Nombre del Taller ALIMENTACIÓN SALUDABLE
Nivel Primaria: 3º y 4º
Objetivos - Clasificar alimentos - Reconocer la importancia de una alimentación sana y equilibrada - Analizar la propia dieta, según la ingesta de alimentos recomendados. - Identificar el significado de los datos que integran el etiquetado de los alimentos. - Conocer los diferentes utensilios de cocina. - Participar en actividades grupales adoptando un comportamiento constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas.
Contenidos - Desayuno, comida y cena - La rueda de los alimentos - Composición de los alimentos - Las recetas de la abuela - Menús saludables - Platos típicos de Aragón: búsqueda y elaboración
Inteligencias múltiples Naturalista
Competencias Clave CL, AAP, SIEE, CEC, CSC, CCM, CD
Áreas Implicadas Lengua, Matemáticas, Ciencias
Actividades Búsqueda de las llamadas “recetas de la abuela” Realización de la rueda de los alimentos Diseño y elaboración de menús saludables Análisis de etiquetas alimentarias Elaboración de murales
Materiales Cartulinas Etiquetas de alimentos Folios Pinturas y lápices Material audiovisual
Evaluación e Indicadores Realización de cuestionarios sobre el taller Valorar la creatividad en la realización
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C.E.I.P.”RÍO EBRO” 37
de las distintas actividades
3º Trimestre
Nombre del Taller JUEGOS DE LÓGICA Y MATEMÁTICA
Nivel Primaria: 3º y 4º
Objetivos - Fomentar de forma lúdica el razonamiento, la elaboración de hipótesis y la rapidez de reflexión. - Favorecer la creación de estrategias de solución de problemas. - Aplicar nociones de cálculo para resolver retos o problemas cotidianos.
Contenidos Cálculo mental Juegos espacio-temporales Juegos de atención Juegos de lógica
Inteligencias múltiples Lógico- matemática, espacial
Competencias Clave CMCT,CD, CL, SIEE, AAP, CSC, CEC
Áreas Implicadas Matemáticas, Lengua, Sociales
Actividades - Juegos que potencien la lógica - Actividades basadas en el tanteo y la reflexión - Resolución de mensajes orales, gráficos y escritos que expresen situaciones de la vida cotidiana
Materiales Rompecabezas, tangram, dominós, sudokus, bloques lógicos, crucigramas, jeroglíficos, memory, juegos de estrategia, robótica, libros de pasatiempos y acertijos, etc.
Evaluación e Indicadores Valoración positiva de resultados correctos, descubrimiento y aplicación de nuevas estrategias Observación directa Respeto de las normas de los juegos
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C.E.I.P.”RÍO EBRO” 38
TALLERES 5º Y 6º DE PRIMARIA
1º Trimestre:
Nombre del Taller TERTULIAS DIALÓGICAS
Nivel Primaria:5º y 6º
Objetivos Fomentar el hábito de lectura.
Potenciar situaciones que permitan al alumnado expresar de forma oral
su opinión personal. Elevar la autoestima y la autoconfianza.
Fomentar la capacidad para opinar, razonar, criticar o tener iniciativas.
Encontrar recursos comunicativos de nuestro cuerpo y disfrutar con ellos.
Contenidos Elección entre todos los participantes de la obra a leer.
Desarrollo de la expresión oral para expresar nuestra opinión.
Puesta en común sobre lo leído. Evaluación de la lectura y la propia implicación en la actividad
( Autoevaluación).
Inteligencias mútliples Lingüística, corporal, intraprersonal.
Competencias Clave CCL, CPAA,SIE, CEC, CSC.
Áreas Implicadas Lengua, inglés, francés.
Actividades Elegimos lectura entre las propuestas. Lectura en voz alta entre todos los
participantEs. Puesta en común y argumentación.
Evaluación de la lectura y de la propia implicación en la actividad. Relleno de la ficha de lectura.
Materiales Lecturas en formato papel.
Ficha de lectura. Pinturas, rotuladores, lápiz.
Evaluación e Indicadores Observación del trabajo en la
sesión.
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C.E.I.P.”RÍO EBRO” 39
Indicadores: Partici Participa de forma constructiva en diferentes
situaciones de comunicación (coloquios, asambleas, debates).
Comprende las expresiones de los compañeros/as. Comprende y asimila textos
escritos. Lee correctamente, sin errores.
Explica lo que lee con sus palabras. Muestra una actitud crítica hacia el lenguaje oral, visual o gráfico.
Expresa de manera clara y correcta opiniones personales y respeta las
opiniones ajenas. Acepta las críticas con actitud positiva y emite críticas
respetuosas.
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C.E.I.P.”RÍO EBRO” 40
2º Trimestre:
Enero-Febrero
Nombre del Taller TALLER DE TEATRO
Nivel Primaria: 5º y 6º
Objetivos Encontrar en nuestro cuerpo (manos, voz, gesto, mirada,
movimientos) recursos comunicativos y disfrutar de ellos.
Potenciar la lectura y corregir defectos de dicción.
Potenciar cualidades como la memoria, el sentido espacial o la sensibilidad artística.
Fomentar el sentimiento empático al tener que ponerse en el lugar de sus
personajes. Saber colaborar en la preparación de vestuario, decorados, maquillaje,
etc. Fomentar la capacidad para pensar,
razonar, criticar o tener iniciativas Elevar la autoestima y la autoconfianza.
Contenidos Uso de la expresión corporal para
comunicar e interpretar mensajes Desarrollo de la expresión oral para
mejorar la interrelación con el medio. Uso de la imaginación y la
creatividad con el objetivo de dotar al alumno/a de recursos para
enfrentarse a situaciones inesperadas y complejas Tipos de teatro: sombras,
marionetas..
Inteligencias mútliples Musical, cinética, Interpersonal.
Competencias Clave CCL, CPAA,SIE, CEC, CSC.
Áreas Implicadas Lengua, inglés, francés, Artística, E.F.
Actividades Creación y transformación de
historias
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 41
Análisis y resolución de conflictos mediante el juego dramático para que el sujeto construya el problema
y le permita considerar las diferentes situaciones.
Análisis y caracterización de personajes. Representaciones y creaciones de
teatro de sombras. Representaciones y creaciones de
teatro de marionetas. Representaciones teatrales. Elaboración de escenarios,
vestuarios y maquillajes.
Materiales Para elaboración de escenarios:
cartulinas, cajas de cartón, témperas..
Varios para caracterización de personajes: telas, maquillajes... Varios para elaboración de
marionetas: calcetines, Lana, fieltro, etc.
Evaluación e Indicadores Observación del trabajo en la sesión.
Indicadores: Memoriza con supervisión
textosliterarios y no literarios con
finalidad lúdica o como estrategia de
aprendizaje relacionados con
referentes culturales de su entorno
próximo.
Reproduce textos orales con finalidad
lúdica o como estrategia de aprendizaje
utilizando los recursos no verbales realzando la expresividad del
contenido. Interpreta textos orales del nivel Educativo.
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C.E.I.P.”RÍO EBRO” 42
Marzo
Nombre del Taller PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Nivel Primaria: 5º y 6º
Objetivos Acercar a los alumnos-as de edades
tempranas al pensamiento
deductivo.
Disfrutar y aprender con el método
hipotético deductivo.
Realizar sencillas investigaciones.
Contenidos Elaboración de hipótesis. Uso de técnicas deductivas lógico
deductivas para la comprobación de hipótesis.
Elaboración de informe de resultados.
Inteligencias mútliples Naturalista.
Competencias Clave CCL, CMCT, CPAA,SIE.
Áreas Implicadas Lengua, inglés, francés, naturales.
Actividades Realizar una hipótesis. Comprobarla siguiendo un método dado.
Elaborar resultados.
Materiales En función de la hipótesis pueden
ser: cubetas, microscopios, balanzas, fotografías.
Fungibles. Audiovisuales.
Evaluación e Indicadores Obtiene información relevante sobre
hechos o fenómenos referidos al
entorno natural consultando
diversas fuentes bibliográficas y
webs, comunicando los resultados
de forma oral, escrita con soporte
papel o digital.
Trabaja de forma cooperativa
realizando tareas competenciales,
proyectos de trabajo y pequeñas
investigaciones para realizar un
informe final con conclusiones con
las conclusiones en soporte papel o
digital.
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C.E.I.P.”RÍO EBRO” 43
3º Trimestre:
Nombre del Taller JUEGOS DE ENIGMAS Y
ACERTIJOS
Nivel Primaria: 5º y 6º
Objetivos Acercar a los alumnos-as de edades
tempranas al pensamiento lógico
matemático.
Disfrutar y aprender con la
resolución de enigmas y acertijos.
Mejorar la percepción espacial y el
razonzamiento deductivo.
Contenidos Elaboración de hipótesis. Uso de técnicas deductivas lógico
matemáticas para resolver los enigmas. Comprobación de hipótesis.
Inteligencias mútliples Lógico matemática, visual espacial.
Competencias Clave CCL, CMCT, CPAA,SIE.
Áreas Implicadas Lengua, inglés, francés, matemáticas.
Actividades
Materiales Libro de enigmas y juegos matemáticos
( ya disponible en el centro). Material fungible:
folios, pinturas, rotuladores, lapiceros, témperas,
Evaluación e Indicadores Observación del trabajo en la sesión.
Indicadores: . Resuelve problemas, estableciendo
conexiones entre la realidad y las matemáticas, anticipando soluciones razonables y reflexionando sobre las
estrategias aplicadas para su resolución. Realizar con precisión los
cálculos necesarios, con ayuda de herramientas tecnológicas, comprobando las soluciones
obtenidas. Profundizar en problemas ya resueltos planteando pequeñas
variaciones en los datos, otras preguntas, etc.
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C.E.I.P.”RÍO EBRO” 44
2.5. Evaluación e Indicadores
Indicados en el apartado anterior.
Indicadores de evaluación en el periodo lectivo:
Relacionar determinadas prácticas cotidianas con lo aprendido.
Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos.
Trabajar de forma cooperativa, valorando el trabajo en grupo.
Apreciar que el centro ha mejorado en cuanto al clima de convivencia.
Utilizar habilidades de escucha y de pensamiento con empatía.
Desarrollar con autonomía y capacidad de emprendimiento distintas
tareas para conseguir logros personales y de equipo.
Valorar que los cambios organizativos, pedagógicos y metodológicos
han influido en el aprendizaje de nuestros alumnos.
Reflexionar sobre nuestra práctica docente y las nuevas formas organizativas, pedagógicas y metodológicas que ha adoptado el centro.
Comprobar resultados académicos cuantitativos y cualitativos.
Contribuir a la mejora del clima de grupo mostrando actitudes cooperativas y estableciendo relaciones respetuosas.
2.6. Fases para la aplicación de la Propuesta de Innovación
La Propuesta de Innovación está prevista iniciarla en el curso 2018-
2019. Se ha programado la realización de todas las propuestas
educativas de innovación presentadas durante todo el curso escolar. Con
carácter trimestral se distribuirán las actividades de las propuestas
elaboradas, analizando al finalizar cada unos de los tres periodos, los
resultados obtenidos, debilidades y fortalezas, para subsanar o potenciar,
según los casos, las actividades. Cada día de la semana se llevará a cabo
una de las propuestas educativas indicadas.
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 45
2.7. Participación de la Comunidad Educativa: profesorado,
alumnado, familias, otras entidades e instituciones.
La participación de la Comunidad Educativa en los diferentes órganos
de gestión se arbitra en las normas de organización y funcionamiento del
Proyecto Educativo de Centro, tal y como determinan las leyes,
aplicándose un principio básico de nuestro Sistema Educativo, que debe
favorecer las buenas relaciones entre todos los miembros de la
Comunidad Educativa.
El Consejo Escolar es el órgano en el que están representados todos
los sectores de la Comunidad. Es desde la Dirección del Centro desde
donde se fomenta y estimula la participación de las familias y los
alumnos, poniendo a su disposición los medios adecuados para la
organización de reuniones, la utilización de espacios, así como el
establecimiento de cauces de comunicación. Las relaciones de la
Asociación de Padres y Madres con el Equipo Directivo y el profesorado se
canalizan a través de entrevistas y reuniones en los casos necesarios,
siendo la relación y la coordinación entre ambas partes muy fluida, como
se refleja en la cantidad de actividades complementarias que se realizan
en el Centro.
El Colegio considera imprescindibles las relaciones y la colaboración
permanente entre las familias y el profesorado para garantizar la
formación de los alumnos, tal y como se contempla en la nuestra
normativa, en especial con el profesor tutor, como coordinador del equipo
docente, para el seguimiento del proceso educativo de los alumnos.
2.8. Proyectos de Innovación o actividades de Innovación que se están trabajando en el Centro. Participación en programas y proyectos institucionales.
En cuanto a los Programas y Proyectos Educativos que se llevan a
cabo en el Centro en periodo lectivo, destacamos los siguientes:
PROGRAMAS
PROYECTOS
CURSO ALUMNADO
PARTICIPANTE
PORCENTAJE
ÁREAS
ACTUACIONES
TEMPORALIZACIÓN
Medios 1º a 3º 117 Conocimiento del Herramienta De lunes a
Informáticos Infantil Entorno didáctica cotidiana viernes 9:00 a
y
Audiovisual
100% Lenguaje:
en el aula 16:00
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C.E.I.P.”RÍO EBRO” 46
Comunicación y Pequeños juegos
Representación interactivos, tanto en
PCs como en
Conocimiento de tabletas
sí mismo y
autonomía Pequeñas búsquedas
Personal de Información
Visionado de
grabaciones,
películas, cuentos y
canciones.
Medios 1º a 6º 426 Francés Búsqueda de De lunes a
Informáticos Primaria Información, viernes de 9:00
y
Audiovisuale
s
100% Lengua Castellana
Matemáticas
Escucha Activa,
Investigación y
realización de
a 16:00
En función del
Plástica pequeños proyectos
para exposiciones
horario y la
programación
Música
Visionado de
de las distintas
áreas.
Ciencias Sociales
grabaciones,
películas, cuentos y
Naturales
canciones.
De 1º a 3º mediante
tabletas en pequeños
grupos
En 5º y 6º de
manera cada vez
más autónoma con TabletsPC trabajando individualmente o en pequeños grupos
Proyecto de 1º de 543 Lenguas (Inglés, Cuenta cuentos, 1 sesión
Biblioteca Infantil francés y lectura individual. semanal de a 6º 100% castellano) utilización de la Primaria Maletas viajeras Biblioteca por temáticas, préstamo grupo de de libros en Primaria biblioteca,
representación de 1 sesión pequeñas obras de alumnos de
Infantil teatro por los alumnos.
Proyecto 1º de Infantil a 6º Primaria
543 Todas las áreas Preparación de 1 sesión semanal
“leer diferentes lecturas y
juntos” 100% desarrollo de hábitos lectores
Programa 1º
1º de 543 Recreos Fomento de hábitos Miércoles día de
de fruta Infantil saludables en la la fruta,
escolar a a 6º alimentación durante todo el
Primaria
100%
curso.
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 47
3. ORGANIZACIÓN PROPUESTA
3.1. Horario general del Centro
08:00 A 09:00 GUARDERÍA MADRUGADORES
09:00 A 14:00 JORNADA LECTIVA
14:00 A 16:00 COMEDOR
15:10 A 16:00 ACTIVIDADES REFUERZO:
PROPUESTAS EDUCATIVAS
16:00 A 17:00 GUARDERÍA VESPERTINA
16:00 A 19:00 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
El horario general del Centro para el desarrollo curricular de las diferentes materias sería de 09,00 a 14,00 horas, distribuido en seis
sesiones de 45 minutos, con un recreo intermedio de 30 minutos en Educación Primaria.
Es importante diferenciar entre el horario del Centro, el horario de los alumnos (Servicio de madrugadores, jornada lectiva, comedor, guardería vespertina y actividades extraescolares) y el de los profesores,
que permanecerán en el Centro de 14 a 15 horas los lunes, martes, miércoles y viernes; los jueves, de 16:00 a 17:00 horas llevando a cabo
la tutoría de padres/madres.
Al terminar el horario lectivo comenzaría el servicio de comedor, de
14,00 a 16,00 horas. Por lo que el cambio de distribución horaria abre a los alumnos y sus familias un abanico de posibilidades:
Terminar la jornada escolar a las 14,00 horas.
Terminar la jornada escolar a las 14,00 horas y volver al Centro a las 16,00 para la realización de actividades extraescolares.
Terminar la jornada escolar a las 14,00 y hacer uso del servicio del comedor hasta las 16,00 horas.
Terminar la jornada escolar a las 14,00 horas, hacer uso del
servicio de comedor escolar y continuar con refuerzo y/o actividades extraescolares desde las 15,10 (para que también tengan posibilidad e acudir alumnos que no hagan uso del comedor escolar) hasta las 16:00,
17:00, 18:00 o 19:00 horas según corresponda.
El Colegio seguirá abierto hasta las 19:00 horas para poder realizar
las actividades extraescolares programadas. Los periodos de actividades extraescolares de 16:00 a 19:00 serán voluntarios para el alumnado
3.2. Horario lectivo del alumnado por Etapas
El alumnado realizará 25 horas semanales lectivas: 6 sesiones de cuarenta y cinco minutos, como en el curso actual. Por lo tanto, no hay
que modificar el ANEXO III por el que se rige el horario en nuestro Centro CILE2 de Francés.
El periodo de comedor para el alumnado que utilice el servicio será
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 48
de 2 horas.
E. Infantil y Primaria
HORAS
CURSO 2018/2019
(Octubre a mayo)
De 8:00
a 9:00
Servicio de
"Madrugadores"
De 9:00
a 9:45
1ª sesión
45’
De 9:45
a 10:30
2ª sesión
45’
De 3ª sesión
10:30 45’
a 11:15
De Recreo
11:15 30´
a 11:45
De 4ª sesión
11:45 45’
a 12:30
De 5ª sesión
12:30 a
13:15 45’
De 6ª sesión
13:15 45´
a 14:00
De Comedor
14:00 2 h 00’
a 16:00
De
16:00
a 19:00
Extraescolares
De 1h a 3 h
HORAS CURSO 2018/2019
(Septiembre y
Junio)
De 8:00
A 9:00
Servicio de
"Madrugadores"
De 9,00
A 9:40
1ª sesión
40’
De 9:40
a 10:20
2ªsesión
40’
De 10:20
a 11:00
3ª sesión
40’
De 11:00
a 11:40
Recreo
40’
De 11:40
a 12:20
4ª sesión
40’
De 12:20
a 13:OO
5ª sesión
40’
De 13:00
a 15:00
Comedor
2 h:00’
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 49
3.3. Horario del Profesorado
LUNES Martes Miércoles Jueves Viernes
09:00/ 14:00
ACTIVIDAD
LECTIVA
ACTIVIDAD
LECTIVA
ACTIVIDAD
LECTIVA
ACTIVIDAD
LECTIVA
ACTIVIDAD
LECTIVA
14:00/ 15:00
REUNIÓN CCP/
TUTORÍA/NIVEL
REUNIÓN
EQUIPOS
DIDÁCTICOS
COMISIONES/P
ERFECCIONAMI
ENTO E
INVESTIGACIÓ
N
* PROGRAMACI.
COMISIONES
15:10/ 16:00
ACTIVIDAD DE REFUERZO
(1h)
Propuesta
educativa
ACTIVIDAD DE
REFUERZO (1h)
Propuesta
educativa
ACTIVIDAD
DE
REFUERZO
(1h)
Propuesta
educativa
ACTIVIDAD DE
REFUERZO
(1h)
Propuesta
educativa
COORDINACIÓN
PROPUESTA
EDUCATIVA
(1h)
16:00/
17:00
ATENCIÓN A LAS
FAMILIAS INFANTIL
ATENCIÓN A LAS
FAMILIAS 1º/2º
ATENCIÓN A
LAS FAMILIAS
3º/4º
ATENCIÓN A
LAS FAMILIAS
5º/6º CICLO
*Reuniones de Consejo Escolar/Claustro
La atención a las familias se realizará el día que el Equipo Didáctico realice el Taller.
El profesorado tiene una permanencia obligada en el Centro de 30
horas, de las cuales 25 son lectivas (de lunes a viernes de 9:00 a
14:00) y 5 horas son de dedicación exclusiva.
3.4. Planificación del refuerzo educativo
El refuerzo educativo se llevará a cabo en las diferentes
propuestas educativas con las siguientes:
Los alumnos/as que acudan al Programa serán aquellos
que considere el Equipo Docente. También se considerará el alumnado
de altas capacidades.
Acudirán al Programa de Refuerzo los alumnos/as de
forma voluntaria, con consentimiento de sus familias y con el
compromiso de asistencia de las mismas.
Se informará de la participación en el Programa a las
familias, exponiéndoles lo que van a desarrollar en el mismo.
Los profesores que se encarguen del Programa serán
principalmente de los niveles o Equipos Didácticos correspondientes.
Podrán acceder al Programa de Refuerzo, si cumplen los
requisitos indicados, todos los alumnos del Centro tanto si hacen uso del
servicio de Comedor Escolar como si no.
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 50
El profesorado que realizará el PROGRAMA REFUERZO será la totalidad del
Claustro, realizándose de forma rotatoria a lo largo del curso escolar.
En cuanto a los Proyectos educativos que se llevan a cabo en el Centro como
refuerzo educativo, están desarrollados en el punto 2.4 y son los siguientes:
Trimestre Inteligencias Nivel Taller
Primero Lingüística + Corporal +
intrapersonal
Infantil Taller del
cuento.
1 Ciclo Taller de lectura
y escritura.
2 Ciclo Taller de
animación a la
lectura.
3 Ciclo Tertulias
dialógicas.
Segundo Musical + Cinética+
Interpersonal ( enero y
febrero)+
Infantil Taller de juegos
y danzas.
1 Ciclo Juegos
populares,
gymkhanas y
cantajuegos.
2 Ciclo Taller de teatro.
3 Ciclo Taller de teatro.
Naturalista (Marzo) Infantil Taller de
naturaleza.
1 Ciclo Taller de
experiencias
sencillas.
2 Ciclo Taller de
alimentación
saludable.
3 Ciclo Taller de
Proyectos de
investigación.
Tercero Lógico matemático + Espacial Infantil Taller del
ajedrez
1 Ciclo Taller Juegos de
mesa y
matemáticas
simpáticas.
2 Ciclo Juegos de lógica
y matemáticas.
3 Ciclo Taller Juegos de
enigmas y
acertijos.
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 51
3.5. Horario del personal no docente
El horario de los Oficiales de Mantenimiento del Ayuntamiento no
variaría, puesto que es el Excmo. Ayuntamiento quien se lo marca, salvo que
se produzca la baja de uno de ellos en cuyo caso el otro Oficial se hará cargo
del servicio cargo del servicio, en horario marcado de 08,00 a 15,00 horas
Las monitoras de comedor tendrán el horario establecido en el periodo
de Servicio de Comedor, de 14:00 a 16:00 h.
El cambio no afectaría al personal de limpieza, que seguiría realizando
su trabajo en el mismo horario que hasta la fecha, como le asigne su empresa.
4. PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE
TRANSPORTE Y COMEDOR
4.1. Periodo de comedor y actividades. Planificación de las
actividades, horarios y responsables.
Se amplían las actividades a realizar por las monitoras con los alumnos,
desde primero de infantil a sexto de primaria.
La siguiente tabla hace relación a dichas actividades, agrupadas por
edades, por días de la semana y de acuerdo a la edad de cada grupo:
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
1º
INFANTIL
SIESTA
SIESTA
SIESTA
SIESTA
SIESTA
2º,3º
INFANTIL
MANUALIDAD
PSICO-
MOTRICIDAD
CUENTACUENTOS
PSICOMOTRICIDAD
JUEGOS DIRIGIDOS
1º Y 2º
PRIMARIA
ACTIVIDADES
DEPORTIVAS
MANUALIDAD
JUEGOS DE
MESA
JUEGOS
DIRIGIDOS
BAILES
3º
PRIMARIA
JUEGOS DE
MESA
ACTIVIDADES
DEPORTIVAS
MANUALIDAD
LECTURA DE CUENTOS
BAILES
3º, 5º Y 6º
PRIMARIA
ESTUDIO Y REALIZACIÓN DE TAREAS ESCOLARES
MANUALIDAD
JUEGOS DE MESA
ACTIVIDADES DEPORTIVAS
JUEGOS DE MESA
BIBLIOTECA
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 52
Las manualidades se desarrollaran por trimestres:
PRIMER TRIMESTRE; (Octubre-Noviembre y Diciembre)
En este trimestre los temas seleccionados serán “El otoño”, “Las iestas del
Pilar” y “La Navidad”.
Todas las actividades se realizarán con materiales reciclados y se
concienciará a los niños de la importancia del reciclaje para el Medio
Ambiente.
SEGUNDO TRIMESTRE; (Enero-Febrero y Marzo)
En este trimestre los temas seleccionados serán “El invierno”, “Día de la
Paz” y “El Carnaval”.
Las actividades se realizarán con materiales como revistas, periódicos,
folios y se harán también talleres de papiroflexia.
TERCER TRIMESTRE; (Abril-Mayo y Junio)
En este trimestre los temas seleccionados serán “La primavera “y “El
verano”.
Las actividades de este trimestre se confeccionarán con plastilina y lanas
de colores.
(Los materiales de este trimestre podrán ser modificados por otros de
similares condiciones o características).
En invierno, cuando las circunstancias climáticas no permitan salir al
patio, el Centro pondrá a disposición de los alumnos unas aulas para
desarrollar las siguientes actividades proporcionadas por la Empresa de
Catering Aramark (para dos cursos escolares):
- Desayunos saludables.
- Buenos hábitos en la mesa.
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 53
5. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL
PERIODO LECTIVO Y DE COMEDOR
5.a. Programa “Apertura de Centros”. Horario y actividades.
5.b. Actividades extraescolares posibles para el curso 2017-2018
Activ. Temp. Horario Organiza Partic.
Atletismo Martes 16,00 a
17,00
A. M. P. A. 3º Infantil
Escuela de fútbol
sala
Lunes y
Miércoles
16,00 a
17,00
A. M. P. A. 2º y 3º
Infantil
Gimnasia Rítmica Martes y
Jueves
16,00 a
17,00
A. M. P. A. 2º y 3º
Infantil
Iniciación Musical Lunes y
Miércolaes
16,00 a
17,00
A. M. P. A. 2º y 3º
Infantil
Kárate Lunes y
Miércoles
16,00 a
17,00
A. M. P. A. 2º y 3º
Infantil
Patinaje Viernes 16,00 a
17,00
A. M. P. A. 2º y 3º
Infantil
Pre-tenis Viernes 16,00 a
17,00
A. M. P. A. 2º y 3º
Infantil
HORARIO ACTIVIDADES
8:00 A 9:00 h Servicio de Madrugadores
14:00 a 16:00 h. Servicio
de
Comedor
Escolar:
16:00 a 19 h Actividades extraescolares
(Mencionadas en el punto 5.b)
10:00 a 13:00 h. Sábados Actividades
(Competiciones )
extraescolares
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 54
Art attack L,M, X, J y
V.
16,00 a
17,00
A. M. P. A. 2º y 3º
Infantil
Ajedrez Martes 16,00 a
17,00
A. M. P. A. 3º a 6º
Primaria
Art Attack
(Dibujo)
viernes 16,00 a
17,30
A. M. P. A. Primaria
Atletismo Martes y
jueves
17,00 a
18,00
A. M. P. A. Primaria
Baile A Martes 16,00 a
17,30
A. M. P. A. 4º a 6º
Primaria
Baile B Jueves 16,00 a
17,30
A. M. P. A. 4º a 6º
Primaria
Baile D Viernes 16,00 a
17,30
A. M. P. A. 1º y 2º
Primaria
Baloncesto Alevín
Lunes y
miércoles
16,00 a
17,00
A. M. P. A. 5º y 6º
Primaria
Baloncesto
Benjamín
Martes y
jueves
16,00 a
17,00
A. M. P. A. 3º y 4º
Primaria
Baloncesto
Iniciación
Lunes y
miércoles
16,00 a
17,00
A. M. P. A. 1º y
2ºPrimaria
Deberes Divertidos Lunes y
Miércoles
16,00 a
17,00
A. M. P. A. 3º y 4º
Primaria
Dibujo A Martes 16,00 a
17,30
A. M. P. A. 1º a 6º
Primaria
Dibujo B Miércoles 16,00 a
17,30
A. M. P. A. 1º a 3º
Primaria
Fun in English Viernes 17,00 a A. M. P. A. 1º y 2º
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 55
18,00
Primaria
Fútbol Alevín Lunes y
Miércoles
16,00 a
17,00
A. M. P. A. 5º y 6º
Primaria
Fútbol Benjamín Miércoles y
viernes
16,00 a
17,00
A. M. P. A. 3º y 4º
Primaria
Fútbol Iniciación Martes y
jueves
16,00 a
17,00
A. M. P. A. 1º y 2º
Primaria
Gimnasia Rítmica A Martes y
Jueves
16,00 a
17,00
A. M. P. A. 1º y 2º
Infantil
Gimnasia Rítmica B Jueves 16,00 a
18,30
A. M. P. A. 3º a 6º
Primaria
Informática A Lunes y
Miércoles
16,00 a
17,00
A. M. P. A. 4º a 6º
Primaria
Informática C Viernes 16,00 a
17,00
A. M. P. A. 1º y 2º
Primaria
Kárate A Lunes y
Miércoles
16,00 a
17,00
A. M. P. A. 4º a 6º
Primaria
Kárate B Lunes y
Miércoles
17,00 a
18,00
A. M. P. A. 1º a 3º
Primaria
Patinaje A Lunes 16,00 a
17,00
A. M. P. A. 3º a 6º
Primaria
Patinaje B Viernes 16,00 a
17,00
A. M. P. A. 1º y 2º
Primaria
Periodistas A Viernes 16,00 a
17,00
A. M. P. A. 5º y 6º
Primaria
Periodistas B Viernes 16,00 a
17,00
A. M. P. A. 5º y 6º
Primaria
Periodistas C Viernes 16,00 a A. M. P. A. 3º y 4º
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 56
17,00 Primaria
Piano Lunes,
Martes,
Jueves y
Viernes
12,30 a
13,30
A. M. P. A. 1º a 6º
Primaria
Piano Lunes,
Martes,
Jueves y
Viernes
13,30 a
14,30
A. M. P. A. 1º a 6º
Primaria
Piano Lunes 16,00 a
17,00
A. M. P. A. 1º a 6º
Primaria
Pre-Tenis Viernes 17,00 a
18,00
2º a 6º
Primaria
Robótica A Grupo
1º
Viernes 16,00 a
17,00
A. M. P. A. 5º y 6º
Primaria
Robótica A Grupo
2º
Viernes 18,00 a
19,00
A. M. P. A. 5º y 6º
Primaria
Robótica B Miércoles 17,00 a
18,00
A. M. P. A. 3º y 4º
Primaria
Robótica C Lunes 17,00 a
18,00
A. M. P. A. 1º y 2º
Primaria
Teatro Francés Lunes 16,00 a
17,30
A. M. P. A. 1º a 6º
Primaria
Voley Lunes y
Miércoles
16,00 a
17,00
A. M. P. A. 3º a 6º
Primaria
Madrugadores L,M,X,J,V 08,00 a
09,00
Equipo
Directivo
Todo el
Centro
Guardería L,M,X,J,V 08,00 a
09,00
Equipo
Directivo
Todo el
Centro
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 57
6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
6.1. Comisión de Evaluación
La evaluación final, mediante el análisis y el grado de satisfacción de los
sectores de la Comunidad Educativa, permitirá validar la propuesta, para lo
cual se ha creado una Comisión de Evaluación formada por dos miembros del
Equipo Directivo, un representante de la Asociación de Padres y Madres, un
representante de las Madres y Padres, dos profesores del Claustro, uno
perteneciente a la Etapa de Educación Infantil y otro de Educación Primaria,
un representante del personal no docente del Centro y una Monitora del
Servicio de Comedor Escolar.
Equipo Directivo Profesorado
Miguel Ángel Martínez Cayuela (Director)
Esperanza Díez Tena (Jefe de Estudios)
Esperanza Peñalba Ruiz
Ana Carmen Simón Ezquerro
AMPA Padres/Madres
Mª Ángeles Serrano Sánchez
Noelia Fontana Ibáñez
Personal No Docente Personal Servicio Comedor
Escolar
Pascual Marqués Gálvez Purificación Zaldívar Jarabo
Los resultados serán recogidos en la memoria anual y servirán de
referencia en la elaboración de la P.G.A. del próximo curso, subsanando las
deficiencias encontradas
6.2. Programación de la evaluación del Proyecto
La evaluación se realizará en cinco niveles: Inspección Educativa, Claustro de
Profesores, familias, A.M.P.A. y Consejo Escolar:
a) La Inspección Educativa evaluará la modificación horaria que tenga
programada y lo que considere oportuno.
b) El Claustro de Profesores evaluará el proyecto trimestral y anualmente,
teniendo en cuenta los informes de la C. C. P. y atendiendo a los siguientes
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 58
indicadores:
Rendimiento académico del alumnado.
Nivel de asistencia a clase.
Calidad de las actividades complementarias.
Grado de implicación, directa e indirecta, de la Comunidad Educativa y
de la A.M.P.A.
Grado de satisfacción de la Comunidad Educativa.
c) Las familias evaluarán la modificación horaria, como ha quedado
reflejado anteriormente, a través de las entrevistas con los tutores y con el
Equipo Directivo.
d) La A.M.P.A. valorará el funcionamiento de la modificación horaria e
informará al Consejo Escolar a través de su representante.
e) El Consejo Escolar, oídas las valoraciones del Claustro de Profesores y
de la A.M.P.A., realizará su propia valoración.
En la memoria final se recogerán los aspectos más relevantes de la valoración
resultante.
Los aspectos más relevantes a evaluar serán:
A) Grado de satisfacción/opinión de los distintos sectores educativos:
familias, profesorado, AMPA, personal no docente, personal Servicio Comedor
Se recabará información de las familias, a través de las tutorías, sobre
el desarrollo de la adaptación horaria, así como con la cumplimentación del
cuestionario que reflejará el grado de satisfacción de la nueva organización
horaria.
Estos cuestionarios tal y como indica la Orden también se
cumplimentarán por el resto de sectores de la Comunidad Educativa:
profesorado, AMPA, Personal no docente y personal del Servicio de Comedor
Escolar.
B) Instrumentos e indicadores de evaluación y calendario.
La evaluación del Proyecto se realizará de forma anual, en el mes de
junio, mediante la memoria, dado que se requiere al menos un curso para que
la Comunidad Escolar se forje una idea de cómo se ha desarrollado la
reorganización de los tiempos escolares. No obstante, se realizará un
seguimiento trimestral para detectar posibles dificultades y desarrollar las
correspondientes propuestas de mejora.
La Comisión de Coordinación Pedagógica realizará trimestralmente
(enero, abril y junio) el análisis de los aspectos pedagógicos de la nueva
distribución horaria y su incidencia en el nivel de aprovechamiento de los
alumnos, previamente analizados por los diferentes Equipos Didácticos.
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 59
7. COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO.
7.1. Miembros de la Comisión de Elaboración
Los miembros componentes de la Comisión de elaboración del Proyecto han
sido:
Director
Coordinadora de Formación
1 Representante Personal no docente
Representantes de los Profesores
2 Representantes Madres/Padres
1 Miembro representante del AMPA
2 Representantes Monitoras del Servicio de Comedor
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 0
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 0
ANEXO I
Ejemplo de una de las paletas de inteligencias múltiples que se está aplicando en estos momentos en periodo lectivo en
Educación Infantil:
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 0
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 1
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 2
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 3
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 4
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 5
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 6
PROYECTO TIEMPOS ESCOLARES 2018
C.E.I.P.”RÍO EBRO” 0