proyecto rocío gatica

8/17/2019 Proyecto Rocío Gatica

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Proyecto de Aula

Espacio de la práctica docente IV

Profesora de Prácticas: Teresita Blanco

Profesor orientador: Matías Cabral.

Alumna: Rocío Gatica

Año y divisin asi!nado: "to #da $ Modalidad AR%&'

(scuela : (.(.'.)*+ ,-uana Manso,

Año: #/#

Fundamentación:

El presente proyecto está destino a abordar a lo largo de

aproximadamente nueve módulos la obra Martín Fierro de José

Hernández !ara dic"o traba#o$ se propone desarrollar en el aula un

análisis de la obra desde una perspectiva sociológica teniendo en cuenta

los estudios socio%culturales y los procesos de recepción

& 'n de realizar un recorrido literario (ue considere no sólo el vínculo

de la obra con su contexto de producción sino también las distintas

lecturas y revaloraciones a lo largo del tiempo$ se inducirá a la lectura

crítica del discurso literario como uno más entre otros discursos sociales

sin desestimar su especi'cidad estética

El e#e principal de organización de la lectura será reconstruir el sentido

del texto a partir de la )unción activa del lector *omo dice + Eco:

,...un te0to es un mecanismo 1ara!án 2o econmico3 4ue vive sobre el

5lusvalor de sentido introducido 5or el destinatario 6...78n te0to 4uiere

4ue al!uien lo ayude a funcionar, , &ltamirano %-arlo . /0012

Esto signi'ca (ue el rol del lector es )undamental dado (ue$ la actividad

del lector se e#erce en la construcción de sentido de la obra


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3as distintas lecturas de Martín Fierro (ue se "an "ec"o a lo largo del

tiempo resultan )undamentales a la "ora de evidenciar las relaciones

(ue se establecen entre literatura$ "istoria y sociedad !or eso$ los

ensayos críticos (ue remiten a la obra de Hernández dan cuenta de una

interpretación "istórica con intereses estéticos$ políticos y sociales

importantes a tener en cuenta

& partir de la concepción de 3iteratura vinculada a la ideología$ se

prestará atención a la representación de los distintos lengua#es sociales

y sus con4ictos 5ado (ue la obra literaria condensa evaluaciones

sociales$ será tarea )undamental en esta propuesta de traba#o dar luz

sobre estos aspectos ideológicos y su vínculo con la realidad En este

sentido$ *arlos &ltamirano y 6eatriz -arlo resumen las ideas de Jauss y

7illiams al decir (ue ,la 1istoria ya no es slo una 1istoria de te0tos 9

sino de lecturas 2-auss3 y de 5rácticas 2 illiams3, ,3ópez *asanova$ M.

Fernández$ & 8992 lo cual "abla de un modelo de percepción relativa

de la "istoria desde donde se descree el carácter ob#etivo y

desinteresado de las interpretaciones individuales

Esto resulta pertinente para explicar (ue el modo de ver la Historia de

la 3iteratura como producto de una creación social (ue se )orma ba#o

normas ideológico% culturales relativamente estables $ pero no estáticas

ni '#as $ se;ala el sentido en (ue se tomará la obra Martín Fierro como

parte del canon escolar

Metodología:

*omo ya se "a nombrado$ el tema central del proyecto es el texto


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también la interpretación de los textos 5ora =iestra explica la di)erecia

entre ambos términos: ,;ecodi


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los enunciadores de los distintos textos

B >ntroducir características generales del contexto de producción de la

obra

B !romover y guiar la b?s(ueda de in)ormación y datos "istóricos obiográ'cos

B !roponer el diálogo entre distintos lengua#es artísticos

B Favorecer el procedimiento de la in)erencia y la conclusión a partir de

consignas (ue permitan la comparación y el contraste de textos

B !ropiciar la lectura y la escritura crítica como procesos

interdependientes

B A)recer espacio para el debate y la revisión de posturas propias ya#enas

BAtorgar sugerencias pertinentes en el proceso de escritura de

borradores

B &lentar la autoevaluación y la evaluación entre pares

Ab#etivos de aprendiza#e:

B&nalizar los componentes paratextuales (ue permitan reconstruir la

obra literaria

B 3eer e interpretar el texto Martín Fierro a partir de una selección

realizada por la practicante

B =econocer las características generales de la 3iteratura gauc"esca en

Martín Fierro

B Arganizar la in)ormación nueva a partir del uso de estrategias de

estudio

B =econocer las relaciones de poder establecidas entre los distintos

persona#es del poema y su representación lingDística

Bincular la obra literaria con su contexto de producción

B =edactar de manera con#unta una de'nición del término tradición


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B3eer de manera comprensiva un texto crítico

B*onsiderar y comparar las distintas valoraciones sociales del texto

Martín Fierro a los largo de la "istoria

B-eleccionar un e#e de análisis y desarrollarloB Escribir un in)orme de lectura donde se recapitule , de manera

co"esiva y co"erente2 lo visto en clase

*ontenidos:

B Martín Fierro de J Hernández

B *aracterísticas del género gauc"esca y particularidades del Martín

=ierro.

> *ontexto de producción , datos y )otogra)ías2

B 3a 3ey de levas

B 6iogra)ía del autor

B*arta de Hernández a Miguenz

> Martín =ierro película de = Fontanarrosa

B *oncepto de @radición

B


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B &ltamirano $ *. -arlo 6 Ensayos argentinos 5e -armiento a la

vanguardia 6uenos &ires Ed &riel /001

B 6orges$ Jorge 3uis nza$ M. orn)eld y otros @aller de lecto escritura 6uenos

&ires +GC- 8999

B 3udmer$ Jose'na El género gauc"esco +n tratado sobre la

patria6uenos &ires 3ibros !er'l8999

B Herrera de Goble$ E . irsc"baum = y otros 3a Fotogra)ía en la

Historia &rgentina @omo > *larín proyectos especiales6uenos &ires

&CE& 899

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8)%e1)1K9)da0P9textoP"tm

http://abc.gov.ar/lainstitucion/autoresargentinos/hernandez.htmhttp://abc.gov.ar/docentes/efemerides/10denoviembre/site_10denoviembre/htmls/tradici%C3%B3n/concepto.htmlhttp://abc.gov.ar/docentes/efemerides/10denoviembre/site_10denoviembre/htmls/tradici%C3%B3n/concepto.htmlhttp://www.biblioteca.clarin.com/pbda/gauchesca/fierro/fierro_pr%C3%B3logo1.htmlhttp://www.biblioteca.clarin.com/pbda/gauchesca/fierro/fierro_pr%C3%B3logo1.htmlhttp://borradoresfinales.blogspot.com.ar/2011/10/camellos-en-el-coran-color-local.htmlhttp://borradoresfinales.blogspot.com.ar/2011/10/camellos-en-el-coran-color-local.htmlhttp://www.educ.ar/dinamico/UnidadHtml_get_6a402246-c856-11e0-825f-e7f760fda940/texto4.htmhttp://www.educ.ar/dinamico/UnidadHtml_get_6a402246-c856-11e0-825f-e7f760fda940/texto4.htmhttp://abc.gov.ar/docentes/efemerides/10denoviembre/site_10denoviembre/htmls/tradici%C3%B3n/concepto.htmlhttp://abc.gov.ar/docentes/efemerides/10denoviembre/site_10denoviembre/htmls/tradici%C3%B3n/concepto.htmlhttp://www.biblioteca.clarin.com/pbda/gauchesca/fierro/fierro_pr%C3%B3logo1.htmlhttp://www.biblioteca.clarin.com/pbda/gauchesca/fierro/fierro_pr%C3%B3logo1.htmlhttp://borradoresfinales.blogspot.com.ar/2011/10/camellos-en-el-coran-color-local.htmlhttp://borradoresfinales.blogspot.com.ar/2011/10/camellos-en-el-coran-color-local.htmlhttp://www.educ.ar/dinamico/UnidadHtml_get_6a402246-c856-11e0-825f-e7f760fda940/texto4.htmhttp://www.educ.ar/dinamico/UnidadHtml_get_6a402246-c856-11e0-825f-e7f760fda940/texto4.htmhttp://abc.gov.ar/lainstitucion/autoresargentinos/hernandez.htm


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6ibliogra)ía de los alumnos :

B Hernandez J Martín Fierro ,)ragmentos26uenos &ires Eudeba/0K

B 6orges$ Jorge 3uis


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&ctividades :

B De Inicio:

%=ecuperar los saberes previos y repasar los contenidos ense;ados

clases anteriores

%!reguntar durante las explicaciones para controlar la comprensión

%3ectura de textos relacionados con los temas previos y el contenido

nuevo a ense;ar

%!lantear de dudas o problemas (ue promuevan la re4exión y la

resolución de las próximas actividades

B De Desarrollo:

% 3ectura comprensiva y guiada del texto literario ,con dinámica

individual$ modélica o grupal 2

%>ndagar sobre el nuevo contenido para corroborar o re)orzar la

comprensión

%!articipar sociabilizando sus dudas y pareceres

% @omar de apuntes sobre los textos

%&ctividades de retroalimentación continua de conocimientos previos y

nuevos aprendiza#es

%&nalizar y comparar lo nuevo aprendido en clase con otros lengua#es

artísticos

B De Cierre:

%@areas de investigación , con control de proceso2

%*ontrastar )uentes y vincular in)ormaciones o datos "istóricos con la

literatura

%&nalizar los roles sociales representados en la obra

%=e4exionar sobre el uso del lengua#e


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%3ectura de textos críticos

%Establecer conclusiones a partir del traba#o en clase

%>ntegrar lo aprendido a lo largo de las clases

%-eleccionar un e#e de análisis

%Escritura de in)orme de lectura co"erente y co"esivo

B =ecursos:

%!izarrón$ tizas$ a'c"es

%@extos literarios$ no literarios y ensayos críticos )otocopiados: -elección

de versos de Martín Fierro $ *arta de José Hernández a Miguenz$adaptación del ensayo


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compartida y la escuc"a de sugerencias para el me#oramiento de las

producciones 5estacá el in)orme de lectura y "ablá con Matías por si

(uiere (ue tomes una ev Formal de comprobación de lectura del mat

6ibliográ'co

B5istribución del tiempo:

El proyecto será llevado a cabo a partir del día /P de agosto de 89/8

"asta el el I9 de agosto de 89/8 estimativamente 3as clases están

distribuidas en I módulos semanales: / "ora los días martes y 8 "oras

los días #ueves *ada plan de clase desarrolla los tres módulos

semanales en con#unto

/L y 8L clase ,I módulos2 :

&nálisis paratextual de la obra Martín Fierro de José Hernández

=econocimiento de género $ estructura y temática *ompletamiento de

mapa conceptual 3ectura de primeros versos de 3a >da de Martín Fierro

rastreando las características del su#eto enunciador ,tipo de persona#e$

valores$ marcas linguísticas 2 3ectura de la carta de José Hernández a

Miguenz *aracterización (ue "ace el autor del gauc"o *omparación

entre el registro utlizado por Hernández y el registro del (ue dota a su

persona#e Fierro *on)ección de diccionario gauc"esco &nálisis de los

cantos >> Q >>> en relación con )otogra)ías "istóricas Establecimiento delantes y después del argumento -ituación del gauc"o >nvestigación

sobre la la 3ey de 3evas *ompletamiento de cuadro comparativo sobre

los puntos de vista de los distintos estratos sociales representados

@area: análisis de los cantos >> Q >R

IL Q PL clase ,I módulos2 :

En la clase de / módulo: =epaso oral de la primera parte de la obra

!reguntas sobre el día de la tradición *onceptualizaciones del términotradición &rmado con#unto de de'nición del término tradición tomando

aportes de las de'niciones antes leídas ínculo entre Martín Fierro y

tradición argentina 3ectura del )ragmento del texto


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texto literario como paradigma nacional &nálisis de la adaptación del

texto < El escritor argentino y la tradición< de Jorge 3uis 6orges =astreo

de la "ipótesis de 6orges 5i)erenciación de posturas entre los textos

traba#ados

En la clase de 8 módulos: =eproducción del 'lm Martín Fierro*ompletamiento de planilla sobre argumento y representaciones

linguísticas *ompletamiento de conclusiones a partir de la lectura de las

planillas

@area: >nvestigar la biogra)ía de José Hernández *ompletar un

cuestionario sobre los pasos (ue siguieron para realizar la b?s(ueda de

in)ormación

LQ KL clase ,I módulos2 : =econstrucción del argumento de la película

=elación con la crítica de 6orges y la lectura del *entenario encabezada

por 3ugones 3ectura de la selección de versos de 3a vuelta de Martín

Fierro *on)rontación de los conse#os de izcac"a y Martín Fierro a sus

"i#os -e "ará notar el cambio de actitud de Fierro en relación con la

primera parte del poema &nálisis de la biogra)ía del autor !osible

relación entre los cambios políticos del autor y los cambios psicológicos

del persona#e

=epaso general &rmado de línea de tiempo (ue vislumbra el recorrido

de lectura llevado a cabo durante las clases con aspectos "istóricos y

literarios resonantes para el análisis Esto permitirá dar cuenta de las

distintas interpretaciones del texto Martín Fierro a lo largo del tiempo

Escritura de texto con introducción $ desarrollo y conclusión donde se

exponga el análisis de alg?n e#e traba#ado en clase , 'gura del gauc"o$

Martín Fierro y tradición $ valor literario del Martín Fierro2 Escritura con

proceso de borradores y revisión de textos compartida


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proyecto rocío gatica

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