Revisión y reestructuración del P.E.I. - 2011

1. Transformación curricular 2. Propuesta pedagógica e investigativa

para la visibilización del nuevo currículum.

INSTITUCION EDUCATIVABERNARDO ARIAS TRUJILLO

Currículo y Plan de Estudios

ARTICULO 76. Concepto de currículo.

Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional,

regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo

el proyecto educativo institucional.  

ARTICULO 77. Autonomía escolar.

Dentro de los límites fijados por la presente ley y el proyecto educativo institucional, las instituciones de educación formal gozan de autonomía para organizar las áreas fundamentales de conocimientos definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en la ley, adaptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas.

(dentro de los lineamientos que establezca

el Ministerio de Educación Nacional)

1. Currículo abierto y cerrado 2. Currículo explícito y oculto 3. Currículo flexible 4. Currículo transdisciplinar 5. Currículo pertinente

Clases de Currículos

1. Currículo Cerrado Intradisciplinar

RELIGION

INGLESFILOSOFIA

ETICA

EDU FISICA QUIMICA

FISICA

SOCIALES

BIOLOGIA

2. Currículo Abierto Transdisciplinar

RELIGION

HUMA-NIDADES

FILOSOFIA

ETICA

EDU FISICA MATEMA-

TICA

ARTISTICA

SOCIALES

NATURALES

c

Currículo Abierto Transdisciplinar

RELIGION

HUMA-NIDADES

FILOSOFIA

ETICA

EDU FISICA MATEMA-

TICA

ARTISTICA

SOCIALES

NATURALES

c

LA VIRGINIA - CONTEXTO

PROBLEMÁTICAS A CONSIDERAR COMO EJES ARTICULADORES DE UN CURRÍCULO TRANSDISCIPLINAR:

Las inundaciones La violencia común.

PROPUESTA

¿Qué son? A quiénes afecta?, ¿Cómo afecta en lo positivo y en lo negativo? Cuál ha sido el desarrollo histórico del fenómeno? Cuál es el estado de arte de las investigaciones alrededor de las inundaciones? ¿Qué acciones estructurales y coyunturales se han realizado frente a la situación? ¿Qué acciones colectivas, individuales? Cuáles efectos actuales y proyectivos en torno a lo económico, social, educativo, físicos, religiosos, demográficos, políticos, éticos, salubridad, de imagen, otros… para el municipio, en lo individual para los habitantes y en lo colectivo.

LAS INUNDACIONES

La comunidad en general, administración municipal, institución educativa: estudiantes, docentes, padres madres y acudientes. Otras instituciones:, deportivas religiosas, culturales, sociales …

POBLACIÓN AFECTADA

Fenómeno natural, fenómeno social, fenómeno educativo, acciones administrativas, acciones sociales, prevención y manejo de riesgos, protección del patrimonio, liderazgo en situaciones críticas, conductas de convivencia en caso se hacinamiento, imaginarios colectivos, concepto de ciudadanía y ser social en situación de vulnerabilidad, redistribución de la economía, redistribución de roles por género. 

SABERES O IGNORANCIAS

¿Está condenada La Virginia y de manera irremediable a sufrir el fenómeno de las inundaciones y cómo afrontarlo?

¿Cuáles son los efectos socio afectivos negativos y positivos que sufren nuestros estudiantes por el impacto de la inundación a partir de la reestructuración de las familias y la transformación de roles en su interior?

¿Cuál puede ser el futuro económico y social de un municipio como el nuestro frente al cambio medioambiental pronosticado por el efecto invernadero?

¿Cómo ha sido el desarrollo histórico del fenómeno de la inundación y que implicaciones ha tenido en el desarrollo económico, territorial y social de esta comunidad?

¿Cuál ha sido el papel de la dirigencia política y la participación ciudadana frente al fenómeno de la inundación?

¿Cómo se afectan las necesidades de formación de conocimiento en los y las jóvenes desde las implicaciones socioculturales y económicas de las inundaciones?...

PREGUNTAS ETNOGRÁFICAS, PROBLEMATIZADORAS Y GENERADORAS

 

Producción y transformación de conocimientos significativos. De lo real a lo teórico Abordaje del conocimiento de lo concreto a lo abstracto. De lo cotidiano a lo científico. Del contexto, la práctica a la teoría. Del sentido común al buen sentido. De lo individual a lo colectivo. De la vida a la escuela y de la escuela a la vida. De lo local a lo global. De lo sencillo a lo complejo. Desarrollo y producción de operaciones mentales básicas de

observación, jerarquización, generalización, prospección, extrapolación.

Desarrollo y cualificación de operaciones intelectuales de análisis, síntesis, inducción, abducción, deducción, proposición,

argumentación.

VENTAJAS CURRÍCULO TRANSDISCILPLINAR

Y PROBLEMATIZADOR DESDE UNA SITUACIÓN REAL.

1. Modelo Escuela Histórico Cultural, 2. Enfoque Pedagógico de Resolución de

Problemas3. Pedagogía Por Proyectos.4. Aprendizaje significativo

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

Censos: de movilidad, de afectados; ubicación de sectores de riesgo, mapeo, desarrollo de planes de prevención, de acción y de restitución.

Análisis de calidad de aguas, elementos biodegradables, taxonomías fauna ,flora, análisis de suelos, monocultivos.

Rescate de tradición: oral, rescate de memorias, desde libros, revistas, videos, sonidos.

Entrevistas a personas claves, recolección, análisis e interpretación de datos, elaboración de

instrumentos de búsqueda y selección de información.

ACTIVIDADES Y ACCIONES PROPIAS DE ESTE TIPO DE CURRÍCULOS:

Elaboración de posters, plegables bilingües, periódico institucional.

Reconocimiento de territorio, visitas domiciliarias.

Invitación y socialización con personajes representativos, foros municipales, exposiciones artísticas.

Intercambio de conocimientos, ponencias, divulgación interinstitucional de resultados con otros colegios, administraciones locales y departamentales, universidades.

FIN DE SOCIALIZACIÓN

DE PROPUESTA