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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCADORES DE PÀRVULOS
TEMA
INFLUENCIA DE LAS ACTIVIDADES CREATIVAS EN EL DESARROLLO
DE LAS HABILIDADES VISOMOTORAS EN NIÑOS DE 4 A 5
AÑOS DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON
ENFOQUE METODOLÓGICO
PARADOCENTES
AUTORES: Pilataxi Quishpi Janeth Patricia
Guastay Morán Carmen Lucila
CONSULTORA: MSc. Lucila Pazmiño Iturralde
Guayaquil, 2017
-
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICEDECANO
Lcda. Patricia Estrella Acencio MSc. AB. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA (E) DE LA CARRERA SECRETARIO GENERAL
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iii
iii
MSc.
Silvia Moy Sang Castro
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
De mi consideración:
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que las estudiantes Pilataxi Quishpi Janeth Patricia de C.I 0921090122 y
Guastay Morán Carmen Lucila de C.I 0926690694, diseñaron y ejecutaron
el Proyecto Educativo con el tema INFLUENCIA DE LAS ACTIVIDADES
CREATIVAS EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES
VISOMOTORAS EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS. DISEÑO DE UNA GUÍA
DIDÁCTICA CON ENFOQUE METODOLÓGICO PARA DOCENTES.
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por la suscrita.
Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la Aprobación del
mismo, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos
legales correspondientes.
Observaciones:
.......................................................................................................................
.......................................................................................................................
Atentamente,
______________________________________
MSc. Lucila Pazmiño Iturralde
Consultora Acádemica
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iv
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA ORTOGRAFÍA
MSc. __________________________________CERTIFICO que he
revisado la ortografía del contenido del Proyecto de Trabajo, tema
INFLUENCIA DE LAS ACTIVIDADES CREATIVAS EN EL
DESARROLLO DE LAS HABILIDADES VISOMOTORAS EN NIÑOS DE
4 A 5 AÑOS DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA CLEMENCIA
CORONEL DE PINCAY. DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON
ENFOQUE METODOLÓGICO PARA DOCENTES elaborado por las
estudiantes, Guastay Morán Carmen Lucila de C.I 0926690604 y Pilataxi
Quishpi Janeth Patricia de C.I 0921090122 y, previo a optar al título de
Licenciada en Ciencias de la Educación, Mención Educadores de Párvulos,
otorgado por la Universidad de Guayaquil y la Facultad de Filosofía, Letras
y Ciencias de la Educación.
En el proyecto de trabajo se determinan los siguientes aspectos:
Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.
Acentuación precisa.
Utilización de los signos de puntuación de manera de dicción.
Concreción y exactitud en las ideas.
Mo incurre en errores en la utilización de las letras.
Aplica correctamente la sinonimia.
Existe claridad, congruencia y concordancia.
Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.
El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo tanto
de fácil comprensión.
Por lo expuesto, y en uso de mis derechos, recomiendo la VALIDEZ
ORTOGRÁFICA de su proyecto previo a la obtención del título de
Licenciada en Ciencias de la Educación mención: Educadores de Párvulos.
Atentamente,
______________________________________
MSc. Lucila Pazmiño Iturralde
-
v
Guayaquil, 01 de Agosto del 2017
MSc.
Silvia Moy – Sang Castro
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Cuidad.-
DERECHOS INTELECTUALES
Para los fines legales comunico a usted que los derechos intelectuales del
proyecto educativo, con el tema: INFLUENCIA DE LAS ACTIVIDADES
CREATIVAS EN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES
VISOMOTORAS EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS DE LA ESCUELA DE
EDUCACIÓN BÁSICA CLEMENCIA CORONEL DE PINCAY. DISEÑO DE
UNA GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE METODOLÓGICO PARA
DOCENTES, pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación.
Atentamente,
______________________________ _______________________________
Guastay Morán Carmen Lucila Pilataxi Quishpi Janeth Patricia
C.I 092669069-4 C.I 092109012-2
-
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
PROYECTO
TEMA: INFLUENCIA DE LAS ACTIVIDADES CREATIVAS EN EL
DESARROLLO DE LAS HABILIDADES VISOMOTORAS EN NIÑOS DE 4
A 5 AÑOS. GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE METODOLÓGICO PARA
DOCENTES.
APROBADO
________________
Tribunal Nº1
____________________ __________________
Tribunal Nº2 Tribunal Nº3
______________________________ _______________________________
Guastay Morán Carmen Lucila Pilataxi Quishpi Janeth Patricia
C.I 092669069-4 C.I 09210912-2
-
vii
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: __________________________
EQUIVALENTE A: __________________________________
TRIBUNAL
___________________
Presidente
_____________________ ___________________
Jurado Nº1 Jurado Nº2
______________________________ ________________________________
Guastay Morán Carmen Lucila Pilataxi Quishpi Janeth Patricia
C.I 092669069-4 C.I 09210912-2
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viii
DEDICATORIA
A Dios.
Por haberme permitido culminar uno de mis sueños más grandes de mi
vida y haberme dado salud, paciencia para lograr mis objetivos, además
de su infinita bondad y amor.
A mi madre que es el mejor ejemplo a seguir Por haberme apoyado en
todo momento, por sus consejos, sus valores, por la motivación constante
que me ha permitido ser una persona de bien.
Este trabajo se lo dedico principalmente a mis queridos hijos Coraline
González Guastay y Aarom Gonzáles Guastay que han sido mi pilar
fundamental por ellos he salido a delante el esfuerzo y sacrificio se los
dedico a ellos por todos estos años que no he podido compartir el tiempo
necesario para darles lo mejor, he aquí su premio, nuestro premio, mi más
grande logro a mi querido y paciente esposo por estar allí siempre dándome
aliento para no caer.
Guastay Morán Carmen Lucila
-
ix
DEDICATORIA
Este proyecto se lo dedico a Dios, ya que gracias a la voluntad de él, he
logrado concluir mi carrera.
A mis padres ya que ellos siempre estuvieron brindándome su apoyo
incondicional para que no desmaye en medio del camino y siga
perseverando.
A mi amada hija Daniela que ella es fuente de motivación e inspiración para
superarme y seguir adelante, a mis hermanos y mi tutora ya que con sus
palabras de aliento no me dejaron decaer para ser una mejor persona así
que siguiera adelante y cumpla mis metas, a mi familia en general que
siempre estuvieron apoyándome a todos muchas gracias.
Pilataxi Quishpi Janeth Patricia
-
x
AGRADECIMIENTO
En el presente trabajo de tesis, primeramente, me gustaría agradecerle a
mi querido Dios por bendecirme para llegar hasta donde he llegado porque
hizo posible este sueño anhelado. A la UNIVERSIDAD de Guayaquil por
darme la oportunidad de estudiar y ser un profesional.
A mi directora de tesis, Msc. Lucila Pazmiño Iturralde, por su esfuerzo y
dedicación, quien, con sus conocimientos, su experiencia, su paciencia y
su motivación ha logrado en mí que pueda terminar mis estudios con éxito.
También me gustaría agradecer a mis profesores durante toda mi carrera
profesional porque todos han aportado con un granito de arena a mi
formación, y como olvidar a mi querido esposo porque con su apoyo
incondicional estoy cerrando una de mis metas a mi querida madre ella es
un ejemplo a seguir y a toda mi familia porque ha estado pendiente en todos
estos años de estudio.
Por ultimo a ti querida amiga, hermana que hemos estado en las buenas y
malas Janeth Pilataxi.
Guastay Morán Carmen Lucila
AGRADECIMIENTO
-
xi
A Dios por permitirme llegar a este momento tan especial en mi vida. Por
los triunfos y los momentos difíciles que en la vida y esto me ha enseñado
a valorar cada día más y más.
A mi amada madre por ser la persona que siempre me acompañando en
todo este trayecto estudiantil y de mi vida mi hija por ser mi razón a salir
adelante, acompañarme mientras yo realizaba las investigaciones, a mi
tutora la MSc. Lucila Pazmiño docente de la universidad de Guayaquil
facultad de Filosofía Letras Y Ciencias De La Educación Carrera
Educadores De Párvulos. Que siempre me brindó su apoyo y perseverancia
para así lograr terminar dicho proyecto.
Pilataxi Quishpi Janeth Patricia
ÍNDICE GENERAL
-
xii
CARÁTULA
PÁGINA DE DIRECTIVOS ii
INFORME DEL PROYECTO iii
CERTIFICADO DE GRAMATÓLOGO iv
DERECHOS INTELECTUALES v
APROBACIÓN DEL PROYECTO vi
TRIBUNAL EXAMINADOR vii
DEDICATORIA 1 viii
DEDICATORIA 2 ix
AGRADECIMIENTO 1 x
AGRADECIMIENTO 2 xi
ÍNDICE GENERAL xii
ÍNDICE DE CUADROS xv
ÍNDICE DE TABLAS xv
ÍNDICE DE GRÁFICOS xviii
ÍNDICE DE IMÁGENES xviii
RESUMEN xx
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación 3
Situación y conflicto 6
Hecho científico 7
Causas 8
Formulación del problema 8
Objetivos 8
General 8
Específicos 8
Interrogantes de investigación 9
Justificación 9
CAPÍTULO II
-
xiii
MARCO TEÓRICO
Antecedentes 13
Bases teóricas 14
Definición en torno a las actividades creativas 14
Desarrolladores de las actividades creativas 15
Tipología de las actividades creativas 17
Historia de las actividades creativas 17
Ámbito de las actividades creativas 19
Las actividades creativas y el entorno educativo 20
Realidad internacional 22
Proponentes de la nueva pedagogía sobre las Actividades
creativas
22
Casos de las actividades creativas 24
UNESCO y las actividades creativas 27
Realidad nacional y local 29
Reforma curricular 2014 y las actividades creativas 29
La práctica de las actividades creativas en la Escuela de
Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay
31
Definición en torno a las habilidades visomotoras 33
Desarrolladores de las habilidades visomotoras 34
Tipología de las habilidades visomotoras 35
Historia de las habilidades visomotoras 36
Ámbito de las habilidades visomotoras 38
Las habilidades visomotoras y el entorno educativo 39
Realidad internacional 41
Proponentes de la nueva pedagogía sobre las Habilidades
visomotoras
42
Casos de las habilidades visomotoras 43
UNESCO y las habilidades visomotoras 45
Realidad nacional y local 47
Reforma curricular 2014 y las habilidades visomotoras 48
-
xiv
La práctica del desarrollo de las habilidades visomotoras en la
Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay
50
Fundamentación pedagógica 52
Fundamentación sociológica 53
Fundamentación legal 53
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
LOS RESULTADOS
Diseño de la metodología 55
Tipos de investigación 55
Población y muestra 57
Población 57
Muestra 58
Operacionalización de variables 60
Métodos de investigación 61
Técnicas o instrumentos de investigación 62
Análisis e interpretación de datos 64
Prueba Chi Cuadrada 84
Interpretación de los resultados 86
Entrevista a directivo 86
Lista de cotejo 88
Respuesta a las interrogantes de la investigación 90
Conclusiones y recomendaciones 93
Conclusiones 94
Recomendaciones 94
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título de la Propuesta 95
Introducción 95
Justificación 95
Objetivos 97
General 97
-
xv
Específicos 97
Aspectos teóricos 97
Fundamentación pedagógica 98
Factibilidad de su aplicación 98
Descripción de la propuesta 99
Guía didáctica 101
Bibliografía general 162
Referencias bibliográficas 163
Referencias web 165
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro Nº 1
Distributivo de la población
58
Cuadro Nº 2
Distributivo de la Muestra
59
Cuadro Nº 3
Matriz de operacionalización de las variables
60
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1
¿Se debe mejorar la enseñanza de los niños a través de
actividades creativas?
64
Tabla N° 2
¿Son importantes las actividades creativas dentro del entorno
escolar para el aprendizaje?
65
Tabla N° 3
¿Qué estrategias deberían utilizar los docentes para incentivar
la creatividad en los niños?
66
Tabla N° 4
¿Las actividades creativas inciden en el desarrollo del área
cognitiva y social de los niños?
67
-
xvi
Tabla N° 5
¿Considera necesario conocer las fortalezas y debilidades
mediante la influencia de las actividades creativas?
68
Tabla N° 6
¿En qué área cree usted que beneficiará el desarrollo de las
habilidades visomotoras?
69
Tabla N° 7
¿Con qué frecuencia los niños realizan actividades para el
desarrollo de las habilidades visomotoras?
70
Tabla N° 8
¿Las habilidades visomotoras en los niños se desarrollan a
través de:?
71
Tabla N° 9
¿La guía didáctica con enfoque metodológico empleada por los
docentes contribuye al desarrollo integral de los niños?
72
Tabla N° 10
¿Los docentes utilizan de forma apropiada estrategias que
permitan lograr habilidades visomotoras en los niños?
73
Tabla N° 11
¿Se debe mejorar la enseñanza de los niños a través de
atividades creativas?
74
Tabla N° 12
¿Son importantes las actividades creativas dentro del entorno
escolar para el aprendizaje?
75
Tabla N° 13
¿Qué estrategias deberían utilizar los docentes para incentivar
la creatividad en los niños?
76
Tabla N° 14
¿Las actividades creativas inciden en el desarrollo del área
cognitiva y social de los niños?
77
Tabla N° 15
-
xvii
¿Considera necesario conocer las fortalezas y debilidades
mediante la influencia de las actividades creativas?
78
Tabla N° 16
¿En qué área cree usted que beneficiará el desarrollo de las
habilidades visomotoras?
79
Tabla N° 17
¿Con qué frecuencia los niños realizan actividades para el
desarrollo de las habilidades visomotoras?
80
Tabla N° 18
¿Las habilidades visomotoras en los niños se desarrollan a
través de:?
81
Tabla N° 19
¿La guía didáctica con enfoque metodológico empleada por los
docentes contribuye al desarrollo integral de los niños?
82
Tabla N° 20
¿Los docentes utilizan de forma apropiada estrategias que
permitan lograr habilidades visomotoras en los niños?
83
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1 64
Gráfico N° 2 65
Gráfico N° 3 66
Gráfico N° 4 67
Gráfico N° 5 68
Gráfico N° 6 69
Gráfico N° 7 70
Gráfico N° 8 71
Gráfico N° 9 72
Gráfico N° 10 73
Gráfico N° 11 74
Gráfico N° 12 75
-
xviii
Gráfico N° 13 76
Gráfico N° 14 77
Gráfico N° 15 78
Gráfico N° 16 79
Gráfico N° 17 80
Gráfico N° 18 81
Gráfico N° 19 82
Gráfico N° 20 83
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen N° 1
Juguemos al circo
104
Imagen N° 2
Saltando saltando
107
Imagen N° 3
Debajo de la silla
110
Imagen N° 4
Saliendo del laberinto
113
Imagen N° 5
Decorando un paisaje con mis manitos
116
Imagen N° 6
Estampo mis piecitos y formo animalitos
119
Imagen N° 7
Dibujando en grupo
122
Imagen N° 8
Elaboración de masa
125
Imagen N° 9
Pinceladas de amor
128
Imagen N° 10
Estampo con globos
131
Imagen N° 11
-
xix
El baile de la silla 134
Imagen N° 12
Escapando del túnel
137
Imagen N° 13
Realizando un collage
140
Imagen N° 14
Tingo tingo tango
143
Imagen N° 15
Alcancía para ahorrar
146
Imagen N° 16
Venciendo obstáculos
149
Imagen N° 17
Mis piernas amortiguadoras
152
Imagen N° 18
Lanzar aros
155
Imagen N° 19
Lanzando la pelota en las figuras geométricas
158
Imagen N° 20
Jugar a los bolos
161
-
xx
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
TEMA: Influencia de las actividades creativas en el desarrollo de las
habilidades visomotoras en niños de 4 a 5 años. Diseño de una guía
didáctica, con enfoque metodológico para docentes.
AUTORES: Guastay Morán Carmen
Pilataxi Quishpi Janeth
CONSULTORA: Lcda. Lucila Pazmiño Iturralde. MSc
. RESUMEN
El presente proyecto educativo se enfoca en conocer cómo influye las
actividades creativas en el desarrollo de las habilidades visomotoras,
la problemática se genera debido a que los docentes no logran que
los niños desarrollen una formación integral durante todo el proceso
de enseñanza y aprendizaje, no permiten la construcción de
conocimientos en el desarrollo de estas habilidades, actitudes y
valores que fortalezcan el desarrollo de las habilidades. La
metodología del proyecto es de tipo factible, descriptivo, exploratorio
y estadístico matemático. Al aplicar los instrumentos de investigación
se representaron de manera sencilla, fácil de tabular, graficar y
realizar un comentario sobre las encuestas, con el respectivo análisis.
Estos resultados permitieron establecer las conclusiones y
recomendaciones de la investigación y justificar la ejecución de la
propuesta de la guía didáctica con enfoque metodológico para
docentes, constituyéndose en un recurso didáctico, para mejorar la
calidad de la educación y el desarrollo de las habilidades visomotoras
en los niños.
Actividades
creativas
Habilidades
visomotoras
Guía con enfoque
metodológico
-
1
INTRODUCCIÓN
Las actividades creativas en el desarrollo de habilidades visomotoras
constituyen una disciplina esencial para el ser humano ya que a través de
la misma se puede comunicar sentimientos y emociones que a veces es
difícil de expresar, siendo un recurso indispensable para lograr el desarrollo
cognitivo de forma integral debido, a que su aporte ayuda a la formación
intelectual y emocional favoreciendo la sensibilización, interacción
creatividad, descubrimiento, autonomía y muchas otras habilidades
relevantes para su desarrollo, por lo tanto en la actualidad el Ministerio de
Educación se interesan en proponer a los docentes el Referente Curricular
de Educación Inicial para niños de 0 a 5 años.
La creatividad como necesidad biológica de los seres humanos, que
permite lograr que los niños principalmente adquieran habilidades
esenciales a través de la expresión libre de tal manera desarrolla una
efectiva conciencia y visión crítica más amplia que favorecerá la formación
integral de todos los estudiantes desde sus individualidades y diferentes
ritmos de aprendizajes considerando que el objetivo es, orientar a todas las
instituciones escolares para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje,
a través de la influencia de las actividades creativas en el desarrollo de las
habilidades visomotoras.
El pensar se manifiesta como una vía que hay que afianzar para obtener
cuestionamientos para la resolución de conflictos, es decir este proceso no
tiene obstáculos sino que se da de forma inmediata dando apertura a
nuevos conocimientos con el descubrir y el aprender todo lo observado y
sentido por el cuerpo, por lo tanto es importante tener en cuenta que el
desarrollo del pensamiento y el aprendizaje están vinculados
estrechamente, por medio de la adquisición de conocimiento, valores y
actitudes fundamentales para su desarrollo integral.
El presente proyecto educativo consta de 4 capítulos, los cuales están
integrados de la siguiente forma.
-
2
Capítulo I. EL PROBLEMA. Se refiere al contexto de la investigación
en la Escuela de Educación Básica Fiscal Clemencia Coronel de Pincay,
en donde se desarrolla la situación conflicto o problemática, debido a que
los docentes no proponen actividades creativas influyendo en las
habilidades viso motoras, formulación del problema de investigación,
interrogantes de investigación, objetivos general y específicos y la
justificación.
Capítulo II. MARCO TEÓRICO. Detalla los antecedentes del estudio,
bases teóricas que sustenta el presente proyecto para conocer la influencia
de las actividades creativas en el desarrollo de las habilidades viso
motoras, sustentado por un marco social con fundamentos científicos.
Capítulo III. METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN
DE LOS RESULTADOS .Se encontrará el diseño metodológico, tipos de
investigación que fue empleado, también se detalla la población y muestra,
cuadro de operacionalización de variables, métodos y técnicas,
instrumentos de investigación se utilizó la encuesta dirigida a docentes y
representantes legales, cuyos resultados fueron tabulados, mediante
cuadros y gráficos con un análisis de resultados, conclusiones y
recomendaciones.
Capítulo IV, LA PROPUESTA. Se presenta el título de la propuesta, la
justificación, objetivos, aspectos teóricos, la factibilidad de su aplicación:
financiera, técnica e humana, la descripción de la propuesta, teniendo
como objetivo desarrollar el potencial viso motor, mediante una guía
didáctica con enfoque pedagógico para docentes, determinando
concusiones y bibliografía y anexos.
-
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
A lo largo de la vida, las actividades creativas se determinan como
estrategias que permiten desarrollar actitudes y destrezas esenciales en la
vida diaria, considerando que se aprende, disfruta, interactúa y se
soluciona conflictos, de tal manera que permite conocer y expresar
sentimientos, emociones y formas de pensar adecuadamente, por lo tanto
se puede destacar que las actividades creativas en el desarrollo de
habilidades visomotoras significa para los niños un medio de expresión que
realiza naturalmente y a través de juego, y en el que se combinan sus
experiencias, emociones y vivencias, descubriendo que es un medio para
la comunicación y el disfrute de crear.
En algunos países latinoamericanos como Argentina y Chile
implementaron su currículo (2013), en el nivel inicial, disciplinas obligatorias
como el arte plástica y el teatro, donde los estudiantes puedan escoger
entre ellas según su afinidad, asistiendo regularmente dentro del horario
escolar establecido y considerado como parte del currículo escolar. En
Colombia (2016) en el jardín Infantil “Aprendamos”, proporciona programas
lúdicos recreativos en donde se desarrollan después de la jornada
pedagógica diversas formas de expresar, ser, aprender y hacer, de tal
manera que favorece su gusto por el arte, espontaneidad y la sensibilidad.
La Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE
2012), establece la metodología participativa que está dirigida a que los
niños colaboren grupal como individual formando una actitud óptima y
dinámica, sin olvidar reconocer las individualidades y prioridades de los
niños. La metodología que se debe utilizar esta direccionada a la práctica,
teniendo en cuenta que el docente deberá planificar la secuencia de
-
4
contenidos, su dificultad y el ritmo que se debe seguir basándose en las
individualidades y diferentes ritmos de aprendizajes.
Según investigaciones realizadas por la Unesco (2013) sobre el
pensamiento creativo en los niños, determina que es un proceso de
abordaje y respuesta a la diversidad en las necesidades de todos, a través
de su creciente participación en el aprendizaje, determinando que la
creatividad forma parte esencial para lograr el desarrollo del ser humano,
impulsando el reconocimiento de la educación a través de las actividades
creativas en la promoción de la innovación y la formación integral.
La influencia de las actividades creativas se considera como forma
de expresión emocional y artística constituyéndose en el pilar fundamental
para lograr habilidades y destrezas en todas las áreas de aprendizaje
escolar, siendo a nivel mundial uno de los ejes transversales utilizados en
los procesos escolares que han dado buenos resultados; en Perú, tal es el
caso del rendimiento escolar de los niños de primer año de educación
básica del Instituto de Educación Inicial “Nido Lápiz y Colores”, en el año
2012, establece que el 70% de los niños han logrado desarrollar mejores
habilidades y destrezas a través de las diferentes actividades creativas
empleadas, evidenciado al momento de evaluar a los niños sobre las
habilidades viso motora.
En Ecuador, junto con el UNICEF y el Ministerio de Educación en el
currículo de Educación Inicial (2014) p. 6, habla sobre la libre
experimentación, se destaca que los docentes deben utilizar diversos
materiales con el objetivo de desarrollar habilidades visomotoras, teniendo
en cuenta que favorece el dominio del cuerpo, así mismo la psicomotricidad
facilita los patrones de conducta relevante para el diario vivir, debido a la
relación de la vista como el movimiento corporal, trabajando
simultáneamente.
-
5
La Reforma Curricular de la Educación Inicial (2014) propone que los
niños sean los protagonistas del quehacer educativo proporcionándoles
herramientas básicas para lograr el desarrollo del pensamiento creativo,
teniendo en cuenta que muchos pedagogos como Mednick y Malzman
(1960) consideran que la creatividad se la determina como asociaciones
que están orientadas a nuevas combinaciones determinantes para que los
niños logren desarrollar la creatividad, por lo tanto el éxito en la escuela y
en la vida depende de la claridad del pensamiento. Es determinante
recalcar que el aprendizaje debe ser de calidad con calidez para lograr éxito
en los procesos escolares.
En la Ley Orgánica de Educación Intercultural, se considera un marco
legal que garantiza avanzar a la excelencia educativa, por lo tanto surge
los grandes cambios como el proceso efectivo para el desarrollo integral de
los niños en la transformación de la educación ecuatoriana, basado en un
marco legal que fortalece objetivos en beneficios de mejoras en el proceso
educativo y alcanzar destrezas y habilidades en los niños y jóvenes a través
del nuevo referente educativo que sirve como sustento para favorecer la
educación integral, por lo tanto el estado tiene la obligación de velar porque
la educación sea de calidad con calidez, apoyando de forma económica las
mejoras de las instituciones para dar una mejor calidad de ambiente de los
niños.
La Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay,
ubicada en las calles Camilo Destruge y Guerrero Valenzuela, Parroquia
Letamendi, Cantón Guayaquil, zona 8 distrito 3 circuito 1, no proponen
estrategias lúdicas efectivas que contribuyan a que los niños logren
expresar ideas y pensamientos, además que los padres no se vinculan en
el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos y hacen caso omiso a
las diferentes actividades creativas propuestas por la docente, además que
no logran la participación activa, esencial para su desarrollo integral.
-
6
Los niños de 4 a 5 años de la Escuela de Educación Básica Clemencia
Coronel de Pincay, , mediante datos obtenidos de la aplicación de la ficha
de observación áulica, se determina que los docentes no logran alcanzar
en los niños el desarrollo de habilidades y destrezas significativas
influyendo de forma negativa en las habilidades visomotoras, además los
docentes no aplican las técnicas grafoplásticas de forma adecuada y poca
creatividad, utilizando la enseñanza tradicional que no contribuye al
desarrollo integral de los niños.
Situación conflicto
Baja calidad del desarrollo de las habilidades visomotoras, surge de
la observación áulica realizada en la Escuela de Educación Básica
Clemencia Coronel de Pincay, ubicada en las calles Camilo Destruge y
Guerrero Valenzuela, Parroquia Letamendi, Cantón Guayaquil, provincia
del Guayas, zona 8, distrito 3 circuito 1, en el periodo 2017-2018, en los
niños de 4 a 5 años. El problema se presenta en el quehacer docente,
quien no propone actividades creativas para los niños, llevándolos a tener
consecuencias, como falta de creatividad e imaginación en la vida cotidiana
de ellos, perjudicando su coordinación visomotora de manera que ellos
requieren realizar ejercicios de movimiento controlados y de precisión
especialmente en actividades donde van a utilizar el ojo, la mano, dedos
para que puedan rasgar, trozar, arrugar.
Es importante considerar que en el campo de la salud se ha
investigado sobre el desarrollo psicomotor a diferencia de la área educativa,
así lo afirma el Dr. Pezo Carlos de la Pontificia Universidad Católica de
Chile (2012) en un informe de la salud, por eso los docentes deben
actualizarse y obtener mayor conocimiento para así poder brindarles a los
niños una educación integral y buena calidad, considerando que el
desarrollo de las habilidades visomotoras cumplen un papel fundamental
en el dominio del cuerpo además de favorecer e la psicomotricidad ya que
facilita mejorar los patrones de conductas mediante la relación de la vista y
el movimiento corporal.
-
7
El Ministerio de Educación en la LOEI (Ley Orgánica de Educación
Intercultural) p. 34, contempla principios básicos cómo aprender a convivir
en armonía y expresarse libremente, es decir dejar que todos los niños
adquieran a través de verdaderos procesos educativos, el desarrollo de
actitudes y habilidades esenciales para la formación integral. Las
actividades creativas son aquellas que permiten la libre experimentación
con diversos materiales, tales como el arte plástico, musical, recursos del
medio y a través de procedimientos se logra el placer de innovar. Sin
embargo, convendría reflexionar sobre el proceso y secuencias lógicas que
deben aplicarse ya que solo con su implementación no se garantiza la
expresión creadora, pues no son en sí mismas posibilitadoras de
representaciones creativas.
Hecho científico
La baja calidad de las habilidades visomotoras en los niños de 4 a 5
años de la Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay,
ubicada en las calles Camilo Destruge y Guerrero Valenzuela, Cantón
Guayaquil, Provincia Guayas, zona 8 distrito 3 circuito 1, Parroquia
Letamendi, al sur de la ciudad, en el año 2017-2018.
En el 2013 en una investigación realizada por la Doctora Patrizia
Salvestrini de la Universidad de Palermo España, aplicó en niños de 3 a 7
años un test VMI(Prueba Beery-Buktenica del desarrollo de la integración
visomotriz) con el fin de evaluar las diferentes habilidades de procesar la
información visual y la motricidad fina a través del copiado correcto de una
figura que se presente al niño, luego se presenta de 25 a 30 dibujos
(dependiendo de la edad) en un tiempo determinado de 15 a 20 minutos,
teniendo en cuenta que las imágenes se van presentando poco a poco más
complejas, por lo tanto los resultados obtenidos fueron que el 65% de los
niños presentaban sospecha de disfunción sicomotora y el 35% normal,
destacando que en su mayoría los niños si presentan problemas en el
desarrollo de las habilidades visomotoras que deben ser mejorados.
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Causas
Recursos didácticos.
Creatividad
Aprendizaje significativo
Desarrollo visomotor
Formulación del problema de investigación
¿Cómo influye las actividades creativas en el desarrollo de las
habilidades visomotoras en niños de 4 a 5 años de la Escuela de Educación
Básica Clemencia Coronel de Pincay, ubicada en las calles Camilo
Destruge y Guerrero Valenzuela, Parroquia Letamendi, Cantón Guayaquil,
Provincia Guayas, zona 8 distrito 3 circuito1, en el período 2017 – 2018?
Objetivos
Objetivo general
Determinar la influencia de las actividades creativas en el desarrollo
de las habilidades visomotoras en los niños, mediante un estudio
descriptivo, exploratorio y estadístico matemático, para diseñar una guía
didáctica con enfoque metodológico para docentes.
Objetivos específicos
Demostrar la influencia de las actividades creativas mediante un
estudio descriptivo, y estadístico matemático.
Lograr el desarrollo de las habilidades visomotoras en los niños de
4 a 5 años, mediante un estudio descriptivo, y estadístico
matemático.
Diseñar una guía didáctica con enfoque metodológico para
docentes.
Interrogantes de la Investigación
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1. ¿Qué son las actividades creativas?
2. ¿Cuál es el proceso para proponer actividades creativas en los
niños?
3. ¿Cuáles son las actividades creativas que los docentes deberían
proponer para que los niños adquieran un desarrollo integral?
4. ¿Qué sugerencias se debe tener en cuenta al realizar actividades
creativas para la expresión artística en los niños?
5. ¿Qué son habilidades visomotoras?
6. ¿Cómo se puede lograr que los niños desarrollen habilidades
visomotoras?
7. ¿Las habilidades visomotoras se las desarrolla a través del
aprendizaje significativo?
8. ¿Qué aportes brinda el desarrollo de la coordinación óculo manual
en las actividades grofoplásticas en los niños de 4 a 5 años?
9. ¿Qué aportes brinda la orientación de una guía didáctica en el
desarrollo de habilidades visomotoras en niños de 4 a 5 años?
10. ¿Considera que la aplicación de actividades de la guía didáctica
deba adaptarse a las individualidades de los niños?
Justificación
La investigación se justifica debido a que se pretende demostrar que
la creatividad es importante, porque va a influenciar en el desarrollo
visomotor, emocional y el aprendizaje del niño; para lo cual se deberá
seguir un proceso lógico de las técnicas grafoplásticas, teniendo
fundamentación práctica para los estudiantes mejorando la calidad de su
educación, logrando desarrollar sus destrezas básicas como el rasgado,
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entorchado, arrugado y el recorte como lo contempla el artículo 2 de la Ley
Orgánica de Educación Intercultural; estableciendo que todo nivel
educativo se debe adecuar a los ciclos de vida de las personas, de tal
manera que se fomente la creatividad.
Es de impacto social porque se relaciona con el currículo de
educación inicial 2014, que se fundamenta en el derecho a la educación,
atendiendo a la diversidad personal, social y cultural, identificando que las
actividades deben estar direccionadas en lograr el desarrollo de habilidades
y destrezas siendo el objetivo alcanzar la madurez en los niños a través de
las habilidades y destrezas esenciales para su formación integral. Es de
implicaciones prácticas porque contribuye a lograr conocer la influencia de
las actividades creativas en el desarrollo de las habilidades visomotoras en
los niños de 4 a 5 años, a través de la participación activa y la interacción
social.
Tiene valor teórico, debido a que se pretende adquirir nuevos
conocimientos de actividades creativas que fundamenten la propuesta
curricular, mediante el sustento de bases teóricas relevantes con el
objetivo de alcanzar resultados favorables ideales para futuros estudios,
considerando que permite que los niños desarrollen las habilidades
visomotoras, a través del desarrollo dominio del cuerpo y de la mano
además de la posición del espacio y las relaciones espaciales, esenciales
para que los niños formen un proceso de enseñanza y aprendizaje integral.
Demuestra coherencia la presente investigación debido a que a través
de las diferentes técnicas y actividades creativas se logra que los niños de
4 a 5 años logren el desarrollo en las habilidades visomotoras, teniendo en
cuenta que los niños desde temprana edad descubren de forma cotidiana
su entorno, mediante los objetos, espacios y personas, a tal punto que
experimentan sensaciones, siendo necesario la estimulación para que
puedan resolver problemas a través de la creatividad e imaginación, sin
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olvidar que favorecerá el desarrollo visomotor y cognitivo favorable para su
formación integral.
Según el documento Actualización y Fortalecimiento Curricular (2010)
sustenta diferentes concepciones teóricas y metodológicas que enfatice los
principios de la pedagogía, tales como el constructivismo, aprendo a
pensar, método experiencial que ubica a los niños como los principales
protagonistas del aprendizaje a través de las diferentes corrientes
metodológicas, direccionándolos en las guías cognitivas y emocionales, por
lo tanto es importante lograr que los niños afiancen habilidades visomotoras
de tal manera será esencial otorgar actividades creativas que potencialicen
el pensamiento creativo.
La viabilidad de la propuesta se enfoca a la sugerencia de la Ley
Orgánica de Educación Intercultural publicado en el año 2011 en el (Art.
42): el mismo que destaca que el niño debe de tener una educación
garantizada, aplicando la guía didáctica en la cual habrá diversas y
diferentes técnicas lúdicas creativas, como ejercicios motores, de
estimulación visual y oral mediantes técnicas grafoplasticas que permitan
el desarrollo de los niños sin dificultad. Por lo tanto la guía didáctica debe
contener bases actividades flexibles y dinámicas que permitan la
adaptación de forma personalizada.
Es pertinente debido a que el desarrollo de las habildiades
visomotoras desarrollo visomotor permite que los niños refinen la
motricidad gruesa de forma lúdica y natural, por lo tanto los docentes deben
estimular para desarrollar la motricidad gruesa al proveerles a los niños de
tiempo, espacio, equipo seguro, para que pongan en práctica sus
destrezas. Al ofrecerles a los niños estímulos, orientación y refuerzo por
sus esfuerzos y logros alcanzados, los maestros crean un ambiente de
confianza y los pequeños están dispuestos a participar en actividades que
requieren destrezas físicas.
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En el Ecuador se está ejecutando el Plan Decenal de Educación
(2016-2025), que contribuye a proponer estrategias para que los docentes
formen a los niños a través de diferentes actividades que favorecen el
desarrollo integral de los niños expresándose a través de las actividades
creativas y los ejercicios visomotores para influir en la formación de áreas
esenciales en los niños, con el fin de afianzar actitudes incentivando a su
adecuado desarrollo, y logre la toma correcta de decisiones frente a
problemas de la vida cotidiana. Los niños deben de lograr desarrollar las
habilidades visomotoras de forma adecuada y lúdica, siendo necesario que
los docentes propongan actividades innovadoras y participativas.
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CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de Estudio
Revisados los archivos de la Secretaria General de la Universidad de
Guayaquil y de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación,
Carrera Educadores de Párvulos, se comprueba que si existen proyectos
similares en relación a nuestras variables, actividades creativas y desarrollo
de las habilidades visomotoras. Tema: La actividad lúdica como estrategia
pedagógica para fortalecer el aprendizaje de los niños de la Institución
Educativa Niño Jesús de Praga, en la Universidad del Tolima de Colombia.
de la autoría Tatiana Gömez Rodríguez, Olga Patricia Molano y Sandra
Rodríguez Calderón, en el año (2015).
En el trabajo encontrado se puede destacar que se debe dotar a los
niños de diferentes instrumentos pedagógicos que permita lograr
adquisición de hábitos y puedan desarrollar diferentes actividades que
favorezcan el desarrollo integral, teniendo en cuenta que la lúdica no sólo
favorece el desarrollo motor sino que contribuye a lograr la interacción
social, además de poder expresar necesidades que favorezcan el
desarrollo de diferentes áreas. Se debe tener en cuenta que la lúdica es
una forma de expresarse libremente.
Tema: “La estimulación oportuna índice en el desarrollo de la
coordinación visomotriz en los niños de primer año de Educación Básica de
los Jardines Fiscales del sector UTE n° 3 de la Ciudad de Quito, de la
Universidad Central del Ecuador Facultad de Filosofía (2011) de la Autoría:
Perasso Cespedes Miriam Elisabeth. Esta tesis es de carácter social
teniendo en cuenta que uno de los factores influyentes es la falta de
recursos didácticos repercute en el desarrollo motriz de forma adecuada,
por lo tanto se tiene como objetivo establecer la importancia de proponer
estrategias lúdicas para favorecer el desarrollo de la coordinación
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visomotora, teniendo presente la importancia de concientizar a los docentes
para que puedan proponer actividades creativas innovadoras que fomente
habilidades y destrezas esenciales para el desarrollo visomotor en los
niños.
Tema: “Las técnicas lúdicas, y su incidencia en el desarrollo de
habilidades visomotoras en los niños con necesidades educativas
especiales en educación inicial”, en la escuela César Augusto Salazar en
la parroquia Atahualpa de la Ciudad de Ambato de la Provincia de
Tungurahua. Universidad Técnica de Ambato. Las autoras Guzmán
Morejón y Verónica Maricela, en el año (3 de enero del 2014). El trabajo
permite enfocar las técnicas lúdicas y su influencia en el desarrollo de
habilidades visomotoras, de tal manera que los niños que presentan
necesidades educativas especiales lograrán afianzar destrezas esenciales
que contribuirá a mejorar la calidad de vida.
La tesis encontrada es de carácter lúdico demostrando que a través
del juego los niños pueden lograr habilidades y destrezas esenciales que
favorecerán el desarrollo integral, teniendo en cuenta que las técnicas
lúdicas son un conjunto de procedimientos e instrumentos que ayuden a
los docentes a mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje con el fin de
que puedan resolver problemas de forma adecuada, en resumen se
profundiza la importancia de implementar como una estrategia de
aprendizaje el juego, con el fin de alcanzar destrezas en los niños.
Variable Dependiente: Habilidades Visomotoras
Definición en torno a las actividades creativas
John Dewey es uno de los pioneros en definir la lúdica como creatividad,
es decir mediante la expresión artística que favorece la interacción social,
de tal forma ayuda a que los niños logren transmitir ideas y sentimientos,
dependiendo de la estimulación recibida. Jean Piaget también define a la
creatividad como un proceso que se direcciona al comportamiento de los
niños, relacionándolos con las diferentes formas de construcción de
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conocimiento, de tal forma que puedan lograr un aprendizaje significativo.
Si bien es cierto las actividades creativas se define como procesos que
permiten el desarrollo de los niños, debido a que permite comunicarse,
expresar y sentir emociones influenciadas por el juego y la libre expresión.
Desarrolladores de las actividades creativas
Las actividades creativas favorecen el desarrollo integral de los niños
a tal punto que puedan aprender a conocer, es decir reconocerse a sí
mismo y poder interactuar de forma inmediata su entorno, valorar las
diferencias culturales e individualidades de los demás, a tal punto que
aprendan adquirir diferentes conocimientos, capaz de comunicarse y
autonomía de juicio, se debe recalcar que las actividades creativas
permiten que los niños puedan expresar sentimientos a través de la
construcción de la dinámica creadora de la personalidad, por lo tanto los
docentes tienen el deber de mejorar su práctica pedagógica con el fin de
que los niños aprendan a través de estrategias creativas e innovadoras.
La recreación es un aliado del proceso de enseñanza
aprendizaje. Teniendo claro que la recreación según Vilas
(2012) “como el conjunto de actividades y/o acciones que
tienen como objetivo el desarrollo pleno del sujeto en su
contexto social y en el marco de su libertad para elegir. Y que
están atravesadas por un sentimiento de placer y renovación
permanente”. (p. 93).
El autor, en esta cita considera que la recreación son actividades que
son seleccionadas para que los individuos, en este caso los niños, puedan
desarrollarse en un ambiente libre para que no tengan impedimento alguno
al poner en práctica habilidades y aptitudes que lo orienten hacia un buen
proceso de aprendizaje. Estas actividades inducen y estimulen a los niños
a que pongan en práctica su creatividad al momento de resolver problemas
a través de distintas soluciones.
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Jiménez (2012) afirma que:
Las actividades creativas son secuencia organizada de
actividades específicas de enseñanza-aprendizaje orientadas
una Promover la Capacidad de pensamiento creativo. El
sentido del humor, el arte y otra serie de actividades que se
produce cuando interactuamos con otros, sin más recompensa
que la gratitud que producen dichos eventos. (p. 42).
De lo planteado por el autor se enfatiza que los docentes deben
proponer actividades creativas, a través de una organización de diferentes
procesos ya sean artísticos, sociales, cognitivos, motores, musicales, entre
otros, con el objetivo de mejorar las competencias educativas incidiendo
dentro de un proceso de integración mediante actividades creativas,
teniendo en cuenta que la creatividad debe ser incentivada siempre, siendo
un valor esencial que pueda expresarse y potenciar la imaginación.
Piñeda López Luis (2013) establece que:
Existen muchas actividades que por más pequeñas que sean,
estimulan la creatividad y te pueden ayudar a renovarte día a
día a tal punto que pueda, ser capaz de ser uno mismo y
diferenciarnos de los demás y expresarnos como una persona
única y original. (p. 12).
De lo expuesto por el autor se establece que los niños a través de
actividades creativas que se les proponga permiten que puedan resolver
problemas, teniendo en cuenta que las personas están en constante
crecimiento siendo necesario crear espacios de aprendizajes, logrando
solucionar problemas y estrategias de afrontamiento, favoreciendo el
autoncepto y la autoestima, favoreciendo las relaciones sociales
determinantes para la formación integral, sin olvidar que se debe exponer
a los niños a cambios y a experiencias nuevas, fomentando seguridad en
sí mismo.
Tipología de las actividades creativas
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Las actividades creativas permite que los niños se desarrollen de
forma adecuada, a tal punto que pueden expresarse, sentir y producir
diferentes emociones direccionados al juego, a tal punto que favorece el
desarrollo cognitivo, social y emocional, se considera necesario conocer
que las actividades lúdicas favorece el intelectual cognitivo: esto se debe
mediante la observación, iniciativa, fantasía y potencialidad creadora, el
volitivo conductual: Favorece el desarrollo de auto criticidad, espíritu crítico,
respeto, confianza, compañerismo y seguridad en sí mismo.
El afectivo motivacional permite el gusto y disfrute por la actividad,
espíritu de solidaridad, por lo tanto es necesario que se tenga en cuenta
que el juego estimula y fomenta la creatividad, siempre y cuando se
proponga elementos técnicos constructivistas basados en las experiencias
de los niños, se considera relevante tomar en cuenta que las actividades
que se planteen a los niños deben ser basadas en
Historia de las actividades creativas
El arte surge del latín ars, y este a su vez del griego téchne que se
refiere a cualquier actividad que es realizada por las personas con el fin de
expresar ideas y pensamientos de forma artística, además de tener una
clara intención comunicativa mediante la utilización de diferentes recursos
ya sean estos, lingüísticos, plásticos o sonoros, por lo tanto las actividades
creativas está dirigida con la intención de proveer una serie de estrategias
que permita que los niños desarrollen destrezas y habilidades significativas.
Según Jiménez (2012):
Las actividades creativas son una condición, una
predisposición del ser frente a la vida, frente a la cotidianidad.
Es una forma de estar en la vida y de relacionarse con ella en
esos espacios cotidianos en que se produce disfrute, goce,
acompañado de la distensión que producen actividades
simbólicas e imaginarias con el juego. La chanza, el sentido del
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humor, el arte y otra serie de actividades que se produce
cuando interactuamos con otros, sin más recompensa que la
gratitud que producen dichos eventos. (p. 42)
Las actividades creativas permiten que las personas imaginen y creen
durante su desarrollo, estimulando su desarrollo psicosocial, la aprehensión
de conocimientos, orienta al desarrollo de la personalidad y otras acciones
que involucran y vinculan la creatividad, el goce y la curiosidad junto con el
conocimiento. Las actividades lúdicas incitan al establecimiento de
aptitudes que beneficien a las personas en el aspecto social e incluso
humorístico, sin embargo ante la sociedad actual existe represión sobre
dejar libremente que las personas se expresen.
Rivera Jaime (2013) manifiesta que:
Para estimular la imaginación en los niños, lo primero y básico
es no inhibir al niño cuando muestre deseos de expresarse a
través del canto, baile, escritura, coloreado, al armar
rompecabezas, entre otros. Al contrario, si el niño no muestra el
impulso por sí mismo, hay que llevarlo a que sienta deseos de
hacerlo. (p.86).
Según lo expuesto por el autor se destaca la importancia de estimular
a los niños desde temprana edad a través de actividades creativas,
ofreciéndoles espacios lúdicos que fomenten el desarrollo de habilidades,
destrezas y construir su propio conocimiento partiendo del juego y la
interacción social, sin olvidar que el aprendizaje debe ser basado a su ritmo
de aprendizaje e individualidades, sin olvidar que lo importante es fomentar
estrategias adecuadas basadas en la participación activa de los niños.
Herbert, Read (2012) expresa que:
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El arte es un modo de expresión en todas sus actividades
esenciales, el arte intenta decirnos algo acerca del universo del
hombre, del artista mismo. El arte es una forma de
conocimiento tan precioso para el hombre como el mundo de la
filosofía o de la ciencia. Desde luego, sólo cuando
reconocemos claramente que el arte es una forma de
conocimiento paralela a otra, pero distinta de ella, por medio de
la cual el hombre llega a comprender su ambiente, sólo
entonces podemos empezar a apreciar su importancia en la
historia de la humanidad. (p. 45).
De lo expuesto por el autor comenta que todas las actividades
propuestas por los docentes deben ser creativas, con el fin de que los niños
logren la participación activa y la formación de habilidades y destrezas, a
tal punto que permite la libre expresión y control de sus emociones
mediante las diferentes actividades creativas, esenciales para el desarrollo
integral de los niños, por lo tanto las actividades deben contemplarse en las
individualidades y diferentes ritmos de aprendizajes que permitan el
desenvolvimiento creativo y dinámico, esencial para que adquieran
destrezas y habilidades esenciales, que contribuyan al desenvolvimiento
integral.
Ámbito de las actividades creativas
Si bien es cierto desde el siglo XX ha tomado fuerza el reconocimiento
a través de numerosos estudios que parten de la Psicología Evolutiva y el
constructivismo que fundamentan el juego y la creatividad como eje
esencial del desarrollo humanos, pero sin olvidar que se debe tener en
cuenta la flexibilidad del currículo escolar y la constante búsqueda de los
diferentes fines de la educación favoreciendo la formación ciudadana, por
lo tanto el juego y la creatividad constituyen una de las actividades más
lúdicas que es fundamental que se desarrollen durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
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Las actividades creativas y el entorno educativo
Las actividades creativas se determinan como un proceso influyente
en el desarrollo del ser humano desde el comienzo de su existencia. El
juego siempre está presente al momento de fomentar actividades creativas
debido a su alto carácter fundamental, permitiendo el pleno desarrollo de
cuatro aspectos relevantes que permiten la estimulación de habilidades y
destrezas en los niños, tales como: cognitivo, que permite desarrollar
habilidades que favorecerán la toma de decisiones de manera equilibrada.
El área motriz que favorece que los niños estimulen su esquema corporal
de forma idónea.
Flavio Bejarano manifiesta que:
Las técnicas grafoplásticas son estrategias que se utilizan en
los Primeros años de Educación Inicial, para desarrollar la
psicomotricidad fina, con el objetivo de preparar a los niños y
niñas para el proceso de aprendizaje y en especial de la lectura
- escritura, se basan en actividades prácticas, propias del área
de Cultura (p. 76)
Las actividades grafoplásticas corresponden a estrategias que
pueden ser utilizadas por el docente para que el niño desarrolle destrezas
y habilidades que aporten a su proceso de aprendizaje. La utilización de
estas técnicas genera un impacto positivo en el niño ya que permiten
desarrollar la psicomotricidad fina al coordinar movimientos corporales y, al
mismo tiempo, tendrán un excelente desempeño en actividades tanto de
lectura como de escritura.
Bejarano González, F (2009) señala que:
La expresión es una necesidad vital en el niño que le hace
posible, en primer lugar, adaptarse al mundo y posteriormente,
llegar a ser creativo, imaginativo y autónomo. La Expresión
Plástica, como forma de representación y comunicación,
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emplea un lenguaje que permite expresarse a través del
dominio de materiales plásticos y de distintas técnicas que
favorecen el proceso creador. Lo fundamental en este proceso
es la libre expresión, no la creación de obras maestra” Es
necesario considerar que la expresión es la base para que los
niños demuestren diferentes sensaciones y sentimientos
esenciales para contribuir el desarrollo integral. (p.129).
De lo expuesto por el autor es preciso indicar que es esencial que los
niños se adapten a su entorno propio y luego puedan expresar sin dificultad
sentimientos y emociones de la vida cotidiana a través de utilizar materiales
didácticos que permitan la participación activa de los niños, con el fin de
que puedan desarrollar formación integral, preocupándose de las
individualidades y diferentes ritmos de aprendizajes. El área social permite
la interacción social favorable y el reconocimiento de valores que deben ser
apropiados y respetados, y en cuanto a lo afectivo se logra establecer un
equilibrio emocional de forma adecuada.
Alcalde, C. (2012) afirma que:
En la infancia y, especialmente para los más pequeños, “el
arte, como el juego, es, ante todo, un medio natural de
expresión. Los niños son seres en constante cambio y la
representación gráfica que realizan debe ser considerada como
el lenguaje del pensamiento. (p. 68).
De lo expuesto por el autor enfatiza que los niños captan su entorno
como niños mismos, por lo tanto es esencial que para lograr un buen
desarrollo creativo, el juego constituye una herramienta esencial para que
puedan aprender a encontrar soluciones equilibradas frente a un problema,
teniendo en cuenta que favorece la seguridad, confianza y dominio de sí
mismo, por lo tanto utilizar diferentes actividades que permitan la
participación activa conllevará al desarrollo integral sin duda alguna.
Realidad Internacional
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En el artículo tomado de educar de la Revista N° 31 de Educación de
la Secretaría de Educación de Jalisco en abril de 2013 destaca que es
necesario la reflexión como mejorar la educación en la formación creativa,
o más bien Educar en la creatividad es direccionar a los seres humanos en
formar el desarrollo del pensamiento la originalidad de tal manera que
pueda enfrentar soluciones desde temprana edad ofreciendo herramientas
didácticas que potencialice actitudes y destrezas considerando la
importancia de una esfera creativa que fomente que los niños logren la
reflexión dentro de su entorno escolar, social y familiar.
Proponentes de la nueva pedagogía sobre las actividades creativas
La educación debe direccionarse con el fin de que los niños logren
potencializar sus habilidades y destrezas a través de diferentes actividades
creativas que fomenten la libre expresión de ideas y sentimientos, sin
olvidar que educar con actividades creativas es el amor por el cambio,
siendo fundamental que el proceso de desarrollo de enseñanza y
aprendizaje se dé a través de una atmósfera de pensamientos libres que
se direccione en que los niños sepan controlar todas sus emociones
forjando u cambio positivo dentro de la sociedad, favorable para que los
niños puedan desenvolverse sin dificultad en el diario vivir.
Según Pavlosky (2012) dice:
Para jugar bien hay que apasionarse. Para apasionarse hay
que salir del mundo de lo concreto. Salir del mundo de lo
concreto es introducirse en el mundo de la locura. Del mundo
de la locura, hay que saber entrar y salir. Sin introducirse en la
locura no hay creatividad. Sin creatividad uno se burocratiza.
Se torna hombre concreto. Repite palabras de otro. (p.378).
De lo expuesto por el autor puntualiza que la educación debe
direccionarse a una enseñanza actualizada debe ser una combinación
entre el pensamiento y el accionar pedagógico, debe estar en contra de la
educación medieval, autoritaria y tradicional. Es paciente y estimula la
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autonomía infantil y a que el niño explore su entorno y los elementos que
lo integran impulsado simplemente por su curiosidad y las ganas de
aprender, a tal punto que es necesario que se estimule desde temprana
edad y pueda favorecer el desarrollo integral de los niños.
Benalcazar Daniela (2013) expresa que:
La motricidad es definida como el conjunto de funciones
nerviosas y musculares que permite la movilidad y coordinación
de los miembros, el movimiento y la locomoción. Los
movimientos se efectúan gracias a la contracción y relajación
de diversos grupos de. (p. 34).
El autor enfatiza que si se impulsa actividades creativas en los niños
desde temprana edad, favorecerá a que desarrolle diferentes habilidades y
capacidades, teniendo en cuenta que el desarrollo motor se forma a través
de procesos de maduración mediante el aprendizaje y la experiencia,
considerando que cada niño tiene su propio ritmo de aprendizaje, necesario
para lograr un desarrollo integral, siendo necesario fomentar actividades a
través de la lúdica que fortalezca habilidades y destrezas esenciales para
el buen rendimiento de áreas tanto cognitivas, emocionales y sociales.
Jiménez (2012) establece que:
La lúdica es más bien una condición, una predisposición del ser
frente a la vida, frente a la cotidianidad. Es una forma de estar
en la vida y de relacionarse con ella en esos espacios
cotidianos en que se produce disfrute, goce, acompañado de la
distensión que producen actividades simbólicas e imaginarias
con el juego. El sentido del humor, el arte y otra serie de
actividades que se produce cuando interactuamos con otros,
sin más recompensa que la gratitud que producen dichos
eventos (p. 42).
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De lo expuesto por el autor las actividades creativas deben ser
lúdicas, y rítmicas debido al doble enfoque, es decir por un lado favorece la
competencia motriz, siendo más ágil y por otro lado potencializa el
desarrollo creador, siendo esencial que los niños se ejerciten mediante el
espacio y aspectos temporales que favorezca a organizar el movimiento, y
así poder combinar puntos necesarios de tiempo y espacio a ritmos más
complejos, es decir con velocidad, duración, puntería, motricidad fina, entre
otros.
Casos de las actividades creativas.
Según estudios realizados en España en la Universidad de Málaga en
la Facultad de Ciencias de la Educación para una tesis Doctoral en la
práctica Educativa y Creatividad en Educación Infantil en el 2010 se
puntualiza que los niños que no son educados con actividades que
favorezcan el desarrollo de la creatividad y libre expresión, presentan
dificultades para interiorizar contenidos esenciales que contribuya al
desarrollo integral, en relación a los que han tenido desde temprana edad
estimulación adecuada a través de diferentes actividades creativas.
Según Calero 2010 expresa que:
Acerca de cómo la escuela percibe al juego y afirma que: en
muchas de las escuelas se prepondera el valor del aprendizaje
pasivo, domesticador y alienante; no se da la importancia del
caso a la educación integral y permanente. Tantas escuelas y
hogares, pese a los adelantos modernos, todavía siguen en
vergonzosos tradicionalismos.” (p.24).
En la educación tradicional se considera al juego simplemente como
un momento en el que los niños tienen diversión sin adquisición de
aprendizaje alguna, sin embargo, el juego en realidad es una herramienta
que los docentes pueden utilizar para poder establecer un vínculo con sus
estudiantes a través de situaciones divertidas en las que, sin darse cuenta,
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adquirirán conocimientos útiles para su formación integral, por lo tanto la
educación debe direccionarse a una pedagogía activa que permita el
aprendizaje significativo y esencial para los niños.
Hernández (2014) enfatiza que:
El arte lo hacen los niños continuamente mediante la
elaboración de producciones y atribución de significados, en los
que ponen de manifiesto su manera de sentir, de pensar y de
construir los aprendizajes dando respuesta a sus propias
cuestiones e indagaciones, atribuyendo sentido al mundo y a
las relaciones que establecen consigo mismo y con los demás.
(p. 23).
De lo expuesto por el autor considera que cuando desde temprana
edad los niños se interesan por el arte hay que dejar sean libres y expresen
su creatividad, favoreciendo su desarrollo integral, tomando en cuenta que
cuando los niños manipulan materiales como plastilina, usan sus dedos
para realizar dactilopintura, pintan, plasman, entre otras, todo es arte para
ellos siendo un lenguaje que permite que exprese sentimientos y
emociones, por lo tanto el arte contempla aspectos esenciales para que los
niños mejoren su forma de expresarse y sentir.
Según Iturralde, E. (2013) manifiesta que:
La lúdica es sumamente amplio y complejo, pues se refiere a la
necesidad del ser humano, de expresarse de variadas formas,
de comunicarse, de sentir, de vivir diversas emociones, de
disfrutar vivencias placenteras tales como el entretenimiento, el
juego, la diversión, el esparcimiento, que nos llevan a gozar,
reír, gritar, a vivir, siendo una verdadera fuente generadora de
emociones, que nos lleva inclusive a llorar. La actividad lúdica
favorece, en la infancia, la autoconfianza, la autonomía y la
formación de la personalidad, convirtiéndose así en una de las
actividades recreativas y educativas primordiales. (p. 13)
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El autor es claro en determinar que la lúdica en las actividades
creativas tiene un objetivo que es motivar y despertar el interés en los niños
por la participación activa, siendo esencial proponer diferentes materiales
didácticos que favorezca el proceso de enseñanza y aprendizaje, a tal
punto que van adquiriendo destrezas no solamente en el nivel cognitivo,
sino afectivo y social, por lo tanto fortalece habilidades que contribuirá que
los niños logren encontrar soluciones a los problemas cotidianos de forma
creativa, sin olvidar lo relevante que es recurrir a la lúdica para que puedan
potencializar diversas actitudes esenciales que contribuirán al sano
desarrollo.
Según Marcia Cordero (2013) afirma que:
Las características de las personas creativas son sensibilidad:
aptitud para descubrir diferencias o fallos y la creación de un
protocolo de actuación para resolverlo, flexibilidad y habilidad
para transformar, y originalidad: la capacidad para dar
respuesta poco corrientes, novedosas o que se salen de lo
común. El juego, es el primer instrumento que posee el niño
para aprender y para conocerse, el desarrollo de una actividad
ayuda al niño a saber cómo se desempeña él ante nuevas
acciones, descubre cómo es su forma de actuar y de
interactuar con los demás. (p. 78).
Es importante tener en cuenta que la estimulación que se les brinde a
los niños desde temprana edad permitirá que logren destrezas y
habilidades esenciales para su desarrollo, teniendo en cuenta que las
actividades creativas se determinan como secuencias organizadas de
dichas actividades propuestas por el proceso de enseñanza y aprendizaje,
con el fin de promover el pensamiento creativo, motor, social y emocional,
por lo tanto dependerá de factores externos e internos para lograr los
objetivos planteados.
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UNESCO y las actividades creativas
En lo planteado por la UNESCO, a lo largo del tiempo se encarga de
realizar un monitoreo sobre si se dan cumplimiento a los diferentes
objetivos planteados, a nivel mundial, publicando anualmente el Informe de
Monitoreo Global de (EP) Educación prioritaria junto con el Organismo
encargado en oficinas de la UNESCO y el Proyecto Regional de Educación,
se destaca la situación de América Latina y el Caribe y su proyección luego
del 2015-- año marcado como plazo para (EPT). Educación para Todos,
manifestando que toda educación debe centrarse en que los niños logren
potencializar destrezas que favorezcan el sano desarrollo desde diferentes
aspectos esenciales que deben formar los niños.
H. Bett (2013) afirma:
Los juegos son un resurgimiento involuntario de instintos vitales
que han perdido hoy su significación; para otros, el juego es
una actividad funcional de distensión, o bien el medio de
invertir un excedente de energía que las actividades de
supervivencia no pueden, o ya no pueden, absorber. (p.78)
Si bien es cierto lo destaca el autor los juegos se caracteriza por una
estrategia lúdica que favorece el aprendizaje que además de potencializar
destrezas motoras también beneficia el desarrollo de habilidades y
actitudes esenciales que favorezca el desarrollo, con el fin de que se
reconozca que proporcionar actividades lúdicas deja entrever que los
docentes deben capacitarse de forma permanente para que puedan
desenvolverse a través de espacios de aprendizajes que promueva la
interacción social y el equilibrio de emociones y sentimientos en los niños.
Rubio, P. (2012) sostenía que:
El juego es un ejercicio preparatorio que constituye en la 1º edad
de los humanos como en la de los animales, un procedimiento
instintivo de adquisición de comportamientos adaptados a las
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situaciones que el adulto tendrá que afrontar posteriormente. A
través del juego nos construimos como personas, aprendemos
de nosotros mismos y de los demás. (p. 67).
Según el autor enfatiza que el juego es un elemento básico en la vida
de los niños que aporta a su desarrolla de forma divertida, considerando
que ellos deben estar activos para que favorezca el crecimiento y desarrollo
de sus capacidades, debido a que tiene carácter formativo debido a que los
juegos tienen carácter formativo, haciendo frente a situaciones que pueden
ser dominadas y adaptándose a ellas.
Tortolero, E. (2011).
El juego se refiere las interacciones que favorecen el desarrollo
incluyen la ayuda activa, la participación guiada o la
construcción de puentes de un adulto o alguien con más
experiencia. La persona más experimentada puede dar
consejos o pistas, hacer de modelo, hacer preguntas o enseñar
estrategias, entre otras cosas, para que el niño pueda hacer
aquello, que de entrada no sabría hacer solo. (p. 67).
El autor expresa que el juego se lo denomina como ejercicios que
realizan los niños con el objetivo de que puedan desarrollar diferentes
capacidades, tales como: físicas, desarrollo sensorial y mental, afectivas,
creatividad e imaginación, por lo tanto es importante que se tenga en
cuenta que los niños disfrutan de los juegos presentados como actividades
creativas del mismo modo que deben ser orientados a un equilibrio y control
emocional para que no pueda repercutir en su sano desarrollo.
Realidad Nacional y Local
A nivel Nacional se determina que según estudios realizados dentro
del Currículo de Educación Inicial sobre las habilidades y destrezas en los
niños desde temprana edad planteados en el año 2013 por el Ministerio de
Educación del Ecuador, y puesto en práctica en el 2014, establece que el
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65% de los niños de Educación básica presentan dificultades de
aprendizajes desfavoreciendo habilidades estratégicas que deben ser bien
desarrolladas, es decir a medida que los niños van subiendo de año básico
la enseñanza se va convirtiendo en tradicional conllevando a que un alto
porcentaje de estudiantes logren el fracaso escolar, por lo tanto el Currículo
de Educación Inicial destaca la importancia de que los docentes logren que
el proceso de enseñanza y aprendizaje se manifieste de forma lúdica, es
decir que los niños sean orientados a través de actividades lúdicas que
potencialicen su máximo rendimiento y puedan equilibrar emociones.
Según un estudio realizado por el docente Moreno Murcia Juan
Antonio en la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia en el año
2013, estable que es importante que los niños desarrollen desde edades
tempranas habilidades creativas debido a que existe una conexión entre el
desarrollo motor y el cognoscitivo, teniendo en cuenta que la relación del
juego y la educación van de la mano para que los niños logren la libre
exploración de su entorno, favoreciendo consigo mismo actitudes positivas.
Reforma Curricular 2014 y las actividades creativas
Dentro de lo establecido en la Reforma Curricular se enfatiza la
historia de la educación, considerando que en 1996 se dio paso a un nuevo
diseño curricular llamado “Reforma Curricular de la Educación Inicial” este
currículo está direccionado con el propósito de que sirva como orientación
para los docentes sobre que estrategias y destrezas, deben los niños
alcanzar mediante actividades creativas y divertidas, el aprendizaje
además se centra en el constructivismo y el método experiencial que
destaca que los niños construyan su propio conocimiento, la propuesta
pedagógica se preocupa porque los niños desarrollen destrezas mediante
diferentes ejes de aprendizajes con criterios de desempeño.
Cáceres Pedro. (2013) manifiesta que:
Pocas actividades tan universales en el tiempo y en el espacio
como el juego. Si quisiéramos echar una mirada a las antiguas
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5 civilizaciones, encontraríamos no solo indicios de juegos más
o menos enraizados en la cabalística, sino aún juguetes tan
simples y tan complejos. Parece como si el juego estuviera en la
entraña misma del hombre y le impulsara en los albores de la
humanidad y desde los primeros momentos de su vida. (p. 23).
El autor propone que como estrategia pedagógica eficiente se debe
fomentar toda actividad creativa que favorezca el desarrollo de habilidades
y actitudes esenciales pero es necesario determinar que para que se dé
cumplimiento a objetivos que promuevan el desarrollo de los niños es
necesario, tener en cuenta la influencia de factores determinante tales
como: la ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria, además
del desarrollo de la capacidad que se tiene para poder adquirir diferentes
formas de expresión y de relacionarse de manera efectiva.
Según Iturralde, E. (2013) manifiesta que:
La lúdica es sumamente amplio y complejo, pues se refiere a la
necesidad del ser humano, de expresarse de variadas formas,
de comunicarse, de sentir, de vivir diversas emociones, de
disfrutar vivencias placenteras tales como el entretenimiento, el
juego, la diversión, el esparcimiento, que nos llevan a gozar,
reír, gritar, a vivir, siendo una verdadera fuente generadora de
emociones, que nos lleva inclusive a llora, gracias al juego, se
desarrolla la imaginación, la capacidad creativa, el juego
constituye el núcleo esencial del desarrollo, ya que sin
experimentación, sin manipulación, sin la invención
de estrategias de acción, (p. 54).
El juego dentro de las actividades creativas constituye como un medio
educativo eficaz en gran parte de instituciones escolares del país
contemplando las diferentes propuestas educativas introduciendo planes
de estudios que ponen en primer plano a que los docentes propongan
dentro del proceso de enseñanza y aprendizajes actividades creativas que
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permita el desarrollo integral de los niños, por lo tanto la lúdica en si se
entiende como el proceso que ayuda a que las personas se formen
efectivamente.
La práctica de las actividades creativas en la Escuela de Educación
Básica Clemencia Coronel de Pincay
En la Escuela de Educación Básica Clemencia Coronel de Pincay,
los niños tienen dificultad por la participación activa durante todo proceso
de enseñanza y aprendizaje, es decir no logra formar actitudes que
permitan la expresión espontánea, además que las docentes no consideran
el hecho de que la primera infancia debe estar estructurado mediante
procesos organizados, dirigidos y elaborados plenamente en beneficio de
los niños, a tal punto que favorezca el desarrollo integral, por lo tanto es
fundamental que los docentes fortalezcan las potencialidades de los niños,
a través de actividades creativas e innovadoras.
Según Roca J.M. (2012) dice:
No los llamen en la mitad de sus juegos, no podrán
escucharlos, a esta hora magnifica y secreta Ellos están en otra
parte. Esto lleva a que cuando los niños juegan, crean su
mundo, un mundo aparte donde ellos son el centro de todo,
donde aprenden y graban su conocimiento del lenguaje, donde
se olvidan de lo que pasa a su alrededor. Y solo queda lo
significativamente consolidado. (p. 20).
De acuerdo al planteamiento del autor destaca que toda actividad
creativa debe ser influenciada por el juego como parte esencial en la vida
de los seres humanos, además que permite la libre expresión y da como
resultado aflorar sentimientos y emociones relevantes para lograr el
equilibrio emocional. Por otra parte se recomienda que las docentes se
guíen por el currículo de Educación Inicial que plantea como lograr que los
niños desarrollen destrezas y habilidades, mediante la exploración de su
entorno, de tal manera que permita la construcción de su propio significado,
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siendo relevante las destrezas necesarias para que favorezca el desarrollo
integral.
Wladistan afirma que: (2012)
El arte es una actividad humana consciente capaz de
reproducir cosas, construir formas, o expresar una experiencia,
siempre y cuando, el producto de esta reproducción,
construcción, o expresión pueda deleitar, emocionar o producir
un choque, l arte juega un papel más importante de lo que
creemos en la educación de los niños. Además de estimular el
aprendizaje de otras materias, como la lectura o las
matemáticas, pintar, dibujar o modelar son actividades
imprescindibles para el desarrollo de la percepción, la
motricidad fina o la interacción social. (p. 78).
De lo expuesto del autor establece que proporcionar actividades
creativas a los niños permiten que exploren su entorno, adquiriendo
conciencia de sí mismos y de los demás, contribuyendo áreas tales como:
el desarrollo personal que permite diferentes oportunidades para poder
expresar su creatividad, potenciando el autoestima y la seguridad, el
desarrollo social aprendiendo la cooperación mediante una actividad
creativa, el desarrollo físico, debido a que se desarrollan coordinación
mano-ojo, sentido del ritmo y lateralidad.
H. Bett (2013) afirma:
Los juegos son un resurgimiento involuntario de instintos vitales
que han perdido hoy su significación; para otros, el juego es
una actividad funcional de distensión, o bien el medio de
invertir un excedente de energía que las actividades de
supervivencia no pueden, o ya no pueden, absorber. (p.78)
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De lo expuesto por el autor manifiesta que a medida que los niños van
desarrollándose empiezan a jugar y afianzar reglas, donde se puede
observar la competencia y las reacciones frente a una actividad, siendo
esencial tener en cuenta que un niño que no juega algo le está pasando
siendo necesario preocuparse para poder encontrar las causas, siendo un
proceso gratificante debido a que pueden intercambiar ideas e imaginar
situaciones significativas.
Definición en torno a las habilidades visomotoras
Bender en el año 1969 definió a las habilidades visomotoras como la
función del organismo integrado que da respuesta mediante estímulos
direccionados por una serie de patrones, es decir que las aptitudes motoras
presentan un grado de madurez neurológica presentada en los niños
alrededor de los 5 1/2 a los 6 1/2 años, a esta edad se inicia el proceso
escolar, por lo tanto Bender consideró que las habilidades visomotoras
permite que los niños logren el desarrollo de destrezas, tales como vestirse,
manejar, recorte de tijeras, actividades que permiten movimientos y
coordinación equilibrada.
Catañer y Camerino en el año de 1991 afirma que las habilidades
visomotoras permiten tener movimientos coordinados al momento de
ajustarse a los criterios de precisión y coordinación, por lo tanto la
coordinación visomotora permite dar un gran paso al proceso de la escritura
y la lectura, teniendo en cuenta que a través de los movimientos los niños
van desarrollando facultades psíquicas y motoras que favorece la
interacción social, cognitiva, motora y emocional, a través de la libre
exploración del espacio.
Huttenloher en el año 2001 dentro de un artículo de la Revista
Neuropsicología de la Universidad de Atlantic University en Estados Unidos
establece que el desarrollo visomotor es la capacidad que se logra a través
de una navegación espacial mediante su entorno, considerando que se
desarrolla en los niños desde muy temprana edad, es decir los niños van
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relacionándose con su entorno percibiendo un determinado objeto dentro
del espacio visual que favorecerá la percepción del mismo, por lo tanto la
estimulación cumple un papel esencial para que puedan desarrollar una
formación integral.
Desarrolladores de las habilidades visomotoras
Es importante t