INSTITUCIÓN EDUCATIVA CERVANTESMORELIA CAQUETÁ

DE: PROYECTO PEDAGÓGICO DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA 2008 NOMBRE DEL PROYECTO: “Aprendamos a Comunicarnos” RESPONSABLES: I. E. CERVANTES POBLACIÓN A TRABAJAR: Directivos Docentes, Docentes, Estudiantes, Padres y Madres De Familia, Administrativos y Egresados. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo Aprender, Enseñar, Disfrutar y Comprometerse para Construir Posibilidades de Vida, desde el Aprendizaje de la Comunicación de Calidad entre Generaciones?

PROBLEMÁTICA QUE CONVOCA: la indiferencia en los diferentes ámbitos y formas de vida familiar, escolar y social actuales, no crean vínculos fuertes desde lo comunicativo-relacional, dejando vacíos en los niños y jóvenes, situación que no permite una comunicación y relación de calidad, desde lo interpersonal y colectivo. Este es un problema estructural y estructurante que afecta la convivencia armónica, ya que en los procesos comunicativos-relacionales, se presentan situaciones conflictivas tales como: incoherencia entre lo que se quiere comunicar y lo que se comunica; prejuicios y prevenciones, es decir, estar a la defensiva y tergiversación; percepción del mensaje descontextualizado debido a la deficiente o falta de escucha profunda y activa; apatía para hacer aportes de construcción colectiva y de toma de decisiones; carencia de sentido de responsabilidad frente a expresiones que afectan la dignidad de las personas; indiferencia ante lo que el otro siente respecto a comentarios; falta de valoración y confirmación positiva del otro; no resarcir el daño causado a otro. Poca comunicación asertiva y empática; es decir, carencia de una mirada apreciativa de la otra persona. LOGRO GENERAL: aprender habilidades y actitudes comunicativas que favorezcan las relaciones e interacciones interpersonales y colectivas, para una mejor calidad de vida desde lo comunicativo-relacional.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR: LABORALES GENERALESINTERPERSONALES O SOCIALIZADORAS: comunicación y trabajo en equipo. Comunicación que implica reconocer y comprender a los otros y expresar ideas y emociones, con el fin de crear y compartir significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y datos, teniendo en cuenta el contexto.Trabajo en equipo que implica consolidar un equipo de trabajo integrarse a él y aportar conocimientos, ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades para coordinar un trabajo coordinado con otros.

ORGANIZACIONALES: responsabilidad ambiental.

Responsabilidad ambiental que implica contribuir a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos naturales y los creados antrópicamente.

CIUDADANASCONVIVENCIA Y PAZ que implica comprender la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás.

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS que implica identificar y respetar las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en el ámbito familiar, escolar comunitario y social.

BÁSICAS que implican explorar hechos y fenómenos, analizar problemas, observar, recoger y organizar información relevante, utilizar diferentes métodos de análisis, evaluar los métodos y compartir los resultados, vivir procesos de búsqueda e indagación para aproximarse a solucionarlos, asumir compromisos personales a medida que avanzan en la comprensión de las ciencias.

METAS DE COMPETENCIA:• Identificar los propios sentimientos • Identificar y aprender a practicar los comportamientos asertivos para interactuar en equipo• construir y apropiarse de las normas que imponen responsabilidades y otorgan derechos• Trabajar las actitudes y habilidades para la comunicación de calidad, en un nivel adecuado, a cada edad• Experimentar formas diferentes de expresar los sentimientos a los demás• Tomar conciencia de la oportunidad de expresar determinados sentimientos • Saber expresar sentimientos positivos o negativos • Interesarse por los sentimientos de los demás• Comprender la diferencia “desde dentro” de cualquier persona• Sentir CON y COMO tú (el otro en la interacción)• Pensar CON y COMO tú (el otro en la interacción)• “Ponerse en la piel del otro” en el diálogo interpersonal• Verificación de lo comprendido (feedback)• Liberación de prejuicios sobre el otro: ver siempre “nuevo” al otro• Liberación de contenidos o afectos anteriores a la interacción presente: “vaciado” para escuchar a fondo al otro• Ejercitar estas actitudes en las relaciones interpersonales cotidianas, y practicarlas también con personas: con diferencias, en la

ancianidad o de otras culturas o etnias

EJES TEMÁTICOS: estos se abordan desde a). el componente: COMPORTAMIENTOS CULTURALES DE GÉNERO, que comprende los siguientes hilos conductores: cultura y comportamiento de género, análisis crítico de los comportamientos de género, flexibilidad en los comportamientos de género y equidad de género; y b). la función: COMUNICATIVA-RELACIONAL que abarca los hilos conductores desde: convivencia dialógica, relaciones participativas horizontales, valoración y respeto a la identidad y a la diferencia, construcción de acuerdos frente a la sexualidad, derecho a la seguridad personal y derecho a la educación.

METODOLOGÍA: PRIMERA FASE: • Prácticas reflexivas a partir de preguntas problematizadoras• Descripción de experiencias vitales, cotidianas, personales y sociales• Proyectos de Aula

ACTIVIDADES: • Recreación dirigida sobre expresión de sentimientos positivos y negativos• Desarrollo de talleres para apropiarse de conceptos básicos como: convivencia, responsabilidad, derechos, deberes• Foros para la convivencia escolar• Resolución de conflictos en el aula a través del diálogo y el aprendizaje• Redacciones sobre situaciones vivenciadas respecto de la comunicación familiar y escolar• Dinámicas: Juego del cómo me sentiría sí…, Juego de las biografías, Momentos felices de mi vida, entre otros

RECURSOS: material bibliográfico, ayudas audiovisuales (equipos y accesorios), material fundible (papelería), marcadores, tablero, otros;logísticos, juegos didácticos

EVALUACIÓN: • Aplicación y seguimiento del Manual de Convivencia• Aplicación de instrumentos pretest y postest• Mesas redondas y debates • Foro Estudiantil por la Comunicación de Calidad