proyecto original tic - pamplona-si

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC

PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC 2013

ESTRATEGIA PEDAGOGICA DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN ECO -

RECREACION CON ENFOQUE DE LIDERAZGO

CENTRO EDUCATIVO RURAL AGUA BLANCA

Sede PAMPLONA

ECO – LIDERAZGO

AREAS: NATURALES (GESTIÓN MEDIO AMBIENTAL)

SOCIALES (COMPETENCIAS CIUDADANAS - LIDERAZGO)

EDU. FISICA (RECREACIÓN)

GRADOS: TERCERO A QUINTO

COORDINADOR: LIC. GIOVANNI ANDRES BUSTOS AREVALO

DOCENTE: LIC. GIOVANNI ANDRES BUSTOS AREVALO

GUIA: Administrador de empresas Leonel Montañez

BUCARASICA 2013




JUSTIFICACIÓN

El propósito de este plan de aula, es la de dar buen uso y aprovechamiento de las

TIC a través de la estrategia pedagógica de experiencias significativas en eco -

recreación con enfoque de liderazgo, como un medio innovador y de apoyo a los

educandos del Centro Educativo Rural Agua Blanca – Sede Pamplona; en el

Corregimiento Agua Blanca del Municipio de Bucarasica.

Atendiendo los avances tecnológicos y las oportunidades que nos brinda el

programa “COMPUTADORES PARA EDUCAR “del Ministerio TIC; en este

proyecto se expone alternativas pedagógicas como herramientas de estimulación

para los estudiantes como sujetos individuales y sociables.

De acuerdo a las inquietudes detectadas en los educandos, molestias que

subyacen en los padres de familia y a su vez son atribuidas por la región; es

donde se hace necesario visualizar, concientizar, replantear y estructurar

comportamientos actitudinales y procedimentales frente al medio donde se

desarrollan, en el que permita mejorar su convivencia en el aula, transformando su

cotidianidad. Es allí donde nace este proyecto como un medio seductor,

motivador, modificador y transformador las potencialidades del aprendiz, con

espacios pedagógicos diferentes a los ya mostrados cotidianamente.

Nos dimos cuenta que existe un desconocimiento, de la riqueza económica,

cultural, ecológica y re-creativa que tiene el país. Esto nos llevó a plantear un

proyecto que involucre en el que hacer académico, la posibilidad de sembrar una

semilla para que estudiantes y ciudadanos que en general vea a Colombia como

un lugar de gran riqueza ecológica, que hay que proteger como patrimonio bio -

cultural. Para ello nos comprometimos e integramos nuestras historias de vida,

experiencias, vivencias, conocimientos, saberes para proyectarlo en esta

estrategia.

Nuestro Centro Educativo Rural Agua Blanca, Sede Pamplona, le apuesta al

reconocimiento de nuestro medio ambiente, como base de coexistencia y




desarrollo de la humanidad, aprovechando el uso de las TIC, a su vez

complementados con juegos eco-recreacionales enfocados sobre el liderazgo

individual y colectivo para la gestión medio ambiental de nuestra región.




PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Quizás una de las poblaciones más vulnerables a lo largo de la historia de nuestro país, es la comunidad campesina, con especial agravante en la población infantil. Recordemos los grandes hechos históricos, donde el sector campesino dio sus muestras de participación; violenta e ignorante de manera equivoca, motivados por el abandono, el atraso agroindustrial, deficiente cubrimiento educativo, poca o nula atención médica, creando deficiencias salubres, socioeconómicas; desplazamientos forzados, migraciones campesinas a la ciudad, entre otras grandes problemáticas ambientes, devastadoras y consumistas del siglo XXI. Por el accidentado terreno donde se encuentra el Centro Educativo Rural Agua Blanca y sus sedes, del Municipio de Bucarasica, Norte de Santander, y el poco interés de los gobernantes de turno, se ha generado un atraso en la utilización y manejo de las tecnológicas para la información y la comunicación, además influyendo los imaginarios arraigados del sector campesino, donde trabajar es sinónimo de progresar, pero situaciones como estudiar, jugar y aplicar las tecnologías, es mal gastar y perder el tiempo; agregando que el mal manejo que se viene dando al medio ambiente donde se vive, agrava el deterioro del mismo. Por ende actualmente tenemos niños, jóvenes y adultos, con grandes desigualdades, retraídos, nula gestión ambiental, posiblemente con bajas oportunidades de competitividad regional, nacional e internacional, en todos los contextos sociales que involucre participación activa. Sin embargo el Estado, ha buscado estrategias para reducir de manera significativa, cada una de las dificultades, y a través del Sector Educativo, sea visualizado la necesidad de formar líderes campesinos, de participación activa, amantes, críticos, proponentes y concertadores de verdaderos cambios en el aprovechamiento medio ambiental de nuestras regiones. Muchos docentes nos enclaustramos con métodos pedagógicos tradicionales dentro del aula, ignorando las herramientas tecnológicas para la información y la comunicación (TIC) como complemento pedagógico, desconociendo además estrategias actualizadas para la gestión medio ambiental, conduciendo al alumno a aprendizajes mecanizados, a su vez lapidando la creatividad, espontaneidad, produciendo sujetos inactivos, dóciles, ignorantes de la realidad social y apáticos para la generación de cambios contundentes. Hemos concluido de lo anterior con las siguientes preguntas:




¿Cómo mejorar la calidad de vida de la comunidad de la Sede de Pamplona, a

través del fortalecimiento de la eco recreación y el liderazgo participativo,

aplicando temáticas en la nueva aula TIC?

¿Cómo proyectar e incorporar en las acciones comportamentales de la comunidad de la Sede de Pamplona, las estrategias de gestión y liderazgo ambiental, con el uso de las TIC y los juegos recreativos?

OBJETIVOS GENERAL

Orientar en los educandos su capacidad de liderazgo activo, a través de juegos eco-recreativos, apoyados por el uso de las TIC, generándoles ECO - LIDERAZGO. ESPECIFICOS: 1. Establecer ambientes integradores para incorporar el uso de las

TIC en los procesos de aprendizaje.

2. Plantear ejes temáticos de gestión medio ambiental, que incidan en la actitud procedimental del educando en su ámbito donde se desarrolla. 3. Diseñar juegos recreativos propicios para la estimulación del

liderazgo colectivo e individual.

FUNDAMETACIÓN CONCEPTUAL (MARCO TEÓRICO)

Re-creación: es la rama de la motricidad humana, que pretende el

desenvolvimiento de procesos lúdico-creadores-corpóreos de cara a la

transformación-enriquecimiento de sí mismo, de las comunidades y de

los espacios de vida en dónde interactúan los seres humanos.




La Eco-recreación: educación ecológica, turística y recreativa;

reconocer y descubrir la riqueza ecológica del país (bio-diversidad y

diversidad cultural); mitos y leyendas; gastronomía; artesanías;

pueblos típicos; patrimonios de la Humanidad; juegos tradicionales;

actividades culturales autóctonas, goce y disfrute en contacto con la

energía de la Tierra y el Agua, todo esto enmarcado en el respeto y la

diferencia.

Liderazgo: Las relaciones sociales infantiles suponen interacción y

coordinación de los intereses mutuos, en las que el niño adquiere

pautas de comportamiento social a través de los juegos,

especialmente dentro de lo que se conoce como su „grupo de pares‟

(niños de la misma edad y aproximadamente el mismo estatus social,

con los que comparte tiempo, espacio físico y actividades comunes).

De esta manera pasan, desde los años previos a su escolarización

hasta su adolescencia, por sistemas sociales progresivamente más

sofisticados que influirán en sus valores y en su comportamiento

futuro. La transición hacia el mundo social adulto es apoyada por los

fenómenos de liderazgo dentro del grupo de iguales, donde se

atribuyen roles distintos a los diferentes miembros en función de su

fuerza o debilidad. Además, el niño aprende a sentir la necesidad de

comportarse de forma cooperativa, a conseguir objetivos colectivos y a

resolver conflictos entre individuos. La conformidad (acatamiento de

las normas del grupo social) con este grupo de pares alcanzará su

cota máxima cuando el niño llegue a la pubertad, a los 12 años




aproximadamente, y nunca desaparecerá del comportamiento social

del individuo, aunque sus manifestaciones entre los adultos sean

menos obvias.

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Reservados todos los derechos.

Gestión ambiental, conjunto de acciones encaminadas al uso,

conservación o aprovechamiento ordenado de los recursos naturales y

del medio ambiente en general. Implica la conservación de especies

amenazadas, el aprovechamiento cinegético, el aprovechamiento

piscícola, la ordenación forestal, la gestión industrial e, incluso, la

gestión doméstica.

El concepto de gestión lleva implícito el objetivo de eficiencia, por lo

que la gestión ambiental implica aprovechar los recursos de modo

racional y rentable aplicando criterios de materia y energía. Se debe

tender a una filosofía de ahorro y aprovechamiento sostenible.

Es una disciplina muy reciente conceptualmente, si bien se ha venido

realizando en una u otra forma desde el momento en que el ser

humano comenzó a aprovechar los recursos naturales, en un principio

en busca de un aumento de la cantidad de alimentos mediante la

gestión del suelo. Dado que esta labor implicaba la interacción con su

medio ambiente, ya puede ser considerada como una forma de

gestión ambiental. No obstante, el sentido que se le otorga a este

concepto en la actualidad es de un carácter más conservacionista en

relación con el medio ambiente; de hecho asimilamos la gestión




ambiental a aquellas acciones encaminadas a preservar el medio

ambiente de la acción del ser humano, que tiende a sobreexplotar y a

degradar su entorno natural.

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Reservados todos los derechos.

Aprendizaje Significativo: se diferencia del aprendizaje repetitivo

fundamentalmente en que, como dice j. Piaget, el primero consiste en

provocar un estímulo en los alumnos para que modifiquen su

conocimiento construyéndolo ellos mismos, mientras que el segundo

se limita a la mera acumulación de conocimientos.

La construcción de aprendizajes significativos implica la participación

del alumnado en todos los niveles de su formación, por lo que deja de

ser un mero receptor pasivo para convertirse en un elemento activo y

motor de su propio aprendizaje.

(Libro – Manual de la Educación - Las Estrategias metodológicas. Editorial OCEANO)

LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

También conocidas como TIC, son el conjunto de tecnologías

desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a otro.

Abarca un abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologías

para almacenar información y recuperarla después, enviar y recibir

información de un sitio a otro, o procesar información para poder

calcular resultados y elaborar informes.




El uso de las TIC representa una variación notable en la sociedad y a

la larga un cambio en la educación, en las relaciones interpersonales y

en la forma de difundir y generar conocimientos.

Las TIC son cambiantes ya que se están actualizando constantemente

marcando nuestras culturas, además contribuyen a nuevos valores y

aspectos de nuestra vida cotidiana.

Gracias a las TIC podemos tener las siguientes funcionalidades a

través de las nuevas tecnologías:

- Fácil acceso a todo tipo de información.

- Instrumentos para todo tipo de proceso de datos.

- Almacenamiento de información.

- Automatización de tareas.

- Interactividad.

- Instrumento cognitivo.

http://www.actiweb.es/olgalavado/las_tic_y_la_enseanza_de_lenguas_

.htm

http://www.actiweb.es/olgalavado/las_tic_y_la_enseanza_de_lenguas_.htm

http://www.actiweb.es/olgalavado/las_tic_y_la_enseanza_de_lenguas_.htm




ENFOQUE PEDAGOGICO

Se hace necesario recordar, que nuestro rol como docentes es de

enseñar a aprender, de tal manera que planteamos algunos principios

metodológicos didácticos:

Principio orientador de la metodología didáctica se encuentra en la

teoría sociocultural de L. s. Vigotski. Su propuesta proporciona un

marco adecuado para analizar lo que sucede en el aula y, al mismo

tiempo, permite situar el proceso de enseñanza / aprendizaje en un

contexto mucho más amplio al de la educación institucionalizada o

reglada.

Por su parte, la teoría crítica proporciona elementos de reflexión para

analizar la dependencia sociocultural de los individuos y una mayor

capacidad de análisis que revierte en el proceso de reflexión sobre las

propias contradicciones en el desarrollo de la acción educativa.

También el principio de respeto hacia la diversidad y singularidad

libremente escogidas por los participantes en acto educativo.

El principio orientador de la acción educativa es la racionalidad

comunicativa, entendida como la capacidad de los participantes en la

interacción de razonar sobre sus actos, entender los acontecimientos

sociales y orientarse por criterios que puedan ser reconocidos como

válidos. El principio orientador permite introducir la reflexión y la

colaboración como características de la acción humana.




Además de los principios psicopedagógicos, la metodología de la

enseñanza debe tener en cuenta también las dimensiones siguientes:

Dimensión innovadora: prevé la capacidad innovadora del

profesorado y favorece su flexibilidad y originalidad. El momento

adecuado para ponerla en práctica es cuando se diseñan los objetivos,

ya que en la proyección del aprendizaje es cuando verdaderamente se

ofrecen al alumnado posibilidades de renovación. La metodología

innovadora supone impulsar la actitud interrogativa de los alumnos

hacia la realidad cambiante y facilitarles herramientas hacia el

pensamiento innovador más que hacia el conservador.

Dimensión flexible: permite la entrada de nueva información,

proveniente de la sociedad, la cultura y la ciencia, para actualizar de

manera general los contenidos del curriculum de acuerdo con los

acontecimientos científicos, culturales y educativos del contexto social.

Su incidencia en el diseño de la tarea didáctica significa prestar

especial atención al aprendizaje individual, que debe respetar al

máximo el ritmo propio de cada alumno.

Dimensión sociopolítica: se compromete con la realidad circundante

con el fin de mejorarla.

Dimensión prospectiva: parte del hecho de que el alumnado deberá

poner en práctica lo que aprende en un momento determinado. Por

tanto, es imprescindible que maneje con seguridad conceptos diversos




y que sepa emplear la información y preparación que posee en una

sociedad en constante cambio.

Dimensión orientadora: considera la orientación como parte

sustancial de la educación, ya que el alumnado necesita los

conocimientos intelectuales, pero también orientar su trabajo de forma

que aproveche al máximo sus posibilidades de desarrollo personal

mediante los aprendizajes que se le ofrecen.

Habilidades de liderazgo en clase:

Unos de los lugares propicios, para el desarrollo del liderazgo del niño,

es en el aula, ya que la conducta del niño (a) está determinada por los

espacios de participación, que le involucre la expresión de sus

emociones, sentimientos, posición frente a un situación.

Sin duda alguna el hacer sentirse para parte y responsable de su

entorno, demanda participación activa; todo se puede explorar con

actividades de liderazgo recreativo y dinámicas de grupo, liderazgo y

actividades de convivencia, liderazgo y resolución conjunta de

problemas.

TALLER COMO HERRAMIENTA PEDAGOGICA:

El concepto de taller, tal y como aquí lo manejamos, expresa una

experiencia didáctica fundamentalmente práctica. En él, tanto los

profesores como los estudiantes aprenden y enseñan pues todos

tienen algo para dar y algo para recibir. Sensibilizando a través de

juegos y ejercicios prácticos agrupados en talleres que se pueden




inventar de acuerdo a las necesidades de inducción y capacitación

escolar.

IMPORTANCIA DE LAS TIC EN LA EDUCACION

Las TIC son llamadas también el TERCER ENTORNO, donde los

educandos interactúan, adquieren destrezas y habilidades con las

nuevas tecnologías y la información, para lograr estos objetivos es

necesario que los educandos y educadores adquieran nuevos

conocimientos a través de las TIC, con capacitaciones y estrategias

que ayuden en su proceso de aprendizaje para nuevos escenarios

virtuales.

Teniendo en cuenta la importancia y lo fundamental de las TIC dentro

del proceso educativo de todas las áreas del conocimiento podemos

decir que:

- Posibilita nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje,

aprovechando todas las funciones que ofrecen las TIC, como:

proceso de la información, acceso a los conocimientos, nuevos

canales de comunicación, creación de nuevos entorno sana y

sociable tanto para educandos como para educadores.




- Demanda un nuevo sistema educativo utilizando todas las

herramientas de las TIC, constituyendo nuevas innovaciones en

el sistema de la tecnología, allí los estudiantes aprenderán a

interactuar con sus propios equipos y materiales necesarios

para poder manejar sus escenarios interactivos y virtuales.

- Los centros educativos son de gran importancia porque tienen la

finalidad de ofrecer las estrategias necesarias que faciliten el

aprendizaje a través de las TIC ya que estas mejoraran la

calidad de vida y de la educación de toda la humanidad.

- Ofrecer y utilizar las TIC dentro del sistema educativo, no solo es

una labor sino un derecho universal, donde toda persona tiene

derecho a acceder a dichos escenarios y a recibir todas las

capacitaciones y enseñanzas ya que favorecen a la integración

de nuevas culturas de alfabetización digital, instrumentos de

productividad para realizar trabajos, material didáctico e

instrumento cognitivo por tal razón los centros educativos deben

acercar a los educandos y a los educadores a la cultura de hoy,

no la cultura de ayer.

http://lesalavarrieta.lacoctelera.net/post/2009/07/22/importancia-

las-tics-la-educacion

http://lesalavarrieta.lacoctelera.net/post/2009/07/22/importancia-las-tics-la-educacion

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La interactividad permite el desarrollo de procesos de comunicación e

intercambio entre los educandos rompiendo barreras la cual las TIC

juega un papel importante como socializador por consiguiente los

sistemas educativos las nuevas tecnologías tienen la función de

apoyar y complementar contenidos curriculares.

Aprender a utilizar las nuevas tecnologías dentro del aprendizaje está

resultando cada vez más útil en la vida cotidiana fuera y dentro de la

escuela, de acuerdo con esta función los métodos o enfoques

pedagógicos se han definido de diversas formas como:

- Aprendizaje mediante experiencias significativas

- Aprendizaje mediante la investigación

- Aprendizaje mediante el descubrimiento

- Aprendizaje en clase abierta

Todo esto toma mayor enfoque a través de conceptos como:

APRENDER A APRENDER, APRENDER A SER y APRENDER A

HACER, donde los estudiantes adquieren un aprendizaje

autodependiente, tomando sus propias decisiones , utilizando su

propio espacio, identificando sus ideas en un ambiente libre

fomentando valores de responsabilidad, autoestima y competitividad.




Todos los recursos tecnológicos son herramientas que, utilizándolas

de forma

creativa permiten aprender y jugar en entornos digitales. El juego es

una poderosa fuente de motivación para los alumnos y favorece la

construcción del saber. De esta manera se promueve la igualdad de

oportunidades y posibilidades para que todos puedan acceder a

herramientas que desarrollen la creatividad.

Teniendo en cuenta que el aprendizaje significativo incorpora nuevos

conocimientos en la parte cognitiva de los estudiantes este a su vez

tiene sus ventajas como:

- Retener de forma más duradera la información

- Adquirir nuevos conocimientos

- Aprendizaje con actividades de forma activa

Para llevar a cabo este proyecto de aula se pretende llevar un modelo

pedagógico como EL CONSTRUCTIVISTA, en donde los estudiantes

podrán lograr sus procesos de aprendizaje; centrando toda su

atención en estrategias cognitivas a través del conocimiento.

El constructivismo es promotor de un aprendizaje significativo y su

meta es lograr una autonomía y autodirección de los educandos

facilitando su conocimiento en las diferentes áreas del saber

educativo.




Basados en este modelo constructivista se tienen en cuenta a:

- PIEGET: el ser humano es concebido como un procesador de la

información, activo y explorador que construye su propio

conocimiento y se adapta al medio ambiente.

- AUSUBEL: aprende de representaciones, de conceptos, pero el

factor más importante que influye en el aprendizaje, es lo que los

estudiantes ya saben.

- VIGOSTKY: el conocimiento es un proceso de interacción entre

el sujeto y el medio, donde el medio es el aspecto sociocultural.

Usar el lenguaje como medio de comunicación entre individuos.

- http://search.incredibar.com/?q=aprendizaje+significativo+piaget

&lang=spanish&cid=2&source=370&uloc=mb

http://www.idep.edu.co/pdf/aula/74.pdf

VENTAJAS PEDAGOGICAS Y DIDACTICAS DE LAS TIC

Las opciones pedagógicas y didácticas apoyadas en las nuevas

tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ofrecen las

siguientes ventajas:

- Mas centradas en los intereses y posibilidades de los estudiantes

- Pueden estimular más el pensamiento critico

- Utilizan múltiples medios para presentar información

- Ofrecen condiciones adecuadas para el aprendizaje cooperativo

http://search.incredibar.com/?q=aprendizaje+significativo+piaget&lang=spanish&cid=2&source=370&uloc=mb






- Permiten que el maestro sea el principal facilitador del

aprendizaje

- Hacen del estudiante un aprendiz más activo

- Estimulan y ofrecen condiciones para el aprendizaje exploratorio

- Fomentan un estilo de aprendizaje más libre y autónomo

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87408.html

VENTAJAS

Favorece el desarrollo personal mediante la confianza, la seguridad,

iniciativa, autonomía, identidad, autoestima, expresión y creatividad;

propiciando ambientes sanos adecuados teniendo en cuenta las

diferencias de los estudiantes.

Propicia el desarrollo de relación entre los estudiantes con derecho a

la formación ciudadana y en valores mediante actitudes de

convivencia.

Propicia el desarrollo cognitivo por medio de la relación con el medio

que lo rodea, lo mismo con la exploración, el descubrimiento,

observación, experimentación y la resolución de problemas.





Estimula las diferentes formas de expresión y lenguaje permitiendo

comunicarse con los demás, expresando sus emociones, vivencias,

sensaciones, necesidades, sentimientos e ideas.

Propicia diferentes contextos para colaborar con la protección del

medio ambiente y la prevención de desastres naturales.

Favorece el descubrimiento de todas sus potencialidades para el

dibujo y la relación con otras áreas del conocimiento dentro del aula.

Inicia el desarrollo de habilidades y destrezas vinculadas con el

lenguaje, las matemáticas, ciencias naturales, artística en situaciones

significativas.

METODOLOGIA

Para ejecutar este proyecto de aula en la Sede Pamplona, del Centro

Educativo Rural Agua Blanca se pretende dar buen uso y

aprovechamiento de las TIC con el apoyo de juegos eco - recreativos

para la gestión medio ambiental, generándoles liderazgo participativo.

Con la participación activa se pretende conseguir que los estudiantes

sean formadores de su propio aprendizaje interactuando con la

utilización de las herramientas TIC.




A través de este método los estudiantes son participes de su

desarrollo en el campo tecnológico donde van indagando,

multiplicando y adquiriendo sus conocimientos, habilidades, destrezas

y actitudes logrando el objetivo que este proyecto de aula induce a

través de los juegos recreativos.

En primera instancia, se busca que el educando reconozca su medio

ambiente, la riqueza de la misma, y el manejo que se le está dando, el

posible aprovechamiento, lo que están viviendo actualmente dentro de

su entorno educativo, su vereda y su región, comenzando en el

manejo consiente, gestión – aprovechamiento ambiental, accediendo a

las nuevas tecnologías y a la utilización de herramientas TIC, y con

todo esto, se aspira a obtener cambios significativos en sus espacios

de interacción y desarrollo social, brindándoles la oportunidad,

transformarse en futuros sujetos líderes de sus cambios amigables

con su entorno natural.

Para proyectar lo expuesto, se visualiza estrategias y actividades

pedagógicas que favorezcan a intensificar el interés y estímulos al

estudiante con la ayuda de las TIC como:

REGLAS O ESTRATEGIAS DE JUEGO




En pro del desarrollo y formación de sujetos autónomos y decisivos,

las temáticas a tratar, se plantean con juegos lúdicos – recreativos,

talleres prácticos, con el enfoque de gestión ambiental, siendo estos

los protagonistas de su aprendizaje:

“Cada una de estas estrategias están sujetos a la utilización de TIC,

como herramienta pedagógica”.

Los participantes de dividirán por grupos, y en su efecto, tendrán

la autonomía de elegir su líder o representante.

El grupo como el representante, deberán inventar un nombre

para su equipo, eslogan, bandera o logotipo.

Como actividad grupal, el líder propiciara y deberán reconocerse

sus habilidades y actitudes de sus integrantes, ejemplo: ejemplo

juan es veloz, maría es hábil para el dibujo.

Por cada actividad ya sea jornada o tiempo; los equipos o grupos

deberán proponer un nuevo líder. Dando la oportunidad de

ejercer el liderazgo en su gran mayoría de integrantes.

Una vez finalizada, cada equipo deberá analizar, autoevaluar y

cooevaluar su desempeño individual y colectivo frente a la

actividad planteada.

Según la actividad, los grupos seleccionaran libremente; que

tipos de herramientas para la información y la comunicación

utilizaran; planteando y produciendo su autoaprendizaje, para

que de manera propicia en el antes, durante y después, se




pueda analizar la evolución de la actividad, sus pro y sus

contras.

RECURSOS TECNOLOGICOS

RECURSOS VARIOS

ONCLUSIONES Esta estrategia nace de la necesidad de incorporar las TIC, como

medio de aprendizaje constructivista, lúdico, interactivo, y recreativo, para la transformación de actuación comportamental de gestión y liderazgo medio ambiental en los educandos y la comunidad de la Sede de pamplona.

Se reconoce las TIC, como excelentes herramienta pedagógica y complemento de las actividades curriculares dentro del aula.

El objetivo primordial de este proyecto de aula es el de dar buen uso y aprovechamiento de las TIC con juegos eco-recreativos para la gestión y liderazgo ambiental.

Los educandos responden de manera positiva, frente a los estímulos pedagógicos que conlleven mayor participación, interacción y cooperación.

Una vez incorporado dentro sus actividades de aprendizaje la utilización de las tecnologías para información y la comunicación, los educandos se muestran más críticos, indagadores, y proponentes de su quehacer académico.




BIBLIOGRAFIA

http://www.computadoresparaeducar.gov.co/website/es/ http://www.mintic.gov.co/ http://educatics.blogspot.com/ http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87408.html

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http://lesalavarrieta.lacoctelera.net/post/2009/07/22/importancia-las-tics-

laeducacion

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(Libro – Manual de la Educación - Las Estrategias metodológicas. Editorial

OCEANO).

TEATRO INFANTIL - COLECCIÓN AULA ALEGRE – MAGISTERIO

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http://lesalavarrieta.lacoctelera.net/post/2009/07/22/importancia-las-tics-laeducacion

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