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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIN DEL TTULO DE LICENCIADAS DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN. ESPECIALIZACIN: EDUCACIN PRIMARIA
TTULO DEL PROYECTO:
INFLUENCIA DE LAS TCNICAS LDICAS EN LAS TICS DE SOFTWARE LIBRE PROPUESTA: DISEO
DE UNA GUA DIDCTICA
CODIGO: LP1-16-388
AUTORAS:
JOHANNA ELIZABETH SAAVEDRA YAGUAL ROXANA PRISCILA ZAVALA CEVALLOS
CONSULTOR
LCDO. JORGE WILSON FLORES RODRIGUEZ MSc.
GUAYAQUIL, 2014 2015
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PROYECTO EDUCATIVO
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESPECIALIZACIN: LICENCIADAS EN EDUCACIN PRIMARIA
DIRECTIVOS
------------------------------------------------- -------------------------------------
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lic. Jos Zambrano Garcias, MSc
DECANA SUBDECANO
-----------------------------------------
Msc. Roosevet Barros Morales
DIRECTOR DE LA CARRERA
Semipresencial
---------------------------------------------------
Ab. Sebastian Cadena Alvarado.
SECRETARIO GENERAL
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Mster
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS
Y CIENCIA DE LA EDUCACIN
Ciudad.-
De mis consideraciones:
En virtud de la resolucin del H. Consejo Directivo de la Facultad Filosofa en la
fecha 20 de Mayo del 2015, en la cual me design Asesor de Proyectos
Educativos de la Licenciatura en Educacin Primaria, Especializacin
Licenciatura en Educacin Primaria.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que el grupo integrado por: JOHANNA ELIZABETH SAAVEDRA YAGUAL y ROXANA PRISCILA ZAVALA CEVALLOS. Dise y ejecut el Proyecto Educativo con el tema: INFLUENCIA DE LAS TCNICAS LUDICAS EN LAS TICS DE SOFTWARE LIBRE PROPUESTA: DISEO DE UNA GUA DIDCTICA
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el
suscrito.
Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constituyentes del proyecto; por lo expuesto se procede a la Aprobacin del
proyecto, y pone a vuestra consideracin el informe de rigor para los efectos
legales correspondientes.
Observaciones:
Atentamente,
Lcdo. Jorge Wilson Flores Rodrguez, MSc.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESPECIALIZACIN: EDUCACION PRIMARIA
Sra. Decana
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc.
Ciudad para los fines legales pertinentes comunico a usted que los Derechos Intelectuales del proyecto educativo: INFLUENCIA DE LAS TCNICAS LDICAS EN LAS TICS DE SOFTWARE LIBRE. DISEO DE UNA GUIA DIDACTICA
Pertenecen a la Facultad de Filosofa, Letras y Ciencias de la Educacin.
________________________
JOHANNA ELIZABETH SAAVEDRA YAGUAL
________________________________
ROXANA PRISCILA ZAVALA CEVALLOS
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CERTIFICADO DE REVISIN DE LA REDACCIN Y ORTOGRAFA
Yo, Lcda. Nora Anastacio. Certifico: que he revisado la redaccin y ortografa del
contenido de la tesis: INFLUENCIA DE LAS TECNICAS LUDICAS EN LAS TICS DE
SOFTWARE LIBRE. DISEO DE UNA GUIA DIDACTICA. Elaborada por la
Profesora: JOHANNA ELIZABETH SAAVEDRA YAGUAL, con cdula de ciudadana
0922451810 y ROXANA PRISCILA ZAVALA CEVALLOS con cdula de ciudadana
0929625614 previo a la obtencin del Ttulo de LICENCIADA (O) EN EDUCACIN
PRIMARIA, ESPECIALIZACIN LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA.
Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el estilo y la forma
del contenido del texto:
Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.
La acentuacin es precisa.
Se utilizan los signos de puntuacin de manera acertada.
Se utilizan los signos de puntuacin de manera acertada.
En todos los ejes temticos se evita los vicios de diccin.
Hay concrecin y exactitud en las ideas.
No incurre en errores en la utilizacin de las letras.
La aplicacin de la sinonimia es correcta.
Se maneja con conocimientos y precisin la morfosintaxis.
El lenguaje es pedaggico, acadmico, sencillo y directo, por lo tanto de fcil
compresin.
Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como especialista en Literatura y espaol,
y como recomiendo la VALIDEZ ORTOGRFICA de su proyecto previo a la
obtencin de su Grado Acadmico de: Licenciada (o) en Ciencias de la Educacin.
Especializacin: Educacin Primaria.
Atentamente,
___________________________
Lcda. Nora Ordoez Anastacio
Docente Universitaria
Reg.1006 03 - 420899
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TRIBUNAL EXAMINADOR
CONFIERE AL PRESENTE PROYECTO
LA CALIFICACIN DE: ------------------------------------------------------------------
EQUIVALENTE A: -------------------------------------------------------------------------
____________________________ __________________________
Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal
_____________________________ ____________________________ Miembro del Tribunal Secretario
________________________
JOHANNA ELIZABETH SAAVEDRA YAGUAL
________________________________
ROXANA PRISCILA ZAVALA CEVALLOS
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/20/Universidad_de_Guayaquil.svg
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DEDICATORIA
Queremos dedicar este proyecto primeramente a Dios por guiar nuestro
camino y ayudarnos a conseguir nuestras metas a la colaboracin de la
comunidad que ha brindado su apoyo para poder desempearnos.
A mis hijas e hijos que me han brindado la paciencia y apoyo emocional
para hacer posible tan anhelada meta.
A mis padres y hermanos que con su apoyo incondicional que nos han
brindado hemos salido adelante en cada una de nuestras metas propuestas.
Johanna Elizabeth Saavedra Yagual
Roxana Priscila Zavala Cevallos
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AGRADECIMIENTO
Agradecemos primeramente a Dios por haberme guiado y darnos la
voluntad para emprender, continuar y culminar con xito nuestros estudios
universitarios.
Segundo lugar a cada uno de los que son parte de mi familia a mis
HIJAS, NATHALY Y NATASHA, HIJOS, MATHIAS Y TONY y a las personas que
nos han apoyado para que poder estar aqu, a guiaron, compartiendo sus
conocimientos.
A mis padres por guiarme por el camino del bien, a nuestros hermanos a
la paciencia que nos han tenido quienes directa e indirectamente fueron nuestro
apoyo y fortaleza para as poder concluir con xito la presente investigacin.
Johanna Elizabeth Saavedra Yagual
Roxana Priscila Zavala Cevallos
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NDICE GENERAL
Pginas preliminares
Caratula...l
Pgina de directivos.ll
Informe del proyecto.lll
Derechos intelectuales.lV
Pgina de la revisin de redaccin y ortografa..V
Tribunal examinador.Vl
Dedicatoria........Vll
Agradecimiento.Vlll
Indice-General..IX
Indice-General..X
Indice-General..XI
Indice-General.XII
Indice de grficosXIII
ndice de cuadrosXlV
Resumen1
Abstract......2
Captulo I....3
El Problema3
Situacin Conflicto.......3
1.7 Objetivos De La Investigacin.6
Interrogantes De La Investigacion....7
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NDICE
Captulo lll.....16
Metodologa...16
Diseo de la investigacin...16
Tipos de investigacin.....17
Poblacin...20
Anlisis e interpretacin de resultados.....26
Encuesta dirigida a docentes de la escuela remigio crespo toral
situada en la cooperativa balero estacio segunda etapa en el ao
lectivo 2014-2015....27
1Considera usted importante que los docentes se actualicen en
las tcnicas ldicas en las tic de software libre con los nuevos
mtodo de enseanza aprendizajes....27
Captulo lV.37
La propuesta........37
Descripcin......49
Gua didctica e implementacin de modelo con software libre.50
Presentacin y descripcin del producto.53
Facilidad de uso e
Instalacin....54
Versatilidad.........54
Calidad del entorno
udiovisual.....54
Calidad en los contenidos.....55
Navegacin e interaccin..55
Capacidad de motivacin.....55
La documentacin.....55
Implementacin de Gua Didctica.....63
Cronograma de implementacion.....89
impacto social y beneficiarios..... 93
Polticas de aplicacin......95
Conclusiones y recomendaciones......98
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Recomendaciones para los docentes...999
Anexos..100
NDICE DE CUADROS
Tabla N 1: Causas y consecuencias.Pg.4
2.6.2 Cuadro No. 2 Poblacin.. Pg.20
Cuadro 1 Requerimiento de
.Hardware......Pg.47
Cuadro 2 Equipo de Computacin...Pg.47
Cronogramas de actividades mensuales..Pg.92
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RESUMEN
El proyecto: influencia de las tcnicas ldicas en las TICS de software libre propuesta: diseo de una gua didctica est ubicado en la Escuela Remigio Crespo Toral situada en la cooperativa Balero Estacio segunda etapa en el ao lectivo 2014-2015, destinado a la comunidad en general quienes al momento desconocen cmo manejar un software ldico, por lo que requieren una gua de enseanza metodolgica- didctica para que logren el xito deseado en sus enseanzas habituales por medio de un software. Es por eso que se reitera la vital intervencin de los procesos de enseanza, an en la produccin del lenguaje, pues si bien el lenguaje hablado se decodifica en trminos articulatorios, se transmite acsticamente tecnolgicamente. Aunque un individuo emita un mensaje correctamente articulado desde el punto de vista sintctico, semntico y morfolgico, si quien resultara receptor poseyera dificultades perceptuales auditivas o simplemente no est habituado a reaccionar ante esos estmulos acsticos no le ser posible reconstruir el mensaje y la intencin comunicativa quedar sin efecto. Ya se ha mencionado la incidencia de la influencia de las tcnicas ldicas en las TICS de software libre en los estudiantes como percepcin en el lenguaje oral, resta ahora analizar qu ocurre con el lenguaje informtico. Para ello es preciso remitirse a la estrecha relacin existente entre ambas manifestaciones tecnolgicas educativas. Tal como se plantea en el Diseo Curricular del Ecuador a partir del enfoque y de la importancia de ensear y aprender a partir del eje integrador del rea es: construir de la identidad mediante experiencias y procesos de percepcin, desarrollo de pensamiento objetos o acciones artsticas, que promueven procesos de autoconocimiento, sensibilizacin al entorno, e innovacin cotidiana. Esta investigacin est dividida por captulos que son:
Captulo I: El problema
Capitulo II: Marco Terico
Capitulo III: Metodologa
Capitulo IV: Anlisis e interpretacin de resultados.
Captulo V: Conclusiones y Recomendaciones.
Captulo VI: La Propuesta
SOFTWARE LIBRE PERCEPCIN LDICO DISEO CURRICULAR
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ABSTRACT
The project influence of playful techniques in free software tic proposal: design
a tutorial is located in the "Remigio Crespo Toral" School at the cooperative
BALERIO Estacio second stage in the 2014-2015 school year, intended for
general community who know how to handle when a playful software, thus
requiring a guide methodologically didactic teaching to achieve the desired in
their usual lessons through a software success.
That is why the vital intervention of the teaching, even in speech production,
although it reiterated spoken language is decoded in articulatory terms,
transmitted acoustically technologically. Although an individual issue a
message properly articulated from the point of syntactic, semantic and
morphological if one receiver prove possessed perceptual auditory difficulties
or simply are not used to react to these acoustic stimuli will not be possible to
reconstruct the message and be communicative intention no effect.
Already mentioned the impact of the influence of playful techniques in free
software tic students as in speech perception, remains now to analyze what
happens to the computer language. It is therefore necessary to refer to the
close relationship between the two educational technology demonstrations.
As it raised in the Curricular Design Ecuador from the approach and the
importance of teaching and learning from integrating axis of the area is
constructed identity through experiences and processes of perception,
development of thought objects or artistic activities, processes that promote
self-awareness, environment awareness, and everyday innovation.
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CAPTULO I
EL PROBLEMA
SITUACIN CONFLICTO
El problema est ubicado en la Escuela Remigio Crespo Toral
situada en la cooperativa Balero Estacio segunda etapa en el ao
lectivo 2014-2015, a nivel nacional se ha reflejado que los estudiantes
han cado en lo montono y rutinarios, atribuyendo gran parte de este
problema al empleo de mtodos y tcnicas tradicionales de enseanza,
lo que incide para que los nios y nias sean poco creativos e
indagadores.
Se estima que en la provincia del Guayas existen escuela en las
que el proceso de enseanza aprendizaje se realice con poca
participacin del estudiante por monotona tradicional de la enseanza
siendo el docente el centro del acto educativo el estudiante se
convierte en un receptor de conocimiento sin desarrollar sus habilidades
y potencialidades. Las ausencias de ordenadores en el aula e
implementacin de software libre genera como consecuencia la falta de
un aprendizaje integral y eficaz en el proceso pedaggico que le permite
favorecer la metodologa idnea que favorezca una educacin integral
de los estudiantes, que brinde recursos y servicios de informacin que
genere actividades ldicas con diferentes temas de su inters.
Por lo tanto las tcnicas ldicas en las TICSs de software libre deben favorecer la calidad del rendimiento escolar en el cumplimiento de todos los objetivos, de manera que los estudiantes sean capaces de obtener aprendizaje significativo e innovador y a su vez se aprovecha de la potencialidad motivadora y generadora de los nios y nias.
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Tabla # 1Causas y consecuencias.
Causas Consecuencias
Limitado acceso a las TICSs de software libre
Nios y nias con poco conocimientos de software
Deficiente utilizacin de tcnicas ldicas
Falta de indagacin de diferentes tcnicas por los educandos
Limitado acceso al conocimiento de las inteligencias mltiples.
Estudiantes montonos sin ganas de aprender.
Poco inters por la utilizacin de lecturas e imgenes
Los estudiantes es solo un receptor de conocimientos y no construye sus propias ideas
Deficiente utilizacin de las estrategias metodolgicas.
Proceso educativo tradicional y repetitivo
Delimitacin del Problema.
Campo: Educativo.
rea: Educacin Primaria.
Aspecto: Aplicacin de las tcnicas ldicas en tics de software libre para
desarrollar sus mltiples inteligencias y ser personas autnomas.
Tema: Influencia de las tcnicas ldicas en las TICSs de software libre.
Propuesta: Diseo de una gua didctica.
1.5 Formulacin del problema.
De qu manera influyen las tcnicas ldicas en las TICS de software
libre en la calidad del rendimiento escolar en los estudiantes del 6 A.B
del rea de Lengua y Literatura de la escuela fiscal Remigio Crespo
Toral de la zona: 8 Distrito 8 Provincia del Guayas Cantn Guayaquil
Parroquia Tarqui Periodo 2014-2015?
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1.6 Evaluacin del Problema.
El tema referente a la influencia de las Tcnicas ldicas en el tic
de software libre ser evaluado desde los siguientes aspectos:
Claro: Est problema es claro y especifico por lo que se requiere desarrollar un mejor rendimiento escolar de los estudiantes de la escuela fiscal Remigio Crespo Toral en la utilizacin de una gua tcnicas ldicas en programas de software por lo cual ser redactado de forma sencilla y explicita para las personas que deseen consultar este proyecto. Relevancia: Es importante y relevante porque ayudara a dar una solucin al problema del aprendizaje para dejar atrs lo tradicional de la enseanza ya que es novedoso y actual que tiene como finalidad mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes. Evidente: El problema es evidente por la importancia que en el encierra la veracidad del bajo rendimiento de los estudiantes del 6to Ao Bsico. Original: El problema no ha sido investigado en nuestro medio, es actualizado y novedoso que busca mejorar la calidad educativa de la institucin durante la formacin de los estudiantes Factible: Contamos con el apoyo de las autoridades de la institucin, padres de familias y estudiantes. Delimitado: Est ubicado en la escuela fiscal escuela Remigio Crespo Toral situada en la cooperativa Balero Estacio segunda etapa en el rea de lengua y literatura en los estudiantes del 6 A.B en el periodo 2014 - 2015.
VARIABLES DE LA INVESTIGACIN
Independiente:
La importancia que tiene la influencia de las Tcnicas ldicas en las TICs
de software en la enseanza y aprendizaje.
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Dependiente:
Diseo y aplicacin de una Gua Didctica en la Escuela Remigio
Crespo Toral situada en la cooperativa Balero Estacio segunda etapa
en el ao lectivo 2014-2015.
1.7 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
General:
Examinar la influencia de las tcnicas ldicas en las TICS de software libre, mediante un estudio de campo, para disear una gua didctica con enfoque de destrezas con criterio de desempeo.
Especfico:
Examinar problema del empleo de mtodos y tcnicas
tradicionales de enseanza para as obtener un diagnstico.
Observar cuidadosamente la conducta de los estudiantes al
responder sobre las actividades ldicas con diferentes temas de
su inters.
Analizar la metodologa idnea que favorezca una educacin
integral de los estudiantes influencia de las tcnicas ldicas en
las TICS de software libre de aplicacin del teatro en el perodo
de tiempo designado para ello.
Elaborar una ficha de seguimiento de ejercicio ldico, para
mejorar su participacin de los estudiantes en el aula
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INTERROGANTES DE LA INVESTIGACION:
Este proyecto lleva las siguientes interrogantes:
1. Qu es la influencia de las tcnicas ldicas en las TICS de software
libre en los estudiantes?
2. Por qu es importante el diagnstico a tiempo de la deficiencia en el
aula de la implementacin de software ldico?
3. Cmo se va a evaluar influencia de las Tcnicas Ldicas en las TICS
de software libre en los estudiantes?
4. Qu condiciones son necesarias para ejercitar el software?
5. De qu manera se implementar el diseo de la Gua Didctica en
los estudiantes?
6. Con qu recursos se podra incentivar la enseanza de las tcnicas
ldicas en las TICS de software libre en las aulas de clases?
1.8 Justificacin e Importancia.
El impacto del trabajo est en la importancia que se est brindando a este grupo social y lo ms relevante del estudio de investigacin, es la educacin del siglo XXI, la cultura de la sociedad de la informacin asentada en el principio de globalizacin cultural y econmica, se encuentra en perseverante avance cientfico y tecnolgico, se requiere que los educadores estn dispuestos a todos los avance que en esto conlleva, se necesita estar preparados para la gran repercusin social que esto producir como instrumento de comunicacin y medios didcticos a los cuales se conocen con el nombre de TIC (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin). Es bueno y positivo no tener miedo a los Nuevo procesos ir poco a poco introducindola en nuestras aulas, hoy la tecnologa est en el entorno de forma habitual para nuestros estudiantes el ordenador es un aparato ms que tienen en casa y en muchos otros ambientes donde se mueven y con el que se relacionan por necesidad para la consulta de datos e investigativos. Considerando en lo que tendremos que enfrentarnos los educadores, en la actualidad es una metodologa idnea, saber trabajar con una
http://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/bafux/bafux.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/impacto-tic-sociedades-latinoamericanas/impacto-tic-sociedades-latinoamericanas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtml
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herramienta nueva en nuestras aulas la cual es muy primordial que el docente no pierda su razn de ser que es EDUCAR, que por lo tanto, que ponga todo su empeo en indagar y encontrar la metodologa pedaggica indicada y adecuada, que mejor refleje a la adaptacin educativa en los cambios sociales, siempre tenga presente que mejore la calidad de la educacin integral de los nios y nias con los que tienen la responsabilidad de educar y formar en el mbito escolar de la enseanza aprendizaje. El propsito esencial de este proyecto educativo es alcanzar la automatizacin de las tcnicas ldicas en los programas de software para el servicio de los docentes y los estudiantes en base, a las necesidades de incentivar el inters por la indagacin y la lectura para que los beneficiarios accedan a los conocimientos utilizando la tecnologa que actualmente ofrece el mercado. Este proyecto se justifica y se hace posible en la formulacin de ideas tecnolgicas y concretas planteada que permite fortalecer las investigaciones que se disean en relacin con soluciones viables y factibles a los problemas de los educandos, por otra parte la incorporacin de tcnicas ldicas en tics de software libre como una herramienta en el aula de clase para mejora de un proceso de enseanza es un impacto educativo, que proporciona a los estudiantes la entrada a la sociedad tecnolgica donde los procesos de interrelacin del docente con el estudiante sin importar el espacio o lugar. La evolucin tecnolgica y cientfica que vivimos en la actualidad transciende a las instituciones educativas y a los nios y nias, por ende la ejecucin de un proyecto de tcnicas ldicas en software libre en los estudiante de los primeros aos bsicos es de transcendental importancia porque les facilita el desarrollo cognitivo, habilidades y destrezas y ese espritu indagador que la escuela como tal debe impulsar a sus estudiantes para mejora de su educacin. Los beneficiarios primordial son los estudiantes puestos que a travs de una gua didctica de tcnicas ldicas se lograra la participacin activa e individual por lo que desarrollaran sus habilidades en el manejo de programas ldicos. El impacto social es beneficioso puesto que los educadores conocern tcnicas ldicas que les permite mejorar la calidad de enseanza en la institucin, logrando mayor realce a la enseanza, formando individuos crticos, creativos, autnomos y participativos.
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CAPTULO II
2. MARCO TEORICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Revisados los archivos de la Facultad de Filosofa, Letras y
Ciencias de la Educacin, Especializacin Educacin Primaria, se ha verificado que el tema presentado no ha sido tratado anteriormente como tal, aunque existen unas aproximaciones de la temtica, pero aplicada a diferentes centros y desde otra perspectiva por lo que se confirma la originalidad de este trabajo de investigacin para los estudiantes en la Escuela Remigio Crespo Toral situada en la cooperativa Balero Estacio segunda etapa en el ao lectivo 2014-2015. La evolucin tecnolgica y cientfica que vivimos en la actualidad transciende a las instituciones educativas y a los nios y nias, por ende la ejecucin de un proyecto de tcnicas ldicas en software libre en los estudiante de los primeros aos bsicos es de transcendental importancia porque les facilita el desarrollo cognitivo, habilidades y destrezas y ese espritu indagador que la escuela como tal debe impulsar a sus estudiantes para mejora de su educacin.
Los beneficiarios primordial son los estudiantes puestos que a
travs de una gua didctica de tcnicas ldicas se lograra la participacin activa e individual por lo que desarrollaran sus habilidades en el manejo de programas ldicos.
Es esencial entonces que la Propuesta: Disear una Gua Didctica; que pueda brindar su valioso aporte para llevar a cabo dicho las TICS de software en el mbito social.
Fundamentacin Terica
Este proyecto a realizarse es factible, se fundamenta en un
anlisis directo como producto de una observacin, tambin se tomar
como referencia el estudio bibliogrfico de diferentes autores que hayan
aportado informacin valiosa en las TICS de software para los
estudiantes.
Existen
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LAS TICS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACION
TIC es la abreviatura para Tecnologas de la Informacin y las comunicaciones. Se denominan Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones por que permite la adquisicin, produccin, almacenamiento, comunicacin, registros y presentacin de informacin en forma de voz, imgenes y datos contenidos en seales. LAS TICS incluyen como tecnologa base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informtica y el audiovisual. IMPORTANCIA DEL TIC En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafo de utilizar las tecnologas de la informacin y la Comunicacin para proveer a sus estudiantes con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. Su utilidad en la vida cotidiana ha comenzado a tomar un mayor inters en lo que respecta al mbito Educativo, considerndose como una herramienta que puede ayudarnos a acceder a una gran cantidad de Material Didctico, adems de una corriente en la que se busca utilizar Aplicaciones Educativas en estos dispositivos, siendo una controversia.
Fundamentacin Filosfica.
En este mbito de estudio es oportuna la bsqueda de fundamentos filosficos y cientficos para reconocer desde cual postura abordamos el objetivo y el sujeto de estudio de la enseanza aprendizaje la cual permite saber hacia dnde queremos llegar. Jos Francisco Lobos Mendoza, Ingeniero y Diplomado en Filosofa, de las facultades de Ingeniera y Humanidades (2011) quien manifiesta que la filosofa es Abordamos la informtica y las TIC tecnologas de informacin y comunicacin desde sus fundamentos filosficos y lingsticos. Siendo la informtica una ciencia altamente abstracta, damos especial atencin al ejercicio sistemtico de la abstraccin. Se evidencia la importancia filosfica en el desarrollo de su teora cientfica dada a las que se encuentra en lo filosfico y lingstico.
http://www.importancia.org/aplicaciones.php
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El individuo debe aprovechar las ventajas que significa la misma, para que la educacin responda a las necesidades actuales y del futuro, deben dar cabida a los nuevos procesos tecnolgicos y cientficos haciendo grandes esfuerzos para buscar la mejor manera de aplicacin. Adems, deben generar en el educando y en su entorno cambios que mejoren la calidad de la educacin, en una concepcin del desarrollo humano que satisfaga las necesidades de las generaciones futuras, para el fortalecimiento de estrategias didcticas y metodolgicas. Por ende es labor del docente aplicar con inteligencia la metodologa apropiada por lo cual es importante que el educador no pierda su razn de ser que es educar a los nios y nias, ya que en ella encierra una tarea renovadora para que ponga todo su empeo en indagar y encontrar recursos pedaggicos para que mejor refleje la adaptacin educativa a los cambios sociales, siempre tenga presente que favorezca una educacin integral por lo tanto resulta imprescindible destacar los fundamentos filosficos de la presente investigacin.
Fundamentacin Pedaggico.
Este proyecto se fundament en la pedagoga conceptual, modelo pedaggico que es basado en el desarrollo del pensamiento a travs de los conocimientos, con criterios de calidad y equidad, para apoyar los procesos siendo una de las prioridades en este tema, as como fortalecer procesos pedaggicos que reconozcan el uso de las TICS, apoyndose en la investigacin pedaggica. Es importante hacer hincapi de los proceso de cualificacin en la formacin del docente, en particular en uso y apropiacin de las TIC y la importancia de fortalecer los planes de estudio que respondan a los parmetros especficos de los sectores a las cuales pertenecen los estudiantes. Otro aspecto relevante, tiene que ver con la implementacin de metodologas didcticas activas que faciliten el proceso del aprendizaje autnomo, crtico y creativo mediante el uso de las TIC, que promueven la calidad de los procesos educativos y la permanencia de los estudiantes en el sistema, se expresa de manera reiterada la importancia de revisar el sistema de evaluacin vigente y que contribuya al mejoramiento de los estndares de calidad. Por ello la presente investigacin se fundamenta en este modelo pedaggico el mismo que busca la mejora del rendimiento escolar de los estudiantes segn AUSUBEL seala que las TIC son medios eficaces para el proceso de enseanza aprendizaje. Esta informacin se debe a que a travs del ordenador se pueden hacer simulaciones rescatando los saberes previos de los estudiantes, lo cual
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se propicia el descubrimiento de sus inteligencias multiples al desarrollo de sus actividades autonomas. Fundamentacin Psicolgica. En la educacin el docente debe conocer la evolucin y aptitudes del nio sus capacidades e intereses para adaptarlo al proceso de enseanza aprendizaje para las causas que originan las diferentes formas de comportamiento del individuo. Los mtodos para optimizar la calidad de enseanza se debe efectuar sobre la base que el ser humano que es un ente psico-social que como tal debe de ser conocido y valorado en sus dimensiones biolgicas, psicolgicas y social por la cual procesa cambios continuos por el que atraviesan los nios y nias desde su concepcin que, en condiciones normales garantizan el crecimiento, la maduracin y adquisicin progresiva de las complejas funciones humanas como el habla, La escritura, el pensamiento, los afectos y la creatividad. Teora constructivista de Piaget Para Piaget la mente no es un papel en blanco (empiristas), ni el conocimiento nos viene dado innato (racionalistas). En la misma lnea de lo que propuso Kant, Piaget piensa que el conocimiento es construido por el hombre como resultado de la interaccin entre la persona y el ambiente. Las personas, desde el nacimiento, desarrollamos nuestras capacidades y organizamos nuestros procesos de pensamiento en estructuras psicolgicas para adaptarnos continuamente, cada vez mejor, a nuestro medio ambiente: el objetivo del desarrollo cognitivo y del aprendizaje es la adaptacin. Es fundamental en Piaget los esquemas son las estructuras bsicas para la construccin del conocimiento, son sistemas organizados de pensamiento que nos permiten representarnos mentalmente los objetos y acciones de nuestro mundo exterior y nos sirven de referencia para la adquisicin de conocimientos y para guiar nuestra conducta. Para Piaget la adquisicin de conocimiento, el aprendizaje, es un proceso constructivo que se produce como resultado de los procesos de asimilacin y acomodacin que realiza el individuo para relacionar y encajar los nuevos contenidos dentro de sus estructuras de conocimiento, la capacidad de incorporar conocimientos o de aprender depender, principalmente, del nivel de su desarrollo cognitivo y del nmero y organizacin de sus esquemas.
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Es muy importante ofrecerles a los nios y nias una atencin integral de calidad en sus diferentes etapas para un buen nivel de desarrollo que le garantice, en la vida adulta sean personas independientes y autosuficientes, autnomas, libres, creativas, responsables y productivas. El constructivismo de Jean Piaget o Constructivismo Psicolgico, se enfoca en que el aprendizaje es fundamentalmente es un asunto propio del estudiante que enfatiza la importancia de la creacin de las estructuras operatorias de la persona y enfatiza el proceso individual de construccin del conocimiento y el desarrollo sobre el aprendizaje. La construccin psicolgica que se realiza segn el contexto que se desarrolla en la construccin del conocimiento, en consecuencia a esta posicin el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construccin del ser humano, por otra dimensin es imprescindible de tal manera que para entender a la mayora de las situaciones de la vida cotidiana se tiene que poseer una representacin de los diferentes elementos. Fundamentacin Sociolgica.
La sociedad del maana en la cual cada individuo y cada organizacin construir su propia capacidad de accin, y por lo tanto su posicin en la sociedad, a travs de un proceso de adquisicin y desarrollo de conocimiento, de su capacidades para generar nuevo conocimiento, que le permita acoplarse a su realidad en un continuo proceso de cambio y transformacin. Como se ha venido socializando el propsito central de la transformacin social y educativa es el de propiciar el desarrollo de una persona reflexiva-creativa integral capaz de orientarse y dirigirse constructivamente en la sociedad, elaborar y tomar decisiones adecuadas con un sentido de justicia y solidaridad
Alonso Hinojal dice: La educacin no es un hecho social cualquiera, la funcin de la educacin es la integracin de cada persona en la sociedad, as como el desarrollo de sus potencialidades individuales la convierte en un hecho social central con la suficiente identidad e idiosincrasia como para constituir el objeto de una reflexin sociolgica especfica. Los cambios cientficos tecnolgicos determinan que los centros de educacin transformen sus misiones y objetivos para poder cumplir
http://www.monografias.com/trabajos11/constru/constru.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos35/materiales-construccion/materiales-construccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/cambcult/cambcult.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtml
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responsablemente con la preparacin y formacin continua de los recursos por tanto debe lograr una preparacin para la investigacin, el desarrollo, la aplicacin y la transferencia de tecnologas adecuadas a los contextos, lo que implica una formacin de los cambios y transformaciones que permita un rpido accionar con criterio propio. Fundamentacin Legal
En la Constitucin Poltica del Ecuador Seccin octava De la educacin Art. 66, se expresa La educacin es derecho irrenunciable de las personas, deber inexcusable del Estado, la sociedad y la familia; rea prioritaria de la inversin pblica, requisito del desarrollo nacional y garanta de la equidad social. Es responsabilidad del Estado definir y ejecutar polticas que permitan alcanzar estos propsitos. Art. 68, se expresa El sistema nacional de educacin incluir programas de enseanza conformes a la diversidad del pas. Incorporar en su gestin estrategias de descentralizacin y desconcentracin administrativas, financieras y pedaggicas. Los padres de familia, la comunidad, los maestros y los educandos participarn en el desarrollo de los procesos educativos. En el Captulo 1: art 1 e, f, h, n, y f del art. 2 b, d, f, y, i de la ley de educacin se expresa lo siguiente. Principios y fines. CAPTULO I .- La educacin dentro de los fines y principios se expresa: Artculo 1. Principios. e) La flexibilidad para adecuar la educacin a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, as como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad. f) La orientacin educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formacin personalizada, que propicie una educacin integral en conocimientos, destrezas y valores. h) El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad. n) El fomento y la promocin de la investigacin, la experimentacin y la innovacin educativa.
http://www.monografias.com/Administracion_y_Finanzas/Recursos_Humanos/
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o) La cooperacin entre el Estado y las Comunidades Autnomas en la definicin, aplicacin y evaluacin de las polticas educativas. Artculo 2 Fines. b) La educacin en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminacin de las personas con discapacidad. d) La educacin en la responsabilidad individual y en el mrito y esfuerzo personal. F) El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, as como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espritu emprendedor.
i) La capacitacin para el ejercicio de actividades profesionales. Educacin primaria . Artculo 16. Principios generales. 2. La finalidad de la educacin primaria es proporcionar a todos los nios y nias una educacin que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales bsicas relativas a la expresin y comprensin oral, a la lectura, a la escritura y al clculo, as como desarrollar las habilidades sociales, los hbitos de trabajo y estudio, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad. 3. La accin educativa en esta etapa procurar la integracin de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptar a sus ritmos de trabajo.
-
16
CAPTULO lll
METODOLOGA
DISEO DE LA INVESTIGACIN
El enfoque dominante en la investigacin es cualitativo, siendo
este el estudio de ndole educativo, corresponde a un proyecto social. La
metodologa constituye la va ms rpida para comprender un hecho o
fenmeno, y resolver un problema de estudio, sobre todo nos permite
conocer con claridad la realidad, sea para describirla o transformarla,
proyecto factible porque al trmino de la investigacin se presenta una
propuesta para ayudar a la solucin de la problemtica investigada.
El nivel de profundidad que se alcanz en los resultados de la
investigacin fueron el descriptivo y el exploratorio, descriptivo porque
hace referencia la realidad conforme se la observa y se lo aprecia
actualmente, y exploratorio porque se realizaron indagaciones referidas
al problema en mencin en documentos y bibliografa.
Altuve y Rivas (1998) expresan que el diseo de una investigacin
es una estrategia general que adopta el investigador como forma de
abordar un problema determinado, que permite identificar los pasos que
deben seguir para efectuar su estudio.
Modalidad de la Investigacin
La modalidad de esta investigacin es de proyecto factible basado
en la investigacin de campo.
Proyecto Factible
Es el desarrollo de una propuesta de un modelo prctico que
permite solucionar los problemas prioritarios detectados luego de un
diagnstico y sustentados en una base terica. Los proyectos factibles
-
17
pueden llegar en algunos casos no solo a determinar la viabilidad de una
propuesta sino a ejecutar y evaluar el impacto de los proyectos. Los
proyectos factibles se deben elaborar respondiendo a una necesidad
especfica, ofreciendo soluciones de manera metodolgica, debe tener
apoyo en una investigacin de tipo documental, de campo o un diseo
que incluya ambas modalidades.
Finol y Navas (1993) l dice que por investigacin se entiende, el
proceso mediante el cual a travs del cumplimiento de pasos en forma
sistemtica se obtiene un conocimiento. Es un proceso humano,
metdico y su fin es la produccin de nuevos conocimientos y solucin
de problemas prcticos.
Investigacin de Campo
La investigacin de campo es la que se realiza en el mismo lugar
en donde se producen los acontecimientos, el investigador tiene la
ventaja de la realidad. Es la bsqueda de informacin, datos,
experiencias, observaciones, etc., Se realiza utilizando instrumentos
tales como cuestionarios, encuestas, guas de observaciones, a fin de
alcanzar los objetivos planteados en su investigacin.
Tipos de Investigacin
Este proyecto est dentro del paradigma cualitativo y los tipos de
investigacin descriptiva, explicativa y bibliogrfica.
Paradigma Cualitativo
Los autores que se han dedicado a esta forma de investigacin
manifiestan que es ms rica en detalles y profundidad algunas
caractersticas que permiten identificar a esta investigacin son las
siguientes:
-
18
Se basa en muestras reducidas de sujetos seleccionados por
mtodos no probabilsticas, tal es el caso de las muestras con
propsitos o de mejor informante.
Lo que le interesa es la interpretacin del fenmeno o problema
de estudio.
Es ms subjetiva porque el investigador filtra los datos segn su
criterio.
El trabajo de campo se basa en evidencias documentales y notas
de campo.
Investigacin Descriptiva
La investigacin descriptiva es la que estudia, analiza o describe
la realidad presente. Son aquellos estudios que estn dirigidos a
determinar Cmo es?, Cmo est?; es decir describe un hecho tal
cual aparece en la realidad. En esta categora existen algunas formas:
estudios de casos, encuestas, estudio de seguimiento de series
temporales de diagnstico, etc
Consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes
predominantes a travs de la descripcin exacta de las actividades,
objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la recoleccin de
datos, sino a la prediccin e identificacin de las relaciones que existen
entre dos o ms variables.
Los investigadores no son meros tabuladores, sino que recogen los
datos sobre la base de una hiptesis o teora, exponen y resumen la
informacin de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los
resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que
contribuyan al conocimiento.
-
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Investigacin Explicativa
La investigacin explicativa intenta dar cuenta de un aspecto de la
realidad, explicando su significativa dentro de una teora de referencia.
Se trata del objeto, hecho o fenmeno que se da a explicar, es el
problema que genera la pregunta que requiere una explicacin. La
explicacin es siempre una deduccin de una teora que contiene
afirmaciones que explican hechos particulares, trata de descubrir,
establecer las relaciones y sirve para saber cmo, cundo, dnde y
porque ocurre un fenmeno social.
Se encarga de buscar el porqu de los hechos mediante el
establecimiento de las relaciones causa-efecto.
Las investigaciones explicativas son ms estructuradas que las
dems clases de investigaciones y de hecho implican los propsitos de
ellas: exploracin, descripcin y correlacin. Otorgando un sentido de
entendimiento ms completo del fenmeno a que hacen referencia. En
resumen podemos sealar que este tipo de investigacin es el ms
completo y el ms indicado para realizar investigaciones que intenten
explicar profundamente un determinado objeto de estudio.
Investigacin Bibliogrfica
La investigacin bibliogrfica es la bsqueda de informacin:
datos, conceptos, teoras en fuentes impresas.
Puede recurrirse a libros, revistas, peridicos, puede hacerse dentro del
saln de clase, la investigacin bibliogrfica es aquella etapa de la
investigacin cientfica donde se explora que se ha escrito en la
comunidad sobre un determinado tema o problema.
Esta indagacin permite, entre otras cosas, apoyar la investigacin que
se desea realizar.
-
20
POBLACIN
En estadstica y en investigacin se denomina poblacin a todo
grupo de personas u objetos que poseen alguna caracterstica comn.
Igual denominacin se da el conjunto de datos que se han obtenido en
una investigacin, en consecuencia, el universo comprende a la totalidad
de individuos o elementos en los cuales puede presentarse
determinadas caractersticas susceptibles a ser estudiados, adems el
universo puede ser finito o infinito.
Tamayo y Tamayo, (1997),dijo que la poblacin se define como la
totalidad del fenmeno a estudiar donde las unidades de poblacin
posee una caracterstica comn la cual se estudia y da origen a los
datos de la investigacin.
El universo de este proyecto est conformado por los docentes del
centro educativo, para el desarrollo de esta investigacin se han tomado
de los 30 docentes que forman parte legalmente de la institucin y sus
personal directivo.
2.6.2 Cuadro No. 2 Poblacin
Subdirectora de la Vespertina: Elena Johanna Cevallos
Vespertina.
Delimitacin de la poblacin.
La poblacin para nuestro estudio es finita, est compuesta por el
nmero de Hombres y Mujeres docentes de la institucin y personal
directivo.
Directivo 1
Subdirectora 1
Profesoras (es) 15
Estudiantes 669
-
21
As tenemos:
Nmero de personas que forman parte del estudio: 34 personas
Tipo de muestra
La muestra de nuestra investigacin es de tipo probabilstica, puesto que
cada uno de los individuos que intervienen en esta investigacin tiene
iguales probabilidades de ser escogido perteneciendo as a una parte
muestra de esta investigacin, as se tiene que dado este proyecto se
realizara el muestreo de la siguiente manera:
El muestreo aleatorio simple.- Consiste en el mecanismo o
procedimiento utilizado para seleccionar a un nmero determinado de
participantes del estudio bajo un mecanismo de seleccin aleatorio.
Para determinar la importancia de la muestra Robles, T. 2001. Afirma:
que es la aplicacin de mtodos e inferencia del estudio de la muestra
por la cual permite establecer leyes que son aplicable al conjunto de la
poblacin. Como la poblacin es menor a 100 se convierte en muestras
con propsito.
Para la demografa, centrada en el estudio estadstico de las
poblaciones humanas, la poblacin es un conjunto renovado en el que
encuentra nuevos individuos por nacimiento o emigracin y salen de
otros por muerte o emigracin.
Tamao de la muestra
Considerando que la poblacin de nuestro estudio es finita y se conoce
con certeza su tamao, se tiene que el clculo para la muestra de
nuestro estudio.
-
22
PROCESO DE SELECCIN
Estar dada por la seleccin aleatoria de la base de datos de la
poblacin, para esto es necesario obtener la base de datos de docentes
de la institucin y enviar por medio de correo electrnico el cuestionario
de anlisis.
2.6.3 TCNICAS DE INVESTIGACIN
2.6.4 Mtodos de Investigacin y Tericos
Los mtodos de investigacin y tericos a emplearse sern los
siguientes:
Mtodo Inductivo.- Va de lo particular a algo general, es decir
es aquel mtodo que establece un principio general u n a vez que ha
realizado el estudio respectivo y anlisis de los hechos particulares.
Mtodo Deductivo.-Este mtodo va de lo general a lo
particular, es decir que al utilizar este mtodo los datos generales son
considerados como verdaderos para aplicarlos en casos individuales
para comprobar su validez.
Mtodos tericos
Los mtodos y tcnicas a emplearse sern los siguientes:
Mtodo Inductivo.- Va de lo particular a algo general, es decir
es aquel mtodo que establece un principio general u n a vez
que ha realizado el estudio respectivo y anlisis de los hechos
particulares.
-
23
Mtodo Deductivo.-Este mtodo va de lo general a lo
particular, es decir que al utilizar este mtodo los datos
generales son considerados como verdaderos para aplicarlos
en casos individuales para comprobar su validez.
Mtodos empricos
Tcnicas e instrumentos
Una encuesta es un estudio en el cual el investigador obtiene
los datos a partir de realizar un conjunto de preguntas
normalizadas dirigidas a una muestra representativa o al
conjunto total de la poblacin estadstica en estudio, formada
a menudo por personas, empresas o entes institucionales,
con el fin de conocer estados de opinin, caractersticas o
hechos especficos
Muestreo.- Es el estudio de las relaciones existentes entre una
poblacin y la muestra extrada de ellas
Tambin sirve para determinar si las diferencias observadas
entre dos muestras se deben a variaciones por el azar o si son
significativas.
2.6.5 Procedimiento de la Investigacin
Toda la informacin recabada ser analizada y tabulada,
mediante programas de computacin como Excel, con el fin de armar
una tendencia pedaggica de aprendizaje, de tal forma que se pueda
implementar polticas de trabajo en funcin a los objetivos de la
fundacin, establecer sistemas de trabajo eficientes y eficaces,
potencializar negocios y estructurar planes estratgicos que contemplen
los requerimientos, necesidades, sugerencias y otros factores de
importancia sobre el mercado.
-
24
Preguntas bsicas a los directivos:
Las preguntas que se detallan a continuacin sirven de base
para obtener criterios valiosos de manera annima sobre aspectos
relacionados con las TIC y sus aportes en las nuevas formas de
enseanza aprendizaje en la influencia de las tcnicas ldicas en las
TICS de software libre y propuesta de diseo de una gua didctica en la
en la Escuela Remigio Crespo Toral situada en la cooperativa Balero
Estacio segunda etapa en el ao lectivo 2014-2015.
1.- La encuesta consta de 10 preguntas cada una con cinco
alternativas de respuestas, estas sern ubicadas a la derecha de cada
tem.
2.- Elegir solo una opcin, la que usted, crea conveniente.
3.- La escala es la siguiente:
Muy de
Acuerdo
De acuerdo Regular En
desacuerdo
Muy en
desacuerdo
5 4 3 2 1
4.- La investigacin aqu coleccionada es de absoluta reservada solo
para las personas de este proyecto.
-
25
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA REMIGIO
CRESPO TORAL SITUADA EN LA COOPERATIVA BALERO ESTACIO
SEGUNDA ETAPA EN EL AO LECTIVO 2014-2015.
Instructivo: Agradecemos a usted se digne contestar el cuestionario
consignando una X en el casillero de su preferencia.
Al agradecerle su colaboracin nos permitimos indicarle que la presente
encuesta es totalmente confidencial y annima y que sus resultados slo
servirn para fines exclusivos de la presente investigacin.
Gracias por su colaboracin!
No Preguntas 5 4 3 2 1
1 Considera usted importante que los docentes se actualicen en las
tcnicas ldicas en las TICS de software libre con los nuevos mtodos
de enseanza aprendizaje?
2 Cree usted que las autoridades deberan crear un taller de
capacitacin para la influencia de las tcnicas ldicas en las TICS de
software libre en la escuela?
3 Cree usted que se debera aplicar en los procesos de enseanza
aprendizaje influencia de las tcnicas ldicas en las TICS de software
libre en los estudiantes?
4 Cree usted que es necesario el uso de una gua didctica para los
Docentes?
5 Considera usted qu actualidad la tecnologa ha contribuido en
proceso de la educacin?
6 Considera usted que ser necesario que los Docentes se actualicen en
las tcnicas ldicas en las TICS de software libre?
7 Sabe usted utilizar usted influencia de las tcnicas ldicas en las TICS
de software libre en la escuela?
8 Est de acuerdo en que los docentes sean evaluados para medir su
capacidad ldica de enseanza?
9 Conoce usted una gua didctica de tic de software libre?
10 Considera usted que una gua didctica de las tcnicas ldicas en las
TICS de software libre deberan ser utilizadas en la escuela?
-
26
ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA ESCUELA REMIGIO
CRESPO TORAL SITUADA EN LA COOPERATIVA BALERO
ESTACIO SEGUNDA ETAPA EN EL AO LECTIVO 2014-2015
1Considera usted importante que los docentes se actualicen en la
tcnicas ldicas en las TIC de software libre con los nuevos mtodos de
enseanza aprendizaje?
Cuadro # 1. Importancia que los docentes se actualicen en las tcnicas.
Preguntas MUY ACUERDO
ACUERDO
REGULAR DESACUERDO MUY DESACUERDO
TOTALES
Considera usted importante que los docentes se actualicen en las tcnicas ldicas en las TIC de software libre con los nuevos mtodos de enseanza aprendizaje?
34% 45% 13% 5% 3%
100%
Fuente: Personal Docente de la Escuela Remigio Crespo Toral. Elaborado por: Johanna Saavedra Yagual y Roxana Zavala Cevallos
Grfico # 1. Importancia que los profesionales se actualicen en las tcnicas.
Fuente: Personal Docente de la Escuela Remigio Crespo Toral. Elaborado por: Johanna Saavedra Yagual y Roxana Zavala Cevallos
Anlisis: El 34 % de los docentes estn Muy de acuerdo, el45 % estn De acuerdo, y el13 % estn en Regular en sobre la importancia que se actualicen. D esto se puede establecer que la plantilla de la escuela est altamente orientada a establecer un proceso de capacitacin donde se
34%
45%
13%5%
3%
Considera usted importante que los docentes se actualicen en la tcnicas ldicas en los tic de software libre con los nuevos mtodos de
MUY ACUERDO ACUERDO REGULAR DESACUERDO MUY DESACUERDO
-
27
permita obtener conocimiento de tcnicas ldicas por medio de la utilizacin de software libre de tal manera que la escuela potencie su enseanza basada en conceptos modernos. 2Cree usted que las autoridades deberan crear un taller de capacitacin para la influencia de las tcnicas ldicas en los tic de software libre en la escuela? Cuadro # 2 Las autoridades deberan crear un taller de capacitacin.
Preguntas MUY ACUERDO
ACUERDO REGULAR DESACUERDO MUY DESACUERDO
TOTALES
Cree usted
que las
autoridades
deberan
crear un taller
de
capacitacin
para la
influencia de
las tcnicas
ldicas en las
tics del
software libre
en la escuela?
43% 134% 15% 6% 2%
100%
Fuente: Por autoridades de la Escuela Remigio Crespo Toral. Elaborado por: Johanna Saavedra Yagual y Roxana Zavala Cevallos
Grfico # 2 Las autoridades deberan crear un taller de capacitacin.
Fuente: Por autoridades de la Escuela Remigio Crespo Toral. Elaborado por: Johanna Saavedra YAGUAL y Roxana Zavala Cevallos
43%
34%
15%
6% 2%
Cree usted que las autoridades deberan crear un taller de capacitacin para la influencia de las
tcnicas ldicas en los tic de software libre en la escuela?
MUY ACUERDO ACUERDO REGULAR DESACUERDO MUY DESACUERDO
-
28
Anlisis: El 43% de los docentes estn Muy de acuerdo, el 34% estn De acuerdo, y el 15% estn en Regular deberan crear un taller de capacitacin, de aqu se puede reconocer que los docentes estn conscientes de la necesidad de implementar un programa que use las TICS y buscan que las autoridades tambin orientes sus esfuerzos a este tipo de procesos que son de importancia para el desarrollo escolar de los educandos. 3. Cree usted que se debera aplicar en los procesos de enseanza aprendizaje influencia de las tcnicas ldicas en las tics del software libre en los estudiantes? Cuadro # 3.Aplicar los procesos de enseanza aprendizaje.
Preguntas MUY ACUERDO
ACUERDO REGULAR DESACUERDO MUY DESACUERDO TOTALES
Cree usted que se debera aplicar en los procesos de enseanza aprendizaje influencia de las tcnicas ldicas en las tics del software libre en los estudiantes?
25% 40% 17% 12% 6%
100%
Fuente: Personal Docente de la Escuela Remigio Crespo Toral. Elaborado por: Johanna Saavedra Yagual y Roxana Zavala Cevallos
Grfico # 3. Aplicar los procesos de enseanza aprendizaje.
Fuente: Personal Docente de la Escuela Remigio Crespo Toral. Elaborado por: Johanna Saavedra Yagual y Roxana Zavala Cevallos
25%
40%17%
12%6%
Cree usted que se debera aplicar en los procesos de enseanza aprendizaje influencia de las tcnicas
ldicas en los tic de software libre en los estudiantes?
MUY ACUERDO ACUERDO REGULAR DESACUERDO MUY DESACUERDO
-
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Anlisis: El 25% de los docentes estn Muy de acuerdo, el 40 % estn De acuerdo, y el17% estn en Regular en sobre aplicar procesos, es por esto que dada la nueva reforma curricular y las implementaciones de modelos de enseanzas basadas en ley de educacin, donde se busca que los estudiantes sean integrales en sus conocimientos, se puede notar que los profesores consideran de importancia que los estudiantes formen parte del proceso de aprendizaje, no solo como alumnos sino como entes integradores y colabores de mejoras al proceso. 4. Cree usted que es necesario el uso de una gua didctica para los Docentes? Cuadro # 4. El uso de una gua didctica.
Preguntas MUY ACUERDO
ACUERDO
REGULAR
DESACUERDO
MUY DESACUERDO
TOTALES
Cree usted que es necesario el uso de una gua didctica para los Docentes?
40% 31% 16% 9% 4%
100%
Fuente: Personal Docente de la Escuela Remigio Crespo Toral. Elaborado por: Johanna Saavedra Yagual y Roxana Zavala Cevallos
Grfico # 4. El uso de una gua didctica.
Fuente: Personal Docente de la Escuela Remigio Crespo Toral. Elaborado por: Johanna Saavedra Yagual y Roxana Zavala Cevallos
40%
31%
16%
9%
4%
Cree usted que es necesario el uso de una gua didctica para los Docentes?
MUY ACUERDO ACUERDO REGULAR DESACUERDO MUY DESACUERDO
-
30
Anlisis: El 40% de los docentes estn Muy de acuerdo, el 31% estn De acuerdo, y el 16% estn en Regular que sea necesario el uso de una gua, esto debido a que los profesores son conscientes de que la planificacin es el aspecto clave para es ptimo desarrollo de las enseanzas y por ende motiva y direcciona a los participantes de los cursos a que se mantenga una estructura formal del proceso de adquisicin de conocimientos.
5. Considera usted qu actualidad la tecnologa ha contribuido en
proceso de la educacin?
Cuadro # 5. Contribuido en proceso de la educacin.
Preguntas MUY ACUERDO
ACUERDO
REGULAR
DESACUERDO
MUY DESACUERDO
TOTALES
Considera usted qu actualidad la tecnologa a contribuido en proceso de la educacin?
27% 46% 15% 10% 2%
100%
Fuente: Personal Docente de la Escuela Remigio Crespo Toral. Elaborado por: Johanna Saavedra Yagual y Roxana Zavala Cevallos
Grfico # 5. Contribuido en proceso de la educacin.
Fuente: Personal Docente de la Escuela Remigio Crespo Toral. Elaborado por: Johanna Saavedra Yagual y Roxana Zavala Cevallos
27%
46%
15%
10% 2%
Considera usted qu actualidad la tecnologa a contribuido en proceso de la educacin?
1 2 3 4 5
-
31
Anlisis: El 27% de los docentes estn Muy de acuerdo, y el 46% estn De acuerdo, y el %15 Regular que ha contribuido en proceso de educacin, de donde se puede reconocer que la tecnologa es parte fundamental de los procesos de aprendizajes porque motivan al estudiante, permite al profesor diseas clases interactivas y con informacin actualizada y crean un entorno de colaboracin interactivo. 6. Considera usted que ser necesario que los Docentes se actualicen en las tcnicas ldicas en los tic de software libre? Cuadro # 6.Docentes se actualicen en las tcnicas ldicas.
Preguntas MUY ACUERDO
ACUERDO
REGULAR
DESACUERDO
MUY DESACUERDO
TOTALES
Considera usted que ser necesario que los Docentes se actualicen en las tcnicas ldicas en los tic de software libre?
75% 20% 3% 2% 0%
100%
Fuente: Personal Docente de la Escuela Remigio Crespo Toral. Elaborado por: Johanna Saavedra Yagual y Roxana Zavala Cevallos
Grfico # 6. Docentes se actualicen en las tcnicas ldicas.
Fuente: Personal Docente de la Escuela Remigio Crespo Toral. Elaborado por: Johanna Saavedra Yagual y Roxana Zavala Cevallos
75%
20%
3% 2% 0%
Considera usted que ser necesario que los Docentes se actualicen en las tcnicas ldicas en
los tic de software libre?
MUY ACUERDO ACUERDO REGULAR DESACUERDO MUY DESACUERDO
-
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Anlisis: El 75 % de los docentes estn Muy de acuerdo, el 20 % estn De acuerdo, y el 3 % estn en Regular en que se actualicen en tcnicas. 7. Sabe usted utilizar usted influencia de las tcnicas ldicas en los tic
de software libre en la escuela?
Cuadro # 7. Utilizar las tcnicas ldicas en las tics del software
Preguntas MUY ACUERDO
ACUERDO REGULAR DESACUERDO MUY DESACUERDO TOTALES
Sabe usted utilizar usted influencia de las tcnicas ldicas en los tic de software libre en la escuela?
10% 45% 20% 18% 7%
100%
Fuente: Personal Docente de la Escuela Remigio Crespo Toral. Elaborado por: Johanna Saavedra Yagual y Roxana Zavala Cevallos
Grfico # 7. Utilizar las tcnicas ldicas en las tics del software.
Fuente: Personal Docente de la Escuela Remigio Crespo Toral. Elaborado por: Johanna Saavedra Yagual y Roxana Zavala Cevallos
Anlisis: El 10% de docentes estn Muy de acuerdo, el 45% estn De acuerdo, y el 20% Regular saben utilizar las tcnicas ldicas, esto debido a que los profesores aun no consideran que estn al 100%
10%
45%
20%
18%
7%Sabe usted utilizar las influencias de las tecnicas ldicas en las tics del sofware libre en la escuela?
MUY ACUERDO ACUERDO REGULAR
DESACUERDO MUY DESACUERDO
-
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preparados para implementar las tecnologas TICS de software libre en las aulas de clase, por lo que como se analiz en preguntas anteriores, los profesores debern incurrir en un proceso de capacitacin e induccin a este tipo de sistemas y como se puede implementar de forma ptima en las aulas de clase utilizando tcnicas ldicas y programas informticos como parte de los recursos de enseanza. 8. Est de acuerdo en que los docentes sean evaluados para medir su
capacidad ldica de enseanza?
Cuadro # 8 Los docentes sean evaluados
Preguntas MUY ACUERDO
ACUERDO
REGULAR
DESACUERDO
MUY DESACUERDO
TOTALES
Est de acuerdo en que los docentes sean evaluados para medir su capacidad ldica de enseanza?
22% 35% 23% 15% 5%
100%
Fuente: Personal Docente de la Escuela Remigio Crespo Toral. Elaborado por: Johanna Saavedra Yagual y Roxana Zavala Cevallos
Grfico # 8. Los docentes sean evaluados.
Fuente: Personal Docente de la Escuela Remigio Crespo Toral. Elaborado por: Johanna Saavedra Yagual y Roxana Zavala Cevallos
22%
35%
23%
15%
5%
Est de acuerdo en que los docentes sean evaluados para medir su capacidad ldica de
enseanza?
MUY ACUERDO ACUERDO REGULAR DESACUERDO MUY DESACUERDO
-
34
Anlisis: El 22% de los docentes estn Muy de acuerdo el 35% y el 23% en que sean evaluados, ya que estos si bien en cierto momento manifestaron la aversin a la evaluacin, manifestaron que una evaluacin propositiva permitir ofrecer un feedback a la implementacin a los procesos y a los conocimiento impartidos, logrando con esto mejoras permanentes en el sistema educativo de la institucin as como tambin que los alumnos puedan desarrollar capacidades crticas y formar parte del proceso. 9. Conoce usted una gua didctica de Tic de Software?
Cuadro # 9. Didctica de tic de software.
Preguntas MUY ACUERDO
ACUERDO REGULAR DESACUERDO MUY DESACUERDO TOTALES
Conoce usted una gua didctica de tic de software libre?
35% 25% 18% 15% 7%
100%
Fuente: Personal Docente de la Escuela Remigio Crespo Toral. Elaborado por: Johanna Saavedra Yagual y Roxana Zavala Cevallos
Grfico # 9 .Didctica de Tic de Software.
Fuente: Personal Docente de la Escuela Remigio Crespo Toral. Elaborado por: Johanna Saavedra Yagual y Roxana Zavala Cevallos
35%
25%
18%
15%
7%
Conoce usted una gua didctica de tic de software libre?
MUY ACUERDO ACUERDO REGULAR DESACUERDO MUY DESACUERDO
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Anlisis: El 35% de los docentes estn Muy de acuerdo, el 25% estn De acuerdo y el 22% estn Regular conocer gua, esto debido a que muchos docentes mencionaron haber recibido cursos de informtica y de uso de programas ofimticos, as como de la manera de agregar estos conocimientos en las aulas de clase. A partir de esto consideran que pueden usar esto para tener nociones de cmo implementar este tipo de sistemas de forma adecuada 10.- Considera usted que una gua didctica de las tcnicas ldicas en los tic de software libre deberan ser utilizadas en la escuela?
Cuadro # 10. Deberan ser utilizadas en la escuela.
Preguntas MUY ACUERDO
ACUERDO
REGULAR
DESACUERDO
MUY DESACUERDO
TOTALES
Considera usted que una gua didctica de las tcnicas ldicas en los tic de software libre deberan ser utilizadas en la escuela?
50% 35% 12% 3% 0%
100%
Fuente: Personal Docente de la Escuela Remigio Crespo Toral. Elaborado por: Johanna Saavedra Yagual y Roxana Zavala Cevallos
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Grfico # 10 Deberan ser utilizadas en la escuela.
Fuente: Personal Docente de la Escuela Remigio Crespo Toral. Elaborado por: Johanna Saavedra Yagual y Roxana Zavala Cevallos
Anlisis: El 50% de los profesionales estn muy de acuerdo, el 35% estn de acuerdo y el 12% Regular, esto quiere decir el software libre deberan ser utilizadas en la escuela, considerando las respuestas anteriores, los profesores consideran de importancia la implementacin de un modelo de gua didctica para lograr la puesta en marcha de las TICS en la escuela, utilizando las tcnicas ldicas en la enseanza. Los principales conceptos debern de conjugarse para dar forma a un proceso de enseanza moderno y colaborativo, la filosofa de trabajo ser interactiva y los actores dispondrn de los recursos y herramientas para lograr el programa de enseanza de la institucin adecuadamente.
50%
35%
12%
3%
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Considera usted que una gua didctica de las tcnicas ldicas en los tic de software libre
deberan ser utilizadas en la escuela?
MUY ACUERDO ACUERDO REGULAR DESACUERDO MUY DESACUERDO
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CAPTULO lV
LA PROPUESTA
4.1. TEMA
TITULO: INFLUENCIA DE LAS TECNICAS LUDICAS EN LAS TICS DE
SOFTWARE LIBRE. DISEO DE UNA GUIA DIDACTICA
4.2. FUNDAMENTACION
En la actualidad se sigue observando la falta de inters de los
estudiantes durante el proceso escolar, hemos analizado a los
estudiantes de la escuela de educacin bsica Remigio Crespo Toral,
en la cooperativa de vivienda Balero Estacio segunda etapa ubicada al
norte de la Ciudad Guayaquil, quienes presentan problemas de falta de
aprendizaje, los docentes siguen un patrn de enseanza, y con poco
conocimiento de los tic de software libre para poder variar la tcnica de
enseanza, ya que es importante implementar una estrategia que motive
los estudiantes y facilite la atencin de ellos.
Por ese motivo vamos a colaborar en esta institucin, con una gua
didctica de tcnicas ldicas implementando tics de software libre, para
as poder desarrollar sus diferentes habilidades e inteligencias de los
estudiantes, con el objetivo de convertirlos en personas indagadoras,
creativas, donde demuestren sus aprendizajes y potencialidades en
todo aspecto ante la sociedad.
De acuerdo a lo que se ha visualizado se puede identificar que los
docentes trabajan considerando su estilo de enseanza que se ha dado
a pasar el tiempo, que son los habituales estilos de aprendizaje de sus
estudiantes en que se ha cado en la monotona y que algunos (as)
docentes aplican mtodos que no renen las caractersticas suficientes
en el proceso de enseanza- aprendizaje, de tal manera se hace
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esencial y necesario la aplicacin de una gua didctica el mismo que
fortalecern el trabajo del docente en el aula de clase durante el proceso
de los estudiantes del 3 A.B.
Las guas didcticas son instrumentos de trabajo destinados al
docente que asiste a las aulas con sus estudiantes. Su finalidad es
orientarles en esta tarea de implementacin de software libre se
convierta en una experiencia que contribuya al desarrollo ldico y
despertar en los escolares el inters de aprendizaje.
Las guas didcticas plantean actividades de carcter
interdisciplinar a partir de los temas subyacentes en las tecnologas.
Estos se pueden relacionar con los contenidos especficos de las
distintas asignaturas y en este caso se convierte en una forma prctica,
dinmica y participativa de descubrir en las TICs de software libre y
favorecer la calidad del rendimiento escolar en el cumplimiento de todos
los objetivos. En definitiva, una estrategia metodolgica para la
formacin de manera que los estudiantes sean capaces de obtener
aprendizaje significativo e innovador.
La presencia de las tecnologas en la educacin ya no sern una
novedad sino una realidad. Los contextos de enseanza-aprendizaje
irn cambiando con su sola aparicin en el aula, al menos
materialmente los procesos y los modos de hacer de los estudiantes se
involucren. Tener altas expectativas sobre los medios, dadas sus
potencialidades para el tratamiento de la informacin, no debe
impedirnos evaluar y reflexionar sobre su capacidad para transformar la
informacin en conocimiento.
4.3. JUSTIFICACIN
Las TIC`S de software libre son las tecnologas de la informacin y la
comunicacin mejorara el aprendizaje de todas y todos los estudiantes
del plantel. Se dispone de herramientas para llegar a los Objetivos de
Desarrollo del Milenio, generan progresivamente una nueva forma de
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educar, esto pretende que los estudiantes no solo dentro de las aulas
demuestren sus destrezas con escasos elementos visuales, sino que
sean participativos de sus procesos de aprendizajes, obteniendo nuevas
experiencias y un mejor rendimiento escolar. En la que los recursos
ser para utilizar los procedimientos y tcnicas usadas en el
procesamiento, almacenamiento y transmisin de informacin hacia los
alumnos y alumnas, se ha matizado de la mano de las TIC, por eso es
tan importante formar a personas autnomas que influyan mucho en la
participacin individual para una mejora calidad de sus aprendizajes
utilizando tcnicas ldicas de los tics de software libre, y los
instrumentos que harn avanzar para propagar los conocimientos y
facilitar la comprensin mutua entre los estudiantes.
El tema relacionado de una gua didctica para mejorar la
influencia de las tcnicas ldicas en las TICS de software libre, es de
vital importancia porque a travs del aprendizaje sern capaces de
mejor manera sus rendimiento escolar en
el proceso de enseanza aprendizaje. La utilizacin de las TIC provoca
un aumento de la motivacin de los alumnos, una actitud ms favorable
hacia las tareas acadmicas, mejorando su atencin e implicacin en el
aprendizaje.
Muchos directores de Instituciones educativas manifiestan que el
conocimiento comienza a verse ms distribuido, los alumnos interactan
con el profesor, se generan nuevos ritmos de clase, hay una mayor
autonoma en la bsqueda y tratamiento de la informacin. Parece que
las tecnologas estn abriendo una puerta hacia una enseanza ms
activa y colaborativa por lo cual consider necesaria su investigacin.
4.4. OBJETIVOS
Diseo de una gua didctica que analice la influencia de las
tcnicas ldicas en las tics de software libre en la escuela de
educacin bsica Remigio Crespo Toral, en la cooperativa
http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml
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Balero Estacio Segunda etapa ubicada al norte de la Ciudad
Guayaquil
ESPECFICOS
Desarrollar la integracin de stos en los procesos de
enseanza-aprendizaje tecnolgica.
Demostrar la funcionalidad de una gua didctica para el
desarrollo de tic que hagan un uso frecuente de las tecnologas y
de aquellas aplicaciones ms novedosas.
Proponer la creacin de plan modular de implementacin de
TICS mediante software libre en la institucin.
Analizar la factibilidad de este proyecto, evaluando si este es
operativamente sustentable
4.5. UBICACIN
COMUNIDAD EDUCATIVA A BENEFICIARSE:
La escuela est Ubicada en el Km 26.5 Va Perimetral Cooperativa
Balerio Estacio Parroquia Tarqui Bl 2 Mz 3025 Sl.24 Telfono
0990298104 enlucida y pintada se cuenta con 2 canchas un de indor y
otra de bsquet y est compuesta por:
14 Aulas
1 laboratorio de computacin.
1 Bodega
1 Huerto pequeo
1 Punto de Expendio
Para Inicial
2 Baos
1 Lavabo
Para 2 a 7 A.B.
12 Baos de los cuales hay:
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8 Para nias
4 Para nios
1 urinario de hombre
Se cuenta con servicios bsicos, no hay internet ni telfono
convencional.
Mapeo territorial de la ubicacin de la escuela Remigio Crespo Toral
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HISTORIA DE LA ESCUELA
La escuela de educacin bsica fiscal Remigio Crespo Tobar
nace de la funcin de las escuelas matutinas N 452 Sin
Nombre y Vespertina N 478 Giusseppe Soriano el 3 de Abril
del ao 2013 por la resolucin de la subsecretaria de educacin
del distrito de Guayaquil 0122.
La escuela matutina N 452 sin nombre fue creada en el ao
1998 mediante el Acuerdo Ministerial para cubrir las
necesidades, que en el orden educativo presentaba de la
comunidad de la Cooperativa de viviendas Balerio Estacio
ubicada en la parte noroeste de la Ciudad de Guayaquil. En
aquel entonces las autoridades educativas en conjunto con el Sr.
Balerio Estacio (Quien don los terrenos para la edificacin del
plantel) dieron pasos a la creacin de la naciente Institucin que
fue dirigida desde el comienzo por el Licenciado Edison
Dominguez Msc. Como director fundador. En sus inicios las
aulas eran de caa pero por la inclemencia del tiempo y fragilidad
de las mismas fueron derrumbadas por un fuerte ventarrn razn
por la cual sumado a la presin ejercida por la comunidad, el
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Ministerio de Educacin a travs del FISE inicia la construccin
de la cual infraestructura siendo entregada en el Agosto del ao
2000.
Con el pasar de los aos la jornada matutina fue insuficiente para
abastecer a la inmensa cantidad de estudiantes surgiendo la
necesidad de crear las seccin Vespertina lo cual sucedi en el
ao lectivo 2002 -2003 mediante acuerdo suscrito por la direccin
Provincial de Educacin para dar cabida a la demanda que a la
fecha se presentaba. La jornada vespertina pas a llamarse en
sus inicios N 478 Sin Nombre para luego convertirse en N 478
478 Giusseppe Soriano la cual fue dirigida por el licenciado
Marlon Basantes Fundador.
Cabe destacar que ambas escuelas se manejaron bajo los
mismos preceptos de dar el mejor servicio de la niez del sector,
padeciendo a la vez de las mismas necesidades como fueron
falta de docentes pagados por el estado lo cual se mantuvo hasta
inicial el ao lectivo 2008 en el que a travs de profesores
contratados y luego con nombramiento se cambiaron esta
importante necesidad. Algo parecido sucedi con el inmobiliario
que durante aos fue insuficiente y otro aspecto ms, pero desde
el ao 2008 hasta la actualidad ha ido superndose con las
asignaciones que el Ministerio sostenible para enfrentar los
nuevos retos que los avances tecnolgicos y culturales ameritan.
En la actualidad como escuela unificada nos planteamos muchos
objetivos todos apuntan hacia un mismo norte. A partir del ao
lectivo 2014-2015 seremos Escuela de Educacin Bsica
Remigio Crespo Tobar por resolucin Nro. 00010 del 14 de
Febrero del 2015.
VISIN
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Consolidar a la escuela en una institucin de Educacin Bsica Fiscal
pionera y capaz de alcanzar niveles de excelencia educativa para
brindar una enseanza con calidad y calidez, tomando en cuenta las
altas exigencias de nuestra sociedad y conceder estudiantes
integralmente formados en principios y valores.
MISIN
Formar estudiantes humanistas, con un elevado nivel acadmico,
mediante mtodos de aprendizaje que desarrollen el pensamiento
crtico, apoyados en principios de participacin, innovacin y creatividad
en el modelo de una escuela comprometida respetar los cambios
sociales, practicando valores encaminados al Bues Vivir.
4.6. FACTIBILIDAD
Este proyecto es factible porque la tecnologa juega un papel muy
importante, hay etapas en donde los estudiantes siente curiosidad y
ante cada situacin trata de interrogar con las maravillas preguntas del
por qu. La presencia de las TIC en los centros ha generado un
aumento notable progresivo y continuado de su uso en las aulas.
Las TIC se utilizan fundamentalmente para buscar informacin y
reforzar los aprendizajes. Se aprovechara su posibilidad comunicativa y
de trabajo cooperativo entre alumnos. En general el uso de las TIC de
software libre ha supuesto hasta el momento cambios metodolgicos.
Los docentes afirman que sus clases se vuelven ms activas y
participativas facilitando el aprendizaje autnomo de los alumnos y la
realizacin de trabajos de investigacin en los que el profesor pasa a
ser un gua en el aprendizaje de sus alumnos.
Este gua pretende facilitar el acercamiento de los maestros y
comunidad a las necesidades educativas que presentan los estudiantes;
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habilitndose para recibirlos en sus aulas. Quiere ser de inters adems
para aquellos profesionales que contando con alguna experiencia
concreta de integracin de esta poblacin, buscan profundizar sobre su
actuacin.
Se trata de plasmar un modelo metodolgico sobre la base del
tiempo de experimentacin y de la integracin de estudiantes en las
aulas.
DIRIGIDO A
Docentes y personal directivo.
Estudiantes de la escuela
Representantes de los estudiantes
Los docentes y estudiantes tengan la implementacin de una gua
didctica de tcnicas ldicas ven los tics de software libre y al estudiante
en la ejecucin de la misma, para la ejecucin de las nias y nios del
3er ao bsico que les ayudara para mejorar su rendimiento escolar Al
utilizar recursos innovadores Permitiendo desarrollar sus diferentes
habilidades.
SOFTWARE
Las plataformas virtuales tambin llamadas IMS, LMS, EVEA, LCMS ya
que en la actualidad existen un gran nmero de ellas unas gratuitas,
semi-gratuitas que te dan la opcin de ser premium con algo de dinero y
otras privativas, muchas de ellas en un principio eran de acceso gratuito
pero solo para realizar pruebas luego se vendieron de forma privada con
otros nombres entre los docentes de instituciones educativas como
escuelas, colegios universidades, centros de estudios y dems.
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Se pueden utilizar para impartir un modelo de enseanza en la
actualidad como el M-Learning y/o B-Learning ambos modelos hijos del
E-Learning.
Desde el inicio de WEB 2.0 todas estas plataformas educativas LMS han
evolucionado incluyendo nuevas herramientas colaborativas, como
blogs, foros, wikis, chats, etc.
Para la implementacin de este proyecto se utilizara los siguientes
sistemas:
Moodle
Aula virtual por excelencia utilizada en mltiples mbitos. Es un paquete
de software para la creacin de cursos y sitios Web basados en Internet
para dar soporte a un marco de educacin social constructivista. Pese a
necesitar un servidor para alojarlo, existen servicios en Internet que lo
ofrecen de forma gratuita: www.gnomio.com, www.keytoschool.com
http://2.bp.blogspot.com/-krlgGAboZ-4/U2UYA7xltbI/AAAAAAAAAxc/8OCXxYZl2XQ/s1600/plataformas.jpg
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MMSI - soft
MMSI es un software de actividades ldicas Sonoro-Musicales, de
distribucin gratuita, cuyo objetivo es apoyar los procesos de aprendizaje
de la matemtica de los alumnos de 3, 4 y 5 ao bsico.
REQUERIMIENTOS
Para la elaboracin, de este proyecto necesitaremos:
Hardware
Cuadro 1 Requerimiento de Hardware
Cant Hardware Descripcin
1 Servidor Interconexin interna:
Intel QuickPathInterconnect (QPI):
6,4 GT/s; 7,2 GT/s;8 GT/sCach:2,5 MB
por ncleo;
11 PC Computador LENOVO AIO C440 INTEL
CI3-3220 3.30GHZ/1TB
5 Reguladores Regulador THOR 6 TOMAS 1200 VA
2 Laptops SONY VAIO CI3 2.4-2GB-320GB-
DVDR-14
1 Impresora
Multifuncin
HP LJ MFP COLOR PRO 200 M276NW
Cuadro 2 Equipos de Computacin
Cantidad Concepto
Costo
Unitario
Costo
Total
1 Servidor $ 1.000,00 $ 1.000,00
10 Computadoras $ 650,00 $ 6.500,00
2 Impresoras $ 120,00 $ 240,00
2 Laptop $ 850,00 $ 1.700,00
Total $ 9.440,00
Fuente: Varios Sitios Webs
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Internet: nos sirve para la recopilacin de ejemplos e informacin
en la red.
As mismo para implementar de los mdulos MMSI de Picalab, se
requiere un equipamiento -hardware y software mnimos:
1) Computador PC o Mac Intel - Win XP - 2MB Memoria RAM - 2GHz
Procesador
2) Los mdulos MMSI se pueden utilizar en actividades con los
estudiantes, observando las siguientes configuraciones de trabajo:
a) Un Docente con computador conectado a un proyector y un sistema
de
audio y parlantes con la capacidad y caractersticas suficientes, que
permitan obtener una adecuada calidad y nivel de volumen en toda la
sala. Para esta configuracin, es posible utilizar un el diseo
metodolgico de actividades con AudioFracciones (AF), AudioGrficos
(AG) y MultiPulso, AudioEnteros (AE)
b) Computador para el docente conectado a un proyector y un sistema
de
audio y parlantes suficientes para obtener una adecuada calidad y
nivel de volumen en toda la sala. Configuracin en la sala de
computacin
i) Un estudiante con audfonos por computador.
ii) Un estudiante por computador, proyector y un sistema de audio y
parlantes suficientes para obtener un adecuado nivel y calidad de
volumen en toda la sala. iii) Dos y tres estudiantes por computador,
utilizando adaptadores para pares y tros de audfonos.
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iv) Un estudiante por computador con parlantes. En esta configuracin
requiere que el docente implemente actividades sincrnicas y ejerza
una disciplina con grupos de estudiantes de manera de concertar la
ejecucin simultnea de mdulos MMSI, y mantener el orden en el nivel
de saturacin de ruido en la sala.
4.7. DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA
DESCRIPCIN
Se observ la necesidad y la exigencia de realizar un diagnstico
sobre tcnicas ldicas en las TICS de software libre analizado desde la
relacin entre la integracin de las TIC y su conocimiento hallando una
relacin significativa entre competencias tecnolgicas y competencias
pedaggicas.
Es imprescindible que como docentes responsables conocer de
cerca la influencia de las tcnicas ldicas en las TICS de software libre
que asistan a la escuela, tema que permitir describir las necesidades
respecto de la integracin de los recursos tecnolgicos en el proceso de
enseanza-aprendizaje psicomotoras- motriz finas para as desarrollar
de una manera ms eficaz su desenvolvimientos en el a