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PROYECTO LECTOR2007-2010
IES FRANCISCO ROMERO VARGAS
JEREZ DE LA FRONTERA
ÍNDICE
Página
1) Breve resumen de la vida del centro
1.1. Características del entorno social del centro
1.2. Número de grupos y alumnos/as
1.3. Análisis de las prácticas lectoras del alumnado
1.4. Acciones llevadas a cabo
1.5. Análisis de los resultados en la Prueba de Diagnóstico
2) Características actuales de la biblioteca escolar
2.1. Espacios e instalaciones
2.2. Uso y funcionamiento
3) Coordinación del Proyecto
3.1. La coordinadora
3.2. Propuesta de coordinación
3.3. Actuaciones que se desarrollarán
3.4. Relación del profesorado colaborador
4) Descripción del plan de actuaciones propuesto
4.1. Justificación
4.2. Objetivos de mejora
4.3. Medidas y actuaciones
A. Proyecto Lector del centro
A.1. Apoyo al currículum
A.2. Estrategias de información e investigación
A.3. Atención a la diversidad y compensación
de desigualdades
A.4. Dinamización cultural
B. Plan de uso de la biblioteca escolar
B.1. Automatización y organización de la colección
B.2. Servicios, usos y horario de apertura
C. Apoyo a los proyectos del centro
C.1. Proyecto TIC
C.2. Proyecto Leonardo
C.3. Proyecto Escuela Espacio de Paz
C.4. Proyecto del Alumnado Ayudante
C.5. Proyecto de Coeducación
D. Mecanismos para la circulación y difusión de la información
4.4. Implicación de la comunidad educativa.
4.5. Coordinación y colaboración
4.6. Recursos económicos y materiales propuestos
A. Recursos aportados por el centro
B. Recursos pedidos a través del Plan LyB
C. Acuerdos de colaboración
5) Necesidades y compromiso de formación para el profesorado
6) Criterios y procedimientos de evaluación
1) BREVE RESUMEN DE LA VIDA DEL CENTRO
1.1. Características del entorno social del centro.
1.2. Número de grupos y alumnos/as.
Nuestro centro tiene todos los niveles educativos de la Secundaria Obligatoria. También cuenta con grupos de PGS (rama de electricidad), Bachillerato, en todas sus modalidades y Ciclos Formativos de Grado Medio (familias de Administración y Electricidad /Electrónica) así como de Grado Superior (familias de Administración, Electricidad /Electrónica e Informática).
Contamos con un total de 720 alumnos y alumnas, divididos en los siguientes grupos:
NIVEL GRUPOS ALUMNADO1º de ESO 5
2º de ESO 5
3º de ESO 3
4º de ESO 3
4º de ESO (diversificación) 1
PGS 1
Bachillerato 6
Ciclos de Grado Medio 6
Ciclos de Grado Superior 6
1.3. Análisis de las prácticas lectoras del alumnado.
Se ha realizado una encuesta, dirigida a los alumnos y alumnas de la ESO, con el fin de saber cuáles eran sus hábitos de lectura y el uso que hacían de la biblioteca. La muestra escogida ha sido de 182 alumnos y alumnas de todos los cursos de la ESO de un total de 371, por lo que la muestra es representativa.
En cuanto a la pregunta de si leen por placer, un 52% contesta que pocas veces; un 26%, nunca y un 22%, muchas. Este dato nos evidencia que uno de los objetivos a conseguir es el de aumentar el porcentaje de estudiantes que lean por placer simplemente, viendo en la lectura una forma más de pasárselo bien.
Un 68% de los encuestados/as no acude a la biblioteca del Instituto y un porcentaje más elevado (80%) tampoco va a la de su barriada o zona, o bien porque no hay o porque no tiene costumbre de hacerlo. El fomento del uso de la biblioteca escolar es pues indicativo que el alumnado será más propenso a utilizar otras bibliotecas fuera del
ámbito escolar. Por lo tanto su uso puede derivarse en la formación de futuros usuarios de bibliotecas y partícipes en los servicios de su comunidad.
Con respecto al tipo de lectura que les gusta, los resultados arrojan los siguientes datos:
Novelas de aventuras 37%
Revistas 34%
Novelas de amor 33%
Poesía 25%
Tebeos o cómics 19%
Novelas históricas 16%
Novelas de intriga 12%
Cuentos o relatos 11%
Libros científicos 7%
Otros: 25%
De estos resultados se desprende que el interés de los alumnos y alumnas es variado aunque se concentre en tres tipos de lectura fundamentalmente, las novelas de aventuras y amor así como las revistas. El plan de lectura debe motivar al alumnado a ver la variedad de lecturas que existen pero también debe empezar a motivarles desde sus propios gustos e intereses como punto clave e inicial de la animación a la lectura.
En cuanto a los últimos libros que han leído, los porcentajes más altos son para los títulos de lectura obligada. Sin embargo, hay una gran variedad de títulos que indican que los chicos y chicas también leen por placer. Nos encontramos con más de 40 libros diferentes y además algunos leídos por varios, lo cual también puede significar que los estudiantes se recomiendan libros unos a otros.
1.4. Acciones llevadas a cabo durante los últimos cursos relacionadas con el fomento de la lectura y la organización y dinamización de la biblioteca escolar
Durante los últimos cursos se ha incrementado el interés por el uso de la biblioteca. Este espacio no sólo ha servido para guardar fondos y hacer préstamos sino también como una sala donde se han realizado actividades de todo tipo. En nuestro Reglamento de Organización y funcionamiento, existe un apartado dedicado a las funciones del tutor o tutora de biblioteca así como las normas de uso de ésta.
Se han desarrollado una serie de acciones que han permitido por un lado, organizar y dinamizar la biblioteca, y por otro fomentar la lectura entre nuestro alumnado. Se detallan a continuación cuáles han sido dichas acciones:
Se ha abierto la biblioteca durante los recreos de la mañana para posibilitar el estudio y préstamo de libros.
Se han catalogado e informatizado los fondos de la biblioteca a través del programa Abies. El total de fondos catalogados de la biblioteca es actualmente de 5500 ejemplares.
Se han expurgado los fondos.
Se ha publicado el catálogo de la biblioteca así como las novedades recibidas a través de la página web del centro y de la plataforma educativa.
Se han recomendado libros por cursos a través de la mensajería de la plataforma.
Se han puesto enlaces a distintas páginas web referentes a la lectura en la página web del centro.
Se han prestado libros in situ en un lugar externo a la biblioteca una vez a la semana, durante el recreo.
Se ha visitado la biblioteca del barrio.
Se ha realizado una Feria del libro con descuento para el alumnado, con la colaboración de la librería “La Luna Nueva” de nuestra localidad.
Se ha celebrado el día del libro.
Se han hecho diversas exposiciones en el centro con carteles sobre todo tipo de temas.
Se han elaborado portadas de libros con foto-montajes de algunos alumnos y alumnas del centro y se han expuesto las mismas.
Se han traído cuentacuentos y títeres.
Ha habido visitas de autores de libros leídos previamente por el alumnado.
Se han visitado las instalaciones del Diario de Jerez y del teatro de la localidad.
Se ha creado la “maleta de libros” con diversidad de lecturas que se pueden llevar durante las horas de guardia a las clases.
Se ha hecho un concurso de poesías con motivo del día de San Valentín.
Se ha elaborado un cuadrante de uso de la biblioteca para que el profesorado pueda trabajar con los estudiantes.
Se ha creado una revista digital en la que participa toda la comunidad educativa, accesible también en inglés y en francés.
Se ha entregado un certificado acreditativo al alumno/a más lector, durante el acto de clausura del curso escolar.
1.5. Análisis de los resultados de la lectura en la Prueba de Diagnóstico.
En relación al dominio de las competencias básicas en comunicación lingüística, las mejores puntuaciones corresponden a la evaluación de las competencias relativas a la comprensión y expresión escrita: extraer información de un texto, relacionar las partes de un texto, elaborar un resumen, captar la idea de un texto oral reproduciendo por escrito su contenido. Aunque estas competencias se desarrollan parcialmente y son claramente mejorables. La prueba de diagnóstico refleja puntos débiles de nuestros estudiantes en cuanto a la comprensión oral e identificación de rasgos lingüísticos propios de diferentes usos sociales.
Como medidas para la lectura, se propuso elaborar un plan de mejora de lectura ya que el profesorado del centro no utiliza estrategias docentes que motivan al alumnado a leer de forma adecuada distintos tipos de textos. El centro tampoco recoge en su Plan Anual la realización de actividades para fomentar el gusto por la lectura y valorarla como un instrumento de uso y disfrute.
En cuanto a la implicación de las familias en el fomento y gusto por la lectura, las familias reciben orientaciones sobre lecturas recomendadas para el alumnado, pero al no tener plan de lectura, las familias no pueden estar implicadas en él. Éstas tampoco contribuyen al fomento de la lectura en los propios hogares.
Dentro de las propuestas de mejora, el centro pretende reforzar, en todas las áreas, las actividades y los contenidos conceptuales y procedimentales relacionados tanto con la expresión como con la comprensión orales y escritas. Asimismo se veía la necesidad de diversificar el tipo de actividades y de textos con los que se trabajan en las clases, procurando que tengan una aplicación cercana al alumnado, en la vida real.
2) CARACTERÍSTICAS ACTUALES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.
2.1. Espacios e instalaciones.
La biblioteca (de unos 60 a 90 m²) está situada en la primera planta del edificio. Es una sala amplia y aislada de las aulas. Tiene una iluminación natural, siendo un lugar agradable. Es de fácil acceso desde todo el centro.
El mobiliario ha sido renovado hace unos 4 años y permite la flexibilidad necesaria para la distribución del espacio en la biblioteca dependiendo de las actividades que allí se realizan. Se diferencian tres zonas: una de estudio (compuesta por sillas y mesas que ocupa el espacio central de la biblioteca), una zona de gestión y una zona de ordenadores. En cuanto al equipamiento de la biblioteca es el que sigue:
- En la zona de gestión: un ordenador,
dos impresoras,
un escáner,
un lector de código de barras,
conexión a internet.
- En la zona de ordenadores: dos ordenadores,
un escáner,
unos altavoces
conexión a internet.
-Otros materiales: mesas y sillas,
vitrinas cerradas con llave,
un expositor de revistas,
un televisor,
un aparato de DVD,
un cañón,
una pantalla,
un equipo de música y sonido
un micrófono
Los libros son de fácil localización. Existe una guía con los fondos y novedades de la biblioteca que se puede consultar en la página web del centro y de la plataforma educativa.
Hay también libros en las bibliotecas de aula y en los departamentos que se están catalogando para incorporarlos a los fondos de la biblioteca.
2.2. Uso y funcionamiento.
Una profesora se encarga de la biblioteca y la mantiene abierta durante el recreo, de 11:20 a 11:50. En horario de tarde, la biblioteca permanece abierta de 17:00 a 19:00 y se hacen guardias en ella.
Se han realizado varias actividades complementarias en la biblioteca. Existe un cuadrante, ubicado en la Jefatura de Estudios, para acudir a ella siempre que se necesite.
3) COORDINACIÓN DEL PROYECTO
3.1. La coordinadora del proyecto lector y plan de uso de la biblioteca escolar.
3.2. Propuesta de coordinación.
En el apartado 2 del Artículo 10 de la Orden del 21 de julio de 2006, vienen enumeradas las funciones que ha de realizar el cargo de coordinador o coordinadora. Pasamos a detallar de qué manera se llevará a cabo cada función:
Dinamizar e impulsar la aplicación del proyecto lector .
En colaboración con el Equipo Directivo, la coordinadora realizará una plantilla trimestral, en la cual se verán claramente las horas de apertura de la biblioteca y las diferentes actividades que se llevarán a cabo en ella y fuera de ella a lo largo del curso.
Asesorar al profesorado del centro en la solución de los problemas que puedan surgir en el desarrollo del proyecto.
Es necesario coordinar y facilitar las actividades lectoras previstas y las que vayan surgiendo, por grupos y por etapas. Así la coordinadora y su equipo se reunirán para ver la programación de las distintas actividades y su posterior evaluación.
Establecer cauces para la difusión de la experiencia y el intercambio de información con otros centros.
Se darán a conocer a través de la página web del centro todas las actividades de fomento a la lectura que se realicen en el centro para difundirlas a otros actores educativos. Para ello, la coordinadora contará con la ayuda del claustro y muy especialmente con el webmaster.
Orientar al profesorado del centro sobre los recursos disponibles para el desarrollo del proyecto.
Se seguirán indicando, a través de la página web y de la plataforma educativa, todos los nuevos fondos que van llegando.
Fomentar la creación de contenidos educativos por el profesorado del centro y su difusión a toda la comunidad educativa.
Se anotarán todas las actividades que se realicen a favor de la lectura y el uso de la biblioteca confeccionándose una base de datos en las que figuren los objetivos de la actividad, su descripción y una evaluación de la misma. Este material se guardará en la biblioteca para su posterior consulta y difusión. En él participarán los profesores y profesoras del centro.
Administrar las herramientas educativas y facilitar su utilización por el profesorado.
La gestión de los recursos de la biblioteca estará a cargo de la coordinadora, que a su vez será la encargada de la biblioteca. Todos los recursos estarán a disposición del profesorado que lo necesite.
En su caso, administrar los recursos informáticos puestos a disposición del
proyecto.
La coordinadora se encargará de verificar el correcto funcionamiento de los materiales tanto informáticos como audiovisuales e informará de cualquier incidencia al encargado del mantenimiento multimedia del centro.
Además de las funciones generales, habrá de arbitrar las medidas necesarias para articular el trabajo en equipo del profesorado colaborador y garantizará:
La mayor participación e implicación posible del profesorado en la elaboración e implementación del proyecto lector y del plan de uso de la biblioteca escolar, atendiendo a las finalidades educativas, a los proyectos curriculares y al proyecto educativo del centro, realizando el seguimiento y valoración de las actuaciones emprendidas.
Se debe tender a que todo el profesorado o su gran mayoría se implique en el proyecto lector, aportando ideas y desarrollando actividades tanto dentro como fuera del horario escolar. Para ello, se harán reuniones sobre la buena marcha del proyecto. Los departamentos están comprometidos en incluir actividades de fomento a la lectura en sus programaciones. El proyecto estará presente en los proyectos curriculares así como en el Proyecto Educativo de Centro.
La coordinación con las personas responsables en la Delegación Provincial del Plan de Lectura y Biblioteca, con los Centros del Profesorado de referencia, con otros centros educativos que desarrollen el programa y con la red de bibliotecas de su zona.
Se tendrán en cuenta las sugerencias e indicaciones de la Delegación Provincial del Plan de Lectura y Biblioteca. Se contará con el Centro de Profesorado para que forme los profesores y se le hará propuestas de cursos. La coordinadora estará en comunicación con las bibliotecas de la ciudad, muy especialmente la biblioteca de la zona, y con los colegios adscritos para realizar actividades en colaboración.
El asesoramiento al profesorado en estrategias de comprensión lectora y de fomento de la lectura, formación del alumnado en habilidades de uso de la información, información sobre materiales de apoyo para el trabajo en el aula etc.
La coordinadora tomará nota de todas las necesidades de formación que puedan necesitar los profesores y profesoras derivadas del proyecto lector. En reuniones estipuladas se realizarán guías para el uso de la información por parte del alumnado y materiales de apoyo que pueda necesitar.
La información al claustro respecto de las actuaciones relacionadas con el proyecto lector y las intervenciones de la biblioteca, canalizando sus demandas, propuestas y opiniones.
Se informará trimestralmente al Claustro de Profesores del funcionamiento del proyecto lector, de las actividades realizadas o no, de los problemas surgidos y las soluciones encontradas. Se pedirá al Claustro que opine sobre el Proyecto y haga
propuestas con el fin de que sea algo dinámico y se sienta como un proyecto de todo el centro.
La coordinación del equipo colaborador .
El equipo colaborador se comunicará periódicamente a través de la plataforma educativa (mensajería interna) y también celebrará reuniones en las cuales se tomará acta donde figuren los temas tratados y los acuerdos alcanzados.
La coordinación y colaboración con agentes externos que intervengan en actividades, tanto en horario lectivo como en horario extraescolar.
Junto con el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares se verán actividades organizadas por agentes externos como son cuentacuentos, visitas de autores y ferias del libro.
La detección y propuesta de líneas de formación del profesorado .
Se recogerán propuestas de formación por parte del profesorado que se transmitirán al Centro de Profesorado. Las posibles formaciones serían referidas a:
• metodología para buscar información (en particular a través de Internet),
• literatura juvenil,
• uso de los materiales audiovisuales,
• animación a la lectura,
• biblioteconomía.
3.3. Actuaciones que se desarrollarán dentro y fuera de la jornada laboral.
Se elaborará a principios de curso un horario de apertura de la biblioteca. Para ello se contará con profesorado voluntario. La ampliación del horario se ajustará a la mañana ya que por la tarde aquélla está abierta de 17:00 a 19:00. Se procurarán hacer actividades tanto por la mañana como por la tarde. La Jefatura de Estudios asignará a cada grupo una hora semanal en la cual los estudiantes tendrán acceso a la biblioteca durante una clase. Por lo tanto, debe elaborarse a principios de curso un cuadrante de uso de la biblioteca para las actividades ya previstas en el proyecto lector y las que vayan surgiendo durante el curso.
Deben hacerse mejoras en la biblioteca con el fin de que responda a las necesidades de los usuarios así como ser un lugar de ocio. En la encuesta que se realizó al alumnado de la ESO se les preguntó cómo les gustaría que fuera la biblioteca del centro. Ha habido muchas respuestas, con lo cual se confirma que existe un cierto interés por la biblioteca. Un 29% de los encuestados y encuestadas considera que este espacio está bien como es. Estas son las sugerencias y peticiones del alumnado:
- Un 25% pide más ordenadores.
- Un 21% pide más libros.
- Un 18% quiere que sea más grande.
- Entre un 3 y un 1% piden que sea silenciosa
que las sillas sean más cómodas
que sea más moderna
que sea más confortable
que esté más tiempo abierta
que existan dos salas: para estudiar y leer
que se hagan actividades
que se encuentre lo que se busque
que tenga un buen ambiente
que haya exposiciones
que den consejos
que se puedan coger los libros
que sea más atractiva
Para ello, se necesitaría:
redistribuir el espacio, para que existan zonas claramente definidas: de lectura, de consulta y estudio, de visionado y escucha de audiovisuales, de acceso a las nuevas tecnologías.
decorar la sala y hacerla más acogedora, para ello se pintará la sala de un color diferente al de las aulas y se colocarán entre otros fotos de plantas y flores del instituto.
tener un mobiliario adecuado para una lectura relajada.
crear un espacio audiovisual independiente.
dotarla de una antena parabólica para acceder a informaciones de otros países y escuchar otros idiomas.
dotar la sala de calefactores y aparatos de aire acondicionado.
catalogar y ubicar claramente todos los fondos existentes en el centro.
poseer expositores con el fin de hacer exposiciones de libros y documentos en la biblioteca de acceso directo al usuario.
crear un espacio “sala de exposiciones” en la entrada a la biblioteca, colocando tablones de anuncios con vitrina.
contar con una colección rica y variada que estimule la curiosidad de los adolescentes: libros, obras de referencia, revistas, material audiovisual, programas informáticos y otros recursos.
Fotos: Ubicación de la zona de exposición
3.4. Relación del profesorado colaborador
Ana María Montero Sánchez (Departamento de Francés)
Ana Isabel Hidalgo García (Departamento de Matemáticas)
4) DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ACTUACIONES PROPUESTO :
4.1. Justificación
El fin de la biblioteca escolar es la de apoyar la totalidad del currículo. Los documentos que en ella encontramos deben complementar los objetivos pedagógicos. Por ello debe:
ser un centro de recursos dinámico en relación directa con el aprendizaje del alumnado.
concebirse como un lugar favorable al estudio, a la consulta, a la autoformación y a la lectura. Por ello será un lugar tranquilo y cómodo.
ser una parte integral del proceso educativo, uno de sus componentes esenciales y no ser considerada como un elemento secundario.
permitir a cada alumno y alumna a aprender de forma diferente.
convertirse en una sala de recursos multimedia, con un mayor acceso a recursos documentales y literarios diversificados.
La biblioteca permite al alumnado desarrollar competencias transversales como:
extraer información, ejercer un juicio crítico, poner en práctica su creatividad, utilizar métodos de lectura eficaces, usar las nuevas tecnologías de la información y comunicación, desarrollar sus competencias en todas las áreas del currículo. El plan de actuaciones va dirigido a desarrollar en los estudiantes el gusto por la lectura con el fin de ampliar sus conocimientos, de escribir mejor y de suscitar en ellos el interés hacia diferentes campos, es decir llevarles a abrirse al mundo exterior.
4.2. Objetivos de mejora
Los objetivos que nos proponemos con el fin de mejorar nuestro uso y disfrute de la biblioteca escolar son los que siguen:
Ampliar las posibilidades de uso pedagógico y cultural de la biblioteca.
Adecuar la biblioteca.
Crear un hábito lector y el gusto por la lectura en el alumnado.
Adecuar los fondos a los gustos de los alumnos y alumnas.
Enriquecer los fondos actuales.
Implicar al profesorado en el Proyecto Lector.
Implicar a las familias en actividades relacionadas con la lectura.
4.3. Medidas y actuaciones
A. Proyecto Lector del centro:
El Proyecto Lector del centro está compuesto por una serie de actuaciones, que pretenden alcanzar los objetivos que se han planteado. Se exponen a continuación, las diferentes actividades que se van a llevar a cabo. Para cada una, se concreta su temporalización, los niveles a los cuales van dirigidas, las áreas implicadas y los responsables de las mismas. Se han agrupado según el ámbito en el que se va actuar. Muchas de ellas, son útiles en diferentes ámbitos, aunque se escoge, para su clasificación, el más relevante:
A.1. Apoyo al currículum:
Exposiciones de libros y documentos en la biblioteca por temática: un autor y sus libros, documentos sobre el carnaval, guías turísticas de países europeos…
Temporalización: una cada dos meses.
Niveles: Todos
Área: Todas
Responsable: Equipo colaborador de la biblioteca.
Lectura de cuentos en los colegios adscritos a nuestro instituto, por voluntarios y voluntarias.
Temporalización: principios del tercer trimestre
Niveles: 3º y 4º de ESO
Área:
Construcción de “baterías de preguntas” sobre libros leídos para que otros las contesten. Las baterías de preguntas realizadas se guardarán en la biblioteca como documentos anexos al libro.
Temporalización:
Niveles:
Área:
Concurso por equipos, con etapas eliminatorias, sobre tebeos o libros concretos.
Temporalización:
Niveles:
Área:
Lectura e interpretación de sainetes.
Temporalización:
Niveles:
Área:
Lectura de libros con historias relacionadas con las matemáticas.
Temporalización: A lo largo del curso
Niveles: 1º de ESO
Área: Matemáticas
Responsable: Ana Hidalgo
Confección de un cuaderno de recuerdos de una actividad extraescolar realizada y guardar ese material en la biblioteca.
Temporalización: Después de una actividad extraescolar
Niveles:
Área:
Selección, por áreas, de los mejores trabajos realizados por el alumnado y registrarlos en la biblioteca para futuras consultas.
Temporalización: A lo largo del año
Niveles: Todos
Área:
Sesiones de lectura en voz alta: entre toda una clase se leerá un libro.
Temporalización:
Niveles:
Área:
Grabación de lecturas con el fin de guardarlas en la biblioteca para posteriores usos.
Temporalización:
Niveles:
Área:
Ilustración de un cuento después de haberlo leído.
Temporalización:
Niveles:
Área:
Después de la lectura de una historia, elaboración de cartas sobre los personajes, los lugares, las acciones con el fin de que con ellas otros estudiantes cuenten la historia.
Temporalización:
Niveles:
Área:
Escritura de una “historia viajera” entre diferentes clases. Un principio de una historia va pasando de una clase a otra con el fin de completarla.
Temporalización:
Niveles:
Área:
Transformación de una lectura en obra de teatro, fotonovela o cómic.
Temporalización:
Niveles:
Área:
Celebración del día de la poesía
Temporalización: el 21 de de marzo
Niveles:
Área:
Concurso de poesías con motivo del día de San Valentín
Temporalización: El 14 de febrero
Niveles: ESO
Área: Lengua
Trabajar en la revista digital en la que participa toda la comunidad educativa, accesible también en inglés y francés.
Temporalización: Una vez cada trimestre
Niveles: Todos
Área: Todas
Responsable: Equipo de la Revista Digital
Organización de talleres/conferencias lúdicas: se ha contactado con el Divulgador de Ciencias, Don Francisco Javier Mateos Maroto.
Temporalización: A concretar
Niveles: ESO
Área: Física y Química
Reponsables: Francisco García y Antonia Sánchez
Recopilación de literatura de tradición oral y de leyendas urbanas. En esta actividad se hará especial hincapié a la participación de las familias.
Temporalización:
Niveles:
Área:
Visualización de programas en idioma extranjero por la televisión vía satélite.
Temporalización: Dos veces al trimestre
Niveles: 4º de ESO y Bachillerato
Área: Francés
A.2. Estrategias de información e investigación:
Formación sobre cómo utilizar diccionarios, enciclopedias y obras de referencia.
Temporalización: Primer trimestre
Niveles: 1º y 3º de ESO
Área:
Realizar una ginkana de investigación: a través de indicios buscar en diferentes libros la respuesta a lo que se pide.
Temporalización:
Niveles:
Área:
Descubrir la gran variedad de libros que existen y consultarlos.
Temporalización: Primer trimestre
Niveles: 1º y 3º de ESO
Área: Todas
Responsable: Equipo colaborador de la biblioteca
Desarrollo de trabajos de búsqueda de información a través de diversos documentos y por Internet.
Temporalización:
Niveles:
Área:
A.3. Atención a la diversidad y compensación de desigualdades:
Visita a las bibliotecas escolar y de zona para ver cómo funcionan. Se invitarán a los padres y madres del alumnado a participar en la visita.
Temporalización: Principios de curso
Niveles: 1º y 3º de ESO.
Área:
Confección de un díptico, para los padres y madres, sobre los beneficios de la lectura en casa, actividades y lugares del entorno donde se tiene acceso a la lectura (biblioteca, librería, páginas web)
Temporalización: Primer trimestre
Niveles: 1º y 3º de ESO
Área: Todas
Responsable: Equipo colaborador de la biblioteca
Feria del libro con descuentos
Temporalización: En el mes de noviembre
Niveles: Todos
Área: Todas
Responsable: La Vicedirección y el Departamento de actividades
Visitas a las instalaciones del Diario de Jerez y al teatro Villamarta
Temporalización:
Niveles:
Área:
A.4. Dinamización cultural:
Cuentacuentos
Temporalización:
Niveles:
Área:
Títeres de cuentos populares
Temporalización:
Niveles:
Área:
Promocionar libros con pancartas publicitarias o presentaciones multimedia en vista a que otros los conozcan y lo lean.
Temporalización:
Niveles:
Área:
Crear una lista de libros interesantes para leer durante las vacaciones y enviárselo a las familias como sugerencia.
Temporalización: antes de las vacaciones escolares
Niveles: ESO
Área: Todas.
Responsable: Equipo colaborador de la biblioteca.
Recomendación de libros a través de fichas que se incluirán en la plataforma educativa.
Exposición cada mes en la biblioteca de los libros recomendados.
Temporalización: mensual
Niveles:
Área:
Realización de una colección de marcapáginas con eslóganes sobre la lectura. Cada semana se dará uno junto con el préstamo que se retire.
Temporalización: Principios de curso
Niveles: Todos
Área:
Variedad de exposiciones en el espacio que se acondicionará junto a la biblioteca, para ir con las clases a ellas e invitar a los padres.
Temporalización: A lo largo del curso
Niveles: Todos
Área:
Realización de guías temáticas, como por ejemplo diferentes libros u otros soportes que cuenten la misma historia junto con actividades.
Temporalización: A lo largo del curso
Niveles: Todos
Área: Todas
Responsable: Equipo colaborador de la biblioteca
Realización para cada clase de ESO de una biblioteca virtual, en la cual se escribirá el título del libro y del lector en el lomo. El objetivo es llenar la biblioteca virtual de libros leídos y ganar un premio o realizar una actividad extraescolar.
Temporalización: Cada trimestre
Niveles: ESO
Área: Tutoría
Creación de un foro de lectura para compartir ideas, opiniones, sentimientos y experiencias.
Temporalización: A lo largo del curso
Niveles: Todos
Área: Todas
Responsable: Equipo colaborador de la biblioteca
Hacer tests virtuales sobre libros leídos
Temporalización: Trimestral
Niveles: Todos
Área: Todas
Responsable: Participantes en la Revista Digital
Críticas de libros
Temporalización: Trimestral
Niveles: Todos
Área: Todas
Responsable: Participantes en la Revista Digital
Realizar el “top 20” de las lecturas
Temporalización: Mensual
Niveles: Todos
Área: Todas
Responsable: Equipo colaborador de la biblioteca
Visitas de bibliotecas de todo el mundo a través de internet
Temporalización:
Niveles:
Área:
Celebración del día del libro juvenil
Temporalización: el 2 de abril
Niveles: ESO
Área: Todas
Responsable: Equipo colaborador de la biblioteca
Celebración del día del libro
Temporalización: el 23 de abril
Niveles: Todos
Área:
Préstamo de libros in situ en un lugar externo a la biblioteca
Temporalización: una vez a la semana, durante el recreo
Niveles: Todos
Área: Todas
Responsable: Equipo del Proyecto de Paz
Visitas de autores de libros leídos previamente por el alumnado: se tienen previstas las visitas de Maite Carranza, Jordi Sierra y Fabra y Laura Gallego. Se invitarán a alumnado de otros centros que hayan leído su obra y quieran participar.
Temporalización: A lo largo del curso (a concretar)
Niveles: Todos
Área: Todas
Responsable: Equipo colaborador de la biblioteca
Utilización de la “maleta de libros” con diversidad de lecturas para las horas de guardia a las clases
Temporalización: A lo largo del curso
Niveles: Todos
Área: Todas
Responsable: profesores de guardia
Elaboración de un cuadrante de uso de la biblioteca en el que el profesorado puede trabajar con los estudiantes y se puedan realizar charlas u otras actividades.
Temporalización: Primeros días de curso
Niveles: Todos
Área: Todas
Responsable: Jefatura de Estudios
Periódico mural con noticias de destacado interés
Temporalización: A lo largo del curso
Niveles: Todos
Área: Todas
Anotación en la Agenda Escolar de los libros leídos y las diferentes actividades realizadas.
Temporalización: A lo largo del curso
Niveles: ESO
Área: Tutoría
Responsables: Los tutores y tutoras de cada curso.
B. Plan de uso de la biblioteca escolar como recurso de apoyo al proyecto lector
A continuación se detallan las iniciativas que nos proponemos realizar en relación con estos diferentes ámbitos:
B.1. Automatización y organización de la colección
Actualmente se está trabajando en la catalogación de los fondos de la biblioteca utilizando la nomenclatura CDU y se ha elaborado una catalogación electrónica con el programa Abies. También poseemos un lector de códigos de barra para agilizar el préstamo de libros. Se seguirá trabajando en esta línea.
Aparte de esta catalogación se incluirá una base de datos temática atendiendo a los diferentes tipos de libros: novelas históricas, de aventuras, policíacas, de fantasía y ciencia ficción, de amor, de terror, libros de cuentos y relatos, científicos, etc… Así tanto el alumnado como el profesorado podrá ver de qué fondos se disponen en cada categoría que le interese y el coordinador del proyecto podrá tener más claro qué fondos se tendrán que ampliar para que la oferta esté equilibrada.
El coordinador implicará al alumnado y profesorado en diversas tareas de organización de la biblioteca: compilación de documentos llamados “materiales grises”, gestión del préstamo, información, elaboración de una base de datos sobre los fondos por temas, etiquetado de los fondos…
B.2. Servicios, usos y horario de apertura
En nuestro Reglamento de Organización y Funcionamiento se exponen las normas de funcionamiento de la biblioteca. Éstas son las siguientes:
a) La biblioteca es un lugar de estudio, para la búsqueda de información y de ocio, por lo que se deberá guardar en ella el silencio y la compostura necesarios. No se podrá comer ni beber en la sala.
Para el uso descrito anteriormente, esta sala permanecerá abierta, al menos, durante los recreos, en el turno de mañana, y de 17’00 a 19’00 horas, en el turno de tarde. En estos periodos habrá un profesor de guardia como responsable del uso.
b) La biblioteca del Instituto estará en todo momento a disposición del alumnado, profesores y demás personal del Centro. Esta dependencia, además de para las actividades descritas en el apartado a), se utilizará como lugar de reunión para charlas, conferencias, visionado de proyecciones (TV o cañón, con reproductores de vídeo, CD o DVD) y otras actividades académicas.
Será la Jefatura de Estudios, en coordinación con el Tutor/a de Biblioteca, la encargada de la coordinación y gestión de las actividades a desarrollar.
El encargado de una actividad que precise el uso de la Biblioteca lo comunicará a la Jefatura de Estudios, con antelación suficiente.
En el tablón de anuncios de la Jefatura de Estudios estará expuesto un cuadrante de la utilización de esta dependencia.
c) Siempre que esta dependencia esté abierta deberá haber un profesor como responsable de la misma, éste podrá ser el de guardia en la biblioteca.
d) En caso de ausencia o enfermedad del profesor de guardia de biblioteca, se hará cargo de ella un profesor de guardia en la sala de profesores, siempre que sea posible.
e) El profesor de guardia de biblioteca mantendrá el orden en ella, registrará el movimiento de libros que se produjera en la misma, ordenará en su lugar los que hayan sido devueltos y vigilará que todo ha quedado en orden antes de marcharse (llaves, revistas...)
f) Asimismo, el profesor de guardia de biblioteca gestionará la utilización de los ordenadores. Tendrán preferencia para su uso los alumnos/as que quieran recabar información, bien sea de Internet, consulta de un CD o utilizar el procesador de textos para la confección de algún trabajo académico.
g) No debe haber más de dos alumnos/as por ordenador. En el caso de que varios/as alumnos/as quieran disponer de él para el mismo fin, se dará turno por orden de llegada y se dividirá el tiempo en no más de dos fracciones.
h) Para la retirada en préstamo de libros o de material audiovisual habrán de observarse las siguientes normas:
- El alumno deberá ir provisto de su carné de estudiante o en su defecto del DNI.
- Antes de ser retirado el libro de la biblioteca, el profesor/a de guardia rellenará la ficha oportuna de préstamo o renovación.
- En caso de devolución, se anotará esta circunstancia en la ficha de préstamo.
- Los libros u otro material podrá permanecer en préstamo por un tiempo de dos semanas, en caso de que ningún otro alumno/a lo haya solicitado, podrá renovarse otras dos semanas más.
- Salvo los Departamentos, ningún usuario podrá disponer de más de tres ejemplares al mismo tiempo.
i) Los libros y otros materiales se clasifican en dos categorías:
- Libros de uso exclusivo dentro de la biblioteca: Enciclopedias (en general todos los volúmenes cuyo tejuelo empieza por el número 0), Manuales de mucho uso, Libros de Consulta o muy solicitados, Libros raros o valiosos, las Revistas y otros materiales que se estimen oportunos.
- Libros o materiales que pueden ser retirados por el procedimiento establecido en el apartado h).
j) Podrá existir depósito de libros de los Departamentos que lo estimen oportuno, dejando constancia escrita de la llegada a la Biblioteca, así como de la retirada de los mismos.
Los Departamentos podrán hacer uso del servicio de préstamo por el tiempo necesario para su consulta, haciéndolo constar en la correspondiente ficha de préstamo. Todos los ejemplares retirados en préstamo por los Departamentos deben ser devueltos al finalizar el curso académico.
Se elaborará a principios de cursos un horario de uso de la biblioteca. Este horario estará compuesto por:
las actividades para cada curso por área y con el uso de la biblioteca durante una hora semanal.
otras actividades a nivel general de centro como la celebración de fechas especiales y feria del libro.
un cuadrante para poder usar la biblioteca para actividades que vayan surgiendo durante el curso (charlas, cuentacuentos…)
el horario de apertura de la biblioteca.
Este horario lo elaborarán la Jefatura de Estudios, la coordinadora del Plan de Lectura así como el Jefe del departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares. Se pretende ampliar el horario por la mañana (actualmente está abierto únicamente en los recreos de 11:20 a 12:50) con la colaboración del profesorado.
También se dará permiso al alumnado para ir a la biblioteca en ausencia del profesor o profesora del área.
Los préstamos se harán en los periodos de apertura al público por la mañana (aún por definir) y por la tarde de 17:00 a 20:00. La duración de los préstamos será de 15 días. Su anotación es electrónica a través de un lector de códigos de barra. Durante los periodos de vacaciones de verano se da posibilidad al alumnado a que se lleven material prestado de la biblioteca.
C. Apoyo a los proyectos del centr
Nuestro centro está actualmente trabajando en diferentes proyectos. Todos ellos han tenido una vinculación con la lectura y su animación. Las actuaciones que se realizarán a través del Proyecto Lector son las que siguen:
C.1. Proyecto TIC
La utilización de las nuevas tecnologías de la información y comunicación nos ha permitido:
Difundir los fondos de la biblioteca a toda la comunidad educativa a través de la página web y la plataforma educativa.
Comunicar las novedades y recomendar libros a través de los mismos medios.
Realizar una lista de enlaces sobre lectura en nuestra página web.
Crear una Revista Digital (“Punto y Aparte”) dónde colabora toda la comunidad educativa, disponible en inglés y en francés.
Disponer de conexión a Internet.
Automatizar la biblioteca.
Tener recursos para diferentes actividades en la biblioteca: cañón y ordenador
portátil, cámara digital, cámara de vídeo, escáneres, impresoras.
C.2. Proyecto Leonardo
Algunos de nuestros alumnos y alumnas de Ciclos Formativos han realizado o van a realizar el módulo de Formación en Centros de Trabajo en un país de la Unión Europea. Sería necesario que la biblioteca cuente entre sus fondos con documentación útil sobre los países de la Unión Europea. Actualmente, tenemos libros en inglés y francés, así como guías de países europeos que les pueden ser de utilidad. Un material de máxima utilidad para estos alumnos y alumnas sería poder ver la televisión de los países europeos y estar al día de lo que pasa en esos países.
Sería interesante organizar con esos alumnos y alumnas charlas informativas sobre su experiencia gracias al Proyecto Leonardo.
C.3. Proyecto Escuela Espacio de Paz
Hace unos años que nuestro centro está inmerso en el proyecto de Paz y no-violencia. El equipo que lo forma ha elaborado una serie de actividades que han involucrado el uso de la biblioteca y el fomento por la lectura. Entre ellas destacamos:
“La maleta de libros” para las horas de guardias.
El préstamo de libros in situ durante un recreo y fuera de la biblioteca, que ha tenido una enorme acogida.
Actividades como cuentacuentos y títeres.
El periódico mural con noticias de interés.
Elaboración de carteles sobre las normas y la convivencia en general.
Sería útil aumentar el fondo de libros y documentos de formación para el profesorado referente a convivencia.
C.4. Proyecto del Alumnado Ayudante:
Este reciente proyecto trata de mejorar las relaciones interpersonales entre el alumnado y reducir los problemas de convivencia en nuestro centro. Para ello el alumnado y sobre todo el profesorado participante se ha tenido que preparar a través de diversa documentación sobre el tema. Así pues, los fondos de la biblioteca se han incrementado en cuanto a diferentes soportes sobre la convivencia y su problemática y solución.
C.5. Proyecto de Coeducación:
Se han hecho diferentes exposiciones de carteles, elaborados por el alumnado del centro unos y elaborados por la Consejería otros, sobre la igualdad de hombres y mujeres. Los carteles elaborados este año se han guardado como “material gris” en la biblioteca del centro, para que cualquiera pueda consultarlo.
D. Mecanismos para la circulación y difusión de la información.
En cuanto a estos mecanismos, actualmente:
Existe una sección de la biblioteca tanto en la plataforma como en la página web.
Existen una serie de enlaces a distintas páginas web referentes a la lectura en la página web del centro.
Se informa a la comunidad educativa (a través de la plataforma educativa y de la página web del centro) de los documentos y recursos que llegan al centro, asi como los fondos existentes.
Se recomiendan libros por cursos a través de la mensajería de la plataforma.
La encargada de biblioteca a realizado actividades relacionadas con el fomento de la lectura, las celebraciones culturales y el uso de la biblioteca.
En nuestro Proyecto de Lectura, señalamos lo siguiente, como actividades útiles para hacer circular y difundir la información:
Se darán a conocer a través de la página web del centro todas las actividades de fomento a la lectura que se realicen en el centro para difundirlas a otros actores educativos.
Se anotarán todas las actividades que se realicen a favor de la lectura y el uso de la biblioteca confeccionándose una base de datos en las que figuren los objetivos de la actividad, su descripción y una evaluación de la misma.
Se realizarán guías para el uso de la información por parte del alumnado y materiales de apoyo que pueda necesitar.
Se expondrán libros y documentos en la biblioteca por temática: un autor y sus libros, documentos sobre el carnaval, guías turísticas de países europeos…
Se darán charlas para que el alumnado descubra la gran variedad de libros que existen y los consulte.
Se confeccionará un díptico, para los padres y madres, sobre los beneficios de la lectura en casa, actividades y lugares del entorno donde se tiene acceso a la lectura (biblioteca, librería, páginas web)
Se creará una lista de libros interesantes para leer durante las vacaciones y se enviará a las familias como sugerencia.
Se realizarán guías temáticas, como por ejemplo diferentes libros u otros soportes que cuenten la misma historia junto con actividades.
4.4. Implicación de la comunidad educativa
Es necesario que nuestro Plan de Lectura esté abierto a toda la comunidad educativa, para que ésta colabore en él. Así tienen que estar representados todos los niveles educativos que forman nuestro centro, así como sus familias, y todos los departamentos didácticos.
4.5. Coordinación y colaboración
La coordinadora tendrá que fijar un plan de actuación con su equipo colaborador. Este plan debe estar compuesto por las diferentes actividades programadas. Para cada una habrán de anotarse los participantes, la duración, los preparativos necesarios y su evaluación. También es importante que todos los niveles educativos puedan hacer uso de la biblioteca y por lo tanto se cuidará este aspecto. En ese plan de actuación se anotarán también los trabajos a realizar por cada miembro y su temporalización, así como el uso de la mensajería y reuniones para llevar efizcamente las tareas que se quieren realizar.
Se seguirá colaborando con el Ayuntamiento de Jerez para organizar charlas y cursos que se han venido realizando los últimos años. Así mismo tenemos contacto con la responsable de la biblioteca de la zona. También hemos contactado con editoriales para organizar actividades concretas.
4.6. Recursos económicos y materiales propuestos
A. Recursos aportados por el centro
Contamos con una serie de mobiliario y material imprescindible para un buen funcionamiento de la biblioteca escolar. Sin embargo, este Plan de Lectura se ha propuesto para mejorarla de cara a fomentar la lectura. Para ello, el centro se compromete a lo siguiente:
EUROS
Ampliación de los fondos de la biblioteca 500
Suscripciones anuales a revistas de idiomas (4) 260
Pintura de la biblioteca y de su entrada
Decoración con fotografías y plantas
Expositor de pared para revistas 120
Vitrinas de corcho visto (2) 360
Módulos para la lectura (3) 270
Visita de Don Fco Javier Mateos Maroto 500
TOTAL
B. Recursos pedidos a través del Plan LyB.
EUROS
Vitrinas de corcho visto (5) 900
Mueble para cómics 160
Buc para cartulinas 175
Estantería inclinada 250
Antena parabólica 320
Telecabinas (3) 510
Mueble contenedor de CD's y DVD 1000
Fondos de biblioteca 800
Suscripciones a revistas (6) 390
Cuentacuentos
Títeres
C. Acuerdos de colaboración.
Estamos en contacto con la Editorial Edebé para traer a los autores Maite Carranza, Jordi Sierra y Fabra y Laura Gallego. Estas visitas correrían a cargo de la Editorial.
4) NECESIDADES Y COMPROMISO DE FORMACIÓN PARA EL PROFESORADO
El profesorado debe dedicar un tiempo de formación. En este aspecto, se preven diferentes actividades de formación sobre:
metodología para buscar información (en particular a través de Internet)
conocimiento de la literatura juvenil actual
uso de los diferentes materiales audiovisuales disponibles en el centro.
5) CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Todo Proyecto debe tener unos objettivos a llevar a cabo. Los que nos hemos propuestos son los siguientes:
Ampliar las posibilidades de uso pedagógico y cultural de la biblioteca.
Adecuar la biblioteca.
Crear un hábito lector y el gusto por la lectura en el alumnado.
Adecuar los fondos a los gustos de los alumnos y alumnas.
Enriquecer los fondos actuales.
Implicar al profesorado en el Proyecto Lector.
Implicar a las familias en actividades relacionadas con la lectura.
Es importante saber el grado de consecución de dichos objetivos. Para ello, se hace necesaria una evaluación de cada uno de los objetivos a lo largo del curso con el fin de solucionar posibles problemas, ampliar o anular actuaciones… A continuación, se detallan los procedimientos de evaluación que se aplicarán según cada objetivo perseguido:
1) Ampliar las posibilidades de uso pedagógico y cultural de la biblioteca
En la memoria trimestral de la biblioteca, se hará referencia:
al número de actividades realizadas, dentro y fuera del horario escolar.
al número de alumnado asistente a dichas actividades.
al horario de apertura en horario matinal.
al número de alumnos y alumnas que acuden a pedir préstamos.
al número de fondos prestados por parte del alumnado y profesorado para uso personal.
a la adquisición de nuevos materiales.
a los titulos más prestados.
a las solicitudes de préstamo de audiovisuales individuales.
al uso de los medios audiovisuales en las actividades.
al uso de la zona de ordenadores.
al uso de la zona de lectura.
2) Adecuar la biblioteca
En la memoria final del Plan de Lectura se hará referencia a si se han llevado a cabo o no:
redistribución del espacio, para que existan zonas claramente definidas: de lectura, de consulta y estudio, de visionado y escucha de audiovisuales, de acceso a las nuevas tecnologías.
Decoración de la sala con el fin de hacerla más acogedora: pintura de la sala de un color diferente al de las aulas, colocación entre otros de fotos de plantas y flores del instituto.
adquirir un mobiliario adecuado para una lectura relajada.
Creación de un espacio audiovisual independiente.
compra de una antena parabólica para acceder a informaciones de otros países y escuchar otros idiomas.
compra de calefactores y aparatos de aire acondicionado.
catalogación y ubicación clara de todos los fondos existentes en el centro.
compra de expositores con el fin de hacer exposiciones de libros y documentos en la biblioteca de acceso directo al usuario.
Creación de un espacio “sala de exposiciones” en la entrada a la biblioteca, colocando tablones de anuncios con vitrina.
ampliar los fondos con una colección rica y variada que estimule la curiosidad de los adolescentes: libros, obras de referencia, revistas, material audiovisual, programas informáticos y otros recursos.
3) Crear un hábito lector y el gusto por la lectura en el alumnado.
En la memoria final del Plan de Lectura se hará referencia a la encuesta que nos sirvió como información sobre los usos lectores del alumnado de nuestro centro, y que se volverá a pasar para comparar diferentes datos esperando que el porcentaje (indicado) incremente concretamente en estas preguntas:
¿Lees por placer?
muchas veces (22%) pocas veces (52%) nunca (26%)
¿Vas a la biblioteca del instituto?
Si (32%) No (68%)
¿Vas a la biblioteca de tu barriada?
Si (20%) No (80%)
¿Cuál es el último libro que has leído?
Lectura obligada (47%) Otros (53%)
¿Cómo te gustaría que fuera la biblioteca del centro?
Como es ahora (29%)
También se evaluará cada actividad llevada a cabo durante el curso, pasando un simple cuestionario al alumnado después de cada actividad, que nos permitirá saber si ha gustado o no la actividad.
4) Adecuar los fondos a los gustos de los alumnos y alumnas.
En la mencionada encuesta dos preguntas nos van a facilitar evaluar este aspecto:
Cuando vas a la biblioteca del instituto ¿encuentras lo que buscas?
Siempre (25%) Muchas veces (35%) Muy pocas (18%) Nunca (22%)
¿Qué tipo de lectura te gusta?
Novelas históricas (16%) Novelas policiacas (8%)
Novelas de aventuras (37%) Novelas de amor (33%)
Cómics o Tebeos (19%) Biografías (3%)
Cuentos (11%) Poesías (25%)
Revistas (34%) Libros científicos (7%)
Otros (18%)
También nos permitirá evaluar la adecuación de los fondos obteniendo el número de libros nuevos prestados.
5) Enriquecer los fondos actuales
Diferentes departamentos han pedido una ampliación de fondos. Al final de curso se verá si se han podido atender a las diferentes peticiones:
Departamento de Inglés :
- diccionarios bilingües
- Lecturas graduadas de tres niveles diferentes
- Suscripción anual a tres revistas juveniles
Departamento de Francés :
- Suscripción anual a seis revistas juveniles (2 ejemplares de cada)
Departamento de Tecnología :
- Libros relacionados con la Informática aplicada
Departamento de Matemáticas :
- Libros de matemáticas en relación con temas de actualidad como el medio ambiente, la salud, la situación de los países pobres, el analfabetismo…
Departamento de Cultura Clásica :
- Colección de obras clásicas grecolatinas
Proyecto de Coeducación :
- Lista de libros recomendados a partir de 12 y 14 años.
Asimismo se pretende incrementar los fondos de la biblioteca con libros de máxima actualidad para incentivar la lectura.
Se tendría que comprobar anualmente si los fondos están equilibrados viendo qué porcentaje de fondos es de ficción y cuánto de información.
Los fondos tendrían que existir de todos estos tipos:
Libros de ficción
Libros de referencia
Libros divulgativos
Revistas
Material gráfico
Dosieres temáticos
Casetes
Compact disc
CD-ROM
DVD
6) Implicar al profesorado en el Proyecto Lector
La implicación del máximo número de profesores y profesoras es fundamental para que este Proyecto Lector se pueda llevar a cabo óptimamente. Para ello, trimestralmente, se verá el número del profesorado participante en:
las actividades de animación a la lectura
en los diferentes grupos de trabajo en relación con el fomento de la lectura:
- Grupo de trabajo de la revista digital.
- Colaboración con las actividades de lectura organizadas por el Proyecto de Paz.
- Colaboración en exposiciones organizadas por el Proyecto de Coeducación.
actividades de formación.
la ampliación del horario de apertura matinal.
en el equipo de colaboración de la biblioteca.
La realización de dosieres temáticos.
7) Implicar a las familias en actividades relacionadas con la lectura
Uno de los objetivos del nuestro Plan Anual de Centro es la mayor implicación de las familias en la vida del Instituto. En cuanto a esta implicación referida a actividades lectoras sería bueno pasar una encuesta sencilla sobre los hábitos lectores y las intervenciones a favor de la lectura de los padres y madres. Esta misma encuesta se volverá a pasar a final de curso, para ver si algo ha cambiado después de la aplicación del Plan de Lectura.
También se tendrá en cuenta el número de participantes en actividades en las cuales se haya implicado a las familias.