Proyecto:

La Mitología

Asturiana

Nivel: Educación Infantil 3 años

Autora: Purificación Ramos Villagrasa

1. Título del Proyecto: LA MITOLOGÍA ASTURIANA.

2. Producto final deseado: Cuadernillo de elaboración personal en el que

se recogen los distintos personajes de la mitología asturiana, con sus

características principales y lugar en donde habitan, inculcándoles el

respeto por las tradiciones y cultura asturianas.

3. Contexto y justificación del proyecto:

Contexto:

El proyecto está pensado para realizarlo en una clase de Segundo Ciclo

de Educación Infantil (aula de 3 años). El colegio está situado en un

pueblo del centro de Asturias, muy cerca de la capital. Contamos con

18 alumn@s en el aula.

Relación del proyecto con las competencias básicas:

Competencia en comunicación lingüística:

- Expresar y comprender mensajes orales.

- Expresarse de forma clara y coherente con un vocabulario adecuado a

la edad.

- Describir personas, objetos y situaciones.

- Observar y describir dibujos, láminas, fotografías,…

- Interpretar imágenes en voz alta.

- Comprender la información de los cuentos leídos por los adultos.

- Iniciarse en la comprensión de la información visual de ilustraciones de

los cuentos, fotografías, imágenes de archivos informáticos,…

- Comprender las grabaciones en soporte audiovisual.

- Expresar en voz alta gustos, intereses y necesidades.

- Empezar a conocer y a utilizar las reglas básicas del funcionamiento de

la lengua.

- Utilizar estrategias diversas para comprender lo que los demás dicen:

atender al tono de la voz, a la entonación, a las pausas, a los gestos,…

Competencia matemática:

- Emplear el conocimiento de las formas y de las figuras geométricas

para describir y resolver situaciones cotidianas que lo requieran.

- Manipular objetos y descubrir sus cualidades.

- Establecer relaciones sencillas entre los objetos.

- Discriminar algunos colores.

- Realizar pequeñas clasificaciones.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:

- Observar su entorno próximo e interactuar con él.

- Realizar las tareas con seguridad y confianza.

- Prevenir riesgos y peligros.

- Desarrollar la capacidad para lograr una vida saludable en un entorno

limpio y cuidado.

- Resolver problemas, en la medida de sus posibilidades, interactuando

con el medio próximo.

- Conocer algunos de los efectos que produce su actuación en el medio.

- Respetar plantas, animales, objetos,…

- Orientarse en los espacios donde desarrolla su actividad cotidiana.

- Identificar y definir algunos elementos urbanos y naturales y algunos

medios de transporte.

Tratamiento de la información y la competencia digital:

- Utilizar, de manera guiada, algunos juegos educativos de ordenador.

- Comprender la información integrándola progresivamente en los

esquemas de conocimientos previos.

- Comunicar la información y los conocimientos adquiridos mediante

diferentes recursos y técnicas.

- Empezar a aprovechar la información facilitada por las nuevas

tecnologías.

- Comenzar a conocer diferentes tipos de información y lenguajes.

Competencia social y ciudadana:

- Saber escuchar a sus compañer@s y a los adultos.

- Resolver los pequeños problemas que se le plantean en su vida

utilizando el diálogo.

- Empezar a relacionarse.

- Aprender a convivir y a respetar a los demás.

- Comenzar a desarrollar las habilidades necesarias para trabajar en

grupo.

- Desarrollar hábitos de comportamiento adecuados y adaptados a los

diferentes contextos en los que se desenvuelve.

- Empezar a aceptar normas de convivencia.

- Compartir, colaborar, escuchar, prestar ayuda, pedir ayuda, participar,

tolerar y aceptar las diferencias progresivamente.

Competencia cultural y artística:

- Empezar a apreciar y a valorar las producciones plásticas de sus

compañer@s.

- Comenzar a utilizar diferentes medios de expresión musical, plástica,

corporal, visual,… para expresar ideas, sentimientos, deseos,

preferencias, necesidades, emociones e intereses.

- Desarrollar la imaginación, la creatividad, la iniciativa personal, la

sensibilidad y el sentido estético.

- Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno.

- Comenzar a desarrollar destrezas y habilidades para saber percibir y

comprender producciones culturales.

- Representar gráficamente el entorno.

- Seguir diferentes ritmos.

- Participar en movimientos y danzas.

- Escuchar obras musicales.

- Aprender a utilizar el cuerpo como un elemento de expresión más.

Competencia para aprender a aprender:

- Resolver con progresiva autonomía los pequeños problemas que se le

plantean en su vida cotidiana.

- Sentir el deseo y la curiosidad por aprender.

- Empezar a conocer sus posibilidades y limitaciones aprendiendo a

esforzarse y a superarse.

- Saber pedir ayuda a sus compañer@s y a los adultos siempre que lo

necesite.

- Basarse en lo que ya sabe para aprender cosas nuevas.

- Saber aplicar lo que aprende para desenvolverse en la vida cotidiana.

- Desarrollar estrategias para favorecer el desarrollo de la atención, la

concentración, la memorización y la resolución de problemas.

- Observar, explorar y manipular objetos.

- Aprender a aprender disfrutando.

- Trabajar en grupo.

- Comenzar a respetar normas básicas sobre el trabajo.

- Utilizar los recursos y materiales de forma adecuada.

Competencia para la autonomía e iniciativa personal:

- Ser responsable con las pequeñas decisiones que toma.

- Ser cada vez más responsable, perseverante, autocrítico, con iniciativa

personal, creativo, …

- Ser capaz de empezar a buscar soluciones a los pequeños problemas

que se le plantean en su vida cotidiana.

- Desarrollar habilidades sociales: respeto por las opiniones y

necesidades de los demás, capacidad de diálogo y de trabajo

cooperativo, tolerancia, etc.

- Identificar las propias emociones y las de los demás.

- Ir conociéndose progresivamente a sí mism@.

- Empezar a mostrar seguridad en la realización de actividades.

- Prestar y mantener la atención.

- Mostrarse seguro de su propia eficacia a la hora de manejar útiles y de

abordar nuevas tareas, asumiendo pequeños riesgos que pueda

controlar.

Competencia emocional:

- Manifestar afecto hacia los demás y aceptar las manifestaciones de

cariño de las personas que le rodean.

- Interesarse por los pequeños problemas que se le plantean a sus

compañer@s.

- Aprender a esforzarse más cuando no ha conseguido algo que podría

haber logrado con un poco más de empeño.

- Aceptar que no siempre puede tener o hacer lo que quiere.

- Desarrollar valores personales como la autoestima.

- Confiar en sí mism@.

- Contribuir, desde el respeto, a una convivencia adecuada en

situaciones de juego.

- Identificar las emociones propias y ser capaz de comprender las de los

demás.

- Expresar diferentes emociones: alegría, tristeza, enfado, coraje,

entusiasmo, placer,…

- Desarrollar habilidades sociales conducentes a fomentar la sociabilidad

y la convivencia: compartir, cooperar, participar, ayudar, respetar,

tolerar, aceptar,…

Relación del proyecto con las áreas de conocimiento:

Área de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal:

- Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y

de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente,

manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los demás.

- Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades

manipulativas, y regulando la expresión de sentimientos y emociones.

- Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para

satisfacer necesidades básicas, consolidando progresivamente hábitos

de cuidado personal, higiene, salud y bienestar.

Área de Conocimiento del entorno:

- Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre

ellos. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según

semejanzas y diferencias ostensibles, discriminar y comparar algunas

magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie

numérica.

- Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y

nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas

de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia

la naturaleza, y participar en actividades para conservarla.

Área de Lenguajes: Comunicación y representación:

- Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una

comunicación positiva con sus iguales y con las personas adultas,

según las intenciones comunicativas, y comprender mensajes orales

diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.

- Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el

entorno próximo, iniciándose en su uso, en la comprensión de sus

finalidades y en el conocimiento de algunas características del código

escrito. Interesarse y participar en las situaciones de lectura y

escritura que se producen el aula.

- Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas

propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales,

mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus

producciones y por compartir con los demás las experiencias estéticas

y comunicativas.

Relación del proyecto con las necesidades e intereses del

alumnado:

El proyecto partió de la inquietud de los alumn@s con hermanos

mayores que les hablaban de los personajes de la Mitología Asturiana

que habían conocido en la clase de Lengua Asturiana y nos

transmitieron su interés por querer saber más sobre ellos en distintas

asambleas. De este modo consiguieron contagiar su entusiasmo al

resto de compañer@s, y así decidimos, entre todos, realizar este

proyecto de trabajo.

4. Secuencia detallada del trabajo:

Actividades del proyecto (y agrupamientos):

Visita de un cuentacuentos al aula:

La visita del cuentacuentos se organizará en la primera sesión como

toma de contacto con la Mitología Asturiana.

Se trata de una actividad en gran grupo, donde un cuentacuentos nos

narra una historia en la que se nos presentan algunos personajes de la

Mitología Asturiana.

Sería un movimiento hacia dentro del aula.

El juego de las parejas:

Descripción del juego: Se colocan las cartas

con las imágenes impresas de los personajes

de la Mitología Asturiana boca abajo, y los

niñ@s de cada grupo, por turnos, irán

levantando dos cartas, las mirarán y las

volverán a colocar en su sitio, recordando

donde están para ir formando las parejas.

Ganará quien más parejas haya logrado formar.

Es una actividad que se realizará en grupos de 4 personas, donde cada

uno desempeñará la misma función, lo más importante es guardar el

turno y familiarizarnos con los nuevos personajes.

Sería un movimiento dentro del aula.

Visita a una fuente cercana al Colegio:

Es una actividad en gran grupo en la que un representante de la

Biblioteca Municipal nos contará anécdotas relativas a las Xanas y las

fuentes.

Es un movimiento hacia fuera del aula.

Realización de disfraces para la salida final de proyecto:

Actividad organizada en pequeños grupos de 4 personas y un adulto

(miembro de la familia que viene a colaborar con nosotros). Dentro del

grupo hay un niñ@ encargado de organizar cada apartado de la

actividad. Así, si en un primer momento un niñ@ se encarga de dirigir la

actividad de decorar con gomets los disfraces, en la siguiente actividad:

preparar los gorritos, será otro el encargado. Así hasta que los 4

miembros del grupo hayan desempeñado su papel protagonista.

Es un movimiento dentro del aula y hacia dentro del aula, en tanto

en cuanto, nos visitan familiares que aportarán su experiencia en la

realización de los disfraces.

Visionado en la Pizarra Digital Interactiva (en adelante PDI) de

la biblioteca de “El cole de los mayores” de varios vídeos de youtube

relacionados con la Mitología Asturiana.

Se trata de una actividad en gran grupo donde algunos “niñ@s

mayores” de 6º curso de Primaria nos van a llevar a la biblioteca “de su

cole” y nos pondrán varios videos y juegos diversos en la PDI

relacionados con la Mitología Asturiana. Algunos ejemplos:

http://www.youtube.com/watch?v=zPmNYAyAbhg (El regalo del Sumiciu)

http://www.youtube.com/watch?v=Zc6l_k8cHdw (Marcha d’echase)

Etc.

Es un movimiento hacia fuera del aula.

Excursión final de proyecto: “El camín encantáu”

Actividad en gran grupo en la que organizamos una visita al "Camín

encantáu" (el camino encantado), ubicado en el Valle de Ardinasa

(Llanes), donde nos esperan un montón de personajes de la mitología

asturiana tallados en madera para que los veamos.

Es una actividad hacia fuera del aula, enriquecida con los comentarios

de un responsable del Ayuntamiento de Ardinasa que nos contará cosas

muy interesantes de los personajes mitológicos que vamos visitando.

Temporalización: El proyecto está programado para realizarlo en dos

semanas (si bien puede estar sujeto a modificaciones en función de la

disponibilidad de la Biblioteca Municipal, del clima, etc.)

Materiales y recursos:

Recursos personales: Un cuentacuentos, un responsable de la Biblioteca

Municipal, miembros de las familias y un profesor/a de apoyo que nos

acompañe en las visitas programadas.

Recursos materiales: Nuestra clase, un juego de parejas de “La mitología

asturiana”, la Biblioteca de “El colegio de los mayores”, un autobús para

desplazarnos a la visita de “El camín encantáu”, ...

En cuanto al cómo voy a disponer de estos recursos, el cuentacuentos

que venga a visitarnos será un padre/madre de nuestros alumnos que

conoce el tema de la Mitología Asturiana, con el responsable de la

Biblioteca Municipal nos pondremos en contacto antes de comenzar el

proyecto para conocer su disponibilidad para realizar la visita, la reserva

de la biblioteca de “El cole de los mayores” la consultaremos con el

Equipo Directivo del Centro y para organizar la excursión del “Camín

encantáu”, nos pondremos en contacto con el Ayuntamiento de Ardisana

para concertar la visita con algún reponsable del mismo que pueda

asesorarnos sobre la Mitología Asturiana (llamaremos al comienzo del

proyecto por los problemas que pudieran surgir).

5. Indicadores de éxito del proyecto:

El principal indicador de éxito es partir de aquello que le interesa al

alumn@, no al profesor, ya que así garantizamos su implicación en el

proyecto. Otro factor importante es la colaboración de las familias, que

suelen participar activamente.

Otro indicador de éxito sería el comprobar que ningún alumn@ pierde el

interés a lo largo de todo el proyecto.

6. Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos:

La evaluación utilizada en el proyecto es la heteroevaluación, que la

organizo a partir de la observación directa (con sin guía), el análisis de

documentos y rúbricas. Si bien es cierto que continuamente se les hacen

preguntas a los alumn@s (si aquello que hacen está bien o no para que

reflexionen sobre sus actos, comportamientos…) de modo que también

practicamos la autoevaluación.

Rúbrica para las actividades grupales del proyecto “La mitología asturiana”.

Necesita mejorar. En proceso. Lo ha conseguido.

Cooperación en las

actividades grupales.

No muestra interés en participar con nadie en el trabajo realizado

Participa alguna vez con sus compañer@s en la realización de

actividades

Ayuda a sus compañer@s en cuanto lo necesitan y disfruta

trabajando en grupo

Motivación e interés del alumnado.

No muestra ningún interés por la actividad realizada

Colabora en alguna actividadSe implica en todas las actividades

relacionadas con la Mitología

Calidad de las aportaciones

al grupo.

No aporta nada en las actividades realizadas

Apenas realiza aportaciones en las actividades realizadas

Realiza aportaciones creativas y enriquece las de sus compañer@s

Comportamiento y afectos

con el grupo-clase.

Presenta continuamente conductas disruptivas durante la

realización de actividades

Abiert@ al diálogo pero se frustra ante el fracaso (carece de

estrategias de resolución de conflictos)

Siempre está abiert@ al diálogo y tiene estrategias de resolución de

conflictos

Acuerdos y normas del

aula.No respeta ninguna norma Respeta 2 ó 3 acuerdos

establecidos por tod@s en el aulaRespeta las normas e intenta que

los demás las respeten