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PROYECTO
“La inclusión de la literatura
femenina en los procesos curriculares
en Lengua Castellana: hacia una
reconfiguración estética e histórica.”
Leidy Yaneth Vásquez Ramírez
Docente de Lengua Castellana
Medellín, 16 de julio de 2010
“Porque todo duerme
en la tierra
y todo despierta
de la tierra”.
María Luisa Bombal
TEMA
La figura femenina en los contenidos
curriculares del plan de área de
lengua castellana en la Institución
Educativa San Juan Bosco de
Medellín
Supuesto teórico
La palabra “género” es inicialmente
problemática en tanto ha sido
asociada con la construcción de lo
masculino y lo femenino, en lo que
se refiere a sexo o a construcciones
gramaticales.
Supuesto teórico
“El género es una forma de clasificar los
fenómenos de la vida en masculinos, femeninos
y neutros” (Scott: 7).
El género pasaría a ser una construcción social,
en tanto parece claro que “[…] los significados
de ser macho y hembra no han sido universales;
muy por el contrario, han sido locales, inestables
y mutables” (9)
PROBLEMAS ESPECÍFICOS
La falta de inclusión de la literatura escrita por mujeres
en los currículos oficiales, de forma tal que nos
encontramos ante un canon literario patriarcal en el
cual las mujeres tienen un porcentaje mínimo de
aparición y aceptación, siendo ésta velada por
criterios masculinos o supeditada a unas escasas
figuras femeninas aceptadas como relevantes, lo cual,
al fin de cuentas, se traduce en la invisibilización de
la mayoría de mujeres escritoras que han construido
historia y estéticas propias.
OBJETIVOS
A LARGO PLAZO
Visibilizar la literatura escrita por mujeres
en la propuesta curricular para lengua
castellana en la Institución Educativa San
Juan Bosco.
OBJETIVOS
A MEDIANO PLAZO
Generar reflexiones en torno a la literatura escrita por
mujeres y a su carácter histórico, en los grados 9°, 10°
y 11° de la I.E.S.J.B.
Implementar estrategias que permitan la crítica en
torno a voces e idearios femeninos en la literatura
escrita por mujeres.
OBJETIVOS
A CORTO PLAZO
Sensibilizar a docentes,
directivas docentes y estudiantes sobre
la perspectiva de género como
componente fundamental en la
construcción del currículo en el área de
Lengua Castellana.
RELEVANCIA INSTITUCIONAL
La institución Educativa San Juan Bosco ofrece educación a
una población estudiantil femenina, por lo cual se hace
pertinente adecuar el currículo a sus necesidades de
identificación, agrupación, reconocimiento y dignidad.
El lema: “Buenas cristianas y honestas ciudadanas” apunta a
la formación política de una mujer artífice de unas nuevas
ciudadanías como espacios en los cuales ellas pasan de ser
meras receptoras ,a gestoras de órdenes sociales alternativos.
RELEVANCIA INSTITUCIONAL
La misión institucional apunta a una
propuesta formativa que busca
acompañar a las jóvenes y niñas hacia
la “conquista de una nueva identidad
femenina”, posible desde la perspectiva
de género.
RELEVANCIA INSTITUCIONAL
La institución busca una formación
integral centrada en procesos de
convivencia lo que, en este caso,
corresponde a una formación para la
paz como instrumento que permite
reconocer la diferencia.
RELEVANCIA INSTITUCIONAL
Las experiencias significativas
institucionales en el área materializadas
en el proyecto “Magia de la palabra”, se
basan en el contexto de las niñas y jóvenes;
por lo cual, un plan de área con referencias
en el enfoque de género provocaría un
acercamiento pragmático y significativo a
la lengua y la literatura.
Dentro de la asignatura de Castellano y particularmente en el
componente literario, aparecen referenciados los aportes
masculinos; sin embargo, una inclusión de mujeres escritoras le
daría a niñas y jóvenes la posibilidad de identificarse con los
aportes de estas mujeres que también construyeron historia …una
historia que, paradójicamente ha sido borrada de los libros de texto
o tachada de sensible y, por lo tanto, menos valiosa. (Relación
mujeres y saber)
RELEVANCIA INSTITUCIONAL
Los procesos de lectura y escritura enfocados en la
identificación de las imágenes de mujeres vistas desde
la óptica de las mismas mujeres que vivieron la
historia y la evidenciaron en obras literarias, le aporta
a las estudiantes una nueva visión de mundo y les
posibilita ubicarse en él de una nueva manera, más
activa, crítica y reflexiva….desde ellas mismas, desde
sus experiencias.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
La didáctica crítico- constructiva de Klafki
apunta a unos contenidos básicamente
formativos, en donde la posibilidad de
inclusión de las nuevas masculinidades y
las nuevas feminidades cobra sentido en la
medida en que se constituye en una
concepción integradora de lo humano.
En Klafki las metas de formación comparten
con la perspectiva de género:
*La búsqueda de la autodeterminación.
*La determinación conjunta y compartida.
*La capacidad de solidaridad.
Gloria Bonder en su texto “La educación
interpelada: problemáticas emergentes en el
campo social y en las relaciones de género”,
sostiene que la inclusión en el sistema no
garantiza la inclusión en el sistema
productivo y en el ejercicio de la ciudadanía,
por lo que hace un llamado a mirar de
manera crítica la homogenización y los
modelos patriarcales.
Morgade propone, siguiendo a Muñoz,
una estrategia de desidentificación que
trate de transformar la lógica cultural
dominante y construya nuevos discursos
que permitan la convivencia de las
diferentes tensiones …porque la escuela
debe ser el espacio de lo imprevisto
ALGUNAS PREGUNTAS
¿Qué contexto general o del mundo soporta o
abarca este contenido?
¿Qué importancia tiene el contenido en la
vida de las niñas y jóvenes?
¿Cuál es la importancia del tema para el
futuro?
ALGUNAS ACTIVIDADES
Conversatorios con estudiantes sobre el proyecto
y su importancia institucional., así como
nuevas perspectivas en torno al género.
Lectura de textos escritos por mujeres, según la
época, el género y el movimiento literario;
selección de escenas e imágenes de la mujer
contrastadas con las imágenes en la literatura
escrita por varones.
ALGUNAS TAREAS
Trabajo en torno al currículo.
Estudios sobre las
representaciones de género
de los docentes.
Análisis de los programas
para la formación de formadores
Alcances…
Esta propuesta apoyaría la difusión de los
trabajos de género, al tiempo que pondría
énfasis en un elemento educativo
fundamental como es el de promover el
debate epistemológico en la elaboración de
los diseños curriculares y en la lucha por el
poder del saber.
Gracias…