proyecto integrador de aula
TRANSCRIPT
PROYECTO INTEGRADOR
DE PRÁCTICA
PREPROFESIONAL III
2015
8vo nivel. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO INTEGRADOR DE PRÁCTICA PREPROFESIONAL III
1. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN: Unidad Educativa Particular “Nazaret”
INTEGRANTES: 8
Aguilar Mery
Estrada Michelle
Gaibor Jenny
Guaján Cristina
Jiménez Andrea
Mero Fabricio
Ochoa Ivón
Ramírez Henry
FECHA DE PRESENTACIÓN DEL PROYECTO: Viernes 24-07-2015
FECHA DE APROBACIÓN DEL PROYECTO: Viernes 24-07-2015
FECHA DE APLICACIÓN: Viernes 31- 07-2015
2. TEMA:
El acoso escolar
3. OBJETIVO:
Socializar la temática, a través de una conferencia para la toma de conciencia de los
estudiantes del 8, 9, 10 del Unidad Educativa Particular “Nazaret”.
4. PROBLEMA:
Desconocer el acoso en el contexto escolar
5. JUSTIFICACIÓN:
Requisito de práctica
6. MARCO TEÓRICO:
6.1.SUSTENTO LEGAL
Art. 1
“El Ecuador es un Estado constitucional de derechos y justicia, social, democrático, soberano,
independiente, unitario, intercultural, plurinacional y laico…”
Art. 11 literal 2
“Todas las personas son iguales y gozarán de los mismos derechos, deberes y oportunidades.
Nadie podrá ser discriminado por razones de etnia, lugar de nacimiento, edad, sexo, identidad
de género, identidad cultural, estado civil, idioma, religión, ideología, filiación política,
pasado judicial, condición socio-económica, condición migratoria, orientación sexual, estado
de salud, portar VIH, discapacidad, diferencia física; ni por cualquier otra distinción, personal
o colectiva, temporal o permanente, que tenga por objeto o resultado menoscabar o anular el
reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos. La ley sancionará toda forma de
discriminación.”
Art. 23
“Las personas tienen derecho a acceder y participar del espacio público como ámbito de
deliberación, intercambio cultural, cohesión social y promoción de la igualdad en la
diversidad. El derecho a difundir en el espacio público las propias expresiones culturales se
ejercerá sin más limitaciones que las que establezca la ley, con sujeción a los principios
constitucionales.”
Art. 26
“La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e
inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión
estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en
el proceso educativo.”
Art. 27
“La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco
del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será
participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el
sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo
de competencias y capacidades para crear y trabajar.”
Art. 32
“La salud es un derecho que garantiza el Estado, cuya realización se vincula al ejercicio de
otros derechos, entre ellos… la educación,…y otros que sustentan el buen vivir…”.
Art. 35
“Las personas adultas mayores, niñas, niños y adolescentes,… recibirán atención prioritaria y
especializada en los ámbitos público y privado. La misma atención prioritaria recibirán las
personas en situación de riesgo, las víctimas de violencia doméstica y sexual, maltrato
infantil, desastres naturales o antropogénicos…”
Art. 39
“El Estado garantizará los derechos de las jóvenes y los jóvenes, y promoverá su efectivo
ejercicio a través de políticas y programas, instituciones y recursos que aseguren y mantengan
de modo permanente su participación e inclusión en todos los ámbitos…”
Art. 44
“El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el desarrollo integral de
las niñas, niños y adolescentes, y asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos; se atenderá al
principio de su interés superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás personas.
Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral, entendido como
proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su intelecto y de sus capacidades,
potencialidades y aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y comunitario de
afectividad y seguridad. Este entorno permitirá la satisfacción de sus necesidades sociales,
afectivo-emocionales y culturales, con el apoyo de políticas intersectoriales nacionales y
locales.”
Art. 45
“Las niñas, niños y adolescentes gozarán de los derechos comunes del ser humano, además
de los específicos de su edad. El Estado reconocerá y garantizará la vida, incluido el cuidado
y protección desde la concepción. Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la
integridad física y psíquica…”
Art. 46 literal 3, 4
Literal 3
Atención preferente para la plena integración social de quienes tengan discapacidad. El
Estado garantizará su incorporación en el sistema de educación regular y en la sociedad.
Literal 4
Protección y atención contra todo tipo de violencia, maltrato, explotación sexual o de
cualquier otra índole, o contra la negligencia que provoque tales situaciones.
LOEI Art. 2 literal uv, kk
Literal u
“Se establece a la investigación, construcción y desarrollo permanente de conocimientos
como garantía del fomento de la creatividad y de la producción de conocimientos, promoción
de la investigación y la experimentación para la innovación educativa y la formación
científica”.
Literal v
Sobre equidad e inclusión.- “La equidad e inclusión aseguran a todas las personas el acceso,
permanencia y culminación en el Sistema Educativo. Garantiza la igualdad de oportunidades
a comunidades, pueblos, nacionalidades y grupos con necesidades educativas especiales y
desarrolla una ética de la inclusión con medidas de acción afirmativa y una cultura escolar
incluyente en la teoría y la práctica en base a la equidad, erradicando toda forma de
discriminación.”
Literal kk
“Convivencia armónica.- La educación tendrá como principio rector la formulación de
acuerdos de convivencia armónica entre los actores de la comunidad educativa.”
Art 3 literal k, I, L, M, G
Literal k
“El fomento del conocimiento, respeto, valoración, rescate, preservación y promoción del
patrimonio natural y cultural tangible e intangible”
Literal I
“La Promoción de igualdades entre hombres, mujeres y personas diversas para el cambio de
concepciones culturales discriminatorias de cualquier orden, sexistas en particular, y para la
construcción de relaciones sociales en el marco del respeto a la dignidad de las personas, del
reconocimiento y valoración de las diferencias.”
Literal L
“La inculcación del respeto y la práctica permanente de los derechos humanos, la
democracia, la participación, la justicia, la igualdad y no discriminación, la equidad, la
solidaridad, la no violencia, las libertades fundamentales y los valores cívicos.”
Literal M
“La protección y el apoyo a las y los estudiantes en casos de violencia, maltrato, explotación
sexual y de cualquier tipo de abuso; el fomento de sus capacidades, derechos y mecanismos
de denuncia y exigibilidad; el combate contra la negligencia que permita o provoque tales
situaciones.”
Literal G
“La contribución al desarrollo integral, autónomo, sostenible e independiente de las personas
para garantizar la plena realización individual, y la realización colectiva que permita en el
marco del Buen Vivir o Sumak Kawsay.”
Art. 8 literal g, h L
Literal G
“Fundamentar debidamente sus opiniones y respetar las de los demás.”
Literal H
“Respetar y cumplir los códigos de convivencia armónica y promover la resolución pacífica
de los conflictos.”
Literal L
“Denunciar ante las autoridades e instituciones competentes todo acto de violación de sus
derechos y actos de corrupción, cometidos por y en contra de un miembro de la comunidad
educativa”.
Una vez analizada la constitución política del Ecuador a partir de los artículos mencionados
implicamos la misión de la Universidad: La Pontificia Universidad católica del Ecuador,
Sede Santo Domingo (PUCE SD), “…Es una sede universitaria integrante del SINAPUCE,
que desarrolla el conocimiento con aperturidad, veracidad rigurosidad y sentido crítico, en
sus diferentes expresiones y disciplinas, desde la vivencia de la fe católica como auténtica
comunidad caracterizada por los más altos valores, para promover la formación integral de la
persona y una sociedad plenamente humana.”
6.2.SUSTENTO TEÓRICO
El acoso escolar es un fenómeno que se presentan frecuentemente en las instituciones
educativas y que ataca principalmente a los alumnos pues son los protagonistas, acosadores y
víctimas de este tipo de violencia, asimismo muchas de estas conductas agresivas quedan
impunes como por la insensibilización o indefensión aprendida de los espectadores; es decir
la falta de intervención de los directivos de la institución ayudan a que el bullying se
despliegue como una práctica recurrente, difícil de identificar y solucionar, pero no
imposible. Por lo tanto debe ser abordado como un problema grupal y social. (Gómez, 2012)
Cerezo (2009) define al bullying como un conjunto de conductas agresivas, entendidas como
continuos ataques, sean estos: físicos, psicosociales o verbales, propiciados por estudiantes
que ejercen una posición de poder que es el deseo de intimidar y dominar, frente aquellos que
son débiles quienes poseen una incapacidad para salir de esa situación, desarrollando la
sensación de indefensión y aislamiento con la intención de causar daño, generalmente el
acoso escolar es intencionado, perjudicial y constante.
Por lo expuesto anterior se infiere que, estos autores coinciden en la definición de bullying
sin llegar a un punto de desacuerdo, y consideran a este fenómeno social como un acto de
agresión hacia otra persona lo cual demuestra un desequilibrio de poder, dando lugar a la
victimización, los cuales son hechos intimidatorios que se dan de forma intencionada y
reiterada.
Hay que mencionar además, que las actitudes más reconocidas son: la forma agresiva de un
estudiante hacia otro consecutivamente y repetidas, es decir el alumno problema tratara de
imponer su problema sobre el otro compañero, a través de constantes amenazas, insultos,
burlas, agresiones y humillaciones; muchos jóvenes sufren en silencio y demuestran actitudes
de psicosomáticas, ansiedad y depresión, así como baja autoestima, tendencia a la soledad y
al aislamiento. Además “Estos problemas coadyuvarán al bajo rendimiento del estudiante ya
que la concentración del estudiante será baja así como el desarrollo de fobias para ir al
instituto como mecanismo de evitación” (Sánchez, 2013)
6.3.SUSTENTO CONTEXTUAL
La Unidad Educativa “Nazaret”, se encuentra ubicada en la Urb. Los esteros y Av. Los
Colonos; en la Ciudad de Santo Domingo-Ecuador, es una institución cuya filosofía es la
formación de estudiantes a través del evangelio y la vivencia de valores humanos que son
importantes en el desarrollo personal de cada ser humano. La institución tiene como visión la
formación integral de los niños, niñas, jóvenes de acuerdo con el Evangelio y la Iglesia
mientras que su misión enseñar a vivir para servir y su objetivo es formar niños, niñas y
jóvenes con una conciencia clara de ser personas pensantes y capaces de actuar en su propio
tiempo en comunión con los demás.
En lo referente a la organización la institución se ha preocupado por distribuir adecuadamente
los espacios recreativos, de tal manera que todos los estudiantes puedan utilizar las
instalaciones en las horas de receso. Para dar cumplimiento con esta distribución los docentes
se organización para que cada año de básica utilice el espacio que le corresponde en el tiempo
asignado. Además de esto los docentes durante los recesos observan las actividades que están
realizando los estudiantes, con el fin de evitar que sucedan inconvenientes propiciando así
una convivencia armónica.
En cuanto a la planificación, para evitar contratiempos se presentan los planes de clase con
anticipación los días jueves para que el Jefe de Área los revise y autorice la ejecución de los
mismos el día que corresponda. Los planes de clase se los realiza en base a un modelo en el
cual constan las fases del aprendizaje como son: la experiencia concreta, la observación
reflexiva, la conceptualización abstracta y la aplicación o transferencia del conocimiento.
7. ACTIVIDADES:
7.1. Diseño y evaluación del proyecto
Este Proyecto ha sido realizado por los estudiantes del octavo nivel de Ciencias
de la Educación, durante el lapso de tiempo de doce sesiones, en donde se ha
realizado propuestas y críticas, para llegar a un consenso definitivo del proyecto
7.2. Presentación:
El Proyecto será presentado al Director de la Unidad Educativa Nazaret para su
análisis, observación y aprobación.
7.3. Aprobación
El proyecto fue aprobado por el tutor de la asignatura, y el Director de la unidad
educativa.
7.4. Ejecución
Se realizará una encuesta de diagnóstico sobre el tema, dirigida a los estudiantes
de octavo, noveno y décimo año de educación general básica para su posterior
análisis y tabulación de los resultados.
Con estos resultados se inferirá los niveles de conocimiento acerca del acoso
escolar, así, se entregarán los resultados al experto que sustentará la conferencia
con conocimiento de causa.
8. CRONOGRAMA1
*Invitación gestionada por los estudiantes diseñadores del proyecto
N°
1 X
2 X
3 X
4 X
5 X
6 X
7 X
8 X
9 X
Ejecución del proyecto
Tabulación de datos.
Análisis y discusión de resultados.
Conclusiones.
Recomendaciones.
Cronograma de actividades
ACTIVIDAD SEMANAS
Diseño y evaluación del proyecto.
Presentación y aprobación.
Encuesta a estudiantes.
Intervención de la Fiscal Dra. Pilar Morán Sánchez *
9. RECURSOS
9.1. Recursos físicos:
Proyector
Computadora
Micrófono
Salón de eventos con su equipamiento
Botellas de agua
Material impreso
9.2. Recursos humanos
Estudiantes de octavo, noveno y décimo año de Educación General Básica
9.3. Recursos económicos
DETALLE CANTIDAD PRECIO
Botellas con agua 10 $10
10. TABULACIÓN DE DATOS
11. CONCLUSIONES
12. RECOMENDACIONES
13. PRESENTACIÓN DEL INFORME
BIBLIOGRAFÍA
Asamblea constituyente (2010) Constitución del Ecuador. Disponible en:
http://www.asambleanacional.gov.ec/documentos/constitucion_de_bolsillo.pdf
Asamblea constituyente (2011) Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI). Disponible
en: http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2012/08/LOEI.pdf
Sánchez, R. (2013). Intervención educativa para resolver un caso de acoso escolar. Educ,
17(2), 339-354.
RESPONSABLES DEL PROYECTO
Aguilar Mery
Estrada Michelle
Gaibor Jenny
Guaján Cristina
Jiménez Andrea
Mero Fabricio
Ochoa Ivón
Ramírez Henry
Revisado y Aprobado por:
___________________________ ____________________________
Prof. Javier Jurado Prof. Lenin Mendieta
Director de la Unidad Educativa Profesor de la asignatura
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES
Objetivo: Realizar un diagnóstico acerca de cuanto saben los estudiantes sobre el bullying o
acoso escolar.
1. ¿Sabes qué es el bullying o acoso escolar?
a) Sí.
b) No.
2. ¿Qué tan seguido te has sentido solo durante la escuela?
a) Nunca
b) Pocas veces
c) Muchas veces
d) Siempre
3. Intimidación: Causar miedo, turbar. Acto de hacer que los otros hagan lo que uno
quiere a través del miedo. ¿Te has sentido intimidado?
a) Sí.
b) No.
*Si contestaste NO, pasa a la pregunta 7.
4. Si tus compañeros te han intimidado en alguna ocasión, ¿desde cuándo ocurre esta
situación?
a) Desde hace unas semanas
b) Desde hace un mes
c) Desde principios de curso
d) Siempre
5. ¿Por qué crees que lo hicieron?
a) Yo los provoqué
b) Porque soy diferente a ellos
c) Soy más débil que ellos
d) Por molestarme
e) Por jugarme una broma
6. ¿Quiénes suelen ser los que intimidan a ti o a tus compañeros?
a) Un chico
b) Una chica
c) Un grupo de chicos
d) Un grupo de chicas
e) Un grupo de chicos y chicas
7. ¿En qué salón están los chicos o chicas que suelen intimidarte a ti o a tus
compañeros?
a) En el mismo salón que yo
b) En el mismo grado pero en otro salón
c) En un grado superior
d) En un grado inferior
e) En otra escuela
8. ¿Quién suele parar las situaciones de intimidación?
a) Nadie
b) Un profesor
c) Un compañero
d) Nunca ocurren situaciones de intimidación.
9. ¿Serías capaz de intimidar a tus compañeros en alguna ocasión?
a) Nunca
b) Solo si me provocan
c) Sí, si los demás lo hacen
d) Sí, si me obligan
e) Tal vez
10. ¿Qué sueles hacer cuando un compañero intimida a otro?
a) Nada, paso del tema
b) Nada, aunque creo que debería hacer algo
c) Aviso a alguien que pueda parar la situación
d) Nada, pues me da miedo que se la lleven contra mí
e) Me uno al grupo que intimida
f) Intento cortar la situación personalmente
11. Contesta si alguna de estas cosas te han pasado últimamente y luego señala las que
consideres negativas.
Sí No Lo considero malo/negativo.
Me insultó
Intentó darme una patada
Se metió conmigo por ser diferente
Dijo que me iba a dar una paliza
Me obligó a que le diera dinero
Intento meterme en líos
Me quitó algo
Me gritó
Se rió mucho de mí
Intento romper algo mío
Contó una mentira sobre mí
Me dijo algo agradable
Me prestó algo
Me contó un chiste
12. ¿Le has contado a alguien las situaciones que te han pasado y marcaste como
negativas?
a) Sí. ¿A quién? _______________________________
b) No
13. Si tu respuesta anterior fue no, explica por qué
a) Quería resolverlo yo mismo
b) La gente pensaría que soy débil
c) Tengo miedo de las amenazas