proyecto final silvia armenta 1 (reparado)

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1. 2010410-410845
SEGUIMIENTO TUTORIAL DE ALUMNOS DE LA LICENCIATURA EN CULTURA FISICA, BUAP.Secretara de Educacin Pblica Gobierno del Estado de Puebla Centro de Tecnologa Educativa del Estado de Puebla Unidad de Proyectos con TecnologaMtro. Roberto Carlos Vega MonroyM. en C. Silvia Armenta ZepedaDiplomado en lnea Integracin de las TIC en la prctica docente.
34182056600063
- ndice
-Introduccin3
- Determinacin del objeto de estudio 4
-Planteamiento del problema 5
-Objetivos 6
-Hiptesis 6
-Justificacin 7
-Marco Terico 8
-Marco metodolgico 12
-Resultados del proyecto13
-Anlisis e Interpretacin de resultados25
-Evidencias recolectadas 14-25
-Conclusiones26
-Referencias Bibliogrficas27
- Introduccin
La tutora en la Benemrita Universidad Autnoma de Puebla, en la actualidad es relevante debido al fenmeno que se presenta con el Sistema de crditos, los estudiantes ya no estudian ao con ao con los mismos compaeros ni en el mismo grupo, pues al poder escoger la materia que deseen e ir acumulando los crditos que la misma le aporte, tiende a estar matriculado en diferentes grupos y en diferentes horarios.
Por tal motivo el trabajo del tutor que es el de orientar, asesorar, facilitar el paso del estudiante por la carrera elegida, se ve dificultado por las diferencias tan grandes de das y horas en que los alumnos asisten a clases, as el contacto personal se vuelve casi nulo.
Aprovechar la tecnologa para lograr ese acercamiento es el motivo de este trabajo, considerar que los jvenes actuales tienen mucho contacto con la tecnologa y principalmente con Internet, nos acerca a la solucin del problema, tener contacto virtual facilita la tutora.
Adems nos permite entregarle al tutorado informacin relevante, ligas de inters y orientacin para la gestin de beneficios dentro de su carrera. As que utilizar un blog como ste e incluso la plataforma moodle para lograr una mayor interaccin es algo que ya no es imposible de realizar y que tendr un impacto positivo en el desempeo del estudiante al lograr con l un CONTACTO SIN DISTANCIA desde el punto de vista del mayor acompaamiento que se lograr.
- Determinacin del objeto de estudio
El estudio se realizar en la Benemrita Universidad Autnoma de Puebla, en la Licenciatura en Cultura Fsica con la seccin 002 de la generacin 2007-2011, haciendo uso de la plataforma de la propia BUAP, alumnos de origen local como de otras localidades, todos ellos con la habilidad bsica en el uso de las TIC.
El listado correspondiente se anexa enseguida:
ACOSTA JUAREZ GUILLERMOAGUILA MENESES DAVIDALMANZA SUAREZ MANUEL ADRIANBELLO CASTILLO JOSE EDUARDOCOTE RANGEL PILARDIAZ GALAVIZ ARTUROEUMAA CHAVEZ DOLORES NOHEMIGERALDO RAMIREZ RODRIGOGOMEZ MUOZ RODOLFOGUTIERREZ CORTES DANIELHERNANDEZ GUTIERREZ SALVADORHERNANDEZ VILLAGOMEZ MANUELISLAS TAPIA FIDENCIOJIMENEZ NUEZ JOAQUINLAVOIGNET SOLIS JAHIRLOPEZ HERNANDEZ RICARDOMORA PEREZ MONTSERRATMORENO JIMENEZ JOSE DANIELPACHECO SANCHEZ ALANPATRON ESCUDERO JOSE GAMALIELPEREZ GARCIA PATRICIA CLARAPEREZ OLVERA JOSE EDUARDORIVERA RIVAS JHENIFERRODRIGUEZ BONILLA JESUS ENRIQUERODRIGUEZ PEREZ ALEJANDRA RUIZ SILVA MARTHA ANGLICASOLANO ALTAMIRANO DANIELTAPIA OLIVARES URIELVALLEJO BRUNO ANTONIO
- Planteamiento del problema
(Situacin problemtica que se presenta y essusceptible de ser resuelta mediante el aprovechamiento de las TIC).
Como parte de mi labor acadmica, en la universidad donde trabajo actualmente tengo asignado un grupo de aproximadamente 50 estudiantes como tutorados a fin de que se les oriente sobre el desarrollo de su carrera, eleccin de materias, orientacin sobre Leyes, Reglamentos, Becas y dems informacin inherente a su ingreso, estada y egreso de la Institucin..
El sistema de crditos en el que estn inmersos los lleva a que, una vez cursado el primer cuatrimestre en el que todos los recin ingresados cursan juntos y obligatoriamente las mismas asignaturas, a la libertad de elegir las materias y horarios que cada uno de ellos decida, as que el ritmo de avance en cada uno va de acuerdo a sus necesidades y caractersticas individuales.
Opciones que van desde las 7 a.m. a 21hrs. la tutora sobre todo de manera presencial se ve limitada por estas realidades, de ah surge la necesidad de encontrar un mecanismo que d solucin a esta situacin.
- Objetivos
Disear y habilitar un sitio en la red que responda a las necesidades de comunicacin e intercambio de informacin entre tutora y tutorados de la seccin 002 de la generacin 2007- 2011.
Sentar las bases de un modelointeractivo que puedan utilizar otros tutores no solo en esta carrera sino en todas las de la BUAP.
La comunicacin deseable con los alumnos bajo el sistema de tutora, para proporcionarles orientacin e informacin rpida y pertinente, as como herramientas para su interrelaciny la consecucin adecuada de su grado acadmico.
- Hiptesis
Si se disea un sitio especial en la red en el cul se pueda tener control de los usuarios autorizados en el mismo y en l se alojan herramientas que le orienten, ligas que los lleven a sitios de inters, encontrar informacin relevante y cuente con un espacio de interaccin; entonces se podr eficientar la comunicacin entre tutor y tutorados, que lleve a stos ltimos a cursar de la mejor forma su programa educativo y a la culminacin exitosa de su carrera.
- Justificacin
Existe la necesidad de investigar adems de dar respuesta al problema planteado pues se considera que actualmente el recin ingresado es un alumno demasiado joven que an no ha madurado lo suficiente para realizar un proyecto de vida dentro de su carrera que lo lleve a la culminacin exitosa de la misma.
El objetivo de una Institucin educativa superior es egresar profesional que responda a las demandas de la sociedad, as que el tutor se convierte en una figura muy importante que le puede ayudar en gran medida a hacerlo de manera mas eficiente.
En la actualidad no existe una adecuada comunicacin entretutor y tutorados; a la fecha se esperan los encuentros personales para que se pueda propiciar la interaccin.
- Marco Terico
http://www.youtube.com/watch?v=alf-WIE___M
La paradoja de la sociedad delconocimiento - Hiroshi Tasaka
La informacin es solo el medio para llegar al conocimiento; la red mundial www (world wide web) es el primer ejemplo de una sociedad de la informacin a travs de ella circula una enorme cantidad de informacin, sin embargo no todo lo que en ella encontramos es verdadero, de ah la necesidad de una mas amplia investigacin y de la transformacin de esa informacin en conocimiento, es decir, de la evolucin de la informacin a una interiorizacin, procesamiento, anlisis de la misma que nos llevar al conocimiento.
porque reconocemos la necesidad de una diversidad asumida. Koichito Matsura Director General de la UNESCO. Refirindose al hecho de que existirn varios tipos de sociedad del conocimiento de acuerdo a la cultura, lengua, costumbres peculiares de cada uno, el entorno donde se desarrollan, etc. de tal manera que no puede pensarse en un solo tipo de sociedad de conocimiento sino hay necesidad de determinarlas sociedades del conocimiento precisamente por su diversidad. As se pretende la pluralidad y no un modelo nico
El adulto posee experiencia y su papel podra ser equilibrador entre esa experiencia y el dominio tecnolgico de los llamados nativos digitales se pretende que nadie quede fuera en estas sociedades del conocimiento, que sean inclusivas an de los adultos quienes debern evolucionar a esta tecnologa salvando el obstculo de la resistencia al cambio.
La informacin se transforma en conocimiento, mismo que al renovarse crea nueva informacin que podr ser utilizada para generar nuevo conocimiento.
Esto puede repetirse infinitamente mientras haya quien busque informacin y la convierta en conocimiento generador de renovada informacin, as es como se crea un crculo virtuoso ya que a travs de esta permanente realimentacin ofrece positivamente cambios constantes en ambos (informacin y conocimiento).
Amartya Sendice que el desarrollo humano es proporcional a la cantidad de equipamiento digital que cada sitio tiene.Nos deja ver la necesidad de reducir la brecha digital a fin de que cada vez mayor nmero de seres humanos tengan acceso a la informacin a fin de propiciar su desarrollo humano.
Entendemos como brecha digital a la distancia y obstculos que existen entre el adecuado y eficaz uso de la red y las condiciones reales de los usuarios.
Algunas de esas condiciones tienen que ver principalmente con el restringido acceso que se tiene a la misma ya sea por cuestiones de infraestructura, economa, poder adquisitivo, limitaciones fsicas, de gnero, de uso del lenguaje, distribucin y accesibilidad geogrfica, la misma brecha generacional, el tipo de sociedad y cultura del cual provenimos, la formacin educativa.
Son sin duda muchas razones sin embargo s es posible ir cerrando esas brechas en esta necesaria alfabetizacin digital.
Tomando en cuenta que lo que llamamos informacin no son sino una serie de datos que se transmiten a travs de diversos medios, hace falta la interiorizacin de esos datos para que, a travs de un juicio crtico, asertivo, propositivo se conviertan en conocimiento til y significativo para aquel que lo adquiere.
Por lo tanto har falta que el poseedor de informacin la transforme en conocimiento. Haciendo uso de su inteligencia y sus habilidades del pensamiento complejo para procesarlo y apropirselo ya no como un simple dato sino evolucionado en conocimiento.
La principal meta, el desarrollo de procesos formativos dirigidos a que el alumno, aprenda a aprender, que sepa enfrentarse a la informacin, se cualifique laboralmente, tome conciencia de todas las implicaciones que la tecnologa produce en nuestra sociedad.
La formacin de usuarios conscien