Universidad IcesiEscuela de Ciencias de la EducaciónMaestría en EducaciónMateria: Tecnologías aplicadas a la enseñanza.Profesor: Henry Arley Taquez QuenguanNombre: Luz Dary MosqueraCódigo: 15612048

ENTREGA FINAL DEL PROYECTO.

1. Introducción:

Como había manifestado en la primera entrega de este proyecto, laboro en la institución educativa Carlos Holguín Mallarino, sede Miguel de Pombo, de la ciudad de Cali, en la comuna 15.La relación con respecto a las Tic en la sede hasta hace dos años era muy distante, pues en un 90% estaba a cargo del docente de sistemas. La profesora que rompió el esquema tradicional sin ser de informática, fue la de Química. Primera en obtener su grado de Magister, en la sede y además, dictar algunos cursos en la Univalle. Esto por obvias razones la obligó a entrar al mundo virtual.Después siguieron otros docentes a partir de las diferentes capacitaciones dadas por el gobierno tanto a nivel de básica primaria y básica secundaria. Sin embargo, la sede carecía de recursos tecnológicos para la aplicación de algunas herramientas tecnológicas. Se dio así, el primer paso cambiando el televisor a uno de alta gama; comprando dos video vean, DVD y grabadoras. De todas maneras esto no daba a vasto y quienes estaban un poco adelante en el boom de la tecnología eran los privilegiados para acceder a tales recursos.Con la llegada de programas como Computadores para Educar y TITA, la institución en general cambió su panorama al respecto.Hoy en día el 80% de los salones cuenta con video van y tablero digital. Además tabletas para los estudiantes y algunos computadores. Este proyecto surge de mirar las expectativas que tienen los estudiantes frente al uso de las TIC, pues si bien es cierto, que se aumentaron los recursos tecnológicos, no es menos cierto que los docentes se han dedicado a presentar vídeos, películas o a copiar información en Word para que los estudiantes consignen en sus cuadernos. Es decir, hay una sustitución del recurso, pero no un aprendizaje significativo. (Modelo SAMR).De todas maneras como era sólo mi apreciación, debía verificar si estaba o no en lo cierto. Desde las clases de Tecnología aplicadas a la enseñanza, con el docente Henry, inicié este proceso para luego comprobar los resultados.

Esta investigación resulta interesante, por un lado, va a aportar elementos de mejora en cuanto al uso de las TIC, en la sede, a partir de las expectativas reales de los estudiantes y por otro, nos permitirá conocer de qué forma los docentes están utilizando esos recursos en la transformación del proceso Enseñanza- Aprendizaje.

2. Análisis de hallazgos encontrados

EVIDENCIA APLICACIÓN DE ENCUESTAS ESTUDIANTES DE GRADO NOVENO

El instrumento aplicado fue la encuesta a un grupo aleatorio de 15 estudiantes de 35 en total. La encuesta no se pudo aplicar en línea por google drive, pues no todos tenían correo de Gmail. Entonces opté por aplicarla de forma manual y luego hacer la tabulación por Excel.

La encuesta consta del planeamiento del problema: ¿Cuáles son las expectativas que tienen los estudiantes frente al uso de las TIC en la Institución Carlos Holguín Mallarino, sede Miguel de Pombo?

Tiene tres campos obligatorios (Edad- grado y género).

MODELO ENCUESTA APLICADA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cuáles son las expectativas que tienen los estudiantes frente al uso de las TIC en la I.E.T.I Carlos Holguín Mallarino, Sede Miguel de Pombo?

ENCUESTA DE OPINIÓN

La presente encuesta pretende realizar un diagnóstico sobre las expectativas que tienen los estudiantes frente al uso y apoyo de las TIC en el proceso de Enseñanza- Aprendizaje tanto en la escuela como en su cotidianidad y conocer la incidencia que tienen los maestros desde sus prácticas pedagógicas en el uso de las tecnologías.

Obligatorio

1. Edad-------------2. Grado -----------------3. Género --------------4. Para usted, estudiante, ¿Qué significan las tecnologías de la Información y la

comunicación TIC?5. Los salones dónde usted toma clase ¿cuenta con medios tecnológicos?

Si ------   No ------------  La gran mayoría ----------6. Si la respuesta anterior fue Si o la gran mayoría, indique con una x qué

equipamientos tecnológicos existe en las diferentes aulas de clase- Video beam - DVD -------- Televisor Inteligente - Computador con acceso a internet para el uso de estudiantes - Computador con acceso a internet para el uso de docentes - Computador sin acceso a internet para el uso de estudiantes - Computador sin acceso a internet para el uso de docentes - Tablet con uso para los estudiantes - Tablet sin usos - Tablero digital - Filmadora digital- No hay nada - No sabe 7. Si en su institución hay varios de esos recursos. ¿Con qué frecuencia la utilizan

sus maestros en el desarrollo de las clases?- Nunca- Casi nunca- A veces- Casi siempre- Siempre

8. El dominio de habilidades que demuestran los profesores que hacen  uso de las TIC, durante sus clases es:

- Nulo- Bueno- Muy bueno- Excelente9. ¿Cuáles de estos recursos utilizan los profesores en sus clases?- Blogs- Correo electrónico - Página personal - Facebook - WhatsApp - Link de páginas, artículos, videos, tutoriales 10. ¿Qué problemas  ha detectado usted como estudiante en el empleo de las TICS

en su institución?

11. Mencione  las herramientas tecnológicas que utiliza con mayor frecuencia

12. Especifique el fin con que las utiliza:- Didáctico- Informativo- Entretenimiento ( bajar música, películas, vídeos)- Entablar relaciones13. Marque con una x los  recursos o herramientas tecnológicas que usted maneja - Word- Excel- Power point- Adjuntar archivos- Crear blogs- Insertar citas o bibliografías- Otras. Enuméralas14. ¿Qué piensa usted del uso de las TIC en su vida cotidiana? ¿Qué tanto contribuye

las TIC en su aprendizaje?

PROPÓSITO DE LA ENCUESTA

Diagnosticar las expectativas de los estudiantes frente al uso y apoyo de las TIC en el proceso enseñanza- aprendizaje tanto en la escuela como en su cotidianidad y conocer la incidencia que tienen los maestros desde sus prácticas pedagógicas en el uso de las tecnologías.

La encuesta la diseñé con la ayuda de algunas bibliografías proporcionadas por el docente Henry en las clases. Una de ellas fue la investigación que se le hizo a un grupo de maestros en la universidad Nacional de México y otro documento de la Universidad Bolivariana de Medellín. Ver links: Vallejo y Patiño (2014). Instrumentos para evaluar apropiación tecnológica en instituciones

educativas. Revista Q. Pontificia Universidad Bolivariana. Medellín. Y Valdez, I. (2011). Encuesta para profesores sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Universidad Nacional Autónoma de México UNAM.

La encuesta se aplicó a 15 estudiantes entre los 14 y los 19 años de edad. Cinco hombres (33%) y diez mujeres (67%). Anexo gráfica.

GENERO F67%

GENERO M33%

Género

A la pregunta número 4 (abierta) ¿Para usted qué significan las tecnologías de la información y la comunicación TIC? respondieron de la siguiente manera:

Cinco estudiantes respondieron: Actualización- Avance tecnológico- Nueva forma de enseñar; (33,3%); Cinco respondieron: aprendizaje (33,3%); tres estudiantes respondieron: clase más interesantes (20%); dos estudiantes respondieron: el mundo con lo virtual (13,3%);

La pregunta número cinco respecto a si en los salones donde toman clase cuentan con recursos tecnológicos, el 27% de los estudiantes colocaron que la gran mayoría y el 73% respondieron de manera afirmativa.

si 73%

la gran mayoria

27%

salones con medio tecnológico

La pregunta número seis era responder los recursos existentes en los salones que arrojó los siguientes resultados: ( Ver gráfica)

18%

4%

11%

20%18%

3%

20%

5%

1%

Equipamento Técnologico. video beanDvdtelevisor inteligentecompt con internet estudiatescompt con internet Docentecompt sin internet estudiantescompt sin internet Docentestablet para estudiantestablet sin usostablero digitalfilmadorano hay nadano sabe

La pregunta siete hacía énfasis en la frecuencia del uso que los docentes dan a esos recursos en el desarrollo de las clases. El 54% respondió que casi siempre y el 46% que a veces.

A veces46%Casi Siempre

54%

Frecuencia de Uso

La pregunta número ocho daba cuenta de la habilidad de los docentes para el uso de esos recursos. Un 40% de estudiantes respondió que bueno, otro 40% muy bueno y un 20% que excelente.

Bueno40%

Muy Bueno40%

Excelente20%

Habilidad del Docente

La pregunta número nueve corresponde a los recursos más utilizados por los docentes en las clases. El 7% respondió que WhatsApp; un 15% link de páginas, otro 15% blog y el 52% correo electrónico.

Blog15%

Correo Elec-tronico

52%

Pagina personal11%

Whatsapp7%

Link de paginas15%

Recursos que más utiliza el docente.

La pregunta diez (abierta) ¿Qué problemas ha detectado usted como estudiante en el empleo de las TIC´S en su institución? Los estudiantes respondieron de la siguiente manera: Internet lento o caída del internet: seis estudiantes (40%); otros seis estudiantes respondieron que mal uso a los computadores y a las Tablet (40%) y un 20% que corresponde a tres estudiantes respondieron que hay distracción por parte de los estudiantes.

La pregunta número 11 estaba enfocada a los recursos más utilizados por los estudiantes. (Ver gráfica)

computador28%

celular 35%

tablet 21%

televisor9%

equiopo de sonido2%

DVD2%

e-mail2%

Herramientas tecnologicas más usadas por los es-tudiantes

La pregunta número 12, tenía la intencionalidad de medir el fin con que los estudiantes usan los recursos tecnológicos. El 10% responde que para fines didácticos; el 30% por entretenimiento y el 60% como medio de información.

La pregunta número trece estaba conducida a conocer las herramientas tecnológicas que domina el estudiante. Esto dio como resultado: Insertar citas o bibliografías un 4%, adjuntar archivos un 4%; crear blogs, un 4%; manejo de Word 32%; de Excel 31% y power point 25%.

word31%

excel31%

Power point25%

Adjuntar Archivos4%

Crear Blog4%

Insertar citas o Bibliografias4%

Herramienta Tecnológica que maneja el etudiante.

La última pregunta, la número 14 (abierta) ¿Qué piensa usted del uso de las TIC´S en su vida cotidiana? ¿Qué tanto contribuyen las TIC´S en su aprendizaje?

Nueve estudiantes respondieron que facilitaba la comunicación en cualquier parte del mundo, aprendizaje con mayor facilidad debido a la información rápida. (60%); cuatro estudiantes respondieron que era una manera útil para desarrollar sus conocimientos, pues les parecían más entendibles los temas (26, 6 %) dos estudiantes contestaron que encontraban información rápida, pero que

Didactico10%

Infor-mativo

60%

Entretenimiento30%

Fin con que se utiliza el recurso

observaban que los estudiantes se relajaban, más pereza, porque todo lo encontraban en internet (13,3%) y un estudiante no contestó la pregunta (6,6%).

La tabulación de la encuesta me permite aseverar que las TIC para los estudiantes generan grandes expectativas, no sólo en el ámbito de las redes sociales, sino también en la parte de información y lo didáctico, aunque en menor medida.

Ellos piensan que las clases se han tornado más interesantes, sin embargo, al mirar algunas preguntas uno se puede percatar de que los docentes en su gran mayoría, aún les falta dominar herramientas tecnológicas ya que el porcentaje más alto sobre ese uso, lo sacó el correo electrónico.

Encuentro una oposición entre la pregunta número ocho y la nueve, pero pienso que el error partió al no darle a un ítem regular en el dominio de las habilidades por parte de los docentes al uso de las TIC, pues seleccioné de extremo a extremo (Nulo- bueno, muy bueno, excelente), faltó la opción regular, que sería el intermedio. En este orden de ideas y teniendo en cuenta el texto Habilidades y Competencias del siglo XXI para los aprendices del Nuevo milenio en los países de la OCDE, se verifica que los estudiantes se encuentran en un proceso de experimentación, socialización y adquisición de las TIC. (OCDE 2010). El uso de algunos recursos tecnológicos, también los han sensibilizado de cierta manera, pues sorprende como en la pregunta número diez y 14, algunos respondieron sobre el mal uso que le dan a los computadores y Tablet como la pereza mental que genera el internet, pues todo lo encuentran con facilidad y les evita pensar.

3. Recomendaciones/ Acciones frente a los hallazgos.

- Los gobiernos deben dar continuidad a estos programas en todas las instituciones, especialmente en el sector oficial, pero es importante que vaya de la mano con la capacitación para los docentes.

- Las directivas tienen la obligación de hacer la revisión permanente de los recursos tecnológico de las instituciones como medida de prevención, mantenimiento y reparación oportuna

- Definitivamente el uso de las TIC debe incorporarse al PEI de las instituciones para que se trabaje de manera transversal con todos los docentes. No puede quedar escrito solo en los diseños curriculares.

- Los estudiantes deben ser conscientes del buen manejo que se le debe dar a los recursos tecnológicos de las instituciones e inclusive de sus casas. El cuidado es importante y es un beneficio colectivo.

- A partir de los dos modelos trabajados el TPACK y el SAMR, los docentes deben buscar estrategias donde los estudiantes desarrollen competencias desde las tres dimensiones propuestas por el texto de la OCDE: Comunicación, Impacto ético e impacto social.

- Los docentes debemos volvernos autodidactas, buscar espacios para nuestro propio aprendizaje y enriquecernos de las bondades que ofrece el mundo virtual para luego compartirlo con nuestros estudiantes.

- Preparar a los estudiantes de manera responsable como seres sociales (capaces de interpretar, cuestionar, participar, interactuar con el otro, proponer, tomar decisiones, respetar).

- Involucrar al estudiante en ese proceso para que se sienta un sujeto activo dentro de este proceso. Asignarles responsabilidades, pedirle opinión y tener en cuenta sus saberes es fundamental para lograr realmente un aprendizaje que le signifique.

4. Conclusiones- El trabajo, aunque corto fue interesante en la medida que no sólo me

quedé con una apreciación subjetiva, sino que pude constatar los intereses de los estudiantes y el manejo que se le da actualmente a los recursos tecnológicos en la escuela.

- La tecnología tiene limitaciones y oportunidades como lo expresó alguna vez, el docente, Henry Taquez. No todo funciona de la misma manera, pues entran en juego varios elementos como el contexto, los ambientes de aprendizaje, el interés y la motivación, las intencionalidades, etc.

- Lo virtual no se opone a lo real, sino a lo actual. A diferencia de lo posible, estático y ya constituido, lo virtual viene a ser el conjunto problemático, el nudo de tendencias o fuerzas que acompaña una situación, un acontecimiento, un objeto o cualquier entidad que reclama un proceso de resolución que no es más que la actualización (Lévy Pierre, 1999). De allí que lo tecnológico se convierta en un reto tanto para docentes y estudiantes. Lo virtual debe trascender, transformar, solucionar y no convertirse en un problema más.

- Es importante el cambio de estructura mental en los docentes, aún persiste la resistencia al cambio. Quedarse rezagado en el mundo de las TIC es desconocer otros mundos, otras realidades, en últimas, aislarse.

- Pese a la resistencia, muchos docentes han perdido el temor y se están enfrentando a las demandas que esto exige en sus clases, sin embargo, se debe priorizar lo que se quiere, hacia donde se apunta para no caer en lo mismo del sistema tradicional. No pasar de sustituciones, sino apuntarle a la transformación del saber a partir de la planeación y organización.

- Lo virtual no excluye otras herramientas pedagógicas como la la lectura y la escritura. Se puede trabajar de manera simultánea, combinarlas es una buena opción como experiencia de aprendizaje.

- Las TIC brindan herramientas para trabajar de manera cooperativa entre pares, dentro y fuera de la escuela. La retroalimentación es un papel esencial dentro de este trabajo colaborativo, pues el intercambio de ideas, opiniones, propuestas de manera crítica ayuda a consolidar o fortalecer los procesos de aprendizaje.

5. Referencia bibliográfica

- Internet en Educación, Adell, J. (2004). Comunicación y pedagogía N° 200, 25-28.

- OCDE (2010) Habilidades y Competencias del Siglo XXI para los aprendices del Nuevo Milenio en los países de la OCDE.

- Vallejo y Patiño (2014). Instrumentos para evaluar apropiación tecnológica en instituciones educativas. Revista Q. Pontificia Universidad Bolivariana. Medellín.

- Judi Harris, Modelo TPACK- http:// punya.educ.msu.edu/.- Lévy Pierre (1999). ¿Qué es lo virtual? Paidós Barcelona. Buenos Aires-

México. Traducción Diego Lévis