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fundació escolàpies C/Joan de Peguera 42, 08026 Barcelona ~ tlf 936 760 358 – 934 569 303 ~ [email protected]

PROYECTO

iPad Primaria Escolapias Gandia

ÁREA DE DESARROLLO: “Creación, utilización y aplicación con fines didácticos de las TIC” MODALIDAD DE PARTICIPACIÓN: A (Proyecto de Centro Docente para Educación Infantil y Primaria)

DATOS DEL CENTRO: Colegio Fundació Escolàpies - Escolapias Gandía C/ San Rafael, 25 46701 Gandia (Valencia)

Resolución 29 abril 2014 de la Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, por la que se convocan los Premios Nacionales de Educación en al enseñanza no universitaria correspondientes al año 2014. BOE Núm. 121. Sec. III. Pág. 38690.

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ÍNDICE

Págs.

1. RESUMEN DE LA VIDA DEL CENTRO …………………………………………………… 2-3

2. PARTICIPACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE ……………. 4

3. RELACIÓN COMPLETA DEL PROFESORADO PARTICIPANTE ……………………. 4

4. DESCRIPCIÓN COMPLETA DE LAS ACTUACIONES

4.1. Punto de partida, Justificación y Objetivos del Proyecto …………………………… 5-8

4.2- Acciones, procedimientos y recursos ………………………………………………… 9-19

4.3- Temporalización, plan de seguimiento y evaluación ………………………..……... 19-21

4.4- Implicación de la comunidad educativa ………………………………………….….. 22

4.5- Medidas emprendidas para difundir la experiencia………………………………… 22

4.6- Valoración de resultados…………………………………………………………….… 23

4.7- Proyectos de futuro………………………………………………………………….…. 23

4.8- Informaciones de interés………………………………………………………….……. 24

5. ANEXOS………………………………………………………………………………………. 25-32

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2. RESUMEN DE LA VIDA DEL CENTRO ESCOLAPIAS GANDÍA: El Colegio Escolapias Gandia pertenece a la comunidad educativa Fundació Escolàpies, que a su vez tiene su origen en la Congregación Hijas de María RR. De las Escolapias. La constitución de la Fundació Escolàpies, supone un paso más en la labor que en 1829 inició Santa Paula Montal, fundadora de las Escolapias. De este modo, se pretende garantizar una tarea educativa abierta, flexible, comprometida y adaptada a las necesidades del momento. Nuestro lema “PIEDAD Y LETRAS”, lo traducimos hoy como la síntesis entre la formación cristiana y la promoción humana, como coherencia entre la fe y la vida MISIÓN La institución de las Escolapias nace al siglo XlX con nuestra fundadora Paula Montal. Nuestras escuelas, desde sus inicios, ofrecen a los niños y jóvenes, una educación integral, basada en la concepción de la persona como ser singular, social y trascendente en continuo proceso de crecimiento y maduración; un ser abierto a todos los valores que le enriquecen. El carácter abierto y flexible de nuestro estilo educativo nos permite la adaptación constante a las necesidades de cada época y de cada lugar. Al mismo tiempo, nos adaptamos para atender las nuevas situaciones de desigualdad social (inmigración, desestructuración familiar, desatención de los niños por parte de los padres,…). Mediante la educación de nuestros alumnos en conocimientos, valores y actitudes, también contribuimos al fortalecimiento de la familia y a la transformación de la sociedad formando a las personas que en el futuro también formarán sus propias familias. VISIÓN Nuestra concepción de la educación, exige que la escuela sea percibida como una auténtica Comunidad Educativa. Una comunidad donde la relación constante entre sociedad, familias, tutores, profesores y dirección, ayude a conseguir un buen nivel de formación integral y siendo un referente educativo, cultural, tecnológico y de transmisión de valores humano-cristianos. VALORES El carácter propio de nuestros Centros está elaborado según una visión cristiana del hombre y del mundo. 1.Concebimos el hombre/mujer como persona singular, social y trascendente, en continuo proceso de crecimiento y maduración. 2.Favorecemos la dimensión singular de la persona, en un ambiente educativo que potencie su creatividad, fomente el amor al trabajo, lo haga sentirse valorado y querido y le abra caminos de libertad responsable. 3.Al alumno, inmerso en una realidad social concreta y en continua evolución, le educamos abierto al cambio, con visión de futuro y sentido crítico. 4.Ofrecemos al alumno una evangelización progresiva que le lleve a profundizar en su fe. 5.Nuestra pedagogía es abierta y flexible, motivadora, arraigada y respetuosa con el entorno, capaz de integrar los avances tecnológicos y pedagógicos y favorecedora del diálogo, del compromiso y de la convivencia. Cabe destacar también nuestros colegios tienen una vocación de servicio a la sociedad como queda reflejado en el ideario anteriormente expuesto, a tal efecto mantenemos relaciones de colaboración con entidades públicas, privadas y colectivos de nuestro entorno:

2. Relaciones con ayuntamientos y servicios municipales de barrio. 2- Relaciones de colaboración con asociaciones de minusválidos Psíquicos.

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3- Relaciones de colaboración con asociaciones cuya razón de ser es la de colaborar a superar trastornos de aprendizaje (TDAH, altas capacidades…) 4- Relaciones de colaboración con asociaciones de otras nacionalidades (Bulgaria). 5- Esto implica que nuestros centros permanecen abiertos más allá de la jornada y días lectivos, con el fin de que nuestro entorno y las instituciones con las que mantenemos colaboración, utilicen los servicios e infraestructuras de que disponen los Centros. 6- Con la Administración Educativa y numerosas organizaciones e instituciones privadas. 7- Relación con centros de día, Caritas, Globalmon, residencias de día… 8- Relación con instituciones de conservación medioambiental.

El Centro de carácter concertado/privado, posee 2 líneas que abarcan todas las etapas educativas desde Infantil hasta Bachillerato con un total de 987 alumnos. E. Infantil: 8 unidades (Infantil 2 años a Infantil 5 años) E. Primaria: 12 unidades (1º a 6º) E. Secundaria: 8 unidades (1º a 4º) Bachillerato: 5 unidades (1º y 2º) Plan Estratégico 2010-14: Durante el curso 2009-2010, el Equipo Directivo y las Comisiones Pedagógicas estuvieron trabajando en el diseño de un Plan Estratégico, proyectado para 4 años que concluye este curso escolar. En él, entre otros aspectos, se encuentran incluidas 4 líneas estratégicas de trabajo y desarrollo que se revisan anualmente mediante sistemas de análisis DAFO (Debilidades Amenazas, Fortalezas y oportunidades): L1: Acción pedagógica Vertical: Versa sobre la verticalidad de los departamentos (lenguas, idiomas, ciencias, sociales…), definiendo y reforzando la acción pedagógica, su conexión y transición inter e intraetapas. L2: Plurilingüismo: Persigue la mejora del dominio de las lenguas extranjeras de los miembros de nuestra comunidad educativa integrándonos en un contexto cada vez más global. L3: Las TIC (Tecnologías de la información y la Comunicación): la implantación de las TIC en el ámbito educativo del colegio permite un cambio metodológico donde el alumno se convierte en el principal actor a través del trabajo colaborativo por proyectos. L4: Procesos y Servicios del centro (Portería, secretaría y administración): Pretende definir y recoger todos aquellos aspectos que se relacionan con el buen funcionamiento, la gestión óptima y la calidad de los servicios no docentes del centro adaptándose a la nueva realidad social. Así mismo, se ha sumado el que realizó la Fundació Escolàpies para todos sus Centros y que ayudará a consolidar una imagen y estrategia común de los colegios Escolapias. El Plan Estratégico y su Cuadro de Mando Integral se revisan todos los cursos.

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2. PARTICIPACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE Los órganos de coordinación docente del Centro (CoCoPes y Equipo Directivo) han participado de forma activa en el diseño y elaboración del proyecto, tanto a nivel pedagógico como de gestión y organización. Está previsto que en las reuniones que mantienen estos órganos periódicamente, reciban información detallada del funcionamiento del proyecto por parte del equipo técnico y pedagógico. Se está elaborando un formulario online en el que el profesorado participante en este proyecto, deberá cumplimentar el grado de satisfacción y la calidad del funcionamiento. La previsión es que la evaluación cualitativa se realice una vez al trimestre coincidiendo con la preevaluación de los alumnos. 3. RELACIÓN COMPLETA DEL PROFESORADO PARTICIPANTE EN EL PROYECTO A continuación se presenta una tabla distribuida por materias con la relación de profesores participantes en el desarrollo de este proyecto:

MATERIAS DOCENTES

Coordinador: Domingo Vayá López

* Lengua Mónica Moragues Signes, Jesús Naveiro Murgui, Juli Signes Pérez

* Valenciano Mónica Moragues Signes, Jesús Naveiro Murgui, Juli Signes Pérez

* Inglés Sonia Camarena Picornell

* Matemáticas Rosa María Mateu , Amparo Llinares Martí, Edgar Conejero Estruch

* Naturales Mónica Moragues Signes, Jesús Naveiro Murgui

* Sociales Mónica Moragues Signes, Jesús Naveiro Murgui

* Religión Leila Moreno García

* Música Edgar Conejero Estruch

* Plástica Rosa Mari Mateu Llopis

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4. DESCRIPCIÓN COMPLETA DE LAS ACTUACIONES 4.1- Punto de partida, Justificación y Objetivos del Proyecto: Las Nuevas Tecnologías, objetivo educativo en sí mismas, suponen un complemento idóneo a las técnicas tradicionales de enseñanza, además son un valioso instrumento en el proceso de formación, por lo que su uso se está extendiendo cada vez más entre los docentes y estudiantes. Internet es un ejemplo claro de este desarrollo, y no sólo porque es un medio de comunicación del que se puede obtener gran cantidad de información multimedia actualizada, sino también porque esos contenidos pueden ser producidos por el propio usuario, en este caso por los propios profesores y alumnos. Así pues, es imperativo que debemos formar a nuestro alumnado en estas tecnologías con madurez y responsabilidad, porque con total seguridad serán parte de su futuro profesional y personal. Uno de los principales objetivos del colegio Escolapias Gandia es ser pionero en la implantación de los avances de las TIC (Tecnologías de la Información y de la Comunicación). Junto con el plurilingüismo es una de las líneas estratégicas en las que se trabaja desde la implantación del Bachillerato en el centro, hace más de una década. Por ello, en las aulas de Bachillerato se instalaron hace ya seis años pizarras digitales SMART, conectadas a la red wifi de alta velocidad, que se adaptaron en el centro para ofrecer la conexión de fibra óptica rápida y fiable. Desde las PDI los alumnos han podido seguir las clases con libros, apuntes y diferentes recursos con el fin último de enriquecer la asignatura y ofrecer clases más dinámicas y atractivas, sin olvidar el gran potencial informativo de carácter instantáneo que ofrece Internet. El Centro dispone de una Apps para Smartphone para iOs y Android que se puede descargar desde las tiendas de los sistemas operativos de los Smartphone. Además, de un espacio en flickr, de un canal Youtube y perfiles de Facebook y de Twitter. Así mismo, como complemento a estas tecnologías, gran parte del profesorado dispone de blogs: sitios web periódicamente actualizados que recopilan cronológicamente textos, videos, artículos, etc. que complementan las materias formativas. Además, el centro está adscrito y reconocido en la organización que GOOGLE Apps tiene destinada a la educación, beneficiándose del correo, Sites, Drive, agendas y calendario, entre otras aplicaciones. Desde que los colegios de Escolapias pertenecen a la Fundació Escolàpies han comenzado a utilizar la plataforma de gestión académica EDUCAMOS que entre otros atributos, facilita la comunicación online con las familias. Al mismo tiempo que se han ido produciendo cambios en la infraestructura técnica, el profesorado del centro se ha embarcado en un proceso de formación enfocado al uso didáctico de las tecnologías de la información y la comunicación, al fomento de las metodologías activas y los aprendizajes competenciales para los que se han establecido relaciones con diversas instituciones, como APPLE Educación en España y Google Educación. De este modo, está previsto llevar a cabo para el próximo curso 14-15 el Proyecto iPEG; una experiencia piloto en 5º de primaria. Se trata de un cambio metodológico basado en aprendizaje por descubrimiento, trabajos por proyectos colaborativos relacionados de manera interdisciplinar. Todo ello a través de las tabletas iPad (APPLE) como vehículo de conexión y contenedor de recursos educativos y como herramienta TIC. De este modo, los contenidos de todas las asignaturas pasarán a ser digitales y serán elaborados por el propio profesorado en la plataforma iTunes U y los eBooks 3.0 desarrollados mediante la herramienta iBooks Author de Apple, siguiendo la línea y las directrices establecidas para el trabajo por competencias.

http://www.flickr.com/search/?w=all&q=escolapiasgandia&m=text

http://www.flickr.com/search/?w=all&q=escolapiasgandia&m=text

http://www.youtube.com/watch?v=VBxeztIKDAU

http://www.facebook.com/escolapias.gandia.3?ref=ts&fref=ts

http://www.facebook.com/escolapias.gandia.3?ref=ts&fref=ts

https://twitter.com/EscolapiasGND

https://twitter.com/EscolapiasGND

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Este proyecto, tiene como antecedente la experiencia iBeG, un nuevo modelo pedagógico de Bachillerato implementado en el curso 2013-14. Este nuevo modelo también puso su piedra angular en la elaboración y adaptación del contenido curricular de 1º de Bachillerato por parte del profesorado, a través de la creación de materiales elaborados en las plataformas de Apple. Entre las ventajas de la utilización de esta novedosa herramienta de trabajo, también se ha tenido en cuenta el considerable ahorro ecológico y económico que supondría el uso de estos dispositivos como soporte para los actuales libros de texto digitales. El alumno puede acceder a los contenidos de una manera rápida, sencilla y aprovechando todas las opciones multimedia que nos ofrecen los nuevos formatos en versión digital, tomar notas electrónicas.

Por otra parte, cabe resaltar el papel de las tabletas como recurso que permite la creación de una verdadera red de clase. Es indudable, que la introducción de la pizarra digital interactiva en el aula en los últimos años ha supuesto un enorme avance en cuanto a la posibilidad de disponer en un único dispositivo de numerosas prestaciones multimedia (audio, vídeo, imágenes, textos), la reutilización y selección de contenidos y a la vez el poder interactuar con ellos.

La tableta ofrece la posibilidad de conectar a los distintos usuarios en el aula y, por tanto, asentar las bases de una comunidad de aprendizaje más acorde con las necesidades de la actual Sociedad de la Información. Con ello, esperamos poder contar y experimentar con estos nuevos recursos en el aula en un futuro no muy lejano.

i. Definición del Proyecto:

Principios:

1. Dar respuesta a los alumnos en general y atender a la diversidad.

2. Garantizar la igualdad de oportunidades y la inclusividad mediante la equidad.

3. Transmitir valores que favorezcan el respeto a la responsabilidad y la igualdad.

4. Participación de los distintos sectores de la comunidad educativa en el desarrollo de la

actividad escolar.

5. Flexibilidad en la estructura organizativa a las necesidades y demandas de la sociedad.

6. Promoción de la innovación educativa para la atención a la diversidad de los alumnos

El Equipo de Titularidad de la Fundació Escolàpies, en misión Compartida, identificación

carismática y calidad educativa aboga por que se potencien acciones tendentes a una práctica

pedagógica común.

Así pues, se pretende:

1. Coordinar líneas de actuación y práctica docente entre nuestros centros.

2. Coordinar aspectos metodológicos y didácticos de cada centro.

3. Impulsar proyectos de innovación pedagógica en nuestros centros.

4. Elaborar documentos pedagógicos comunes para todos los centros.

Los centros Escolapias de la provincia de Cataluña vienen trabajando conjuntamente desde hace

varios años en la elaboración de un libro web común a todos los centros Escolapias con la

finalidad de dotarlo de contenido útil y buenas prácticas para el desarrollo de actividades

destinadas a nuestros alumnos NEE.

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Es cierto que no sería del todo productivo tratar de ayudar a los alumnos con NEE dejando de

lado todas las versatilidades que ofrecen hoy día las TIC.

La práctica diaria nos demuestra que se consiguen resultados muy positivos y favorecedores si se

pone al alcance de niños con NEE métodos específicos, relaciones afectivas y herramientas

motivadoras y de uso lógico.

Este curso, los colegios de la Fundació Escolàpies de la provincia de Cataluña, planteándose un

nuevo reto en favor los alumnos, han volcado sus esfuerzos en la elaboración de un banco de

recursos para el desarrollo de competencias básicas a través de las TIC, destinado al

alumnado NEE de los centros de Escolapias.

Cabe señalar, que el contenido de este proyecto y el resultado del desarrollo del mismo

(actividades, aplicaciones, programas y Apps) se insertará en el ya mencionado libro web, en el

apartado de recursos y buenas prácticas, para así paulatinamente, acercarnos un poco más a la

construcción de una herramienta, completa, global y diversa que acompañe al docente y al

alumno en el proceso de E-A facilitando y potenciando el trabajo de ambos.

Para el proyecto iPeG, el banco de recursos para el desarrollo de competencias básicas a través

de las TIC, será un pilar importante puesto que dará soporte al material que el equipo docente

está elaborando, convirtiéndose en un complemento perfecto para el capítulo destinado a la

atención a la diversidad.

Objetivos del proyecto iPeG:

1. Objetivos generales:

1. Mejorar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje con base en un cambio metodológico. 2. Diseñar escenarios enriquecidos de aprendizaje. 3. Desarrollar en nuestros alumnos la capacidad de adquirir conocimientos, desarrollar destrezas y habilidades funcionales en su vida cotidiana. 4. Trabajar de forma inter e intradisciplinar las competencias básicas. 5. Educar de forma abierta adaptándose a los roles del aprendizaje actual. 6. Establecer en el aula un clima y un ambiente adecuado, enriquecedor y de libertad responsable que permita el uso de las herramientas TIC de una forma racional y tutelada. 7. Fomentar la comunicación y cooperación profesor-alumno. 8. Enriquecer los procesos cognitivos utilizando las TIC como catalizadores y como potenciadores del conocimiento. 9. Trabajar de manera inclusiva y normalizada la atención a la diversidad de alumnos con necesidades educativas especiales y de compensación educativa. 10. Responder a las necesidades de los alumnos mediante el principio de la equidad para garantizar la igualdad de oportunidades y la inclusividad. 11. Fomentar el aprendizaje significativo, con el fin de que el alumno pueda anclar los nuevos aprendizajes en sus conocimientos previos. 12. Posibilitar el trabajo en equipo dentro y fuera del aula, facilitando la competencia social y ciudadana. 13. Rediseñar roles y eliminar el papel del docente como mero y único transmisor de conocimientos. 14. Experimentar las posibilidades del iPad como herramienta de trabajo cooperativo y como generador de recursos curriculares.

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2. Objetivos Específicos:

1. Ajustar el proceso de evaluación de los alumnos, especialmente de aquellos alumnos con

mayor grado de dificultad, al nivel de desarrollo competencial real mediante los indicadores

de competencias.

2. Relacionar la taxonomía de Bloom de habilidades de pensamiento con tipos de actividades

y con los indicadores de competencias básicas.

3. Diferenciar actividades, según el nivel cognitivo (alto-bajo).

4. Seleccionar el vocabulario específico a emplear, en función del nivel cognitivo

correspondiente.

5. Desarrollar actividades de bajo y alto nivel cognitivo que faciliten el proceso de E-A

mediante las competencias básicas.

6. Utilizar un banco de recursos TIC para ajustar la respuesta educativa a la necesidad

específica del alumnado NEE.

Procedimientos a desarrollar para la consecución del objetivo:

1. Establecer un vínculo alumno-docente y un clima de trabajo adecuado a las necesidades

del alumnado en el que el proceso de E-A se pueda desarrollar de manera favorecedora y

enriquecedora para extraer y poner en funcionamiento las mayores y mejores cualidades

del alumnado, maximizando su potencial y minimizando sus dificultades.

2. Elaborar recursos TIC globales para la práctica educativa en el aprendizaje con alumnos

NEE para el ámbito interescolapias.

3. Potenciar la formación del profesorado de nuestros centros en la utilización de recursos

TIC aplicados a la Docencia.

4. Potenciar el trabajo en equipo del profesorado para el diseño y elaboración del banco de

recursos y del “libro de la Fundació Escolàpies”.

5. Transformar las actividades y ejercicios, en aplicaciones para trabajar en pizarra digital y

Apps para tabletas.

Para poder diseñar, planificar y desarrollar los cimientos y los objetivos del proyecto anteriormente expuestos, el Centro, ya realizó lo que actualmente se denomina un benchmarking (proceso sistemático y continuo para evaluar comparativamente los productos, servicios y procesos de trabajo) desarrollando tareas de investigación y profundización a través de las siguientes actividades: 1. Reflexión sobre los cambios metodológicos y curriculares que exige una educación para un mundo globalizado 2. Formación en materia de las denominadas TIC/TAC (Tecnologías de la Información y la Comunicación y Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento) 3. Conocimiento de modelos de intervención escolar apoyados en iPad 4. Desarrollo propuestas de intervención escolar a partir de la intermediación del iPad 5. Aprendizaje a través de las Nuevas Tecnologías.

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4.2- Acciones, procedimientos y recursos: A- ACCIONES: A continuación se presenta un resumen de todas las acciones llevadas a cabo ordenadas cronológicamente. 1. Labores de Investigación y creación de alianzas con entidades educativas:

- Google Educación - Apple Education - Plataforma de gestión educativa Educamos - Colegio Tajamar de Madrid- Vallecas - Colegio San Ignacio de Loyola, Torrelodones - Colegio Ramón y Cajal, Madrid - Colegio Monserrat, Barcelona - Colegio Xavierre, Zaragoza - Colegio San Roque, Valencia

2. Reuniones informativas a los participantes:

a) profesorado b) alumnado c) familias d) personal técnico

3. Elaboración de Presupuestos: Consulta y elaboración de presupuestos económicos del coste del proyecto. Al final de este documento se presenta una tabla resumen con el presupuesto del proyecto. 4. Actividades Formativas El Centro viene participando en planes de formación adaptados a la incorporación de las Nuevas Tecnologías desde el curso académico 2007-08. A continuación, se presenta una tabla con el detalle de cursos y actividades formativas en general, que se ha llevado a cabo por orden cronológico:

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TÍTULO DEL CURSO / ACCIÓN FORMATIVA

FECHA LUGAR HORAS

Introducción a las PDI febrero/marzo 2008 CEFIRE Gandia 12

Internet en el aula Julio 2009 FERE Madrid 12

Congreso de EDUCARED Noviembre 2009 Madrid 18

Pizarras digitales Enero-Febrero 2010 Escolapias Gandia 8

Integración de las TIC en el aula de Primaria

Abril-Mayo 2010 Escolapias Gandia 30

Aplicación de las TIC en la Educación

Abril-Mayo 2010 Escolapias Gandia 8

Taller tecnologías web para la educación.

Junio-Julio 2010 Escolapias Gandia 12

Formación docente especializada en didáctica y TIC’s en las aulas.

Julio 2010 Online

10

Las redes sociales Julio 2010 UPV-Gandia 20

Hª del Arte con las Tic (EDUCARED) Julio 2010 On line 10

Curso uso SITE Julio 2011 Escolapias Gandia 10

ESTRATEGIAS Y TÁCTICAS DE MARKETING ONLINE Y SEM

Julio 2011 Universidad Politécnica Gandia 15

Eduketing Marzo-Abril 2011 Bancaja/ ESIC 10

Curso práctico de tecnologías Google para la educación.

Noviembre 2011-Marzo 2012

Universidad Católica FERE Valencia

35

Curso práctico de tecnologías para la educación, edición 2012

Febrero-Marzo 2012 Escolapias Gandia 28

V Jornadas Pizarra digital interactiva.

Febrero 2012 Centro Valencia 8

Curso TIC’s – Google Apps. Julio 2012 Escolapias Gandia 12

Course Manager Apple Febrero 2013 Madrid 5

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5. Análisis y adaptación del nuevo cambio metodológico:

a) Reuniones de Departamento b) Reuniones de Ciclo c) Coordinación vertical de Centro

B- PROCEDIMIENTOS: Diseño de las bases teóricas y fundamentos del proyecto. Realizar un cambio metodológico desde el punto de vista del docente, en el proceso de E-A resulta fundamental e imprescindible para la óptima materialización del proyecto. Se pretende trabajar de manera interdisciplinar todas las áreas del currículo.. A partir de un proyecto inicial que surge del área de naturales y ciencias sociales, se abordarán los contenidos y vocabulario básico del mismo relacionándolos y trabajándolos desde cada materia. Para ello, se ha elaborado una serie de principios que ensamblan la esencia de este proyecto:

1. Se apoyará en los procesos de enseñanza aprendizaje de los alumnos para todas las

tipologías de alumnos NEE, con el fin de ajustar la respuesta a su nivel actual de

competencias.

2. Se facilitarán las respuestas inclusivas y normalizadas del profesorado para la atención de los

alumnos con necesidades educativas especiales y de compensación educativa.

3. Se basará en secuencias de aprendizaje que favorecen la adquisición de capacidades básicas.

4. Se fomentará el aprendizaje significativo del alumnado NEE, donde se visualizan los mapas

conceptuales de la materia, con el fin de que el alumno pueda anclar sus nuevos aprendizajes

en sus conocimientos previos.

5. Se posibilitará el trabajo en equipo dentro y fuera del aula facilitando la competencia social y

ciudadana.

6. Se clasificarán los indicadores de evaluación de las competencias básicas en formato TIC.

Curso: Apple I. Marzo 2013 Escolapias Gandia 4

Apple Event Abril 2013 Madrid 7

Curso: Apple II. Abril 2013 Escolapias Gandia 3,5

Introducción a las Apps. Julio 2013 Escolapias Gandia 3

"El cambio metodológico en la educación - El iPad en entornos educativos"

Julio 2013 Escolapias Gandia 5

"Gestión de la plataforma Educamos"

Julio 2013 Escolapias Gandia 3

Curso: Apple III Febrero 2014 Escolapias Gandia 5

Formación iBooks Author Abril 2014 Escolapias Gandia 8

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A continuación, un resumen de las acciones a desarrollar:

En primer lugar, debemos determinar lo que los alumnos han de: Saber, Saber Hacer y Saber Ser.

En segundo lugar, escoger las habilidades de pensamiento (Taxonomía de Bloom) que deseamos

trabajar y fijar los objetivos.

Posteriormente, relacionar los indicadores de evaluación de las competencias con las actividades secuenciadas por categorías. A continuación, modo de ejemplo se muestran las actividades de pensamiento relacionadas con la categoría del “conocimiento” y de “Evaluación”:

TAREA, TRABAJO, TÓPICOS, MÓDULOS, SITUACIONES, PROBLEMAS….

CA

RA

CT

ER

ÍST

ICA

S

SABER

Hechos Vocabulario básico, frases clave, época, contenidos…

ANALIZAR EL LENGUAGE DE APRENDIZAJE

Conceptos

Principios

SABER HACER

Procedimientos Modalidad textual a utilizar, exposición, individual, colaborativo… Operaciones

SABER SER

Valores Motivación, solidaridad….

Actitudes

Se han de movilizar diversos recursos.

Se han de poder transferir a la vida cotidiana

El alumnado debe estar enterado de los recursos a utilizar en la evaluación

Habilidad CATEGORIA OBJETIVOS

BA

JO

NIV

EL

CO

GN

ITIV

O

1 Conocimiento Recoger información: Observar y recordar información

2 Comprensión Confirmar, aclarar la información: Interpretar información a partir de conocimientos previos

3 Aplicación Hacer uso del conocimiento: Seleccionar información para solucionar problemas

AL

TO

NIV

EL

L

CO

GN

ITIV

O

4 Análisis Dividir, desglosar: Diferenciar, estructurar hipótesis, conjeturas, evidencias

5 Evaluación Juzgar resultados: Comprobar, criticar, verificar evidencias.

6 Crear Reunir evidencias para hacer cosas nuevas: Generar, planificar, producir

13 fundacióescolàpies C/ Joan de Peguera, 42 ~ 08026 Barcelona ~ tlf. 936 760 358 ~ [email protected]

ACTIVIDADES DEL PENSAMIENTO INDICADORES

1 Actividades relacionadas con el conocimiento, acciones COMPETENCIA* Indicadores relacionados con el conocer

BA

JO

CO

NT

EN

IDO

CO

GN

ITIV

O

ANOTAR APUNTAR ARCHIVAR NOMBRAR EMPAREJAR SEÑALAR

CL Identificación de detalles, datos…

BUSCAR

CL Identificación del contexto de comunicación.

CITAR CONTAR COPIAR

CL Identificación de ideas principales y secundarias.

DECIR DEFINIR DESCRIBIR DISTINGUIR DETERMINAR DEDUCIR DUPLICAR DENOMINAR CL Corrección ortográfica

ENUMERAR ENUNCIAR ESCRIBIR ESBOZAR ESPECIFICAR EXAMINAR EXPLICAR EXPONER CL Fluidez y riqueza expresiva

EXPLORAR ETIQUETAR

CM Descripción de resultados

IDENTIFICAR INDICAR

JERARQUZAR

LOCALIZAR LISTAR

MARCAR MEMORIZAR MENCIONAR MOSTRAR

ORDENAR ORGANIZAR

PERFILAR PRESENTAR

RECITAR RECONOCER RECORDAR RECUPERAR REGISTRAR RELACIONAR RELATAR REMEMORAR

REPETIR REUNIR ROTULAR REPRODUCIR REFERIR

SELECCIONAR SUBRALLAR

TABULAR ENCONTRAR

UNIR


ACTIVIDADES DEL PENSAMIENTO INDICADORES

5 Actividades relacionadas con la Evaluación, acciones

COMPETENCIA* Indicadores relacionados con la evaluación

ALT

O N

IVE

L C

OG

NIT

IVO

ACORDAR APRECIAR APROBAR APOYAR ARGUMENTAR

CMF Prevenir los riesgos y los peligros

CALIBRAR CALIFICAR COMPROBAR CONCLUIR CRITICAR

CD/CA Hacer juicios sobre obras artísticas desde su gusto e interés

DECIDIR DEFENDER DETERMINAR DESCUBRIR DIAGNOSTICAR DETECTAR CSC Construir reglas y normas de convivencia

ELEGIR ESCOGER EVIDENCIAR EXPLICAR EVALUAR

CAA Planificar y organizar tareas

FONAMENTAR

CAI Resolver nuevas tareas u problemas de la vida cotidiana

JUZGAR

MEDIR MONITOREAR

PRECISAR PROBAR

RECOMENDAR REVISAR REAFIRMAR REFUTAR

SELECCIONAR

VALIDAR VALORAR VERIFICAR

* Tabla abreviaturas de Competencias:

CO

MP

ET

EN

CIA

S

CL Competencia lingüística

CM Competencia Matemática

CMF Competencia para el conocimiento e interacción con el medio físico

CD Competencia tratamiento de la información y digital

CA Competencia cultural y artística

CAA Competencia para aprender a aprender

CAI Competencia en autonomía e iniciativa personal

CE competencia emocional


Una vez seleccionados los indicadores que se desea evaluar, debemos preparar el camino que vamos a recorrer hasta la consecución de esos indicadores-objetivo. Para ello, creemos que sería conveniente y enriquecedor, utilizar un banco variado de recursos que nos sirvan de entrenamiento y práctica en el proceso de E-A de nuestros alumnos nee. Existen diferentes tipos de trabajos y tareas atendiendo a lo que son en sí y el objetivo que persiguen. A continuación, una tabla que recoge una selección de los tipos de trabajos que podemos presentar o requerir a nuestros alumnos para su evaluación:

TIP

OL

OG

IA D

E L

OS

TR

AB

AJ

OS

Y T

AR

EA

S

BIOGRÁFICOS

Qué son? Son trabajos de documentación

Objetivo:

Recoger y ordenar información básica

Organizar los conocimientos fundamentales de una cuestión

Ejemplos:

La fobias: un miedo irracional

Historia de la fotografía

Fases de la obra de un escritor : Relación con la época en que vivió, situación socio-política…

El problema del sida en África, incidencia, países afectados, la industria farmacéutica…

Los juegos matemáticos: historia y tipología..

DE ACTUALITZACIÓN

Qué son?

Son trabajos ya hechos con el objetivo de actualizarse.

Se suele utilizar la misma metodología que el trabajo que se quiere actualizar

Objetivos:

Actualizar los datos de:

Revisar los hechos que se presentan en:

Proporcionar información nueva relacionada con el tema:

Contrastar los datos con la información antigua:

Si hay un estudio sobre las ideas políticas de los jóvenes de los años 90 contrastarlo con los jóvenes de hoy día

Ejemplos: Un estudio sobre la vegetación, población… de un pueble y con la misma metodología hacer un trabajo de otro pueblo.

BÚSQUEDA DOCUMENTAL

Qué son? Son trabajos que aportan conocimientos nuevos a partir de documentos o fuentes primarias.

Como? Mediante la consulta de archivos, bibliotecas, hemerotecas…

Objetivos: Conseguir información a partir de documentos no publicados ni elaborados.

Ejemplos Poner al alcance del público un informe claro, estructurado y atractivo.

Evolución de los nombres de personas de una población durante los últimos 25 años.

Evolución y descripción de las fiestas mayores, fallas… de una población utilizando los programas publicados sobre los actos.

Función y evolución del comercio de la calle principal de una localidad en los últimos 30 años.


DE ANÁLISIS DE DOCUMENTOS

Qué son? Son trabajos que parten de periódicos, películas, programas de TV…

Objetivos:

Encontrar datos para hacer comparaciones.

Realizar análisis de temas diversos

Mostrar la evolución de los hechos

Ejemplos

Análisis de una película de ciencia ficción a partir de los conocimientos científicos actuales.

Aciertos y errores en las previsiones meteorológicas comparando diversos canales de TV

El machismo en las canciones, en los libros de texto…

El tratamiento de la inmigración en diversas publicaciones periódicas

Tipos de modelos de hombre y mujer en el cine: comparación películas SXX y XXI

DE CAMPO (ámbito de sociales)

Qué son? Son trabajos que presentan la información obtenida a través de observaciones, entrevistas y encuestas

Objetivo Delimitar los objetivos y el ámbito de búsqueda.

Aportar información nueva que no ha sido publicada

Ejemplos

El abandono de mascotas en nuestra comarca

Estudio de una entidad (cultural, deportiva, religiosa…) o de una empresa y las etapas que ha atravesado su creación.

Cómo nos ven los inmigrantes? (magrebíes, chinos, europeos…

El diseño de los parques de mi localidad: etapas, diseños, materiales..

TIP

OL

OG

IA D

E L

OS

TR

AB

AJ

OS

Y T

AR

EA

S

DE CAMPO (ámbito de naturales)

Qué son? Son trabajos de observación de algún aspecto de la naturaleza

Objetivo Aportar información nueva

Ejemplo

Elaboración del herbario de una zona concreta en una época determinada.

Los árboles de los parques y calles de una población

Estudio de un ecosistema concreto: un bosque, una balsa…(donde se pueda acceder fácilmente)

Evolución del peso y la altura de las personas en los últimos 50 años

Observación de las aves de una zona: Identificación y clasificación

DE TECNOLOGÍA

Qué son? Son trabajos de aplicación de conocimientos de mecánica, electricidad, informática…

Objetivo Construir, elaborar

Estudiar la evolución histórica de determinados aparatos…

Ejemplo

Construcción de un sistema de alarma controlado electrónicamente

Diseño de un juguete que funcione por energía solar


DE CREACIÓN ARTÍSTICA

Qué son? Son trabajos creativos, no son trabajos bibliográficos sobre artistas..

Objetivo Crear una obra artística

Ejemplo

Elaboración de una colección de cuentos, sellos, pinturas, fotografías… sobre una temática concreta, lugar, personajes…

Presentación de un entorno cercano a través de una visión fotográfica personal ( art románico, gótico, barroco…)

Elaboración de un libreto de poemas, canciones….

OTRAS TIPOLOGÍAS

Trabajos realizados con la música y los instrumentos

Trabajos realizados con la práctica deportiva y la actividad física

No debemos olvidar, que toda la fundamentación teórica explicada anteriormente, sienta las bases que apoyan y que servirán de guía para la elaboración de contenidos, actividades, ejercicios, juegos, aplicaciones… que formarán parte del libro de “Fundació Escolàpies”. Además, con este cambio metodológico se persigue: a) Orientar al alumno para que alcance autonomía en la adquisición del conocimiento b) Potenciar el trabajo colaborativo incluso fuera del entorno escolar c) Sustituir el anclaje al libro de texto por la libertad de creación de contenidos y asimilación de ideas con base curricular a partir de las premisas y recursos facilitados por el docente d) Enriquecer la actividad docente con recursos multimedia y experiencias prácticas e) Desarrollar Aprendizajes basados en retos (CBL) y por proyectos (PBL), rescatando los mecanismo naturales de aprendizaje (Ensayo-error, praxis empírica, emulación, intercambios entre iguales, aprendizajes significativos, aplicar lo aprendido a la resolución de problemas..). f) Potenciar en el alumnado el uso y la práctica de la secuenciación, organización, tratamiento de la información y combinar destrezas diferentes en busca de un objetivo. En definitiva, una maduración en el proceso de aprendizaje. g) Trabajar con el alumnado en zonas límites (ZDP, Vygotski) h) Incluir el iPad como herramienta y vehículo para la transformación metodológica

Como ya se ha mencionado anteriormente, todo el profesorado implicado en este proyecto, está creando su propio material curricular mediante la herramienta iBooks Author de Apple y actualizando sus blogs constantemente. A continuación, algunos enlaces a los blogs del profesorado: http://borjamoragues.wordpress.com/ http://jesusnaveiro.wordpress.com/ http://monicamoragues.wordpress.com/ http://monicamoragues.wordpress.com/ http://soniacamarena.wordpress.com/ http://xusadam.wordpress.com/ C- RECURSOS: Creación de materiales propios. 1. Elaboración de MATERIALES DIGITALES Gran parte de la labor del profesorado se ve reflejada en el conjunto de proyectos, tareas y actividades que conforman el material digital que se utilizará para el desarrollo curricular de las diferentes materias.

http://borjamoragues.wordpress.com/

http://jesusnaveiro.wordpress.com/

http://monicamoragues.wordpress.com/

http://monicamoragues.wordpress.com/

http://soniacamarena.wordpress.com/

http://xusadam.wordpress.com/


A continuación, se muestra una tabla que resume algunos ejemplos de las fichas de trabajo, actividades y otros recursos que podrían sernos de utilidad para nuestro objetivo y que formarían parte del banco de recurso:

ÁREA/MATERIA ACTIVIDAD DOCUMENTO/RECURSO* APP

Matemáticas resolución problemas 1º y 2º ciclo

Fichas cambio, combinación, comparación, razón.

Pdf notes; notebook

Matemáticas resolución problemas infantil fichas problemas cambio Pdf notes; notebook

Lenguas descripción ficha para descripción pages

Lenguas conciencia fonológica Fichas lectura y escritura para trabajo conciencia fonológica keynote

C. Medio elaboración mapas conceptuales tema mapa conceptual por temas mindomo

Lenguas lectura fichas lectura infantil Pdf notes; notebook

Lenguas conciencia fonológica fichas conciencia fonológica infantil

Pdf notes; notebook

C. Medi mapas físicos España y Europa mapas interactivos físicos España y Europa link

C. Medi mapas políticos España y Europa mapas interactivos políticos España y Europa link

Lenguas lectura lectura interactiva aprendo a leer

Lenguas escritura escritura interactiva caligrafia

nee trabajar el autocontrol (alumnos tdah-impulsividad)

juego interactivo que trabaja el pensamiento reflexivo Breathe

nee trabajar la corrección de errores lectura/escritura (dislexia)

juego interactivo que trabaja conciencia fonológica piruletras

nee atención y agudeza visual

búsqueda y detección de elementos concretos insertados en un conjunto. findit!

Matemáticas cálculo

resolución de operaciones sencillas ordenadas y aleatorias mediante cálculo mental link

lenguas expresión escrita escrilandia link * En el anexo del proyecto se incluyen a modo de ejemplo algunas fichas de las que se proponen en el listado anterior.

El presente proyecto, permite poner en práctica la metodología de Apple One to One (un iPad por alumno) por lo que las clases se convierten en elementos dinamizadores del aprendizaje, permitiendo al alumno interactuar con el entorno más cercano.

Con la tablet como vehículo y herramienta de trabajo, el profesor actúa como mediador iniciando el intercambio de contenidos a través de presentaciones y aplicaciones de diversa índole (diapositivas, texto, imágenes, vídeo).


2- RECURSOS MATERIALES: Un proyecto de estas características y magnitud requiere de un estudio detallado de la infraestructura a instalar. Cableado de las zonas físicas, zonas de cobertura WiFi, máxima carga de los puntos de acceso, etc. son algunos de los primeros pasos para lograr un ecosistema que funcione correctamente. Se han creado dos SSID, una exclusivamente para los iPads, la cual funciona a 5Ghz, y otra red a 2,4Ghz para el resto de dispositivos. También se ha creado un filtrado MAC, y así únicamente los dispositivos permitidos podrán tener acceso a la red. Al mismo tiempo el filtrado MAC nos servirá para poder crear reglas de tráfico y/o filtrado de contenido (por ejemplo, dar más velocidad a los iPads de los profesores o que los iPads de los alumnos no tengan acceso a redes sociales). La conexión del centro en la actualidad es de 200Mb/15Mb.

4.3- Temporalización, plan de seguimiento y criterios de evaluación de las actuaciones: TEMPORALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO: La temporalización y el plan de seguimiento del proyecto se presentan en un diagrama de Gantt al final de este apartado. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

i. Criterios generales de evaluación del proyecto:

Planificar y desarrollar trabajos e iniciativas personales mediante el uso de las TIC.

Idear, planificar y desarrollar actividades encaminadas al trabajo por competencias

básicas.

Idear, planificar y desarrollar proyectos en el aula y evaluarlos para su mejora.

Identificar y evaluar capacidades y potencialidades propias en el uso de las TIC.

Facilitar y fomentar el trabajo en grupo.

ii. Indicadores:

Número de aulas digitales.

Número de iPads/ Tabletas para trabajo individual de los alumnos

Índice de fracaso escolar en alumnos NEE.

Grado de satisfacción por la actuación didáctica y por la acción tutorial con los alumnos.

Calidad de comunicación entre el centro y las familias de los NEE.

Número medio de entrevistas entre el Centro y las familias de alumnos con NEE en un

curso escolar

Clima de convivencia y relaciones humanas dentro y fuera de las actividades escolares,

inclusividad con los alumnos NEE.

Demandas de escolarización de alumnos

Demandas de escolarización de alumnos con dictamen o con NEE ya detectadas.

Oferta de servicios y actividades extraescolares y complementarias.

Grado de satisfacción en el entorno y condiciones de trabajo.

Número de acciones formativas que ofrece el centro en un curso escolar.


iii. Procedimientos, instrumentos de evaluación de las acciones:

El procedimiento a utilizar será la evaluación por evidencias, mediante rúbricas, ya que se

intenta desarrollar competencias básicas en la utilización de las TIC.

Entendemos que la evaluación de una competencia, es un proceso mediante el cual se

recopilan evidencias del dominio de esa competencia.

Entendemos que esta técnica es adecuada no sólo para la valoración de proyecto sino

también para la evaluación del proceso de Enseñanza – aprendizaje de los alumnos con

NEE.

Técnicas para la recopilación de evidencias:

Observación del desempeño

Simulación.

Productos del trabajo.

Portafolios de evidencias.

Rúbricas

Instrumentos de evaluación:

Encuestas.

Inventarios, cuestionarios.

Escalas, guías de observación.

Análisis de tareas.

Trabajos individuales y grupales

Rúbricas


4.4- Implicación de la comunidad educativa y del entorno en las actuaciones llevadas a cabo:

Los implicados en este proyecto se pueden diferenciar en cuatro grupos: Alumnos, Familias, Profesores y Personal Técnico. 1- ALUMNOS Los alumnos matriculados en 5º de primaria durante el curso escolar 14-15 son la población diana en este proyecto y a su vez agente activos en él. Forman parte del motor y del engranaje necesario y esencial para que este proyecto sea una realidad. 2- FAMILIAS Las familias de nuestros alumnos, son un pilar fundamental, puesto que su apoyo, aceptación y confianza desde el inicio de este proyecto ha favorecido el desarrollo y materialización del mismo. 3- PROFESORADO Desde el inicio del presente curso, el personal docente implicado en el proyecto iPeG, ha recibido formación por parte de los Distinguisher Educators (personal formador de Apple) para la elaboración de libros y materiales digitales en diferentes jornadas. La labor e implicación del profesorado ha quedado explicada más ampliamente en los puntos anteriores. 4- PERSONAL TÉCNICO - Daniel Faus Canet e Iván Fernández Masanet, máximos responsables técnico del proyecto - Rosellimac como distribuidor de Aerohive - Eversolutions como asesor y distribuidor de la tecnología Apple - José Vicente Climent, Apple Distinguished Educator - Ignacio Martín Jiménez, Apple Distinguished Educator Un proyecto de estas características y magnitud requiere de un estudio detallado de la infraestructura a instalar. Puesto que ya contábamos con la experiencia del proyecto iBeG durante este curso, la implantación del iPeG se ha planteado reforzando aquellos aspectos del iBeG que ha resultado mejorables.

4.5. Medidas emprendidas para difundir la experiencia: Pensamos que todo proyecto educativo requiere de una difusión masiva. En nuestro caso, el Proyecto iPeG surge con la finalidad de la implantación de las nuevas tecnologías y metodologías educativas tan necesarias hoy día en la etapa de primaria. Con el fin de realizar este cambio y ayudar a otros centros pensamos que no hay nada mejor que compartir nuestro proyecto y experiencias con todos los docentes y centros educativos que lo necesiten. El método escogido por Fundació Escolàpies – Escolapias Gandia es el One to One de Apple con el dotamos con un iPad a cada alumno.


Por último y para una difusión más directa, se convocará a los Medios de Comunicación para explicar y realizar una demostración de todo el proyecto. 4.6. Valoración de resultados: Hay que añadir, que los primeros días es cuando más tráfico soportan los AP ya que todos los alumnos se conectan a la vez para descargar los libros de los profesores y las aplicaciones. Una vez descargado todo el material necesario, el tráfico que se genera es “mínimo”. Los resultados pedagógicos obtenidos de la aplicación y puesta en marcha de este proyecto, no van a ser visibles hasta la primera evaluación del próximo curso escolar cuando podamos concretar con datos objetivos (notas, calificaciones, portfolios, proyectos elaborados en equipo, etc..) el resultado de la aplicación de este cambio tecnológico y metodológico. Por el momento, la acogida por parte de los miembros implicados en el proyecto (alumnos, familias, profesorado, personal técnico..) está siendo excelente y muy motivadora. 4.7. Proyectos de futuro: El proyecto de futuro más inmediato como consecuencia del trabajo realizado es la ampliación de este proyecto a 6º de primaria durante el curso escolar 15-16 y sucesivamente a los cursos de la etapa de secundaria progresivamente.


4.8. Informaciones de interés:


5. ANEXOS A continuación se presentan una serie de capturas de pantalla de los documentos, materiales digitales y APPs que el profesorado está elaborando y/o que va a utilizar para el proyecto iBeG. NOTA: Algunos de los materiales están redactados en valenciano, puesto que es la lengua vehicular de algunas materias.


Fragmentos del vídeo de presentación a las familias:

proyecto - escolapias gandiaescolapiasgandia.org/wp-content/uploads/2014/11/proyecto-ipeg.pdf ·...

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